Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale
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Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale
Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 LICEO CLASSICO STATALE “Q. ORAZIO FLACCO” VIA PIZZOLI, 58 – 70123 BARI Progetto di innovazione metodologico-didattica ai sensi dell’art. 11 del D.P.R. 275/1999, denominato “Liceo Classico Internazionale” (D.M. n. 902/2013) Pagina Premessa metodologica La proposta di una innovazione ordinamentale e, nel contempo, metodologico-didattica, di istituire una il liceo classico quadriennale (qui useremo la formula liceo classico internazionale), nel caso del Flacco, poggia sulle solide basi che - negli anni - hanno condotto questo liceo a sperimentare percorsi curricolari innovativi e ad intraprendere attività ed iniziative di integrazione del curricolo senz’altro al passo coi tempi. Ora, mettendo da parte le obsolete “mini-sperimentazioni” di PNI, seconda lingua straniera, anticipo dello studio della 1 PREMESSA METODOLOGICA ED INDICAZIONI PROGRAMMATICHE Storia del’Arte, peraltro abolite dal nuovo ordinamento liceale introdotto dalla L. n. 133/2008, che poco o nulla aggiungevano – in termini di innovazione metodologico-didattica, ponendosì, al massimo, come una più logica integrazione temporale del curricolo, il punto di riferimento normativo è stato l’art. 11 del D.P.R. n. 275/1999 (Regolamento dell’autonomia), mentre quello culturale è il “contenitore” metodologico- didattico denominato “Comunicare l’antico” che, negli ultimi anni, ha riassunto in una formula sintetica la proposta formativa del Flacco. E’ indubbio che così come oggi è strutturato, il liceo classico tradizionale abbia perso molto appeal presso l’utenza, più favorevolmente attratta da offerte curricolari meglio calate nella realtà contemporanea. D’altro canto il nostro Paese non può dimenticare e mettere da parte l’enorme patrimonio culturale, in gran parte antico (ma non solo), che è intorno a noi e che, a suo modo costituisce il “paesaggio” di molte delle nostre città e borghi, a cominciare proprio dalla Puglia. Questo enorme giacimento di cultura, lingua, tradizioni, opere d‘arte, non può non essere conosciuto dai giovani e dai cittadini tutti: per far questo esso deve trasformarsi da giacimento statico e passivo a risorsa dinamica e, persino, motore di buona economia della cultura. Per questo esistono professioni consolidate, ma altre ne stanno nascendo, soprattutto in considerazione del rapidissimo sviluppo della comunicazione globale attraverso le ICT e i social networks e, più, in generale, il mondo digitale, perfettamente noto ai “nativi digitali” che, tuttavia, stentano ad usarlo per fini di sviluppo della conoscenza. Ecco, allora il senso del contenitore Comunicare l’Antico: conoscere il nostro patrimonio (dalle lettera ai monumeti, dall storia al patrimonio ambientale), farsene primi fruitori e conoscitori, per poi socializzarlo, comunicarlo appunto, agli altri, al mondo, attraverso l’uso di tecniche, strumenti e linguaggi i più vari ed accattivanti, senza per questo venir meno al rigore del metodo. Da qui è nata l’idea di sperimentare percorsi di studio che, per quattro anni, sono stati paralleli e/o aggiuntivi al curricolo di ordinamento, quali: Alternanza Scuola Lavoro, gli Snodi Culturali, le Certificazioni ECDL, le Certificazioni di Inglese. Con i primi gli studenti – dal 2009 ad oggi – si sono cimentati nell’approccio specialistico alla Archeologia classica e medievale e alle professioni ad essa collaterali, attraverso quattro differenti percorsi: Diem ex die. La vita quotidiana ad Egnazia, Dal casale alla città, La memoria riaffiora, Dallo scavo alle @pp. Si tratta di tre percorsi di archeologia ed uno di archeologia subacquea che hanno avvicinato gli studenti liceali (1^ e 2^ liceo) alle professioni di archeologo, di progettista ed organizzatore di eventi culturali, di editing multimediale, di allestitore museale, di guida, di assistente allo scavo, seguendo in tal modo tutta la filiera dell’archeologia: appunto, dallo scavo all’evento. Durante queste esperienza i ragazzi sono stati affiancati da docenti universitari e da esperti delle azione presso le quali hanno effettuato gli stage (case editrici, Soprintendenze, Spin off dell’Università. Insomma, un curricolo 2 2014 Pagina Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale aggiuntivo dal valore fortemente orientante, come dovrebbe essere in generale ogni corso di studi che termina con l’Esama di Stato. Del resto, anche il Progetto Snodi culturali è un percorso aggiuntivo triennale (ex art. 8-9 del DPR n. 275/99) che il Flacco porta avanti in convenzione con l’Università degli Studi di Bari Aldo Moro (e ben 14 dipartimenti), avente come fine l’orientamento postsecondario come percorso di crescita e di progressiva scoperta delle loro vocazioni (il percorso prevede 75 ore aggiuntive di studio presso i dipartimenti universitari, con prove strutturate finali per acquisire eventuali CFU). Le certificazioni hanno avuto la importante funzione di far comprendere agli studenti l’utilità di comunicare abilmente in un’altra lingua e con altri linguaggi. A ciò si aggiungano la scuola di teatro (classico e moderno), le tante iniziative di promozione della lettura e della cultura del libro, l’istituzione di una rete bibliotecaria interistituzionale, la messa in rete della biblioteca, e via dicendo, nel senso e nella direzione della valorizzazione del rapporto con il territorio, che è proprio della scuola autonoma. Dunque, la proposta di sperimentare il liceo quadriennale, peraltro in sintonia con quanto indicato dal MIUR, non nasce in modo improvviso e – per così dire – interessato. E’ la conseguenza della consuetudine di preside e docenti alla innovazione pedagogica e didattica. Lungi dal considerare questo percorso una forma sincopata o contratta di liceo, utile magari solo per abbreviare il corso di studi a scapito della qualità, la presente proposta intende adottare tutti quegli strumenti propri della flessibilità didattica, quasi impossibile da sperimentare negli attuali corsi ordinamentali, visti anche i vincoli in materia di organici e che, invece, si prestano ad una attenta applicazione in questa fase. Ci riferiamo in particolare al sistema delle compresenze e delle codocenze, finalizzato alla modularità didattica, alla aggregazione flessibile di discipline ed aree disciplinari, all’adozione degli stage all’interno dell’anno scolastico, dei laboratori come prassi didattica più ancora che come luogo fisico (ormai superato dall’avvento del wi fi). Tutto ciò (e molto altro ancora) anche sfruttando gli strumenti e le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione di cui il liceo è dotato, anche in virtù della partecipazione a progetti del MIUR, tra cui – a solo titolo di esempio – My X book – per la costruzione di “libri” elettronici che non siano un semplice copia/incolla di quelli cartacei. Di qui non la semplificazione o, peggio ancora, la riduzione (peraltro non legittimata da cospicuo incremento del monte ore delle discipline di indirizzo nei quattro anni di corso), bensì lo snellimento dei programmi di studio, anche attraverso l’adozione flessibile dei metodi, degli strumenti e dei periodi di valutazione. La prevista adozione di libri di testo in formato digitale e/o misto darà altresì la possibilità agli studenti di attendere allo studio utilizzando strumenti ed ausili didattici certamente più stimolanti e vicini ai “nativi digitali”; in tal senso questi 3 2014 Pagina Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 strumenti amplieranno – non sostituiranno – i mezzi di cui gli studenti potranno disporre per cogliere ed approfondire i testi ed i messaggi che dall’antichità vengono a noi. ASSE DEI LINGUAGGI ITALIANO Il liceo classico approfondisce la cultura liceale dal punto di vista della civiltà classica fornendo una solida formazione problematica e critica e deve dare valenza formativa ai contenuti attraverso una didattica che valorizzi le competenze. La metodologia di lavoro deve tendere ad affinare lo spirito critico e ad abituare gli allievi a rigorosi procedimenti logici. Attraverso le proposte di mete culturali e operative e la sollecitazione a scelte e a impegni responsabilmente assunti, si deve condurre gli alunni alla scoperta della loro vocazione personale, in una dimensione di auto orientamento. E’ necessario- pertanto-puntare sui saperi essenziali che, nel biennio, sono soprattutto le abilità linguistiche e quelle di lettura consapevole dei testi letterari e non,italiani e stranieri, in una dimensione internazionale e globale dell’apprendimento e della conoscenza. La programmazione- nei quattro anni- deve avvenire per aree disciplinari e per temi culturali,puntando sul recupero delle metaconoscenze. Gli argomenti – soprattutto quelli di ordine letterario- esigono una distillazione, devono essere modellizzati e ricompattati con opportune focalizzazioni,convergenze,raccordi trasversali. Pertanto il metodo di lavoro deve: proporre saperi di ordine metodologico” generativi favorire l’organizzazione delle conoscenze individuare schemi necessari per svolgere compiti o sostenere ruoli in situazione favorire la stabilizzazione delle conoscenze e offrire occasioni differenziate di esercizio promuovere situazioni di problem solving, in gruppo, che sviluppino le seguenti fasi: esplorare e risolvere problemi esporre i metodi di lavoro e le proprie riflessioni attivare una riflessione metacognitiva su ciò che è stato appreso, sulle procedure, sulle difficoltà incontrate. Gli alunni devono partecipare attivamente al processo di apprendimento che deve adeguarsi al ritmo personale di crescita e di maturazione di ciascuno. CLASSE I A)Padroneggiare gli strumenti espressivi per Pianificare ed organizzare il proprio interagire sul piano linguistico in vari discorso in base al destinatario, alla situazione comunicativa , allo scopo del contesti messaggio e del tempo a disposizione Riflettere sulla lingua, sui dinamismi di Utilizzare il registro linguistico formale coesione morfosintattica e coerenza logicoEsporre oralmente in modo chiaro nel argomentativa del discorso. COMPETENZE Lo studente padroneggia la lingua italiana: è in grado di esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà, variando - a seconda dei diversi contesti e scopi - l’uso personale della lingua; di compiere operazioni fondamentali, quali riassumere e parafrasare un testo dato, organizzare e motivare un ragionamento; di illustrare e interpretare in termini essenziali un fenomeno storico, culturale, scientifico. 