Progetto Peter Pan - Formazione docenti neoassunti Regione

Istituto Comprensivo “N. Pinna Parpaglia”
Pozzomaggiore
Via San Pietro, 37/a - 07018 (SS) - tel. 079/801093 - fax 079/800157
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Progetto orientamento
“Peter Pan”
educazione alla salute e prevenzione al disagio
“C’e’ un grande prato verde dove nascono
speranze che si chiamano
ragazzi.”
(G. Morandi )
Istituto Comprensivo “N. Pinna Parpaglia”
Pozzomaggiore
Progetto orientamento
“Peter Pan”
PERCORSO EDUCATIVO E FORMATIVO
DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
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PREMESSA
Chi meglio di Peter Pan può aiutare noi adulti a riflettere su quelle che sono le
nostre responsabilità nell’educare e formare individui o per lo meno nell’aiutarli a
stimolare il desiderio e la curiosità.
Desiderio e curiosità sono stimoli forti, che abbiamo a disposizione, per coltivare
sensibilità ed intelligenza nei ragazzi e per far diventare migliori noi adulti.
Cosa avviene nella mente di un ragazzo quando non trova una propria dimensione,
una propria identità e vaga nel disagio di un futuro incerto. Chi è il responsabile dei
“bimbi sperduti”? Perché Peter Pan non vuole crescere, non vuole diventare grande?
Perché si è fermato sull’isola che non c’è? Da che cosa nasce questa fuga di
responsabilità?
Non è semplice rispondere a tutti questi interrogativi soprattutto perché entrano in
gioco molti fattori e agenzie educative che hanno il compito di aiutare e garantire che
non avvenga disagio, ma si sviluppi la voglia di guardare avanti, di saper fare delle
scelte, trovare se stessi e non perdere la propria “ombra”.
La scuola in questo contesto ha una grossa responsabilità che non può delegare a
nessun’altra agenzia: l’alunno ha diritto alla formazione e all’orientamento.
La scuola deve farsi carico del benessere della persona, promuovere nei giovani
consapevolezza, competenze e capacità decisionali attraverso l’arricchimento delle
attività formative volte ad innalzare il successo scolastico.
Questo progetto vuole essere uno strumento che aiuta a prendere per mano tutti i
bambini e ragazzi che, come Peter Pan, coltivano un pensiero felice (un sogno nel
cassetto) per condurli nell’isola dove, certamente, l’avventura è fuori dallo spazio e
dal tempo e dove l’adolescenza non vorrebbe finire mai, ma anche là dove il
desiderio di crescere si è gradualmente radicato da creare un forte equilibrio tra
libertà e impegno che li porta a vivere con consapevolezza e autonomia.
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
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PRESENTAZIONE
La scuola è una delle principali agenzie sociali responsabile a formare persone
in grado di compiere scelte garantendo, nel migliore dei modi, alle generazioni future
cultura, formazione e orientamento.
L’orientamento è stato inteso, secondo un modello tradizionale, come un intervento
di sostegno alle decisioni sul futuro scolastico e professionale degli alunni,
consistente in informazioni e proposte sugli itinerari percorribili.
Nell’ultimo decennio, il modello tradizionale è stato superato da nuove teorie che
vedono l’orientamento come una azione continua che si inserisce in tutto il processo
di maturazione della personalità del soggetto, sviluppando un percorso di educazione
alla scelta che coinvolge ogni ambito della vita personale, scolastica e professionale
dell’alunno (teoria pedagogica- formativa).
Con l’offerta formativa, la scuola interviene con un insieme di attività che mirano a
sviluppare e a potenziare nei giovani, capacità che permettano di partecipare
attivamente alle scelte negli ambienti di studio e di lavoro e di pianificare in modo
efficace il proprio futuro.
Tali capacità riguardano, la conoscenza di se stessi e della realtà sociale ed
economica, la progettualità, l’organizzazione del lavoro, il coordinamento
dell’attività,
la produzione e la gestione di innovazioni, le diverse forme di
comunicazione e di relazioni interpersonali.
Il Ministro della Pubblica Istruzione, con le nuove direttive (n° 487 del
06/08/1997), identifica l’orientamento come un elemento strutturale dei processi
educativi, che si concretizza in un insieme di attività che mirano a formare e a
potenziare le capacità dell’alunno, affinché possa essere protagonista in modo attivo e
responsabile di un progetto di vita familiare e sociale.
L’Istituto Comprensivo di Pozzomaggiore ha sviluppato un progetto
sull’orientamento che coinvolge il soggetto da orientare in un processo di “presa di
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coscienza di sé” per arrivare al traguardo dell’autonomia attraverso la graduale
problematizzazione della conoscenza del reale.
Il progetto si articola in un complesso di attività volte a mettere l’individuo in
condizioni di confrontarsi con gli altri sulla propria esperienza di vita, ponendosi i
seguenti interrogativi: CHI SONO -DOVE SONO- CON CHI SONO- COSA
FACCIO –COSA SO FARE.
Questi interrogativi sono strettamente connessi con il problema della scelta che
si configura come un’azione continua che s’inserisce in tutto il processo di
maturazione della personalità dell’alunno, che inizia con l’infanzia e attraversa
l’adolescenza e si prolunga nell’età successiva.
Il fulcro del progetto realizzato nell’Istituto comprensivo è il bambino e il
preadolescente con i suoi vissuti e i suoi bisogni di formazione.
Sono bisogni che non possono essere riduttivamente confinati né alla sfera del
cognitivo, né alla sfera comportamentale, ma che investono l’io nella sua interezza,
nella globalità delle sue dimensioni: fisica, affettiva, psicologica, relazionale e
culturale. Sono gli aspetti costitutivi dell’identità, quegli aspetti che se adeguatamente
maturati, consolidati e razionalizzati, consentono a ciascuno di noi di percepire, di
riconoscere, di esprimersi in termini di io sono, io penso, io posso dare.
Consapevolezza, responsabilità e autonomia costituiscono le linee direttrici comuni,
in tutti e tre gli ordini di scuola dell’Istituto Comprensivo, di interventi formativi che
si avvalgono di strumenti didattici differenziati, attraverso iniziative che devono
essere inserite all’interno delle attività curricolari valorizzando il ruolo della didattica
orientativa e della continuità educativa (art.2 D.M. n. 487). Si tratta di saper utilizzare
le materie scolastiche e il “sapere” come strumenti di educazione.
La dimensione progettuale assume un peso rilevante: qualsiasi attività, in qualsiasi
disciplina, deve avere per fine la realizzazione di prodotti e prevedere tutte le fasi
dalla teoria alla pratica in modo da sviluppare e rafforzare la capacità di ipotizzare e
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realizzare un progetto di vita in funzione delle proprie abilità, delle aspettative e dei
vincoli esistenti.
Nella scuola materna ed elementare è necessario offrire gli strumenti
conoscitivi attraverso cui i bambini imparino a riconoscere la realtà e ad operare in
essa cercando per quanto possibile di allentare i legami di dipendenza nei confronti
degli adulti di riferimento per incamminarsi sulla strada dell’autonomia.
Nella scuola media si darà al preadolescente la possibilità di potenziare i propri
interessi e le proprie attitudini per fortificare, in questa delicata fase, l’ impegno verso
la costruzione di un futuro.
Successivamente il progetto prevede di stabilire con la scuola di grado superiore un
rapporto di collaborazione, da non intendersi come semplice illustrazione delle varie
tipologie di scuole secondarie presenti nel territorio, ma con una programmazione
didattica e educativa complementare.
L’orientamento diventa, in questo modo un processo che ha come fine il superamento
della condizione presente (la scuola) per entrare in una condizione futura (il lavoro).
Nella sua globalità, l’attività di orientamento proposto dall’Istituto Comprensivo di
Pozzomaggiore, più che assumere le caratteristiche di un intervento specifico, vuole
porsi come elemento dinamico in cui la scuola si interroga e si promuove su una
nuova cultura della salute e della vita, proponendosi in primo luogo, essa stessa il più
possibile, come situazione di benessere.
