Quanto conta l`effetto scuola nel ciclo Quanto conta l effetto

Quanto conta ll’effetto
effetto scuola nel ciclo
p
primario?
L’efficacia delle istituzioni scolastiche
in Toscana
E. CONTI (*), S. DURANTI (*), M. L. MAITINO (*),
C RAMPICHINI (**),
C.
(**) N.
N SCICLONE (*)
(*)
Istituto Regionale
Programmazione
Economica della
Toscana
(**)
Convegno “PISA 2012: Contributi di approfondimento”
Roma, 26 febbraio 2015





Obiettivo:
Obi
tti
f i all policy
fornire
li maker
k uno strumento
t
t per
valutare l’efficacia delle scuole del ciclo primario
Metodologia: regressione multilivello
Fonte di dati: dati Invalsi sui risultati scolastici uniti a
dati di fonte amministrativa
Caratteristiche principali: focus sul ciclo primario;
dettaglio subprovinciale
Output
p p
principale:
p
graduatoria di efficacia delle scuole
g
Approccio metodologico

Metodologia: regressione multilivello

Utili
Utilizzo
d i risultati
dei
i lt ti della
d ll multilivello:
ltili ll


Analisi della relazione tra variabile dipendente e esplicative

Predizione
d
d risultati
dei
l
scolastici
l
d uno studente
di
d
in diverse
d
scuole
l

Graduatoria di efficacia delle scuole
Specificazione:
Yij = a + b
b'X
Xij + g'W
Wj + uj + eij,
Costruzione del database
Tre dataset sono stati uniti da Invalsi
Dataset Invalsi
Variabili individuali e
composizionali di
classe/scuola
Dataset
amministrativi
sulle risorse
scolastiche
MIUR
(risorse umane e finanziarie)
Anagrafe degli edifici
scolatici
(stato di manutenzione degli edifici)
Dataset Irpet
Variabili di contesto
(Conferenza zonale di
appartenenza, variabili socioeconomiche a livello comunale)
Dettaglio subprovinciale
Scuole primarie
Conferenze zonali
Il modello: le covariate
Livello individuale
Livello individuale
Maschio
Livello di Livello
di
classe
Dimensione della classe
della classe
Livello di scuola
Livello di scuola
Livello territoriale
Livello territoriale
Escs medio
Conferenze zonali
Tempo pieno
Incidenza degli studenti posticipatari
Straniero
Stato di manutenzione dell’edifico scolastico
P i i
Posticipatario
i
IIncidenza dei docenti
id
d id
i a tempo determinato
St i
Stranieroxposticipatario
ti i t i
ESCS Incidenza dei docenti
over 55
Quanto conta la scuola? (1)
100%
90%
80%
1%
1%
9%
11%
18%
%
22%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
81%
91%
78%
89%
V elementare
III media
V elementare
III media
Italiano
Nelle scuole
Tra scuole
Tra Confereze Zonali
Matematica
Quanto conta la scuola? (2)
Cl
Classe
V-Primaria
VP i
i
6
3,9
3,3
4
2
2,1
1,9
15
1,5
0,5
0,3
0
-0,4
-22
-4
-0,9
-5,3
-5,5
-8
-7,9 -7,6
-10
Mate
Ita
-11,22
-2,9
-3,6
-6
0,0
-9,9
-0,1
-0,9
0,9
-0,2
-0,7-0,9
,
-2,6
-2,9
Quanto conta la scuola? (3)
5
Classe III- Secondaria inferiore
3,9
1,7 1,8
0,4
0
-0,7
-2,7
-5
-5,8
5,8
-7,9
-10
-12,1
-12,7
-15
15
-10,1
-16,5
-20
Mate
Ita
-1,1
-0,1
0,0 0,0
-0,5 -0,6
-0,8-0,9
-1,9
-2,5
Quanto conta la scuola? (4)
70 4
70.4
52 0
52.0
78.6
60.3
LL’efficacia
efficacia della scuola
Punteggio previsto al test di matematica per diversi livelli di ESCS e di
efficacia della scuola. Classe quinta della scuola primaria
100
Efficacia
media
U=0
(efficacia
media)
Efficacia
alta alta)
U=2σU
(efficacia
Efficacia
bassa bassa)
U=-2σU
(efficacia
90
80
60
50
40
30
20
10
0
-3,1
-3,0
-2,9
-2,8
-2,7
-2,6
-2,5
-2,4
-2,3
-2,1
-2,0
-1,9
-1,8
-1,7
-1,6
-1,5
-1,4
-1,3
-1,1
-1,0
-0,9
-0,8
-0,7
-0,6
-0,5
-0,4
-0,2
-0,1
0,0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,8
0,9
1,0
1,1
1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
1,8
1,9
2,0
2,1
2,2
2,3
2,4
2,5
Punteggio
70
ESCS individuale
Graduatoria delle scuole
Graduatoria delle scuole per residuo di secondo livello
Classe quinta della scuola primaria
‐5
‐10
0
0
5
10
10
15
5
Reading
‐20
‐10
Predictio
on of school rando
om effectss
Math
0
200
400
Ranks
600
800
0
200
400
Ranks
600
800
Scuole efficaci e inefficaci
Conferenze zonali per grado di omogeneità dell’efficacia delle scuole
V elementare
III media
Conclusioni





Le caratteristiche individuali
determinanti dei risultati scolastici
sono
le
principali
Fin dai primi anni di istruzione,
istruzione la scuola può fare la
differenza (alla primaria spiega circa il 20% dei risultati)
Gran parte della variabilità
ariabilità tra scuole
sc ole non è spiegata da
fattori osservabili
Usiamo
U
i
questa
t variabilità
i bilità tra
t scuole
l inosservata
i
t come
proxy dell’efficacia della scuola
I policy
li
makers
k
potrebbero
t bb
utilizzare
tili
l informazioni
le
i f
i i
sull’efficacia della scuole per individuare nelle scuole
migliori le buone pratiche da esportare
Quanto conta ll’effetto
effetto scuola nel ciclo
p
primario?
L’efficacia delle istituzioni scolastiche
in Toscana
E. CONTI (*), S. DURANTI (*), M. L. MAITINO (*),
C RAMPICHINI (**),
C.
(**) N.
N SCICLONE (*)
(*)
Istituto Regionale
Programmazione
Economica della
Toscana
(**)
Convegno “PISA 2012: Contributi di approfondimento”
Roma, 26 febbraio 2015