4 ABILITÀ Pagina CONOSCENZE Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale Riconoscere le caratteristiche generali di un testo scritto Conoscere le differenze generali nell’uso della lingua orale, scritta e trasmessa, e sulle Leggere in rapporto a scopi diversi diverse forme della videoscrittura e della quali la ricerca dei dati e delle informazioni, la comprensione globale e comunicazione multimediale. approfondita, l’uso del manuale per Nell’ambito della produzione orale lo studente attività di studio conoscerà i turni verbali, in ordine ai temi e Analizzare testi cogliendone i all’efficacia espressiva. caratteri specifici (fabula, intreccio, C)Produrre testi scritti di vario tipo in sequenze) relazione a diversi scopi comunicativi Nell’ambito della produzione scritta saprà controllare la costruzione del testo secondo progressioni tematiche coerenti, l’organizzazione logica entro e oltre la frase, l’uso dei connettivi (preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del testo), dell’interpunzione, e saprà compiere adeguate scelte lessicali. Tali attività consentiranno di sviluppare la competenza testuale sia nella comprensione (individuare dati e informazioni, fare inferenze, comprendere le relazioni logiche interne) sia nella produzione (curare la dimensione testuale, ideativa e linguistica).Imparare a paragrafare,a riassumere cogliendo i tratti informativi salienti di un testo, titolare, parafrasare, relazionare, comporre testi variando i registri e i punti di vista. Conoscere opere e autori significativi della classicità da leggere in traduzione o in lingua Individuare il valore estetico di un’opera Contestualizzare opere e creazioni artistiche nel periodo storico analizzato Utilizzare le opportunità offerte da tutte le discipline con i loro specifici linguaggi per facilitare l’arricchimento del lessico e sviluppare le capacità di interazione con diversi tipi di testo, compreso quello scientifico Ha inoltre una complessiva coscienza della storicità della lingua italiana, maturata attraverso la lettura di alcuni testi letterari distanti nel tempo. Lo studente ha compreso il valore intrinseco della lettura, come risposta a un autonomo interesse e come fonte di paragone con altro da sé e di ampliamento dell’esperienza del mondo. È in grado di riconoscere l’interdipendenza fra le esperienze che vengono rappresentate (i temi, i sensi espliciti e impliciti, gli archetipi e le forme simboliche) nei testi e i modi della rappresentazione (l’uso estetico e retorico delle forme letterarie e la loro capacità di contribuire al senso). 5 B)Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo L’osservazione sistematica delle strutture linguistiche consente allo studente di affrontare testi anche complessi, presenti in situazioni di studio o di lavoro. A questo scopo si serve anche di strumenti forniti da una riflessione metalinguistica basata sul ragionamento circa le funzioni dei diversi livelli (ortografico, interpuntivo, morfosintattico, lessicale-semantico, testuale) nella costruzione ordinata del discorso. Pagina contenuto e formalmente corretto. 2014 Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 originale al fine di individuare i caratteri principali della tradizione letteraria e culturale (i poemi omerici, la tragedia attica del V secolo, l’Eneide),accanto ad altre letture da autori di epoca moderna anche stranieri. CLASSE II Conoscere i generi letterari delle epoche in oggetto: poema epico,poesia religiosa,lirica d’amore, teatro religioso. Conoscere gli autori più rappresentativi del tempo in relazione alle culture europee e ai movimenti letterari. Riconoscere i linguaggi e le forme simboliche della letterature e dei testi letterari Individuare i caratteri che definiscono in un determinato contesto un sistema letterario italiano ed europeo Individuare, attraverso l'analisi dei testi, le tematiche fondamentali della Weltaschaung dell'autore Saper produrre testi di generi diversi adatti a contesti comunicativi differenti tra loro. Al termine del percorso liceale lo studente padroneggia la lingua italiana variando - a seconda dei diversi contesti e scopi - l’uso personale della lingua.Opererà riflessione metalinguistica basata sul ragionamento circa le funzioni dei diversi livelli nella costruzione ordinata del discorso. Nel corso del quinquennio matura un’autonoma capacità di interpretare e commentare testi in prosa e in versi, di porre loro domande personali e paragonare esperienze distanti con esperienze presenti nell’oggi. Ha approfondito la relazione fra letteratura ed altre espressioni culturali, anche grazie all’apporto sistematico delle altre discipline che si presentano sull’asse del tempo (storia, storia dell’arte, storia della filosofia). Ha una adeguata idea dei rapporti con le letterature di altri Paesi, affiancando la lettura di autori italiani a letture di autori stranieri, da concordare eventualmente con i docenti di Lingua e cultura straniera, e degli scambi reciproci fra la letteratura e le altre arti CLASSE III 6 Identificare le forme della cultura e dell’immaginario, i tempi i luoghi, l’organizzazione della cultura, il pubblico. Individuare il tracciato diacronico, essenziale alla comprensione della storicità di ogni fenomeno letterario, selezionando, lungo l’asse del tempo, i momenti più rilevanti della civiltà letteraria Pagina Conoscere il contesto culturale e geografico dal Medioevo al Rinascimento nella pluralità delle espressioni letterarie, italiane ed europee. Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale Conoscere il contesto culturale e geografico nonché le espressioni artistiche dal Barocco al Romanticismo nella pluralità dei linguaggi utilizzati, in Italia e in Europa Conoscere i generi letterari delle epoche in oggetto: lirica, teatro, poema epico,romanzo. Conoscere il rapporto tra intellettuali e potere, l’organizzazione della cultura, la nascita del mercato e della letteratura di consumo. Conoscere gli autori più rappresentativi del tempo in relazione alle culture europee e ai movimenti letterari. Riconoscere i linguaggi e le forme simboliche della letterature e dei testi Sviluppare capacità di analisi di testi letterari anche sotto il profilo linguistico, praticando la spiegazione letterale per rilevare le peculiarità del lessico, della semantica e della sintassi e, nei testi poetici, l’incidenza del linguaggio figurato e della metrica. Nella prospettiva storica individuare, attraverso l'analisi dei testi, le caratteristiche di un’epoca e l’universo poetico di ciascun autore studiato Saper produrre testi di generi diversi nelle tipologie degli Esami di Stato Saper esporre con adeguati strumenti espressivi i contenuti appresi . 