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FINALITA’
Il progetto di orientamento propone, nel quadro delle finalità educative e delle scelte
formative strategiche presenti nel P.O.F., un percorso educativo e formativo continuo,
nei tre ordini di scuola finalizzato a:
a) Acquisizione consapevole della propria identità.
b) Sviluppo di conoscenze essenziali necessarie per osservare la realtà e coglierne gli aspetti
più significativi rispetto ai propri fini.
c) Acquisizione della fiducia in se stessi per poter gestire e realizzare un autonomo e
responsabile progetto di vita.
d) Acquisizione di una identità personale e sociale imperniata su conoscenze, valori e
interessi.
e) Acquisizione di abilità essenziali per inserirsi nel contesto sociale e lavorativo.
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OBIETTIVO DEL PROGETTO
Diventare, attraverso un percorso di autoconsapevolezza e conoscenza della propria
identità, soggetto attivo e protagonista delle proprie scelte scolastiche e professionali, in
relazione alla realtà sociale in cui vive, al fine di progettare in modo consapevole la propria
vita.
OBIETTIVI TRASVERSALI PER I TRE ORDINI DI SCUOLA
L’obiettivo del progetto è legato all’importanza di sviluppare capacità strategiche,
metodologiche e procedurali dell’apprendere in un percorso trasversale alle discipline che si può
sintetizzare con “imparare ad imparare”.
A tale proposito è necessario rinforzare e conoscere il senso di realtà investendo nella centralità
pedagogica dell’esperienza attraverso i seguenti obiettivi:
-
Conoscenza dell’io individuale e dell’io sociale (consapevolezza del sé)
-
Conoscenza della realtà esterna (elementi della situazione formativa)
-
Saper impostare, analizzare, risolvere problemi
-
Saper osservare, riconoscere, porre relazioni, valutare
-
Acquisire capacità decisionali
-
Acquisire capacità progettuali personali
-
Acquisire capacità di adattamento e cambiamento
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ORIENTAMENTO
Processo di personalizzazione
(identità del sé)
Maturare la capacità di introspezione
Conoscenza di se stesso
(Caratteristiche fisiche, intellettuali, affettive
e sociali)
Formare una identità
personale e sociale
Saper operare scelte
formative e/o lavorative
Arricchimento delle attività
formative
(strumenti operativi)
Discipline come strumento di conoscenza
(Attività didattiche mirate a far acquisire
conoscenze, abilità e competenze)
Capacità di trasferire le
competenze
Inserimento nella vita
sociale e lavorativa
UOMO AUTONOMO E SOCIALE
RESPONSABILE
DELLE PROPRIE SCELTE
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DI SE’
DELLA
REALTA’
ORIENTAMENTO
COME
PROCESSO
SVILUPPO DELLA
CONOSCENZA
MONDO DEL
LAVORO
POSSIBILITA’
FORMATIVE
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Avviamento alla
conoscenza del sè
Intervento orientativo in entrata
nei tre ordini di scuola
Avviamento
all’autovalutazione
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Chi sono
Avviamento alla
conoscenza del sè
Con chi sono
Dove sono
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L’io
individuale
Percezione del sé
fisico
Percezione del sé
affettivo
Dall’io
Al noi
Percezione del sé
sociale
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L’io
sociale
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Cosa conosco
Le mie conoscenze
Avviamento
all’autovalutazione
Cosa mi piace
Le mie abilità
Le mie attitudini
I miei interessi
Cosa so fare
Le mie capacità
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Sapere
Saper essere
Saper fare
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A
T
I
V
O
CONOSCERE
IL SÈ FISICO
(PIANO BIOLOGICO)
IO CHE CRESCO
CONOSCERE
IL SE’ PSICOLOGICO
(PIANO PSICO-SOCIALE)
IO CHE CAMBIO
Informazione e
autovalutazione
CONOSCERE IL SE’
SOCIO-CULTURALE
(PIANO PSICO-FISICO)
CONOSCERE LA REALTÀ
SOCIO-ECONOMICA
(PIANO MENTALE:
IPOTETICO DEDUTTIVO)
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IO MI NUTRO
IO CHE ANALIZZO
IL CONTESTO
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R
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E
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A
T
I
V
O
Conoscere se stessi:
l’autovalutazione
I
N
U
S
C
I
T
A
Portare l’individuo
alla consapevolezza
La scelta
come
progetto
Conoscenza
della realtà esterna:
il mercato del lavoro
Portare la scuola
nel mondo
Capacità decisionali:
la scelta
Portare il mondo
nella scuola
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ORIENTAMENTO IN ENTRATA
NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Progetto triennale:
“BAMBI”
“ DEVI ESSERE CORAGGIOSO, DEVI IMPARARE A VIVER DA SOLO”
Percorso formativo e orientativo: costruzione dell’identità, dell’autonomia e delle competenze.
1) - AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA DEL SE’
a) - Percezione del sé fisico:
CHI SONO
- Conoscere lo schema corporeo
- Rappresentazione grafica dello schema corporeo
- Il mio corpo: cresco perché mangio
b) - Percezione del sé affettivo: CON CHI SONO
- Prendere coscienza del ruolo occupato in famiglia
- Prendere coscienza del ruolo occupato a scuola
c)- Percezione del sé sociale:
DOVE SONO
- Informazione e conoscenza della scuola
- Informazione e conoscenza della propria casa
2) - AVVIAMENTO ALL’INFORMAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE
a) – La mia storia
Prendere coscienza di sé e della propria storia
b) - Le mie paure
Prendere coscienza delle paure per poterle superare
c) - Cosa mi piace
Scoprire i propri interessi
d) - Cosa so fare
Scoprire le proprie capacità
e) - Faccio da solo
Conquista dell’autonomia
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PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
- CONOSCERE LO
SCHEMA CORPOREO
CHI
SONO
( IL CORPO)
- ACQUISIRE UNA
POSITIVA IMMAGINE DI SE’
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
COMPETENZE
ACQUISITE E
PRODUZIONE
- TESTI:
RACCONTI
POESIE
FILASTROCCHE
IMMAGINI
- IL CORPO E IL
MOVIMENTO
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
- RICONOSCIMENTO
PARTI DEL CORPO
- I DISCORSI E LE
PAROLE
- GIOCHI FINALIZZATI
- SPECCHIO
- PSICOLOGO
- RAPPRESENTAZIONE
GRAFICA DEL
PROPRIO SCHEMA
CORPOREO
- MATERIALE
GRAFICO E/O
PITTORICO
-
FOTO
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PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
- CONOSCERE LE
FONDAMENTALI NORME
IGIENICO-SANITARIE
- CONOSCERE L’IMPORTANZA
DI UNA SANA E CORRETTA
ALIMENTAZIONE
- PROMUOVERE ATTENZIONE
E CURIOSITA’ VERSO IL
CIBO, ANCHE ATTRAVERSO
LA PUBBLICITA’ “MEDIATA”
CHI
- AIUTARE IL BAMBINO AD
SONO
(MI NUTRO) ESTERNARE ED ANALIZZARE
LE PROPRIE EMOZIONI
RELATIVE AL CIBO
- INFORMARE I GENITORI
SUGLI EFFETTI NEGATIVI
DI UNA CATTIVA
ALIMENTAZIONE
STRUMENTI
- MATERIALE
IGIENICO:
SAPONE
DENTIFRICIO
SPAZZOLINO
