Prendersi cura del pensiero - Dipartimento di Psicologia dei

In form az ion i
Possono partecipare al Corso di Alta
formazione "Prendersi cura del pensiero: valutazione e intervento nella
disabilità intellettiva" tutti coloro che
sono in possesso della laurea di primo
livello, specialistica o magistrale o
laurea di ordinamento precedente al
DM 509/99.
Per ricevere ulteriori informazioni scrivere all’indirizzo di posta elettronica:
[email protected]
Quota di iscrizione
L’iscrizione prevede un importo di
1300 € più l’imposta di bollo di €
16,00. La quota dà diritto anche ad
una copia elettronica di circa 30 attività che stimolano attenzione, funzioni
esecutive e memoria di lavoro verbale.
CORSO DI ALTA FORMAZIONE
“PRENDERSI CURA DEL
PENSIERO”:
VALUTAZIONE E INTERVENTO
NELLA DISABILITA’
INTELLETTIVA
Domanda di ammissione
La scadenza per presentare la domanda di ammissione è il 5 gennaio 2015. Il corso verrà attivato se si raggiunge il numero minimo di 15 iscritti.
Crediti formativi
Sono previsti 9 CFU
Sede del corso
Le lezioni si svolgeranno presso l’Aula Ponzo al
terzo piano della Facoltà di Medicina e Psicologia in Via dei Marsi 78 – 00185 Roma
I docenti
I docenti del corso sono docenti universitari e
professionisti che lavorano nel campo della neuropsichiatria, neuropsicologia, psicologia clinica
e dello sviluppo.
Direttore del corso
Prof.ssa Margherita Orsolini
Contenuti
Calendario
In questo corso partiamo dall’idea che un QI deficitario è il risultato di deficit in un vasto insieme di
abilità e conoscenze piuttosto che l’espressione di
un deficitario sviluppo di un unico fattore, quello
(qualsiasi esso sia) che viene tradizionalmente denominato “intelligenza”.
Modulo 1: La valutazione
La valutazione che proponiamo si fonda sull’analisi
neuropsicologica dell’efficienza di funzioni cognitive
specifiche (es. memoria fonologica a breve termine,
memoria di lavoro verbale e visuo-spaziale, flessibilità cognitiva). Proponiamo inoltre un’analisi qualitativa di processi di narrazione e argomentazione che
si costruiscono nell’interazione tra bambino e valutatore.
Nel corso di alta formazione ci familiarizzeremo
con:
valutazione di funzioni cognitive cruciali per lo
sviluppo e l’apprendimento (attenzione, inibizione e switching attentivo, memoria di lavoro)
18 APRILE
9-13 - I problemi di diagnosi dell'intelligenza
14-18 - Potenziare la regolazione dell’attenzione,
l’inibizione e il switching e la memoria di lavoro
verbale
6 MARZO
9-10 - Presentazione del corso
10-13 - Verso una valutazione che promuova lo
sviluppo e tenga conto della varietà dei profili evolutivi
14-18 - Capability, Agency e Narrazioni nella abilitazione delle persone con disabilità intellettiva. Storie
di assistenza e di vita.
20 MARZO
9-10 - Il ruolo del linguaggio nello sviluppo cognitivo: principi dalla psicologia di Vygotskj
10-13 - Analizziamo il discorso per compiere osservazioni qualitative nella valutazione
14-18 - Valutare l’attenzione e le funzioni esecutive:
costrutti teorici e strumenti di valutazione
21 MARZO
9-13 - Memoria di lavoro: il suo rapporto con i processi di ragionamento e con gli apprendimenti
14-18 - Memoria di lavoro e funzioni esecutive: strumenti di valutazione ed esercitazioni
una “ginnastica” di esercizi e giochi che allenano l’attenzione, l’inibizione, il switching attentivo, la memoria di lavoro verbale
Modul o
2:
Le
dell’intervento
modalità di interazione e comunicazione che
promuovono la consapevolezza cognitiva ed
emotiva potenziando il discorso narrativo e le
abilità sociali
17 APRILE
9-11 - Facilitare la fiducia: le emozioni del bambino
e dell’adulto riabilitatore nell’interazione.
11-13 - Ragionamento e discorso nel caso di D.
14-18 - “Pensaci bene…rifletti…ragiona”: una panoramica sui principali tipi di mediazione secondo il
metodo Feuerstein
attività che possono potenziare apprendimenti
iniziali della lettura e dell’aritmetica, risoluzione
di problemi, abilità narrative, comprensione di
testi scritti.
b asi
in terattive
Modulo 3: Potenziare funzioni cognitive specifiche
8 MAGGIO
9-13 - Potenziare la narrazione, il lessico e le
rappresentazioni semantiche
Modulo 4: Promuovere la costruzione del sé e le abilità sociali
9 MAGGIO
9-18 - Socialità ed emozioni nella prospettiva
cognitivo-comportamentale: un intervento per il
potenziamento delle abilità sociali
Modulo 5: Apprendimenti
22 MAGGIO
9-11 - Il ruolo della concettualizzazione della lingua scritta nelle prime fasi dell’apprendimento
della lettura
11-13 – Un intervento di potenziamento della
lettura con la bambina V.
14-18 - Potenziare la cognizione numerica, le
abilità di calcolo, le strategie di problem-solving
23 MAGGIO
9-13 – Potenziare la comprensione dei testi scritti
a casa e a scuola
14-18 – Potenziare strategie di studio a casa e a
scuola
Modulo
6:
Dalla
all’intervento a scuola
valutazione
30 MAGGIO
9-13 - Progettazione di una didattica inclusiva
14-17 - Uso della LIM ed esperienze di didattica
inclusiva
17-18 Saluti e conclusione del corso