2014 Lo studente acquisisce un metodo specifico di lavoro, impadronendosi degli strumenti indispensabili per l’interpretazione dei testi: l'analisi linguistica, stilistica, retorica; l’intertestualità e la relazione fra temi e generi letterari; l’incidenza della stratificazione di letture diverse nel tempo. Ha potuto osservare il processo creativo dell’opera letteraria, che spesso si compie attraverso stadi diversi di elaborazione e matura un’autonoma capacità di interpretare e commentare testi in prosa e in versi, di porre loro domande personali e paragonare esperienze distanti con esperienze presenti nell’oggi. Ha approfondito poi la relazione fra letteratura ed altre espressioni culturali, anche grazie all’apporto sistematico delle altre discipline (storia, storia dell’arte, storia della filosofia). Ha una adeguata idea dei rapporti con le letterature di altri Paesi, affiancando la lettura di autori italiani a letture di autori stranieri, da concordare eventualmente con i docenti di Lingua e cultura straniera, e degli scambi reciproci fra la letteratura e le altre arti. CLASSE IV Conoscere l’intellettuale e il potere, lruolo dell’arte,il disagio esistenziale dell’intellettuale,l’arte come valore assoluto e come strumento di edificazione morale,sociale e politica. Conoscere lo sperimentalismo del ‘900, La crisi Impadronirsi della la diversità dei lessici disciplinari, con particolare attenzione ai termini che passano dalle lingue speciali alla lingua comune o che sono dotati di diverse accezioni nei diversi ambiti di Ha compiuto letture dirette dei testi (opere intere o porzioni significative di esse, in edizioni filologicamente corrette), ha preso familiarità con le caratteristiche della nostra lingua letteraria, formatasi in epoca antica con l’apparire delle opere di autori di primaria importanza, soprattutto di Dante. Ha una conoscenza consistente della Commedia dantesca, della quale ha colto il valore artistico e il significato per il costituirsi dell’intera cultura italiana. Nell’arco della storia letteraria italiana ha individuato i movimenti culturali, gli autori di maggiore importanza e le opere di cui si è avvertita una ricorrente presenza nel tempo, e ha colto altresì la coesistenza, accanto alla produzione in italiano, della produzione in dialetto. Lo studente sarà in grado di comprendere la relazione del sistema letterario (generi, temi, stili, rapporto con il pubblico, nuovi mezzi 7 Conoscere i generi letterari delle epoche in oggetto: lirica, teatro,,romanzo,saggio. Chiarire il percorso storico della letteratura italiana dalle origini ai nostri giorni: cogliere la dimensione storica intesa come riferimento a un dato contesto; l’incidenza degli autori sul linguaggio e sulla codificazione letteraria (nel senso sia della continuità sia della rottura); il nesso con le domande storicamente presenti nelle diverse epoche. Pagina Conoscere il contesto culturale e geografico dal Romanticismo al Postmoderno nonché le espressioni artistiche nella pluralità dei linguaggi utilizzati, in Italia e in Europa Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale della comunicabilità,il rovesciamento della realtà, il poetare oscuro la costruzione dell’identità culturale europea del XX secolo. Conoscere gli autori più rappresentativi del tempo in relazione alle culture europee e ai movimenti letterari. uso. 2014 espressivi) da un lato con il corso degli eventi che hanno modificato l’assetto sociale e politico italiano e dall’altro lato con i fenomeni che contrassegnano più generalmente la modernità e la postmodernità, osservate in un panorama sufficientemente ampio, europeo ed extraeuropeo. Conoscere i linguaggi e le forme simboliche della letterature e dei testi METODOLOGIA Didattica modulare e didattica breve. Lezione frontale - Lezione interattiva - Scoperta guidata - Cooperative learning STRUMENTI Manuale, Testi, Fotocopie, Lavagna luminosa, Audiovisivi, Stumenti multimediali, lavori individuali e/o di gruppo in biblioteca,brainstorming. VERIFICHE Verifiche formative e sommative Verifiche orali formative e sommative : le prime in itinere, le seconde a conclusione di moduli didattici Queste ultime,anche scritte,sono state classificate come verifiche orali e ad esse sono stati applicati gli stessi descrittori valutativi delle interrogazioni. Verifiche scritte tarate sulle tipologie dell’esame di Stato : (analisi di testo narrativo o poetico,letterario e non),saggio breve o articolo,tema storico,tema-saggio di ordine generale. LATINO E GRECO Saper leggere un testo latino e greco Riconoscere gli indicatori grafici e linguistici delle parti di un pensiero e di un semplice testo narrativo Comprendere le relazioni semantiche e sintattiche tra le parole di un semplice testo narrativo Riconoscere le parti costitutive delle parole Trasporre la struttura di un pensiero da un codice lineare ad uno simbolico Esporre utilizzando elementi fondanti del lessico specialistico Definire e illustrare forme della lingua e suoi funzionamenti CONOSCENZE L’alfabeto e i principali fenomeni fonetici Principi di organizzazione del testo narrativo Le parole a desinenza nominale, il nome e l’aggettivo verbale, il gruppo del soggetto, il soggetto, l’attributo, il complemento del nome e l’apposizione semplici e frasali Le parole a desinenza verbale, il predicato: verbi di modo finito e relativi completamenti Le parole invariabili, connettivi Lessico ad alta frequenza Il lessico della riflessione sulla lingua 8 Padroneggiare la lingua di una semplice narrazione per leggere, comprendere e tradurre un testo latino e greco I ANNO CAPACITA’ Pagina COMPETENZE Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 Classificare e memorizzare le conoscenze La classificazione e flessione delle parole variabili e la classificazione delle parole invariabili II -III ANNO Leggere, comprendere e tradurre testi narrativi in prosa e poesia, dialogici in prosa e in poesia , lirici, di oratoria Esporre rielaborando con proprietà le informazioni testuali Consultare con consapevolezza manuali e repertori cartacei e digitali Classificare e memorizzare le conoscenze Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi cogliendone gli stilemi specifici del genere e dell’autore Varietà lessicali e stilistiche in rapporto ai diversi generi, sintassi del gruppo del soggetto e del predicato, delle informazioni secondarie circostanziali semplici e frasali Inferire dalle forme del testo elementi del contesto Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina per orientarsi nello studio e nella consultazione Riconoscere e illustrare le forme della lingua presenti nel gruppo del soggetto, del predicato e delle informazioni secondarie circostanziali Contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere Principali generi letterari della civiltà latina e greca Il linguaggio specifico delle grammatiche della lingua, del testo, delle funzioni, della frase Tecniche di lettura espressiva, sintetica e analitica IV ANNO Padroneggiare la lingua dei testi per coglierne l’appartenenza ad un contesto storico e ad un mondo ideale Forme della lingua significative di una temperie storica e ideale Convenzioni formali della lingua di una comunicazione pubblica scritta e aurale Disporre sull’asse del tempo e dello spazio le conoscenze linguistico testuali Ricostruire ed esporre con proprietà la linea di sviluppo cronologico della produzione letteraria Lessico specifico e nessi logici e cronologici propri dell’esposizione storico letteraria Esporre con proprietà su autori significativi della letteratura Autori e opere fondamentali della letteratura latina e greca Classificare e memorizzare le conoscenze ASSE STORICO-SOCIALE Pagina Esporre utilizzando elementi fondanti del lessico specialistico della storia letteraria 9 Leggere, comprendere e tradurre testi della tradizione filosofica Mettere in relazione dati testuali, contesti storici e mondi ideali Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 STORIA Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite nel corso degli studi per orientarsi nella molteplicità delle Utilizzare adeguatamente gli strumenti lessicali e informazioni e per leggere gli interventi; concettuali propri della disciplina sia generali sia connessi alle sue principali specializzazioni Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso settoriali (ambientale, politico-istituzionale, sociale, l’individuazione di interconnessioni, di rapporti tra economica, culturale, tecnologica). particolare e generale, tra soggetti e contesti; Analizzare e interpretare testi storici (scritti, Adoperare concetti e termini storici in rapporto agli audiovisivi, multimediali), individuando il punto di specifici contesti storico-culturali; vista, le argomentazioni e i riferimenti documentali. Problematizzare, formulare domande criticamente Analizzare testi di diverso orientamento articolate, riferirsi a tempi e spazi diversi, dilatare il storiografico per confrontarne le interpretazioni. campo delle prospettive, inserire in scala diacronica le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari; Costruire/decostruire il fatto storico, individuandone le dimensioni temporali e spaziali (planetaria, di Padroneggiare gli strumenti concettuali, approntati dalla grandi aree, nazionale, locale), i soggetti e le diverse storiografia, per individuare e descrivere persistenze e variabili ambientali, economiche, sociali, politiche e mutamenti, ad esempio: continuità, cesure, rivoluzione, culturali nelle loro interrelazioni. restaurazione, decadenza, progresso, struttura, congiuntura, ciclo, tendenza, evento, conflitto, Analizzare e interpretare fonti scritte, iconografiche, trasformazioni, transizione, crisi; materiali, di diversa tipologia, esercitando la critica della fonte (intenzionalità, coerenza interna, Usare modelli appropriati per inquadrare, comparare, rapporto con il contesto, attendibilità…). periodizzare i diversi fenomeni storici locali, regionali, continentali, planetari; Riconoscere e leggere le testimonianze di storia dei vari periodi proposti, presenti nel territorio. Ripercorrere nello svolgersi di processi e fatti esemplari, le interazioni tra i soggetti singoli e collettivi, Individuare permanenze, cesure, mutamenti e riconoscere gli interessi in campo, le determinazioni rilevanze storiche, avanzando ipotesi interpretative istituzionali, gli intrecci politici, sociali, culturali, circa la genesi del presente. religiosi, di genere e ambientali; Comunicare storia secondo modelli sia schematici CONOSCENZE PRIMO ANNO Il processo di ominazione La rivoluzione neolitica nel mondo: identità e differenze La nascita delle città e dei regni nel Vicino Oriente Antico L’Europa durante l’Età del Ferro Il mondo mediterraneo nel Mondo antico La civiltà greca dallo sviluppo minoico sino agli imperi ellenisti La civiltà romana dalle origine della situazione italiana con l’avvento dell’Età del Ferro sino alla caduta dell’Impero Romano d’Occidente. Il processo di civilizzazione e la nascita delle strutture imperiali nel mondo: la situazione della Cina e quella dell’India. La transizione tra mondo antico e Medio Evo La rottura del Mediterraneo come centro di unione tra i popoli Papato e Impero poteri universalità Cenni di educazione alla cittadinanza a partire dalle lettura e dall’attualizzazione dei codici del Vicino Oriente Antico, delle costituzioni greche e delle fonti del diritto romano e medievale. SECONDO – TERZO ANNO La civiltà feudale italiana ed europea a partire dal X secolo. Impero e papato fra crisi e riforme. La rinascita delle città e la civiltà comunale. La crisi del XIV secolo. L’umanesimo rinascimentale: vita civile e programma culturale. L’Europa fra XV e XVI secolo. La Riforma protestante. La vita religiosa nel mondo cattolico e in quello riformato. 