- TESTI:
POESIE
FILASTROCCHE
IMMAGINI
RACCONTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
- I DISCORSI E LE
PAROLE
- ATTIVITA’ PRATICA
NEI SERVIZI IGIENICI
- IL SE’ E L’ALTRO
- ATTIVITA’ MIMICOGESTUALE
- LE COSE, IL
TEMPO, LA
NATURA
- MESSAGGI,
FORME E MEDIA
- IL CORPO E IL
MOVIMENTO
- UTILIZZO DEL
TRAMITE
EPERENZIALE “IL
MAGO DEL CIBO”
- PEDIATRA
- AUDIOVISIVI
- CUOCO
- MATERIALE
GRAFICO E/O
PITTORICO
- GENITORI
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- USARE IN MODO
CORRETTO IL
MATERIALE IGIENICO
- VERBALIZZARE LE
ESPERIENZE VISSUTE
- RICONOSCERE I CIBI
BASILARI DELLA
NOSTRA DIETA
- VALORIZZARE IL
MOMENTO DEL
PRANZO
- RIELABORAZIONE
GRAFICA, PITTORICA E
PLASTICA
- ANALIZZARE SPOT
PUBBLICITARI
- ESPERTI
ALIMENTAZIONE
COMPETENZE
ACQUISITE E
PRODUZIONE
- ATTIVITA’ GRAFICA
- INTERVISTE
- PRODOTTI
ALIMENTARI
- REGISTRATORE
METODOLOGIE
- CONOSCERE I
PRODOTTI ALIMENTARI
-DRAMMATIZZAZIONI
- “LEGGERE” LA
PUBBLICITA’
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
- INCONTRI SCUOLA
FAMIGLIA
- INSEGNANTI
- RACCONTARE LE
PROPRIE EMOZIONI
ATTRAVERSO I VARI
LINGUAGGI
- ESPERIENZE IN
CUCINA CON
BAMBINI E GENITORI
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pagina 18
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA
UNITA’
OPERATIVE
CON CHI
SONO
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
STRUMENTI
- AVVIARE I PRIMI RAPPORTI
COSTRUTTIVI E SOLIDALI
CON I COMPAGNI E GLI
ADULTI
- MATERIALE
STRUTTURATO
- RISPETTARE LE REGOLE
DELLA VITA COMUNITARIA
- MATERIALE
GRAFICO,
PITTORICO,
MANIPOLATIVO
- PRENDERE COSCIENZA
DEL RUOLO OCCUPATO IN
FAMIGLIA
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DISCIPLINE/
ESPERTI
- I DISCORSI E LE
PAROLE
METODOLOGIE
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
COMPETENZE
ACQUISITE E
PRODUZIONE
- STABILIRE RAPPORTI
DI RISPETTO E
COLLABORAZIONE
CON I COMPAGNI
- IL SE’ E L’ALTRO
- GIOCO LIBERO E
GUIDATO
- PSICOLOGO
-DRAMMATIZZAZIONE
- RICONOSCERE
L’UTILITA’ DELLE
REGOLE
- MODELING
- REALIZZAZIONE DEL
LIBRO DELLE REGOLE
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pagina 19
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA
UNITA’
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
OPERATIVE
- SAPER OSSERVARE,
CONOSCERE E
ANALIZZARE GLI
AMBIENTI DELLA CASA
DOVE SONO
(CASA)
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
- FOTO
- IMMAGINI
- I DISCORSI E LE
PAROLE
- RACCONTI
- IL SE’ E L’ALTRO
METODOLOGIE
- INDAGINE
CONOSCITIVA
- VISITE GUIDATE
- PRENDERE COSCIENZA
DOVE SONO DEL RUOLO OCCUPATO A
SCUOLA
- RICONOSCERE IL
PROPRIO RUOLO NEL
GRUPPO FAMIGLIA
- GIOCO SIMBOLICO
- MATERIALE
GRAFICO E/O
PITTORICO
- CAPIRE PERCHE’ SI VIENE
A SCUOLA
COMPETENZE
ACQUISITE E
PRODUZIONE
- MATERIALE
DIDATTICO VARIO
- LIBRI
(SCUOLA)
- CONOSCERE E
ORIENTARSI NEGLI
AMBIENTI SCOLASTICI
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- RAPPRESENTAZIONE
GRAFICA DELLA
FAMIGLIA
- IL LIBRO DELLA
FAMIGLIA
- TUTTE
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
- VERBALIZZAZIONE
SUL TEMA
- RACCONTI
- ESPLORAZIONE
AMBIENTI
- RICONOSCERE IL
PROPRIO RUOLO E
QUELLO DEGLI ALTRI
NEL GRUPPO SCUOLA
- SPERIMENTARE
L’UTILIZZO DEGLI
SPAZI
- USARE
CORRETTAMENTE
GLI SPAZI
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 20
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA
UNITA’
OPERATIVE
LA MIA
STORIA
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
- PRESA DI COSCIENZA DI
SE’ E DELLA PROPRIA
STORIA
- ALBUM DI FOTO
- RICOSTRUZIONE DELLA
STORIA PERSONALE
- MATERIALE
GRAFICO E/O
PITTORICO
- INDIVIDUARE IL
SIGNIFICATO DI PAURA
LE MIE
PAURE
STRUMENTI
- PRENDERE COSCIENZA
DELLA PAURA PER
POTERLA SUPERARE E
STAR BENE A SCUOLA E A
CASA
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
- I DISCORSI E LE
PAROLE
- INDAGINE
CONOSCITIVA
- COGLIERE LA
SUCCESSIONE
TEMPORALE “PRIMADOPO”
- IL CORPO E IL
MOVIMENTO
- GIOCO
DRAMMATICO
- LO SPAZIO,
L’ORDINE, LA
MISURA
- ATTIVITA’ MOTORIA
- I DISCORSI E LE
PAROLE
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
- VERBALIZZAZIONE
SUL TEMA
- IL SE’ E
L’ALTRO
- DRAMMATIZZAZIONI
- RAPPRESENTAZIONE
GRAFICA
- IMMAGINI
- MATERIALE
STRUTTURATO E
NON
- IMMAGINI
COMPETENZE
ACQUISITE E
PRODUZIONE
- RAPPRESENTAZIONE
GRAFICA
- IL LIBRO:
”LA MIA STORIA”
- GIOCO SIMBOLICO
- LIBRI DI FAVOLE
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- REALIZZAZIONE DEL
LIBRO SULLE PAURE
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pagina 21
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO TRIENNALE SCUOLA DELL’INFANZIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
- INDIVIDUARE I PROPRI
INTERESSI
COSA MI
PIACE
- SCOPRIRE LE PROPRIE
CONOSCENZE
- SCOPRIRE LE PROPRIE
CAPACITA’
COSA SO
FARE
- ORGANIZZARE
AUTONOMAMENTE UN
SEMPLICE GIOCO
- CONQUISTARE
L’AUTONOMIA
FACCIO DA - ASSUMERE IMPEGNI E
PORTARLI A TERMINE
SOLO
STRUMENTI
- MATERIALE
STRUTTURATO E
NON
DISCIPLINE/
ESPERTI
- TUTTE
- MATERIALE
GRAFICOPITTORICOMANIPOLATIVO
- MATERIALE
DIDATTICO
VARIO
- ATTREZZI DI
ATTIVITA’
MOTORIA
- MATERIALE
GRAFICO,
PITTORICO,
MANIPOLATIVO
- MATERIALE
STRUTTURATO E
NON
- ATTREZZI
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- TUTTE
METODOLOGIE
- INDAGINE
CONOSCITIVA
- VERBALIZZARE I
PROPRI INTERESSI
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
- RAPPRESENTAZIONE
GRAFICA
- ATTIVITA’ DI
LABORATORIO
- CARTELLONI
RIASSUNTIVI
- CONVERSAZIONI
GUIDATE
- SVILUPPARE E
RAFFORZARE
L’AUTOSTIMA
- SPERIMENTARE
DIVERSE TECNICHE:
PITTORICHE
MANIPOLATIVE
- TUTTE
COMPETENZE
ACQUISITE E
PRODUZIONE
- REALIZZARE
ELABORATI CON
L’USO DI VARIE
TECNICHE
- GIOCO LIBERO E
ORGANIZZATO
- ATTIVITA’ PRATICHE - USO CORRETTO DEL
NEI VARI AMBIENTI
MATERIALE
SCOLASTICO
- GIOCO SIMBOLICO
- USO CORRETTO DEI
SERVIZI
- ESEGUIRE SEMPLICI - COMPORTAMENTO
CONSEGNE
CORRETTO NEI
LABORATORI
- OPERAZIONI DI
ROUTINE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 22
Progetto orientamento
Anno scolastico _______________ - Scuola dell’Infanzia di _____________________ Classe ________
Azione
Chi fa
Scheda di sviluppo e controllo
A - Sviluppo
Come fa
Con che cosa
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Quando
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In quante ore
pagina 23
Progetto orientamento
Anno scolastico _______________ - Scuola dell’Infanzia di _____________________ Classe ________
Scheda di sviluppo e controllo
Data di conclusione
Ore impiegate
B - Controllo
Problemi incontrati
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Variazioni proposte
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pagina 24
ORIENTAMENTO
NELLA SCUOLA PRIMARIA
PROGETTO (primo - secondo ciclo)
“ALICE NEL PAESE DELLE MERAVIGLIE”
“Zitta! Zitta! Bambina! – disse la Duchessa - Ogni cosa ha la sua
morale, se si sa trovarla. E così dicendo si strinse ancora di più al
braccio di Alice.
