La formazione pratica dei docenti di scuola elementare e

Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana
Dipartimento formazione e apprendimento
La formazione pratica dei docenti
di scuola elementare e scuola
dell’infanzia
La formazione dei docenti SI/SE è una formazione di livello
terziario e di natura professionalizzante che porta gli studenti a costruire in tre anni di formazione le competenze
di base – conoscenze, capacità e attitudini - necessarie
per entrare nella professione di insegnante e l’autonomia
sufficiente per restarvi.
La formazione si basa su un concetto di apprendimento
lungo tutto l’arco della vita professionale (life long learning).
La complessità e il carattere evolutivo della professione
portano a orientare la costruzione di competenze dei futuri docenti prioritariamente verso l’acquisizione di un’attitudine professionale che garantisca efficacia e durabilità
nella professione.
I principi che guidano la formazione all’insegnamento sono
i seguenti:
• articolazione tra teoria e pratica;
• integrazione tra ricerca e formazione;
• organizzazione della formazione secondo i principi
della formazione d’adulti e secondo una progressione
che porti a gestire situazioni complesse.
Le pratiche professionali
La struttura portante della formazione è rappresentata dai moduli professionali, composti dalla pratica professionale
e dal Seminario di accompagnamento professionalizzante (SAP): la pratica professionale è il luogo privilegiato in cui lo
studente può costruire e sviluppare le sue competenze. Il SAP favorisce l’apprendimento esperienziale e l’attivazione dei
contenuti teorici presentati nei diversi corsi e vuole permettere agli studenti, attraverso l’esplicitazione delle esperienze
di pratica professionale, di condividere e analizzare il proprio vissuto al fine di costruire un sapere basato sull’esperienza. La formazione prevede un modulo professionale per ogni anno. Di seguito sono illustrate la struttura e le modalità
organizzative delle pratiche professionali.
Primo
Primo anno
anno
Introduzione
Introduzione all’insegnamento
all’insegnamento
La pratica del primo anno prevede la presenza di una coppia di studenti
in
classe/sezione
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del primo anno
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delle prime
competenze osservative (osservare il DPP, i bambini, il collega
di pratica, se stessi).
> Parole chiave: osservazione – attività – senso-accoglienza
Secondo anno
Insegnare in prima elementare (sem III) e insegnare
nel secondo ciclo (sem IV)
La pratica del terzo semestre prevede la presenza continuata di uno studente in una classe di prima elementare (ogni lunedì). La presenza regolare permette di vivere in prima persona i primi mesi di scuola e di
osservare l’evoluzione dei bambini in due ambiti centrali: la lingua scritta
e il numero. La pratica del quarto semestre si svolge nel II ciclo e vede lo
studente assumere la programmazione della classe e affrontare tutte le
discipline previste nel settore di insegnamento.
Il DPP accompagna gli studenti nel loro percorso di crescita professionale
con i suoi consigli, le sue osservazioni e la sua esperienza.
> Parole chiave: osservazione – sperimentazione – accoglienza
Scuola elementare: docenti accoglienti in prima elementare
La pratica del terzo semestre SE si svolge in una prima elementare: un
docente accogliente accompagna lo studente nel suo lavoro e offre la
possibilità di sperimentare alcune attività in ambito linguistico (entrata nella lingua scritta) e matematico (concetto di numero).
Il docente accogliente ha di regola seguito corsi di formazione continua in questi ambiti. Per i docenti accoglienti che non hanno frequentato la formazione come DPP è richiesta la disponibilità a frequentare
il modulo base (1,5 giorni di formazione, di cui 1 in tempo di lavoro).
Si tratta quindi di un’occasione per sperimentare il ruolo di formatore
di adulti e per accompagnare uno studente nel suo percorso verso la
professione.
Insegnare nella scuola dell’infanzia
La pratica del secondo anno prevede la presenza continuata di una
studentessa in una sezione (ogni lunedì). La presenza regolare permette
di osservare l’evoluzione dei bambini e di sperimentare attività in tutte le
aree di insegnamento.
A questi momenti continuati si aggiungono due momenti blocco.
Durante la pratica blocco del quarto semestre la studentessa è responsabile della trasposizione didattica dei contenuti e dell’adattamento al
proprio contesto di insegnamento.
> Parole chiave: differenziazione – progettazione – conduzione
Terzo anno
Pianificare e gestire l’apprendimento e la vita di classe
Il terzo anno prevede una pratica continuata a metà tempo.