10 ABILITÀ Utilizzare le conoscenze per periodizzare la storia antica, medievale, moderna e contemporanea. Pagina COMPETENZE Al termine del corso di studi l’allievo è in grado di: Essere in grado di leggere i maggiori documenti di formazione della cittadinanza attraverso un percorso storico-problematico, con particolare enfasi ai documenti di politica internazionale del XX secolo. Il Mondo prima delle scoperte geografiche: la conoscenza europea di Africa ed Asia La geografia del Nuovo Mondo: civiltà imperi, popoli. La creazione dei primi Imperi coloniali. La formazione degli Stati nazionali nell’Europa del XVI secolo. L’Europa nel XVII secolo. Guerre di religione, rivoluzioni e nuova geografia europea. Monarchia assoluta e Stato moderno. L’Europa nel XVIII secolo. L’illuminismo, la nascita degli Stati Uniti, la rivoluzione francese. Dal proto-capitalismo alla prima rivoluzione industriale. Verso nuovi paradigmi politici e istituzionali: Nazione, Repubblica, Patria e Cittadinanza. Le grandi “questioni” dell’Europa del XIX secolo: libertà, nazione, questione sociale. La diffusione del liberalismo. Sviluppi dell’idea di nazione. Grandi nazioni e piccole nazioni in Europa. Il Risorgimento italiano e l’Unità. Dal socialismo utopistico alla nascita dei partiti socialisti e comunisti. Il movimento cattolico in Italia e in Europa. Cenni di educazione alla cittadinanza con particolare attenzione alla formazione della legislazione moderna nell’ambito della formazione degli Stati Moderni QUARTO ANNO La Seconda rivoluzione industriale e l’età dell’imperialismo. L’Italia dall’unificazione alla fine del XIX secolo: il protezionismo e i fenomeni migratori. L’affermazione e gli sviluppi della società di massa. Dalle nazioni ai nazionalismi. L’Italia e l’esperienza giolittiana. La Prima Guerra mondiale. Il nuovo assetto europeo e mondiale. La rivoluzione russa. Democrazia e totalitarismi. La crisi degli anni ’30. Fascismo, nazismo e 11 Servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro storico: sia discorsivi, secondo forme diverse (scritte, orali, cronologie, tavole, sinottiche, atlanti storici e geografici, multimediali) e secondo diversi registri (narrativo, manuali, raccolte e riproduzioni di documenti, descrittivo, espositivo, argomentativo). bibliografie e opere storiografiche; Essere in grado di orientarsi in fatti storici globali Padroneggiare le problematiche essenziali che sia nel tempo che nello spazio, a partire dal processo riguardano la produzione, la raccolta, la conservazione e di ominazione e arrivando alla capacità di saper la selezione, l’interrogazione, l’interpretazione e la leggere il mondo globalizzato. valutazione delle fonti. 2014 Pagina Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 stalinismo. La Seconda Guerra mondiale. Razzismi e stermini. La Shoah. I movimenti di liberazione e le nuove democrazie. L’Italia dal fascismo alla democrazia repubblicana. Le innovazioni politiche e sociali del dopoguerra. Il nuovo ordine mondiale nel dopoguerra. Il bipolarismo Usa-Urss tra sfida e coesistenza pacifica. Onu, decolonizzazione e neocolonialismo. Le guerre locali. La guerra fredda fino alla caduta del muro di Berlino e al crollo del sistema sovietico. Lo sviluppo dell’Occidente, i paesi di nuova industrializzazione e il Sud del mondo. Il Concilio Vaticano II, le religioni e i loro rapporti con le dimensioni culturali, politiche e sociali del mondo contemporaneo. Il 1968. Le donne e i giovani: i nuovi soggetti collettivi e le nuove culture. La crisi energetica degli anni ’70, la rivoluzione informatica, il postfordismo e la globalizzazione. La storia della società e delle istituzioni dell’Italia repubblicana dalle grandi trasformazioni del dopoguerra al presente. L’integrazione europea e le sue istituzioni. Dal trattato di Roma al presente. Il quadro geopolitico mondiale dopo l’11 settembre nel rapporto con i processi storici studiati. I grandi organismi internazionali ed i loro documenti: ONU, UE, NATO. CONOSCENZE Al termine del corso di studi l’allievo sarà in grado Lo studente alla fine del ciclo degli studi dovrà: di: Nel corso del biennio lo studente si concentrerà Descrivere e collocare su base cartografica, anche sullo studio del pianeta contemporaneo, sotto Fornire un quadro degli aspetti ambientali, attraverso l’esercizio di lettura delle carte mute, i un profilo tematico, per argomenti e problemi, e Pagina COMPETENZE GEOGRAFIA 1 – 2 ANNO ABILITÀ 12 Nota Finale: Nel caso che il programma sia modulato secondo l’A Level, i contenuti saranno modulati per tematiche a partire dal terzo anno e si concentreranno sulla storia Europea a partire dalla Rivoluzione Francese e sulla storia dei rapporti internazionali a partire dalla I guerra mondiale, seguendo le tematiche del curricolo Cambridge. Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 demografici, politico-economici e culturali principali Stati del mondo (con un’attenzione sotto un profilo regionale, volto ad favorendo comparazioni e cambiamenti di scala. I particolare all’area mediterranea ed europea) approfondire aspetti dell’Italia, dell’Europa, dei continenti e degli Stati. Dar conto dell’importanza di alcuni fattori Mettere in relazione corrette le coordinate spaziofondamentali per gli insediamenti dei popoli e la temporali ai fini dell’approfondimento di una Nella costruzione dei percorsi didattici andranno costituzione degli Stati, in prospettiva geostorica prospettive geostorica. considerati come temi principali: il paesaggio, (esistenza o meno di confini naturali, vie d’acqua l’urbanizzazione, la globalizzazione e le sue navigabili e vie di comunicazione, porti e centri di Avere familiarità con la lettura e la produzione conseguenze, le diversità culturali (lingue, transito, dislocazione delle materie prime, flussi degli strumenti statistico-quantitativi (compresi religioni), le migrazioni, la popolazione e la migratori, aree linguistiche, diffusione delle grafici e istogrammi, che consentono letture di questione demografica, la relazione tra economia, religioni). sintesi e di dettaglio in grado di far emergere le ambiente e società, gli squilibri fra regioni del mondo, lo sviluppo sostenibile (energia, risorse specificita locali), Definire concetti geografici chiave come paesaggio, idriche, cambiamento climatico, alimentazione e urbanizzazione, globalizzazione e le sue Riconoscere le diverse rappresentazioni della terra e biodiversità), la geopolitica, l’Unione europea, conseguenze, diversità culturali (lingue, religioni), le loro finalita, dalle origini della cartografia l’Italia, l’Europa e i suoi Stati principali, i migrazione. (argomento che si presta piu che mai a un rapporto continenti e i loro Stati più rilevanti. con la storia) fino al GIS. Analizzare i ritmi di crescita delle popolazioni, i Oltre alle conoscenze di base della disciplina flussi delle grandi migrazioni del passato e del acquisite nel ciclo precedente relativamente presente, la distribuzione e la densita della all’Italia, all’Europa e agli altri continenti popolazione, in relazione a fattori ambientali (clima, andranno proposti temi-problemi da affrontare risorse idriche, altitudine, ecc.) e fattori sociali attraverso alcuni esempi concreti che possano (povertà, livelli di istruzione, reddito, ecc.). consolidare la conoscenza di concetti fondamentali e attuali, da sviluppare poi nell’arco Acquisire il senso di luogo geografico su scala dell’intero quadriennio regionale, nazionale e globale Si suggerisce lo studio di almeno un caso particolare per ognuna delle .principali tematiche proposte- ASSE DEI LINGUAGGI Pagina 1. OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO 1.1.OBIETTIVI GENERALI 13 INGLESE Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 Acquisire competenze comunicative nella lingua inglese che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale. A. ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello CEFR B1. B. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA: Comunicare; Acquisire e interpretare l’informazione; Progettare; Collaborare e partecipare; Imparare a imparare 1.2 OBIETTIVI TRASVERSALI DI CITTADINANZA E DI ASSE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA IMPARARE AD IMPARARE:organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti in funzione dei tempi disponibili e dei propri stili di apprendimento. PROGETTARE: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio utilizzando le conoscenze apprese e verificando i risultati raggiunti. COMUNICARE: comprendere messaggi e rappresentare eventi, concetti emozioni ecc. di genere diverso utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari. COLLABORARE E PARTECIPARE: Interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE : Sapersi inserire nella vita sociale in modo consapevole e responsabile, far valere i propri diritti riconoscendo al contempo quelli altrui. RISOLVERE PROBLEMI: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, raccogliendo e valutando i dati e proponendo soluzioni. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Individuare e rappresentare, con argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Acquisire ed interpretare l’informazione ricevuta attraverso diversi strumenti comunicativi valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali e informali Prendere appunti, redigere sintesi e relazioni. Rielaborare in forma chiara le informazioni. Riconoscere e apprezzare le opere d’arte. Elaborare prodotti multimediali anche con tecnologie digitali. Pagina 14 ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 1.3 OBIETTIVI DI COMPETENZA COMUNICATIVA E LINGUISTICA Correttezza linguistica: Lo studente sa riutilizzare: frasi, formule ed espressioni memorizzate - connettori logici e indicatori temporali - le strutture morfologiche studiate - le strutture sintattiche studiate - il lessico relativo a situazioni di vita quotidiana e argomenti di interesse generale - il lessico relativo a discipline non linguistiche (CLIL) Comprensione orale: Se i parlanti usano una lingua standard chiaramente articolata, lo studente comprende: conversazioni di argomento quotidiano, anche telefoniche - i punti essenziali di un discorso/discussione su argomenti familiari - brevi narrazioni formulando ipotesi sul loro sviluppo - Le informazioni principali di programmi radiofonici su argomenti di interesse personale Comprensione scritta: Lo studente comprende / sa: le informazioni principali in brani, articoli di giornale, recensioni, brochures, blogs, ecc - in modo globale testi argomentativi - le informazioni principali in brevi testi chiaramente strutturati e illustrati di argomento CLIL - il significato di parole nuove deducendolo dal contesto - usare strategie di lettura diversificate (skimming, scanning, ecc) - messaggi, lettere informali e formali e CV - l’intreccio, selezionando gli eventi principali, in testi narrativi Interazione orale: Lo studente sa: avviare, sostenere e concludere una conversazione/transazione in ambito quotidiano e su argomenti familiari - esprimere sentimenti (sorpresa, felicità, tristezza, interesse, indifferenza, ecc) e reagire appropriatamente - chiedere e dare informazioni specifiche - chiedere e fornire punti di vista e opinioni personali in discussioni informali - esprimere l’accordo e il disaccordo in modo cortese Produzione orale: Lo studente sa: narrare una storia o la trama di un romanzo/film descrivendo le proprie reazioni - riferire esperienze ed eventi in modo dettagliato, descrivendo reazioni e sentimenti - spiegare e motivare azioni, progetti, ambizioni, speranze - riassumere in modo semplice brani letti riutilizzandone la struttura e il lessico - riferire su temi di civiltà in un’ottica multiculturale Produzione scritta: Lo studente sa: scrivere un testo semplice ma coeso su argomenti familiari o di interesse personale riferendo esperienze e opinioni - scrivere lettere / e-mail formali e informali per scambiare informazioni personali, esprimere opinioni o narrare eventi - esprimere sentimenti (sorpresa, felicità, tristezza, interesse, indifferenza, ecc) in una lettera - scrivere biglietti e messaggi, lettere/e-mail per chiedere e dare informazioni di tipo fattuale - scrivere una domanda di lavoro e un CV. 2. CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI Pagina Vocabulary: Ages and stages of life -The family - Noun suffixes -ment, -ion, -ence – Crimes –Criminals - Phrasal verbs connected with investigating and finding; Grammar: Present simple and present continuous – State and action verbs - Articles – Past simple and past continuous; Civilisation: Teenagers and parents- The British Secret Intelligence Service; CLIL: Art: Graffiti – History: The origin of the British Police - Literature: Casino Royale the film: Reading: What are your parents doing now? Strict parents -The importance of family dinners- An international-pal- newspaper stories about crime -The story of Bonnie and Clyde - The British police - An informal letter; Listening: Family relationships - Family dinners-radio programme - Meeting at a party-exchanging personal information- Crime news-radio - SIS quiz - Shoplifting - Talking about last weekend; Writing: Making notes - An informal email - Paragraph topics - An 15 MODULO A : FAMILY MATTERS AND CRIMINAL RECORDS Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 informal letter; Speaking: Asking for personal information - Pair interviews - Pronunciation: Intonation in questions - Role-play at a party - Giving opinions Pair interviews - Reporting a past event - Role-play: last weekend; Preparazione per l’esame Cambridge ESL: Becoming a better reader MODULO B: LOST IN TRANSLATION AND FIT AND WELL Vocabulary: Countries, nationalities and languages – Learning a language - Negative prefixes: -un, -in, -im, -ir, -il - Parts of the body - Health problems and illnesses - Compound nouns connected with health and medicine; Grammar: Some, any, much, many, a lot of, a few, a little - Relative pronouns - Present perfect simple and continuous - Present perfect with for, since, just, yet, already - Present perfect and past simple; Civilisation: English as an international language: CLIL: Citizenship: Languages in the European Union - Literature: Dr Jekyll and Mr Hyde and Frankenstein; Science: Edward Jenner; Reading: Translating the world's best seller - English words from other languages - The world's language - Learning to speak Klingon - Learning a different language - News stories on health - Notes and messages; Listening: Dubbing actors - Information for a summer school - Health problems - Accidents-an interview; Writing: Mini dialogues - Definitions - A language biography - Paragraphing - Notes and messages - Abbreviations - Exchanging messages; Speaking: Describing places - Asking for information - Role play: information about a summer course - Asking about experiences in a photo - Describing a scene - Using fillers; Preparazione per l’esame Cambridge ESL: Applying your reading skills MODULO C: TV WORLD AND LIVING PLANET Vocabulary: TV programmes - Adjectives describing TV programmes - Adjectives ending in –ing and –ed - Geographical features - The environment Different uses of get; Grammar: Comparatives and superlatives - Less ... than and (not) as ... as - Too and (not) enough - Be going to, will, may, might - Zero conditional and first conditional – First conditional and time clauses; Civilisation: Robin Hood and Maid Marian; CLIL: Science: The Beginning of television Geography: Australia – people, places and language, Australia’s environmental problems ; Reading: Turn off TV week blog - The development of television Protecting the environment - The Australia quiz - Environmental problems in Australia - Recycling - Letter to an editor; Listening: Describing TV programmes radio interview - Finding out the news - Making suggestions what to watch - A school meeting - Making arrangements; Writing: Descriptions and opinions - An email-favourite TV programme - Making notes - A summary - A short story - A formal letter; Speaking: Pair interviews - Comparing ideas - Talking about inventions - Role-play: planning activities and negotiating - Pair discussions - Talking about your environment - Making arrangements - Pronunciation: intonation showing enthusiasm; Preparazione per l’esame Cambridge ESL: Reading more complex texts Pagina Vocabulary: Jobs - Personal qualities -Compound adjectives - Relationships - Feelings - Noun suffixes -ness, -ship, -dom; Grammar: Modal verbs of obligation, prohibition and advice -Second conditional - Past perfect – Used to - Gerunds and infinitives – Question tags; Civilisation: American Teenagers and Work; CLIL: Citizenship: Teenagers at Work - History: A royal love story- Literature: Romeo and Juliet by William Shakespeare ; Reading: A blog about unusual jobs - Jobs for young people - American students who work - Summer job advertisements - Letter of application and CV - The butterfly lovers - The abdication of Edward VIII - Questionnaire: ideal jobs/personality/romance/advice; Writing: Describing personal qualities - Making notes - A letter of application and CV - Making notes - A personal description; Listening: Describing jobs - A summer job in the USA - Requesting information about working conditions Feelings - The story of Romeo and Juliet - A conversation about a party - Discover your secret self (questionnaire); Speaking: Discussing personal qualities and jobs - Describing and guessing jobs - Asking for and giving advice - Role play: information about a summer job - Speaking - Re-telling a story - Finding out about childhood experiences - Evaluating a questionnaire - Reporting a past event; Preparazione per l’esame Cambridge ESL: Reading and summarizing 16 MODULO D: ODD JOBS AND GOOD FRIENDS Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 MODULO E READ ON AND CYBERSPACE Vocabulary Fiction - Non-fiction - Phrasal verbs connected with reading and writing - Computers and computing - The Internet - Collocations with email; Grammar Reported speech (statements and questions) - The passive (present simple and other tenses); CLIL Literature: Maximum Ride: The Angel Experiment by James Patterson; The Ides of March by V. M. Manfredi - Science: The inventor of the World Wide Web - Geography: Silicon Valley; Reading: A. Horowitz; Book review; Using the Internet; Silicon Valley; Second life.; Writing: Reporting information; making notes; Text messages and abbreviations.; Listening: James Patterson a radio programme; conversation in a bookshop; Wikipedia a radio programme; photo description.; Speaking: Discussing reading habits; Interviewing a famous person; presentation about your country; talking about photos.; Preparazione per l’esame Cambridge ESL: Becoming a better writer 3. METODOLOGIE DIDATTICHE: lezione frontale, lezione interattiva, lavoro individuale, lavoro di coppia, lavoro di gruppo su progetti multimediali e interattivi (scambi virtuali e in presenza, viaggi ‘virtuali’, prodotti multimediali, corrispondenza , presentazioni, ecc.), attività di autovalutazione dell’apprendimento 4. TIPOLOGIE DI VERIFICA: TESTS a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento - PROVE SCRITTE A QUESITI APERTI: domande, composizione di messaggi, annunci, cartoline, lettere/e-mail, paragrafi, dialoghi guidati - PROVE ORALI: domande, dialoghi di coppia, role plays, presentazioni individuali e di gruppo su progetto 5. ATTREZZATURE E SUSSIDI: laboratorio multimediale e computer, laboratorio linguistico, lavagna interattiva, registratore / lettore CD, videoregistratore / lettore DVD, videoproiettore, TV, videocamera/macchina fotografica ASSE DEI LINGUAGGI FRANCESE 1. OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO 1.1 OBIETTIVI GENERALI Acquisire competenze comunicative nella lingua francese che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Pagina 1.2 OBIETTIVI TRASVERSALI DI CITTADINANZA E DI ASSE 17 ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello CEFR B1. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA: Comunicare; Acquisire e interpretare l’informazione; Progettare; Collaborare e partecipare; Imparare a imparare Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 IMPARARE AD IMPARARE:organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti in funzione dei tempi disponibili e dei propri stili di apprendimento. PROGETTARE: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio utilizzando le conoscenze apprese e verificando i risultati raggiunti. COMUNICARE: comprendere messaggi e rappresentare eventi, concetti emozioni ecc. di genere diverso utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari. COLLABORARE E PARTECIPARE: Interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE : Sapersi inserire nella vita sociale in modo consapevole e responsabile, far valere i propri diritti riconoscendo al contempo quelli altrui. RISOLVERE PROBLEMI: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, raccogliendo e valutando i dati e proponendo soluzioni. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Individuare e rappresentare, con argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Acquisire ed interpretare l’informazione ricevuta attraverso diversi strumenti comunicativi valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali e informali Prendere appunti, redigere sintesi e relazioni. Rielaborare in forma chiara le informazioni. Riconoscere e apprezzare le opere d’arte. Elaborare prodotti multimediali anche con tecnologie digitali. 1.3 OBIETTIVI DI COMPETENZA COMUNICATIVA E LINGUISTICA Pagina Comprensione orale: Se i parlanti usano una lingua standard chiaramente articolata, lo studente comprende: conversazioni di argomento quotidiano, anche telefoniche - i punti essenziali di un discorso/discussione su argomenti familiari - brevi narrazioni formulando ipotesi sul loro sviluppo - Le informazioni principali di programmi radiofonici su argomenti di interesse personale 18 Correttezza linguistica: Lo studente sa riutilizzare: frasi, formule ed espressioni memorizzate - connettori logici e indicatori temporali - le strutture morfologiche studiate - le strutture sintattiche studiate - il lessico relativo a situazioni di vita quotidiana e argomenti di interesse generale - il lessico relativo a discipline non linguistiche (CLIL) Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 Comprensione scritta: Lo studente comprende / sa: le informazioni principali in brani, articoli di giornale, recensioni, brochures, blogs, ecc. - in modo globale testi argomentativi - le informazioni principali in brevi testi chiaramente strutturati e illustrati di argomento CLIL - il significato di parole nuove deducendolo dal contesto - usare strategie di lettura diversificate - messaggi, lettere informali e formali e CV - l’intreccio, selezionando gli eventi principali, in testi narrativi Interazione orale: Lo studente sa: avviare, sostenere e concludere una conversazione/transazione in ambito quotidiano e su argomenti familiari - esprimere sentimenti (sorpresa, felicità, tristezza, interesse, indifferenza, ecc) e reagire appropriatamente - chiedere e dare informazioni specifiche - chiedere e fornire punti di vista e opinioni personali in discussioni informali - esprimere l’accordo e il disaccordo in modo cortese Produzione orale: Lo studente sa: narrare una storia o la trama di un romanzo/film descrivendo le proprie reazioni - riferire esperienze ed eventi in modo dettagliato, descrivendo reazioni e sentimenti - spiegare e motivare azioni, progetti, ambizioni, speranze - riassumere in modo semplice brani letti riutilizzandone la struttura e il lessico - riferire su temi di civiltà in un’ottica multiculturale Produzione scritta: Lo studente sa: scrivere un testo semplice ma coeso su argomenti familiari o di interesse personale riferendo esperienze e opinioni - scrivere lettere / e-mail formali e informali per scambiare informazioni personali, esprimere opinioni o narrare eventi - esprimere sentimenti (sorpresa, felicità, tristezza, interesse, indifferenza, ecc) in una lettera - scrivere biglietti e messaggi, lettere/e-mail per chiedere e dare informazioni di tipo fattuale - scrivere una domanda di lavoro e un CV. 2. CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI COSTRUIRE I PREREQUISITI Le vocabulaire: Les noms et les prénoms- les objets dans la classe- les noms des lieux- les mots clé ( la littérature, l'art, l'alimentation.....)- l 'identité personnelle( nationalité et profession) - écolier élevé...- les formules de politesse Règles de grammaire: l'alphabet français- les numéros- les articles indeterminatifs- le pluriel ( règle générale )- la négation- les prépositions du de la...- les pronoms atones- c'est moi, c’est nous- le féminin- l'interrogation- l'accent tonique MODULE A: QUI EST MARION COLIN? Pagina Les règles de grammaire: les pronoms personnels sujet- les verbes en -er- l'interrogation- le féminin et le pluriel des adjectifs de nationalité- les conjonctionsles pronoms toniques- le pronom on- les adjectifs possessifs- si, oui, non...- l'accord de l'adjectif- l'interrogation avec est-ce que- les prépositions chez à dans- le féminin- le passé composé avec avoir- les verbes préférer , faire- il y a- les adjectifs démonstratifs- l'article partitif 19 Vocabulaire: les salutations- les présentations- l'identité personnelle- les formules de politesse- la nationalité- les noms des pays et des villes- les mois- les préférences- les goûts- la famille- le travail- les noms des animaux- cinéma, stade, théâtre..- les couleurs- le corps humain- l'habillement- le temps libre Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 OBJECTIFS: comprendre les conversations quotidiennes- donner des renseignements- connaître les habitudes des français- comprendre et écrire un texte- écrire de manière créative MODULE B: AU BISTROT DES JOURS HEUREUX Vocabulaire: les jours de la semaine- être en avance, en retard...- les actions quotidiennes- les tâches ménagères- le temps- écrire une lettre- le vocabulaire du téléphone- les vacances- le climat- les saisons- décrire la maison et la ville- les voyages- une lettre officielle Les règles de grammaire: les prépositions à, de- tout, tous...- les verbes en -ir- les verbes réfléchis- les adverbes de fréquence et de temps- aller et l'infinitif- être en train de, venir de- le passé composé- les auxiliaires- l'accord avec le verbe être- les prépositions et les adverbes de temps- il y a ( temps ) les expressions de temps et de lieu- d'abord, ensuite..- les verbes en -re- le présent indicatif- qui et que- entre et parmi- les ordinaux- l'imparfait- les verbes voir, suivre et vivre OBJECTIFS: demander et dire l'heure- parler d'actions habituelles- indiquer la fréquence- inviter, accepter, refuser- interagir au téléphone- rapporter des actions passées- situer dans le temps et parler du temps- exprimer des opinions- localiser dans l'espace- échanger des informations- raconter des souvenirs Module C : COUPS DE CŒUR Vocabulaire: les vêtements- nouveau, neuf- vieux, âge..