Percorso formativo e orientativo: costruzione dell’identità, dell’autonomia e delle competenze
necessarie per favorire l’iniziativa all’autodecisione, alla responsabilità personale che pone le basi
per un esercizio consapevole delle capacità cognitive e sociali.
1) - AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA DEL SE’
a) - Percezione del sé fisico:
CHI SONO
- conoscere se stessi
- ricostruire il proprio passato
- analizzare la propria immagine
- conoscere il mio carattere
- conoscersi attraverso il cibo
b) – Percezione del sé affettivo: CON CHI SONO
- le relazioni interpersonali
- il rispetto di sé
- il rispetto delle proprie cose
- il rispetto degli altri
- i bisogni e le aspettative
- scoprire il gruppo
c)- Percezione del sé sociale: DOVE SONO
- i miei spazi
- il percorso casa-scuola
- gli spazi pubblici
- il comune
- i settori lavorativi
- il “ valore” del lavoro
2) - AVVIAMENTO ALL’AUTOVALUTAZIONE
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COSA FACCIO
le mie capacità
le mie competenze
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PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO PRIMO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
-IMPARARE A CONOSCERE
SE STESSI
-CONOSCERE ALCUNE
MODALITÀ PER REPERIRE
INFORMAZIONI SUL
PROPRIO PASSATO
CHI SONO -RICOSTRUIRE LE FASI DEL
(la mia storia) PROPRIO PASSATO
ATTRAVERSO L’USO DEI
PROPRI DOCUMENTI
(NASCITA, BATTESIMO)
- ANALIZZARE LA PROPRIA
IMMAGINE: COMPRENDERE
I CAMBIAMENTI AVVENUTI
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
CLASSI
- GIOCHI
- ITALIANO
- CONVERSAZIONI GUIDATE
- PRIMA
- SCHEDE
- STORIA
- GIOCHI
- SECONDA
- FOTOGRAFIE
- STUDI SOCIALI
- RAFFIGURAZIONE
GRAFICA
-TESTIMONIANZE - ED. ALL’IMMAGINE
- DOCUMENTI
- CERTIFICATO
DI NASCITA
- CERTIFICATO
BATTESIMO
- ED. MOTORIA
- INTERVISTE
- LINEA DEL TEMPO
- DISEGNI
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 26
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO PRIMO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
STRUMENTI
- CONOSCERE LE PRATICHE DI
UNA ADEGUATA E CORRETTA
IGIENE PERSONALE
- MATERIALE
IGIENICO:
ACQUA
SAPONE
SPAZZOLINO
DENTIFRICIO
- CONOSCERE INFORMAZIONI
SU UNA CORRETTA
ALIMENTAZIONE
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
- STUDI SOCIALI
- RIFLESSIONI SULL’IGIENE
- PRIMA
- ITALIANO
- SECONDA
- ED. ALL’IMMAGINE
- RACCONTARE ESPERIENZE
QUOTIDIANE SULL’IGIENE
PERSONALE
- SCIENZE
- CONVERSAZIONI GUIDATE
- ED. MOTORIA
- RAPPRESENTAZIONI
GRAFICHE
- SCHEDE
- SUPERARE CATTIVE
CHI SONO
ABITUDINI ALIMENTARI
(sono perché
mangio)
- RIFLETTERE SUL PROPRIO
COMPORTAMENTO E SULLE
MODIFICHE DA APPORTARVI
- RICETTE
- PEDIATRA
- PRODOTTI
ALIMENTARI
- OSSERVAZIONE DIRETTA
SU ALCUNI ALIMENTI
- DISEGNI
- ESERCITAZIONE DEI SENSI
- LETTURE
SCELTE
- RIFLESSIONE SUL PROPRIO
VISSUTO ALIMENTARE
- TABELLE
RIASSUNTIVE
- PREPARAZIONE A SCUOLA
DI PIETANZE
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
CLASSI
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 27
- (ANCHE
PER LE
CLASSI
TERZE)
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO PRIMO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
- RISPETTARE LE REGOLE
DELLA VITA ASSOCIATA
- SVILUPPARE IL RISPETTO
DI SÉ E DELLE PROPRIE
COSE
CON CHI
SONO
(le persone - RICONOSCERE IL VALORE
intorno a me) DELLE PERSONE CON CUI
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
CLASSI
- DISEGNI
- CITTADINANZA
- GIOCHI
- PRIMA
- INTERVISTE
- ITALIANO
- DIALOGO
- SECONDA
- ALBERO
GENEALOGICO
- ED. ALL’IMMAGINE
- INDAGINE
- ED. MOTORIA
- RAPPRESENTAZIONI
GRAFICHE
- TABELLE
RIASSUNTIVE
SI VIVE (DIVERSITA’)
- QUESTIONARIO
- INDIVIDUARE LE
FUNZIONI DEL PERSONALE
DELLA SCUOLA
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 28
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO PRIMO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
- CONOSCERE GLI SPAZI IN
CUI IL BAMBINO VIVE
( CASA, SCUOLA E SPAZI
PUBBLICI)
- REALIZZAZIONE DI UNA
SEMPLICE PIANTA DELLA
CASA
DOVE
SONO
(i miei spazi,
casa, scuola) - INDIVIDUARE I LUOGHI DI
INCONTRO E DI SCAMBIO
PRESENTI NELL’AMBIENTE
CIRCOSTANTE
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
CLASSI
- GIOCHI
- GEOGRAFIA
- CONVERSAZIONE
- PRIMA
- DISEGNI
- ITALIANO
- LAVORI DI RICERCA
- SECONDA
- SCHEDE
REDISPOSTE
- EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
- VISITE NEL PAESE
- LETTURE
- EDUCAZIONE
MOTORIA
- CARTELLONI
MURALI
- RAPPRESENTAZIONI
GRAFICHE
- LETTURE
- SCIENZE
- ATTIVITA’ LUDICHE
- FOTOGRAFIE
- COOPERATIVE LEARNING
- COMPRENDERE I MESSAGGI
QUOTIDIANI DELLA VITA
SCOLASTICA
- TESTI
- LIBRI DI
TESTO
- ITALIANO
- CONVERSAZIONI GUIDATE
- PRIMA
- STORIA
- GIOCHI
- SECONDA
- GEOGRAFIA
- LETTURE DI FIABE
- SCIENZE
- RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
- DISEGNI
- SCRIVERE TESTI LIBERI
RELATIVI A ESPERIENZE
PERSONALI O COLLETTIVE
COSA
FACCIO
(sono capace - CAPIRE LE TRASFORMAZIONI
di…)
SUBITE DALLE COSE PIU’
- CARTELLONI
MURALI
- TELECAMERA - EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
VICINE ALL’ESPERIENZA DEL
BAMBINO (LAVORAZIONE DEL
PANE E DEL VINO)
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
- STUDI SOCIALI
- DRAMMATIZZAZIONE
- OSSERVAZIONE DI TUTTE LE
FASI TRASFORMAZIONE: DALLA
SPIGA AL PANE E DAL GRAPPOLO
AL VINO
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 29
Progetto orientamento
Anno scolastico _______________ - Scuola Primaria di _____________________ Classe ________
Scheda di sviluppo e controllo
Azione
Chi fa
A - Sviluppo
Come fa
Con che cosa
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Quando
Progetto orientamento “Peter Pan”
In quante ore
pagina 30
Progetto orientamento
