Il compito significativo è un`attività che il Docente predispone ed

I.C.S. “Don L. Milani” Ferrara - Didattica per Competenze - Introduzione archivio esperienze significative
Il compito significativo è un’attività che il Docente predispone ed assegna agli allievi, da
svolgere in autonomia, per esercitare competenze.
La Ricerca ha ampiamente dimostrato che l’apprendimento scolastico non si dimostra con
l’accumulo di nozioni, ma con la capacità di trasferire e di utilizzare la conoscenza
acquisita a contesti reali.
Poiché la competenza si manifesta solo in quanto “sapere agito” è necessario mettere gli
alunni in condizione di svolgere un compito reale o realistico, che preveda di utilizzare le
conoscenze, le abilità, le capacità personali, sociali, metodologiche in loro possesso, o
reperendone di nuove, per la soluzione di un problema o la messa a punto di
un Progetto.
Le caratteristiche fondamentali della Didattica per Competenze richiedono grandi
cambiamenti rispetto ad una didattica di tipo trasmissivo:
 centralità del discente e del processo di apprendimento;
 docente come mediatore e facilitatore;
 valorizzazione dell’esperienza attiva, concreta, in contesti significativi veri o verosimili
dell’allievo;
 apprendimento sociale: laboratorialità, gruppi cooperativi; discussione
 integrazione dei saperi che insieme concorrono a costruire competenze attraverso
l’esperienza e la riflessione;
 attenzione ai processi metodologici e strategici;
 acquisizione di una modalità riflessiva per rappresentare l’esperienza, attribuirle
significato, acquisire metacognizione;
 attenzione agli aspetti affettivo-emotivi e relazionali dell’apprendimento
 attribuzione di autonomia e responsabilità all’allievo attraverso i compiti significativi e
le unità di apprendimento.
 utilizzo di rubriche di valutazione: si realizzano scomponendo una prestazione
complessa in elementi essenziali e individuando per ciascuno di essi una serie di
descrittori delle azioni richieste
Poiché però un approccio non esclude l’altro è indispensabile, anche nella quotidianità e nella
«didattica ordinaria», problematizzare, coinvolgere gli allievi, contestualizzare nell’esperienza
di vita e quotidiana, dare senso all’apprendimento.
La scelta di iniziare con l’esperire compiti significativi è stata dettata dalla loro relativa
semplicità, dalla realizzazione in tempi brevi e dal coinvolgimento anche di un solo insegnante
e di competenze disciplinari, mentre l’Unità di Apprendimento è un modulo formativo più
complesso, che normalmente coinvolge più docenti e che implica più competenze, quasi
sempre anche competenze chiave trasversali alle discipline.
Il cambiamento insito nella didattica per competenze richiede nuove modalità di
progettazione e di valutazione di compiti significativi e autentici, riflessioni sugli itinerari e
sugli strumenti che sono stati utilizzati e che subiscono continue evoluzioni, l’acquisizione di
una sempre maggior consapevolezza del valore di queste pratiche didattiche e valutative;
questo impone gradualità, rigore scientifico e continue formazione e autoformazione sulla
tematica.
I.C.S. “Don L. Milani” Ferrara - Didattica per Competenze - Introduzione archivio esperienze significative
L’invito alla sperimentazione prima e l’archiviazione delle esperienze realizzate, poi, con lo
sguardo sempre rivolto alla Didattica per competenze si fonda sullo spirito del confronto e
della condivisione attiva, soprattutto fra i diversi ordini di scuola e con una proiezione verso
la verticalità del processo.
Questo spazio, quindi, è inteso non solo come fucina di idee da cui poter attingere, ma
anche come un ambiente mobile, in continuo divenire, un ‘work in progress’ che via via si
arricchirà di sempre nuovi materiali e che muterà grazie alla formazione e all’esperienza.
Docente Funzione Strumentale
Silvia Pacchiella