- tourner, retourner, amener, emporter...- les achats- les magasins- les produits alimentaires- avoir faim, soif...- les repas- la cuisine française- les lieux de l'alimentation- l'alimentation- la vaisselle les panneaux Les règles de grammaire: nouveau, nouvel, bel, beau, le comparatif de qualité, la préposition à, les prépositions de et en- les pronoms démonstratifs- le pluriel des noms( cas particuliers) les verbes en ayer- les adverbes de quantité- le pronom en- l'article partitif- beaucoup de, autre, combien, quelques, ne....que, ne....plus les verbes manger, boire, servir- l'imperatif affirmatif et négatif- l'infinitif négatif- le pronom y- les pronoms complément avec l'impératif- le conditionnel- les verbes impersonnels( il est interdit, il faut...) la construction nominale ( défense de, interdiction de) OBJECTIFS: parler de son look- faire des achats dans les magasins- exprimer des appréciations- s'excuser, réagir, protester- parler d'alimentation- acheter des produits alimentaires- commander au restaurant- apprécier ou exprimer le dégoût- donner des instructions, des conseils- dire de faire ou de ne pas fairedemander, donner ou refuser une permission. Pagina Vocabulaire: la route- les expériences personnelles- les sensations physiques- les expressions de temps- les événements historiques- la bande dessinée- les noms de fêtes- le vocabulaire de l'opinion- l'identité, la ressemblance- le cinéma, la lecture et la télévision- le corps humain et la santé- le vocabulaire des biographiesles actions quotidiennes- les projets de vie- les habitudes de vie- l'écologie et l'environnement- la presse 20 MODULE D: HIER, AUJOURD'HUI, DEMAIN Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 Les règles de grammaire: le temps du récit ( l'imparfait, le passé composé, le plus que parfait) - parce que et pourquoi- l'accord du participe passe- depuis- le discours rapporte- la concordance des temps- les adverbes de temps, d'opinion et de doute- le comparatif- le superlatif- la conséquence ( donc, et...) les verbes croire, dormir et s'asseoir- le futur simple des verbes réguliers et irréguliers- l'hypothèse avec si + présent indicatif- les adverbes de temps- partout, nulle part- les adjectifs et les pronoms indéfinis- la double négation- la cause et la conséquence OBJECTIFS: raconter des événements passés- exprimer des états d'âme- exprimer la durée- donner des justifications- situer une action dans le temps- rapporter des discours- comparer- exprimer l'opinion- exprimer le doute et la certitude- parler de la santé- faire des prévisions- formuler des hypothèses- exprimer des négations- exprimer la cause et la conséquence- exprimer des sentiments. MODULE E: L'IMPORTANT, C'EST D'AIMER Vocabulaire: l'identité personnelle, les sentiments- les qualités et les défauts- les fleurs- les animaux- les expressions imagées- l'opinion, le doute et la certitudeles suffixes- les sentiments et les réactions émotionnelles- les manifestations de sentiments- l'amour et les relations amoureuses- le vocabulaire des jeunes et le registre familier- la poésie- le travailet les professions- les expériences de travail Les règles de grammaire: ce qui, ce que- les pronoms relatifs qui que dont ou- l' hypothèse avec si- les adverbes avec - ment- le subjonctif- les adverbes de jugement- le but, l'opposition et la condition- le subjonctif avec les verbes de volonté, préférence et nécessite- il faut, il vaut mieux- le gérondif, le participe présent et l'adjectif verbal- l'interrogation directe et indirecte- les pronoms interrogatifs directs et indirects OBJECTIFS: parler de soi et des attitudes personnelles- parler de ses qualités et de ses défauts- parler des fleurs et des animaux- exprimer une hypothèseexprimer l'opinion- argumenter- exprimer des émotions et des sentiments- donner des conseils- rassurer, conforter- exprimer la volonté, la préférence- parler des relations amoureuses- lire des poèmes- parler de soi en tant que travailleur- demander et donner des informations personnelles( situations formelles)- parler de ses attitudes et compétences professionnelles- lire et écrire un CV- poser des questions directes et indirectes. MODULE F: LA FORCE DES CHOSES (UN VOYAGE- COMMUNIQUER DANS DES ÉCHANGES EN SITUATION DE VOYAGE- RÉCLAMER) Pagina Les règles de grammaire: les mots composés- le pluriel des noms composés- les prépositions en, à, pour...- la forme passive- le complément d'agent- l'antériorité et la postériorité- la place des adjectifs- le féminin des adjectifs- la mise en relief- les prépositions et les adverbes de lieu- le complément de l'adjectif- pour et parl'emploi des modes et des temps- les adjectifs et les pronoms indéfinis- les pronoms en et y- les doubles pronoms dans la phrase déclarative et dans la phrase impérative- l'hypothèse avec si- l'emploi des modes et des temps- le conditionnel passe 21 Vocabulaire: les objets quotidiens- le vocabulaire pour décrire les objets: la forme, le poids, les dimensions, la fonction- les préfixes et les suffixes- la caractérisation physique ( allure, visage...) - les noms de lieux géographiques- la localisation- la caractérisation- la ville- - l'évolution d'une ville- le mobilier urbain- l'art: la peinture, la musique, la poésie- le vocabulaire pour apprécier ou critiquer- les voyages- les transports- les objets à emporter en vacances- les formules pour les lettres formelles- le vocabulaire pour réagir, protester, regretter.... Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 OBJECTIFS: nommer et décrire des objets- donner des conseils- expliquer le mode d'emploi d'objets et appareils- faire des portraits- décrire des lieuxcaractériser- décrire des tableaux- parler d'art et de musique- exprimer des appréciations- s'informer pour voyager- organiser. DANS LESCATELIERS JE M'ENTRAÎNE À: comprendre le résumé d'un film- comprendre une séquence vidéo- comprendre des émissions radiophoniqueslire des textes sur Internet- comprendre des textes informatifs sur le système scolaire français- prendre conscience du langage en tant que phénomène culturelconnaître les principaux secteurs d'activité en France- prendre conscience du concept de francophonie- connaître des villes francophones- distinguer et reproduire les sons français - distinguer et reproduire les intonations 3. METODOLOGIE DIDATTICHE: lezione frontale - lezione interattiva - lavoro individuale - lavoro di coppia - lavoro di gruppo su progetti multimediali e interattivi (scambi virtuali e in presenza, viaggi ‘virtuali’, prodotti multimediali, corrispondenza , presentazioni, ecc.) - attività di autovalutazione dell’apprendimento 4. TIPOLOGIE DI VERIFICA: TESTS: a scelta multipla, vero/falso/non menzionato, completamento, trasformazione, abbinamento - PROVE SCRITTE A QUESITI APERTI: domande, composizione di messaggi, annunci, cartoline, lettere/e-mail, paragrafi, dialoghi guidati - PROVE ORALI: domande, dialoghi di coppia, , presentazioni individuali e di gruppo su progetto 5. ATTREZZATURE E SUSSIDI: laboratorio multimediale e computer - laboratorio linguistico - lavagna interattiva - registratore / lettore CD videoregistratore / lettore DVD videoproiettore – TV - videocamera/macchina fotografica ASSE MATEMATICO -SCIENTIFICO MATEMATICA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE PRIMA ARITMETICA E ALGEBRA CONOSCENZE Operare con numeri interi e razionali Insiemi numerici (N, Z, Q e introduzione intuitiva a R) Calcolare potenze ed eseguire operazioni tra esse Operazioni e relative proprietà Risolvere espressioni numeriche Le potenze 22 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica ABILITÀ Pagina COMPETENZE Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale Individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi. Padroneggiare l’uso di lettere come costanti, variabili e come strumento per scrivere formule e relazioni Eseguire operazioni fra polinomi Riconoscere le strutture dei prodotti notevoli e saperle sviluppare 2014 Rapporti, percentuali, numeri decimali, approssimazioni Espressioni letterali e polinomi, operazioni coi polinomi, prodotti notevoli e scomposizioni semplici MCD e mcm di polinomi Frazioni algebriche Fattorizzare un polinomio in casi semplici Effettuare semplici operazioni con frazioni algebriche RELAZIONI E FUNZIONI ABILITÀ Eseguire operazioni fra insiemi Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche. Individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi. Rappresentare nel piano cartesiano il grafico di una relazione di proporzionalità diretta e inversa e di una funzione lineare Utilizzare diverse forme di rappresentazione (verbale, simbolica, grafica) e saper passare da una all’altra Il linguaggio degli insiemi, delle relazioni e delle funzioni Equazioni e disequazioni lineari Alcune funzioni di base: la proporzionalità diretta e inversa, la proporzionalità quadratica, la funzione lineare Interpretare graficamente un’equazione e una disequazione lineare. Risolvere problemi formalizzabili con equazioni e disequazioni lineari 23 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica. CONOSCENZE Pagina COMPETENZE Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 DATI E PREVISIONI