Questa esperienza formativa permette di assumere la gestione della
classe nella sua globalità e di effettuare, nel limite del possibile, anche
l’esperienza dei compiti del docente che vanno oltre l’insegnamento:
riunioni di inizio anno, colloqui con i genitori, vita di istituto e, per la SE,
redazione e consegna delle comunicazioni ai genitori e valutazioni finali.
> Parole chiave: vita di classe – vita di istituto
Scuola elementare: incarico come docenti in formazione
La pratica del terzo anno in SE può essere svolta sotto forma di
incarico: in questi casi è prevista una figura aggiuntiva che segue e
sostiene il docente in formazione nella pratica professionale (docente
consulente); ruolo assunto dal docente di pratica professionale
nel caso di studenti che frequentano una pratica continuata senza
incarico.
Il docente consulente è invece inteso come figura di prossimità che
garantisce un aiuto concreto e un supporto diretto nella progettazione
minuta senza responsabilità di valutazione. Il ruolo di docente consulente viene assunto da docenti attivi sul territorio con solida esperienza e per le relative mansioni è prevista una retribuzione dal DFA.
Il docente di pratica professionale (DPP)
Il DPP è un formatore di adulti e quando esplica questa
funzione è a tutti gli effetti un formatore del DFA.
Ruolo, compiti e competenze
Il DPP è un interlocutore fondamentale per la formazione iniziale degli
insegnanti: egli è garante della qualità della formazione pratica dello studente e rappresenta un elemento di contatto importante tra il DFA e le
Scuole Comunali. Il ruolo formativo del DPP assume un’importante funzione nella costruzione dell’identità professionale dei docenti in formazione, grazie anche a una particolare articolazione delle pratiche professionali (alternanza di pratiche continuate e pratiche blocco nei primi due
anni di formazione). Il DPP è chiamato a una stretta collaborazione con
i docenti DFA, in particolare con i docenti di scienze dell’educazione del
seminario di accompagnamento professionalizzante (SAP).
La formazione
La formazione dei DPP è strutturata in moduli consecutivi: dopo un modulo base che fornisce i primi strumenti per assumere il compito di DPP,
sono proposti dei moduli di formazione continua su temi legati alla funzione di DPP o su approfondimenti didattici pedagogici della formazione
offerta dal DFA, che permettono di completare e consolidare le competenze acquisite inizialmente per assumere il ruolo con maggiore sicurezza
ed efficacia.
Questi moduli sono certificati singolarmente e possono essere frequentati secondo le esigenze di formazione continua dei singoli DPP. Al termine
della formazione teorica (equivalente a 5 ECTS), il DPP può svolgere un
lavoro di approfondimento che dà diritto all’ottenimento del titolo CAS.
Il CAS DPP è un titolo di formazione continua di livello universitario,
rilasciato dalla SUPSI, che attesta una formazione pari ad almeno 300
ore di lavoro, corrispondenti a 10 ECTS, che porta un docente SI o SE
a sviluppare competenze professionali avanzate nell’ambito dell’accompagnamento dei docenti in formazione.
L’obiettivo prioritario della formazione è lo sviluppo della professionalità del DPP attraverso la costruzione delle competenze necessarie
per accompagnare efficacemente gli studenti all’interno dei periodi di
pratica professionale.
Per i partecipanti alle formazioni precedenti (CAS 2014-16 e precedenti) è garantita l’equivalenza dei singoli moduli in base ai corsi già
frequentati.
Formazione
Moduli (versione 2015/2016)
Base
Continua
Lavoro finale
ECTS
Ore
Certificazione
Assumere il ruolo di DPP nella formazione di
adulti: aspettative e vincoli
1
12
Autovalutazione
Accompagnare nella pratica riflessiva
1
12
Riflessione personale
Partecipare alla certificazione delle competenze
1
12
Redazione di un rapporto di
pratica e discussione con un
docente SAP
Comunicare in situazioni do apprendimento: il
colloquio nella relazione di accompagnamento
1
12
Presentazione e analisi di una
situazione di colloquio con uno
studente
Approfondimenti pedagogici/didattici
1
Lavoro di approfondimento per l’ottenimento del
titolo CAS
5
Frequenza regolare
PP
Redazione di un documento e
discussione in un colloquio
> Responsabile
Gianni Totti
[email protected]
> Segreteria
Sara Mariotti Nesurini
Tel. +41 58 666 68 10
Fax +41 58 666 68 19
[email protected]
> Informazioni supplementari e contatti
[email protected]
www.supsi.ch/dfa/formazione-continua/advanced-studies
> Iscrizioni al modulo base
Su www.supsi.ch/go/dpp sono disponibili maggiori informazioni
e indicazioni sull’iscrizione.
www.supsi.ch/dfa