Anno scolastico _______________ - Scuola Primaria di _____________________ Classe ________
Scheda di sviluppo e controllo
Data di conclusione
Ore impiegate
B - Controllo
Problemi incontrati
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Variazioni proposte
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 31
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO SECONDO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OBIETTIVI E
OPERATIVE STRATEGIE OPERATIVE
- RIFLETTERE SULLA
PROPRIA IMMAGINE
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
CLASSI
- FOTOGRAFIE
- ITALIANO
- DIALOGO
- TERZA
- TABELLE
- EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
- CONVERSAZIONI
- QUARTA
- AVERE UNA IMMAGINE
POSITIVA DI SE
-MATERIALE DI
CHI SONO
CONSUMO
(percezione del - INDIVIDUARE GLI
sé affettivo)
ASPETTI FONDAMENTALI
DEL PROPRIO CARATTERE
- LETTURE
- ED. MOTORIA
- LINGUA
STRANIERA
- PSICOLOGO
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
- LAVORO DI GRUPPO PER LA
REALIZZAZIONE DI UNA CARTA
DI IDENTITA’
- LAVORO INDIVIDUALE PER
L’ANALISI DELL’ASPETTO FISICO
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 32
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO SECONDO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OBIETTIVI E
OPERATIVE STRATEGIE OPERATIVE
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
- SCOPRIRE E LE CAUSE
DELL’EVOLUZIONE DEI
CONSUMI ALIMENTARI
- QUESTIONARIO
- ITALIANO
- RICERCA
- INTERVISTE
-EDUCAZIONE
IMMAGINE
- CONVERSAZIONI
- CONOSCERE LE REGOLE,
PRINCIPALI, DI UNA
SANA ALIMENTAZIONE
(COLAZIONE, PRANZO E
CENA)
- IMMAGINI
CLASSE
- QUARTA
- COMPARAZIONE TRA LA CUCINA
TRADIZIONALE E MODERNA
- GIORNALI
-STUDI
SOCIALI
- RICETTE
-GEOGRAFIA
- RACCOLTA DI ILLUSTRAZIONI
PUBBLICITARIE
- SCIENZE
- RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
- TECNOLOGIA
- INTERVISTA DIETOLOGO
- STORIA
- CONSULTAZIONE DI TESTI
- PEDIATRA
- AUDIOVISIVI
- ESPERTI
ALIMENTAZIONE
- RELAZIONI (ORALI, SCRITTE)
- QUARTA
- QUARTA
CHI SONO
(mi nutro)
- CONOSCERE I PERICOLI
- VIDEO
DI UNA ALIMENTAZIONE
SCORRETTA - MENU’
SCOLASTICO
- CONOSCERE I DANNI
CAUSATI ALLA SALUTE
- INCONTRI
DA UN CONSUMO
FORMATIVI
ECCESSIVO DI ALCOOL E
CAFFE’
- CARTELLONI
- CONOSCERE GLI EFFETTI
DELLA DIPENDENZA DA
TABACCO
- FOTOGRAFIE
- CARTELLONI
MURALI
- CONOSCERE LE
PRINCIPALI DROGHE E I
- ARTICOLI DI
PERICOLI CONNESSI ALLA CRONACA
LORO ASSUNZIONE
- GRAFICI
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
- QUINTA
- QUINTA
- CONVERSAZIONI GUIDATE
- PREPARAZIONE DI UN
CARTELLONE MURALE
- QUINTA
- INCONTRO GENITORI, ALUNNI ED
ESPERTI SUL PROBLEMA DROGHE,
ALCOOL E TABACCO
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 33
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO SECONDO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OBIETTIVI E
OPERATIVE STRATEGIE OPERATIVE
CON CHI
SONO
(insieme per
dare e
ricevere)
- CONDIVIDERE CON I
PROPRI COMPAGNI UNO
STESSO PATRIMONIO DI
BISOGNI E ASPETTATIVE
- PRENDERE COSCIENZA
CHE OGNI GRUPPO DEVE
DARSI UNA PRECISA
STRUTTURA
RELAZIONALE
E OPERATIVA
(COLLABORAZIONE E/O
CONDIVISIONE)
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
CLASSE
- VIDEOCAMERA
- ITALIANO
- ATTIVITA’ INDIVIDUALE
- QUARTA
- CARTELLONI
- SCIENZE
- ATTIVITÀ DI GRUPPO
- QUINTA
- MURALI
- ED: MOTORIA
- LIBRI
- EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 34
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO SECONDO CICLO SCUOLA PRIMARIA
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
- CONOSCERE L’ORGANIZZAZIONE
E LO STATUTO DEL PROPRIO
COMUNE
- REGISTRATORE
- STUDI SOCIALI
- VIDEOCAMERA
- ITALIANO
- CONOSCERE I SERVIZI OFFERTI
DALL’AMMINISTRAZIONE
- CARTE E MAPPE
DEL COMUNE
- EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
- VISITE GUIDATE:
COMUNE
INDUSTRIE
CASEIFICIO
LABORATORI
ARTIGIANI
- GRAFICI E
TABELLE
- SCIENZE
- INTERVISTE
- GEOGRAFIA
- QUESTIONARI
DOVE SONO
(conoscere il - COMPRENDERE L’IMPORTANZA E
nostro paese)
IL VALORE DEL LAVORO
COSA
FACCIO
- INDIVIDUARE I SETTORI
LAVORATIVI NEL PAESE:
L’ECONOMIA PASTORALE
L’ATTIVITÀ ARTIGIANALE
IL TERZIARIO
- CARTELLONI DI
SINTESI
- IMPARARE A PIANIFICARE:
DEFINIRE IL SIGNIFICATO DI
PIANO
- CARTELLONI
- ITALIANO
-BIGLIETTINI
D’INVITO
- MUSICA
- PIANIFICARE NELLE SITUAZIONI
QUOTIDIANE: ORGANIZZARE UNA
FESTA
- ARREDI VARI
-STEREO
- RISPETTARE I RUOLI DEL
LAVORO DI GRUPPO
METODOLOGIE
-QUARTA
-QUINTA
- TECNOLOGIA E
INFORMATICA
- EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
- LAVORO DI
GRUPPO
- QUINTA
- LAVORO
INDIVIDUALE
-STRATEGIE
METACOGNITIVE
- COMPUTER
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
CLASSE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 35
Progetto orientamento
Anno scolastico _______________ - Scuola Primaria di _____________________ Classe ________
Scheda di sviluppo e controllo
Azione
Chi fa
A - Sviluppo
Come fa
Con che cosa
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Quando
Progetto orientamento “Peter Pan”
In quante ore
pagina 36
Progetto orientamento
Anno scolastico _______________ - Scuola Primaria di _____________________ Classe ________
Scheda di sviluppo e controllo
Data di conclusione
Ore impiegate
B - Controllo
Problemi incontrati
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Variazioni proposte
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 37
ORIENTAMENTO IN ENTRATA
NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
CLASSI PRIME
PROGETTO: Biancaneve
“ SPECCHIO DELLE MIE BRAME……CHI SONO?”
Percorso educativo-formativo: analisi e consapevolezza del sé (l’io individuale) come membro
di una famiglia, alunno di una scuola, cittadino che fa parte di un territorio (l’io sociale).
