“Datemi una dozzina di bambini di sana e robusta costituzione e un

Lo sviluppo dell’expertise nello sport:
aspetti psicologici e fattori ambientali
Claudio Robazza
Dipartimento di Medicina
e Scienze
dell’Invecchiamento
Claudio
Robazza
Università degli Studi “G. D’Annunzio”
– Pescara
UniversitàChieti
degli
Studi “G. d’Annunzio”
Associazione Italiana
Psicologia dello Sport
Chieti-Pescara
Facoltà di Scienze dell’Educazione Motoria
Associazione Italiana
Psicologia dello Sport
“Datemi una dozzina di
bambini di sana e robusta
costituzione e un ambiente
organizzato secondo miei
specifici principi, vi
garantisco che sarò in
grado di farne un medico,
un avvocato, un artista, un
imprenditore, un
delinquente”
– John Watson – psicologo
(1924)
•1
“Noi di solito pensiamo
che il destino sia nelle
stelle. Ora sappiamo che,
in larga misura, il nostro
destino è nei nostri geni”
– James Dewey Watson –
biologo, genetista (Jaroff,
1989)
Françoys Gagné (2004)
Differentiated Model of
Giftedness and Talent (DMGT)
Giftedness
Talent
Attitudini, capacità e abilità
naturali (non allenate) in
almeno un ambito specifico
(top 10% dei pari età)
Capacità di gestire
competenze (abilità e
conoscenze) sistematicamente
sviluppate in almeno un ambito
specifico (top 10% dei pari età)
• È il risultato del processo
• È alla base del processo
Costruire il talento
sulle doti innate
•2
Catalizzatori
intrapersonali
Giftedness
Attitudini,
capacità e abilità
naturali
Fattori casuali
Talento
Processi di sviluppo
Competenze
sistematicamente
sviluppate
Catalizzatori
ambientali
DMGT
Condizionali
Coordinative
FISICHE
Attitudini,
capacità e abilità
naturali
MENTALI
Giftedness
Cognitive
Creative
Sociali
Percettive
DMGT
•3
Catalizzatori
intrapersonali
Fisici
Mentali
TRATTI
Consapevolezza
Motivazione
Volizione
GESTIONE
DI SÉ
DMGT
Ambiente fisico
Ambiente socio-culturale
Ambiente personale e
familiare
Catalizzatori
ambientali
DMGT
•4
Processi di sviluppo
ATTIVITÀ
PROGRESSO
INVESTIMENTO
DMGT
Catalizzatori
intrapersonali
Giftedness
Attitudini,
capacità e abilità
naturali
Fattori casuali
Talento
Processi di sviluppo
Competenze
sistematicamente
sviluppate
Catalizzatori
ambientali
Interazione complessa fra
tutte le componenti
DMGT
•5
Identificazione e sviluppo talento
Selezione
Atleti con requisiti
Sviluppo
Situazioni di
apprendimento
Identificazione
Praticanti sport
Scoperta
Persone non coinvolte
Williams & Reilly (2000)
Iniziative internazionali per la promozione
del talento
Ad es:
• Child and Youth Sport Schools (paesi dell’est
europeo)
• Australian Institute of Sport
• ASPIRE in Qatar
• UK High Performance Talent Programme
•6
Fisici
Altezza, peso, dimensioni corporee
Somatotipo, composizione corporea
Sociologici
Famiglia
Disponibilità
economiche
Interazione allenatore
Ore pratica
Background culturale
Potenziali
predittori talento
sport di squadra
Fisiologici
Capacità aerobica
Capacità anaerobica
Potenza anaerobica
Psicologici
Percettivo-cognitivi
Attenzione, percezione, decisionmaking, intelligenza di gioco,
pensiero creativo, abilità tecniche
Personalità
Fiducia, controllo ansia, motivazione,
concentrazione
Williams & Reilly (2000)
IPPS-48
1 = Mai, 2 = Quasi mai, 3 = Qualche volta, 4 = Spesso, 5 = Quasi sempre, 6 = Sempre
1) Preparazione per la gara (α = .92)
Mi alleno cercando di riprodurre la tensione
della competizione
2) Self-talk (α = .95)
Mi ripeto mentalmente frasi che mi aiutano
a controllare la tensione
3) Ansia cognitiva (α = .87)
Mi preoccupo molto di commettere errori
4) Self-confidence (α = .92)
In gara riesco a mantenere alta
la fiducia in me stesso
Robazza, Bortoli e Gramaccioni (2009)
•7
IPPS-48
1 = Mai, 2 = Quasi mai, 3 = Qualche volta, 4 = Spesso, 5 = Quasi sempre, 6 = Sempre
5) Goal-setting (α = .91)
Stabilisco obiettivi molto specifici e precisi
6) Controllo arousal emoz. (α = .88)
Quando sono troppo teso per ciò che devo fare
riesco a rilassarmi
7) Disturbi alla concentrazione (α = .82)
Pensieri distraenti mi passano per la mente
quando sono in gara
8) Pratica mentale (α = .86)
Riesco a “vedere mentalmente” la mia
prestazione anche nei minimi dettagli
Robazza, Bortoli e Gramaccioni (2009)
Differenze per genere e livello (p)
Scale IPPS
Prepgara
Selftalk
Ansiacog
Selfconf
Goalset
Arousal
Prment
Distconc
Genere Livello
.001
.000
.406
.001
.000
.001
.000
.000
.009
.000
.000
.000
.032
.000
.586
.000
•8
•9
Caratteristiche psicologiche del talento
Hodges & Baker (2011)
• Impegno
• Concentrazione e controllo distrazioni
• Imagery
• Valutazione realistica prestazione
• Qualità allenamento
• Goal setting
• Coping
• Organizzazione e pianificazione
• Consapevolezza
TEST
• Sport specifici
(tecnico/tattici)
•10
Frame extracted from a 3 vs. 1 simulation (Vaeyens et al., 2007)
Frame extracted from a 4 vs. 3 simulation (Vaeyens et al., 2007)
•11
•12
Risultati esperimento Vaeyens et al. (2007)
Successful decision-makers:
Strategie di ricerca visiva goal-oriented
• Fissazione più frequente del giocatore in
possesso di palla
• Maggiore alternanza sguardo fra giocatore
e altre zone
• Tempi di decisione più rapidi
• Maggiore accuratezza di risposta
An example of a volleyball digger being temporally occluded with PlatoTM
occlusion goggles when receiving a serve.
•13
Modello multidisciplinare e dinamico per
identificazione e sviluppo talento
Antropometria
Scienza
dello sport
Fisiologia
Talento
Psicologia
Sociologia
…
Catalizzatori
intrapersonali
Giftedness
Attitudini,
capacità e abilità
naturali
Fattori casuali
Processi di
sviluppo
Talento
Competenze
sistematicamente
sviluppate
Catalizzatori
ambientali
Interazione complessa fra
tutte le componenti
DMGT
•14