1) AVVIAMENTO ALLA CONOSCENZA DEL SE’
a) Percezione del sé fisico: CHI SONO
- Il mio ritratto
- Come mi vedo
- Come mi vedono gli altri
( l’io individuale)
b) Percezione del sé affettivo: CON CHI SONO
- Relazioni con la famiglia
- I miei compagni di classe
- I miei professori
- I miei compagni di gioco
( dall’io al noi)
c) Percezione del sé sociale: DOVE SONO
- Informazioni e conoscenza della scuola
- L’istruzione come bene fondamentale
- Informazioni e conoscenza del paese
(l’io sociale)
2) AVVIAMENTO ALL’AUTOVALUTAZIONE
a) COSA CONOSCO
- Le mie conoscenze
( sapere)
b) COSA MI PIACE
- Le mie abilità
- Le mie attitudini
- I miei interessi
(saper essere)
c) COSA SO FARE
- Le mie capacità
(saper fare)
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 38
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI PRIME SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE
- REALIZZARE UNA BREVE
PRESENTAZIONE DI SE’ PER
RIFLETTERE SU SE STESSO
- INDIVIDUARE I PROPRI SOGNI,
PROPOSITI E PAURE
CHI SONO
- INDIVIDUARE LE PROPRIE ABILITA’,
CAPACITA’ ED EVENTUALI LIMITI
- SCOPRIRE I PROPRI INTERESSI E
ATTITUDINI
- ANALIZZARE LE CARATTERISTICHE
DEI RAPPORTI CON I GENITORI
CON CHI
SONO
- INDIVIDUARE IL RUOLO OCCUPATO IN
FAMIGLIA
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
SCHEDE
RELATIVE A:
- CARATTERE
- PERSONALITA’
- INTERESSI
METODOLOGIE
- TUTTE LE
DISCIPLINE
-DIALOGO,
COLLOQUI
1°
Quadrimestre
- ESPERTO
(PSICOLOGO)
-LETTURE
- MESE:
novembre
-TEST
- RISORSE E
LIMITI
-LAVORO
INDIVIDUALE
-TEST PSICOATTITUDINALI
SCHEDE
RELATIVE A:
- ITALIANO
-LAVORO DI
GRUPPO
-DIALOGHI
-LETTURE
CITTADINANZA
-LAVORI
- ESPERTO
INDIVIDUALI
(PSICOLOGO)
-TEST
- FAMIGLIA
- SCUOLA
- SOCIALIZZARE E CONOSCERE I
COMPAGNI DI CLASSE
- TEMPO LIBERO
- ANALIZZARE L’ESPERIENZA
SCOLASTICA
- RELAZIONI
INTERPERSONALI
- FAVORIRE LA PERCEZIONE DI SE’
ALL’INTERNO DEL GRUPPO DI LAVORO
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
TEMPI
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 40
1°
Quadrimestre
- MESE:
dicembre
gennaio
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI PRIME SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE
- REALIZZAZIONE DI UNA PIANTINA
ORIENTATIVA DELL’EDIFICIO
SCOLASTICO
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTII
- MATERIALE DI
FACILE
CONSUMO
- TECNOLOGIA
METODOLOGIE
-LAVORI DI
GRUPPO
-MATEMATICA
-QUESTIONARI
DOVE
SONO
(scuola)
- INDIVIDUARE LE ATTIVITA’ SVOLTE
ALL’INTERNO DELLA SCUOLA
- PRODURRE UN DOCUMENTO DI
COMUNICAZIONE CIRCA LE FUNZIONI
SVOLTE DAL PERSONALE DELLA
SCUOLA
- COMPUTER
INFORMATICA
- INTERVISTE
-LETTERE
- UTILIZZARE GLI STRUMENTI PER
ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI
- QUESTIONARI
-SVILUPPARE IL SENSO DI APPARTENENZA
ALLA PROPRIA TERRA
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
-LAVORI DI
GRUPPO
- CITTADINAN.
- VIDEOCAMERA
DIGITALE
- INTERVISTE
- LINGUA
STRANIERA
-TECNOLOGIA
- FOTOCAMERA
- RELIGIONE
- FAVORIRE L’ITERAZIONE SCUOLATERRITORIO
-VISITE AL
PRESIDE
-RAPPRESENT.
GRAFICHE
- COMPUTER
- CONOSCERE LE MODALITA’ PER
CHIEDERE INFORMAZIONI
- MESE:
febbraio
- REGISTRATORE
- LETTERE
DOVE
SONO
(paese)
1° Quadrimestre
-SEGRETERIA
PERS. ATA
- QUESTIONARI
- INDIVIDUARE LE RAGIONI PER CUI
SI VA A SCUOLA
- INDIVIDUARE LE REGOLE DELLA
COMUNICAZIONE
TEMPI
- VISITE
GUIDATE:
MUNICIPIO
BIBLIOTECA
COMUNALE
ASSOCIAZIONI
VOLONTARIATO
CASERMA
OPERATORI
SOCIALI
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 41
2° Quadrimestre
- MESE:
marzo
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI PRIME SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE
OPERATIVE
- IMPARARE A PIANIFICARE: DEFINIRE IL
SIGNIFICATO DI PIANO
STRUMENTI
- CARTE
GEOGRAFICHE
DISCIPLINE/ METODOLOGIE TEMPI
ESPERTI
- ITALIANO
- GEOGRAFIA
- TESTI
COSA SO
FARE
- LAVORO DI
GRUPPO
- PIANIFICARE NELLE SITUAZIONI
QUOTIDIANE:ORGANIZZARE UNA GITA
-MATEMATICA
- ITINERARI
- RISPETTARE I RUOLI DEL LAVORO DI
GRUPPO
- TRACCE DI
LAVORO
- LAVORO
INDIVIDUALE
-TECNOLOGIA
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
-LINGUA
STRANIERA
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 42
2° Quadrimestre
- MESE:
aprile
Progetto orientamento
Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 1a __
Scheda di sviluppo e controllo
Azione
Chi fa
A - Sviluppo
Come fa
Con che cosa
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Quando
Progetto orientamento “Peter Pan”
In quante ore
pagina 43
Progetto orientamento
Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 1a __
Scheda di sviluppo e controllo
Data di conclusione
Ore impiegate
B - Controllo
Problemi incontrati
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Variazioni proposte
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 44
ORIENTAMENTO INTERMEDIO
CLASSI SECONDE
PROGETTO: Il brutto anatroccolo
“L’EVOLUZIONE: DA BRUTTO ANATROCCOLO A CIGNO”
“Non sarà bello adesso, può darsi però che, crescendo , cambi; e poi ha un buon carattere
e nuota meglio dei suoi fratelli, - assicurò mamma anatra”“Improvvisamente si accorse del suo riflesso sull'acqua: che sorpresa! Che felicità! Non osava
crederci: non era più un anatroccolo grigio… era diventato un cigno”
Percorso didattico-formativo dall’infanzia alla preadolescenza: consapevolezza dei profondi
mutamenti sia della sfera fisica che psichica dell’ individuo che determinano le condizioni per
il passaggio dalla mentalità infantile alla mentalità adulta. Primo contatto con la realtà socioeconomica del proprio territorio.
INFORMAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE
a) Conoscere il sé fisico:
(piano biologico)
IO CHE CRESCO
- cambiamenti nel corpo
- la pubertà
b) Conoscere il sé psicologico:
( piano psico-sociale)
IO CHE CAMBIO
-cambiamenti nel carattere
- abbandono della protezione famigliare
- capire se stessi e gli altri
- i meccanismi della relazione
c) Conoscere il sé socio-culturale: IO MI NUTRO
( piano psico-fisico)
- anatomia e fisiologia dell’apparato digerente
- principi nutritivi e dieta bilanciata
- disturbi alimentari
- giovani e mode alimentari
- innovazioni gastronomiche e tradizioni alimentari
d) Conoscere la realtà socio-economica: IO CHE ANALIZZO IL CONTESTO
(piano mentale: ipotetico-deduttivo) - i diversi settori della produzione
- relazioni tra professioni e formazione scolastica
- progettare una visita ad una struttura economica del
territorio: industrie, imprese artigiane, aziende agricole
- manifestare vere e proprie attitudini
- consapevolezza delle proprie inclinazioni
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 45
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI SECONDE SC. SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE
- INDIVIDUARE I CAMBIAMENTI FISICI
DELLA PROPRIA PERSONA
STRUMENTI
- TEST DI ED.
SANITARIA
DISCIPLINE/
ESPERTI
-ED. MOTORIA
METODOLOGIE
- DISCUSSIONE
GUIDATA
- SCIENZE
CHI SONO
(io che
cresco)
- APPROFONDIRE TEMI RELATIVI ALLO
SVILUPPO FISICO
- ITALIANO
- TESTI
- APPROFONDIRE LE CONOSCENZE SUI
VARI ASPETTI DELLA SESSUALITA’
- COMPRENDERE CHE PER CRESCERE E’
NECESSARIO INSTAURARE RELAZIONI
E ANDARE INCONTRO AGLI ALTRI
CHI SONO
(io che
cambio)
- DIBATTITO
- QUESTIONARI
- INDIVIDUARE I MOTIVI PER I QUALI
L’INVOLUCRO DI PROTEZIONE DELLA
FAMIGLIA SI SPEZZA
- MISURARE LE PROPRIE FORZE
ATTRAVERSO RAPPORTI DI
INCONTRO-SCONTRO
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
-COMPUTER
-TESTI
SPECIFICI
- ESPERTO
(GINECOLOGO,
PEDIATRA)
- ED. MOTORIA
TEMPI
1° Quadrimestre
- MESE:
novembre
dicembre
-LETTURE
GUIDATE
- LETTURE E
IMMAGINI
- LETTURE
- CITTADINANZA - DISCUSSIONI
- FILM SULLA
E COSTITUZ.
GUIDATE
ADOLESCENZA
- PSICOLOGO
- FORUM CON
ALUNNI
-COMPUTER
- PEDIATRA
GENITORI
PSICOLOGO
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 46
1° Quadrimestre
- MESE:
gennaio
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI SECONDE SC. SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE
- CONOSCERE IL RAPPORTO UOMOAMBIENTE-ALIMENTAZIONE
DISCIPLINE/
ESPERTI
- LIBRI
- ITALIANO
- QUESTIONARI
- SCIENZE
- REGISTRATORI
- GEOGRAFIA
- CONOSCERE IL RAPPORTO TRA
ATTIVITA’ MOTORIA E
ALIMENTAZIONE
- TABELLE
- ED. MOTORIA
- DISEGNI
-ESPERTO
ALIMENTAZIONE
- CONOSCERE LE CONSEGUENZE DI UNA
CATTIVAALIMENTAZIONE SULLA
SALUTE
- GRAFICI
- CONOSCERE LA MACCHINA DEL
CORPO UMANO
CHI SONO
(io mi nutro)
STRUMENTI
- CONOSCERE I MECCANISMI CHE
SPINGONO VERSO DETERMINATI
COSTUMI ALIMENTARI
- DISCUSSIONE
GUIDATA
- DIBATTITO
- PSICOLOGO
- MATERIALE DI
FACILE
CONSUMO
- TECNOLOGIA
- LEZIONI
FRONTALI
- INTERVISTE
- ATTIVITA’
GRAFICA
- LAVORI A
CLASSI APERTE
- ARTE
- COMPUTER
- CITTADINANZA
- FORNIRE INFORMAZIONI SUGLI
EFFETTI DELL’ALCOOL E DEL FUMO SUL
NOSTRO ORGANISMO
METODOLOGIE
- VISITE
GUIDATE
- PROIETTORE
- AIUTARE I RAGAZZI AD INDIRIZZARSI
VERSO SCELTE PERSONALI LIBERE MA
CRITICHE RISPETTO ALL’ALCOOL E AL
FUMO
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 47
TEMPI
2° Quadrimestre
- MESE:
febbraio
marzo
aprile
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI SECONDE SC. SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OPERATIVE
OBIETTIVI E STRATEGIE OPERATIVE
-SCHEDE
INFORMATIVE:
AGRICOLTURA
INDUSTRIA
ARTIGIANATO
- CONOSCERE LE RELAZIONI TRA
PROFESSIONE E FORMAZIONE SCOLASTICA. DEL PROPRIO
TERRITORIO
- CONOSCERE LE PRINCIPALI ATTIVITA’
-TEST
PRODUTTIVE DEL TERRITORIO
ATTITUDINALI
- PROGETTARE UNA VISITA A
STRUTTURE ECONOMICHE DEL TERRITORIO
- SAPER RACCOGLIERE UTILI INFORMAZIONI
DIBASE RELATIVE AI DIVERSI SETTORI DI
PRODUZIONE.
DOVE SONO
(io che analizzo il
contesto)
STRUMENTI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
- GEOGRAFIA
- QUESTIONARI
2° Quadrimestre
- LETTERE
- LAVORI DI
GRUPPO:
PERCORSI
MEZZI
MODALITA’
DELLA VISITA
- MESE:
aprile
maggio
- DOCENTE
ORIENTAMENTO
- TECNOLOGIA
-RELAZIONE
- FAVORIRE IL RECUPERO DELLE RADICI
STORICHE, ECONOMICHE E CULTURALI
- MANIFESTARE CHIARAMENTE LE PROPRIE
ATTITUDINI
- LAVORARE PER PROGETTI (ATTIVITA’
TRASVERSALI)
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
TEMPI
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 48
Progetto orientamento
Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 2a __
Scheda di sviluppo e controllo
Azione
Chi fa
Come fa
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
A - Sviluppo
Con che cosa
Quando
Progetto orientamento “Peter Pan”
In quante ore
pagina 49
Progetto orientamento
Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 2a __
Scheda di sviluppo e controllo
Data di conclusione
Ore impiegate
B - Controllo
Problemi incontrati
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
Variazioni proposte
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 50
ORIENTAMENTO IN USCITA
CLASSI TERZE
PROGETTO ARIEL: LA SCELTA
“ I GIOVANI DEVONO ESSERE LASCIATI LIBERI DI
SCEGLIERSI IL LORO AVVENIRE”
Percorso formativo-orientativo: commisurare le proprie capacità ed aspirazioni con le
opportunità e le esigenze del mondo circostante, attraverso un processo di sviluppo che
conduce ad acquisire capacità progettuali e decisionali.
La scelta come progetto
a) conoscere se stessi :
(aspetto cognitivo, relazionale
comportamentale)
L’AUTOVALUTAZIONE
- La tua storia
- Le tue qualità
- I tuoi interessi
- l e aspettative degli gli altri
- Interessi e inclinazioni, interessi e ideali
- I tuoi modelli di riferimento
- Il percorso di studi
- La motivazione allo studio
- Le abilità scolastiche
- Un bilancio intermedio
b) conoscenza della realtà esterna: IL MERCATO DEL LAVORO
( portare la scuola nel mondo)
c) capacità decisionali:
( portare il mondo nella scuola)
-
riferimenti legislativi
le nuove professioni
le nuove competenze ( lingua straniera- informatica)
la mobilita’
la flessibilità
le diverse forme di comunicazione (internet)
e di relazione interpersonale (lavoro per equipe)
LA SCELTA
- analisi dei fattori che possono incidere sulla scelta
- informazione e counseling:
diffusione di materiale informativo
test di autovalutazione
incontri con docenti di istituti superiori
visite presso le scuole superiori del proprio territorio
azione di guida all’iscrizione
incontri di informazione/ sensibilizzazione con i genitori
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Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 51
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’ OPERATIVE
L’AUTOVALUTAZIONE
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
STRUMENTI
- RIFLETTERE SU INTERESSI E
ASPIRAZIONI PERSONALI.
- SCHEDE
INFORMATIVE
- INDIVIDUARE LE PROPRIE
QUALITA’ POSITIVE.
-LETTURE SU TESTI
DI ORIENTAMENTO
- IDENTIFICARE I PROPRI MODELLI
E VALORI DI RIFERIMENTO.
- QUESTIONARI
DISCIPLINE/
ESPERTI
METODOLOGIE
- TUTTE
- LAVORO DI
GRUPPO
-DOCENTE
ORIENTAMEN.
- ATTIVITA’
GUIDATE
- COMPUTER
- AUTOVALUTARE LE ABILITA’
SCOLASTICHE RAGGIUNTE.
- RIFLESSIONE
- VERIFICARE APPROFONDIRE LE
MOTIVAZIONI DI SCELTA
DELL’ATTUALE PERCORSO
SCOLASTICO.
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- LAVORO
INDIVIDUALE
-AUTOVALUTAZIONE
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 52
TEMPI
1°
Quadrimestre
- MESE:
novembre
metà di
dicembre
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’
OPERATIVE
LA SCELTA
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
STRUMENTI
- SAPER PIANIFICARE LA PROPRIA
SCELTA
- SCHEDE DI
PERCORSO
- SVILUPPARE CAPACITA’
DECISIONALI
- TEST SULLA SELTA
- CONOSCERE I CURRICOLI E
L’ORGANIZZAZIONE DELLE SCUOLE
SUPERIORI DEL TERRITORIO
- INDIVIDUARE LE ASPETTATIVE
PERSONALI CON LE OFFERTE DEL
MONDO DEL LAVORO
- CONOSCERE I MECCANISMI DELLA
PROPRIA DECISIONE
DISCIPLINE
- DOCENTE
PER L’ORIENTAMENTO
METODOLOGIE
- SIMULAZIONE
- VISITE
GUIDATE
- QUESTIONARIO DI
AUTOVALUTAZIONE
- DOCENTI
SCUOLA
SUPERIORE
- INFORMAZIONE
DI ESPERTI
- OPUSCOLO SULLE
SCUOLE SUPERIORI
-DOCENTI DI
CLASSE
- COLLOQUIO
DI AIUTO
- CONSIGLIO
ORIENTATIVO
AUTOVALUTAZIONE
-COMPUTER
- VISITATARE GLI ISTITUTI, LE
STRUTTURE E LE ATTREZZATURE.
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Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 53
TEMPI
1°
Quadrimestre
- MESE:
dicembre
gennaio
PERCORSO FORMATIVO E ORIENTATIVO CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
UNITA’ OPERATIVE
IL MERCATO DEL
LAVORO
OBIETTIVI E STRATEGIE
OPERATIVE
STRUMENTI
- CONOSCERE LA NORMATIVA DI
BASE RIGUARDANTE IL LAVORO
- SCHEDE
INFORMATIVE
- CONOSCERE L’ATTUALE
SISTEMA PRODUTTIVO
PROVINCIALE E LE
SITUAZIONI GENERALI DI
LAVORO
- LETTURE
- NORMATIVA
DI RIFERIMENTO
DISCIPLINE/
ESPERTI
2° Quadrimestre
- GEOGRAFIA
- RICERCA
- ESPERTO
DEL LAVORO
- LAVORO DI
GRUPPO
- MESE:
febbraio
marzo
MATEMATICA
- RELAZIONI DI
ESPERTI
- DOCUMENTAZIONE
RIVISTE E
TECNOLOGIA
GIORNALI
ECONOMICI
- CONOSCERE ALCUNI PROFILI
PROFESSIONALI E LE NUOVE
PROFESSIONI
-COMPUTER
- SIMULAZIONI
ESPERIENZE
IMPRENDITORIALI
- PROGRAMMA
EXEL
- SAPER COGLIERE IL SENSO DEL
“RELATIVO” SUL VALORE
OPERATIVO DELLA
PROFESSIONALITA’
- ACQUISIRE CAPACITA’ DI
ADATTAMENTO (FLESSIBILITA’)
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POZZOMAGGIORE
TEMPI
CITTADINANZA - INFORMAZIONI
- INDIVIDUARE LE NUOVE
COMPETENZE RICHIESTE
-INTERNET
METODOLOGIE
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pagina 54
Progetto orientamento
Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 3a __
Scheda di sviluppo e controllo
Azione
Chi fa
A - Sviluppo
Come fa
Con che cosa
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Quando
Progetto orientamento “Peter Pan”
In quante ore
pagina 55
Progetto orientamento
Anno scolastico ____________ - Scuola Secondaria di 1° grado di _____________________ Classe 3a __
Scheda di sviluppo e controllo
Data di conclusione
Ore impiegate
B - Controllo
Problemi incontrati
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Variazioni proposte
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 56
“Rabbì Moriah usava dire: nel mondo a venire non mi sarà chiesto perché
non sei stato Mosè, perché non sei stato Abramo, ma mi verrà chiesto:
Moriah, perché non sei stato Moriah?”
E’ questo il problema che sentono e vivono i giovani.
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Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 57
SOMMARIO
Premessa
pag. 2
Presentazione
pag. 4
Finalità
pag. 5
Obiettivo del progetto
pag. 6
Obiettivi trasversali per i tre ordini di scuola
pag. 6
Orientamento
pag. 7
Orientamento come processo
pag. 8
Intervento orientativo in entrata
pag. 9
Avviamento alla conoscenza del sé
pag. 10
Avviamento all’autovalutazione
pag. 11
Intervento orientativo intermedio: informazione e autovalutazione
pag. 12
Intervento orientativo in uscita: la scelta come progetto
pag. 13
Orientamento in entrata nella scuola dell’infanzia:
Progetto triennale: “BAMBI”
pag. 14
Percorso formativo e orientativo:
CHI SONO (Il corpo)
pag. 15
CHI SONO (Mi nutro)
pag. 16
CON CHI SONO
pag. 17
DOVE SONO (Casa)
pag. 18
DOVE SONO (Scuola)
pag. 18
LA MIA STORIA
pag. 19
LE MIE PAURE
pag. 19
COSA MI PIACE
pag. 20
COSA SO FARE
pag. 20
FACCIO DA SOLO
pag. 20
Scheda di sviluppo e controllo
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pag. 21
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 58
Orientamento nella scuola primaria:
Progetto (primo - secondo ciclo): “ALICE”
pag. 23
Percorso formativo e orientativo primo ciclo scuola primaria:
CHI SONO (La mia storia)
pag. 24
CHI SONO (Sono perché mangio)
pag. 25
CON CHI SONO (Le persone intorno a me)
pag. 26
DOVE SONO (I miei spazi, casa, scuola)
pag. 27
COSA FACCIO (Sono capace di ….)
pag. 27
Scheda di sviluppo e controllo
pag. 28
Percorso formativo e orientativo secondo ciclo scuola primaria:
CHI SONO
pag. 30
CON CHI SONO (Insieme per dare e ricevere)
pag. 32
DOVE SONO (Conoscere il nostro paese)
pag. 33
COSA FACCIO
pag. 33
Scheda di sviluppo e controllo
pag. 34
Orientamento in entrata nella scuola secondaria di 1° grado:
Progetto classi prime: “BIANCANEVE”
pag. 36
Percorso formativo e orientativo:
CHI SONO
pag. 38
CON CHI SONO
pag. 38
DOVE SONO (Scuola)
pag. 39
DOVE SONO (Paese)
pag. 39
COSA SO FARE
pag. 40
Scheda di sviluppo e controllo
pag. 41
Progetto classi seconde: “IL BRUTTO ANATROCCOLO”
pag. 43
Percorso formativo e orientativo:
IO CHE CRESCO
pag. 44
IO CHE CAMBIO
pag. 44
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Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 59
IO MI NUTRO
pag. 45
IO CHE ANALIZZO IL CONTESTO
pag. 46
Scheda di sviluppo e controllo
pag. 47
Progetto classi terze: “ARIEL: LA SCELTA”
pag. 49
Percorso formativo e orientativo:
L’AUTOVALUTAZIONE
pag. 50
LA SCELTA
pag. 51
IL MERCATO DEL LAVORO
pag. 52
Scheda di sviluppo e controllo
ISTITUTO COMPRENSIVO “Nico Pinna Parpaglia”
POZZOMAGGIORE
pag. 53
Progetto orientamento “Peter Pan”
pagina 60