COMPETENZE Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico ABILITÀ Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati Calcolare i valori di sintesi di una distribuzione (media, mediana, moda, varianza) anche con l’uso di strumenti elettronici (calcolatrice e foglio di calcolo) CONOSCENZE Dati, loro organizzazione e rappresentazione Distribuzioni di frequenze Valori medi e variabilità ASSE MATEMATICO-SCIENTIFICO SCIENZE DELLA TERRA E CHIMICA I ANNO Raccogliere i dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni naturali. Organizzare e rappresentare i dati raccolti. Interpretare i dati in base ai modelli teorici acquisiti. Eseguire correttamente semplici misure, utilizzando strumenti appropriati. Saper leggere e redigere tabelle, diagrammi e grafici, relativi ai fenomeni naturali. Identificare i diversi tipi di miscugli e saper eseguire i metodi di separazione delle componenti. Saper leggere ed utilizzare la tavola periodica. Individuare e riconoscere le principali costellazioni nel cielo notturno. CONOSCENZE La materia, caratteristiche e trasformazioni. Leggi ponderali della chimica. Le particelle subatomiche e la struttura dell’atomo. Numero atomico e numero di massa. La tavola periodica degli Elementi. Il linguaggio della chimica: simboli e formule. L’acqua e le sue proprietà. Procedure di base e Norme di sicurezza in laboratorio. Strumenti di misura. L'Universo intorno a noi. Stelle e galassie. Il Sistema solare. Il moto dei pianeti. La Luna e le sue caratteristiche. La Terra nello spazio. I moti principali della Terra. La forma della Terra. Il reticolato geografico e le coordinate geografiche. La rappresentazione della superficie terrestre. L'orientamento e la 24 Essere in grado di eseguire indagini scientifiche, acquisendo il metodo sperimentale. Collegare i principi teorici con l’osservazione di fatti sperimentali e con gli aspetti procedurali. Osservare, analizzare e descrivere i fenomeni relativi alle trasformazioni chimiche della materia, collegando il mondo macroscopico e i suoi fenomeni al mondo submicroscopico di atomi, ioni, molecole. Prevedere le caratteristiche chimiche degli Elementi in base alla loro posizione nella tavola periodica. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti, allo stato attuale, delle ABILITA’ Pagina COMPETENZE Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale CHIMICA II ANNO Saper redigere una scheda di laboratorio. Acquisire dimestichezza con le tecniche operative. misura del tempo. I materiali della Litosfera. Classificazione delle rocce. Il ciclo litogenetico. Struttura interna della Terra. Dinamica della litosfera. Teoria della Tettonica delle placche. I fenomeni vulcanici. Attività vulcanica in Italia. I fenomeni sismici. La prevenzione antisismica. Il rischio sismico in Italia. L'atmosfera e i suoi fenomeni. La dinamica dell'idrosfera. Dissesto idrogeologico. Inquinamento ambientale. Il sistema periodico e le proprietà periodiche della materia. I legami chimici. La geometria delle molecole. I 25 Applicare le conoscenze e le abilità acquisite per interpretare in modo critico e consapevole le tematiche scientifiche e Utilizzare gli strumenti informatici nello studio dell’ esplorazione dello spazio. Saper eseguire delle osservazioni sui moti apparenti dei corpi celesti. Essere in grado di leggere le carte geografiche, topografiche, tematiche. Riconoscere i principali minerali e rocce della crosta terrestre. Riconoscere sul campo le strutture geologiche che caratterizzano un territorio. Saper leggere i dati sensibili raccolti e misurati da una centralina meteorologica. Pagina tecnologie finalizzate all’esplorazione dello spazio e del territorio circostante. Essere in grado di descrivere, analizzare e collegare le interazioni fra Sole, Terra e Luna. Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per orientarsi sulla superficie terrestre, utilizzando gli strumenti tecnologici e le caratteristiche naturali del territorio. Analizzare e descrivere i fenomeni esogeni relativi alla litosfera e riconoscere i processi che legano i componenti nel ciclo litogenetico. Comprendere l’importanza e la complessità dei fenomeni endogeni, causa di imponenti strutture e processi geologici. Valutare con atteggiamento responsabile e critico se un territorio è a rischio geologico. Osservare, analizzare e descrivere i fenomeni meteorologici e riconoscere i principali processi. Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento responsabile nei confronti degli aspetti legati all’inquinamento e al dissesto geologico del territorio. 2014 Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale legami intermolecolari. Le formule dei composti. Il numero di ossidazione. Classificazione dei principali composti inorganici. Nomenclatura IUPAC, Stock e Tradizionale. Le soluzioni. La mole e i calcoli stechiometrici. La costante di Avogadro. Concentrazione delle soluzioni. Proprietà colligative delle soluzioni. La dinamica delle reazioni chimiche. Il bilanciamento di un' equazione chimica. La velocità di reazione. L'equilibrio chimico. La costante di equilibrio. Le proprieta' degli acidi e delle basi. Le teorie di Arrhenius, Broensted e Lowry, Lewis. Il prodotto ionico dell'acqua. La scala del pH. Acidi e basi deboli. Idrolisi salina. Soluzioni tampone. Fenomeni ossido-riduttivi. Bilanciamento di un'equazione di ossidoriduzione. La spontaneita' delle reazioni redox. L'elettrolisi. Le pile. La chimica del carbonio. Idrocarburi saturi. Alcani e ciclo alcani. Idrocarburi insaturi:alcheni e alchini. Isomeria e stereoisomeria. Composti aromatici. Gruppi funzionali. Classi di composti organici. Nomenclatura IUPAC e Tradizionale dei principali composti organici. 26 Sviluppare capacità di Problem solving applicate alla pratica sperimentale. Saper scrivere e riconoscere le formule chimiche dei composti e saperne redigere le formule di struttura di Lewis. Individuare il tipo di legame presente in una molecola. Attribuire alle formule dei principali composti chimici la relativa nomenclatura. Eseguire calcoli sulle relazioni fra quantità di sostanza, massa e numero di particelle. Effettuare calcoli stechiometrici sulle formule e le equazioni chimiche. Saper preparare in laboratorio le soluzioni a concentrazione nota. Essere in grado di bilanciare una reazione chimica. Riconoscere e classificare le reazioni chimiche in base al comportamento degli atomi e degli ioni. Misurare sperimentalmente la conducibilità elettrica delle sostanze. Misurare sperimentalmente il pH di soluzioni, di prodotti commerciali e di uso quotidiano. Eseguire una titolazione acido-base, nella pratica sperimentale. Assegnare i numeri di ossidazione degli elementi nei composti chimici. Identificare le specie riducenti e le specie ossidanti coinvolte in una reazione. Realizzare sperimentalmente una celle elettrolitica. Riconoscere la classe di semplici composti organici in base alla loro formula di struttura. Riconoscere e rappresentare gli isomeri di Pagina tecnologiche che caratterizzano la società attuale. Essere in grado di eseguire indagini scientifiche, acquisendo il metodo sperimentale. Collegare i principi teorici con l’osservazione di fatti sperimentali e con gli aspetti procedurali. Spiegare le caratteristiche chimiche delle sostanze, correlandole con i legami intramolecolari. Utilizzare le formule dei composti inorganici per classificarli secondo le regole della nomenclatura sistematica e tradizionale Stabilire relazioni fra il mondo macroscopico delle sostanze ponderabili e il mondo submicroscopico delle particelle elementari e molecolari. Investigare e spiegare le reazioni che avvengono quotidianamente, in base ai principi teorici. Comprendere l’azione dei diversi parametri che influenzano la velocità di una reazione chimica. Individuare o prevedere la spontaneità di una reazione chimica. Comprendere l’importanza della salvaguardia di beni naturalistici ed architettonici, dall’azione deleteria di piogge acide e altri inquinanti chimici. Acquisire una consapevolezza delle problematiche inerenti allo smaltimento dei rifiuti di materiali sintetici, pericolosi per l’ambiente. 2014 Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 struttura e gli stereoisomeri. BIOLOGIA TERZO ANNO Composizione, struttura e funzione delle biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi nucleici. La teoria cellulare. Il microscopio ottico ed elettronico. Strutture e funzioni della cellula procariote ed eucariote. Comunicazioni tra cellule. I meccanismi di trasporto attraverso la membrana plasmatica. Metabolismo cellulare: fotosintesi, respirazione cellulare e fermentazione. Il ruolo dell’ATP. Sintesi proteica. Struttura e duplicazione del DNA. La divisione cellulare negli organismi procarioti. La divisione cellulare negli organismi eucarioti. Il ciclo cellulare. Meiosi e riproduzione sessuata. Mendel e la genetica classica. Interazioni tra alleli dello stesso gene e di geni diversi. Effetti multipli di un singolo gene. Geni e ambiente. La genetica legata al sesso. Malattie genetiche. Studi sulla localizzazione dei geni. Mutazioni e loro conseguenze. Genetica di virus e batteri. DNA ricombinante e biotecnologie. I sei Regni. Le teorie evolutive. 27 Distinguere in base a struttura e funzione i carboidrati, i lipidi, le proteine e gli acidi nucleici. Illustrare somiglianze e differenze tra i diversi tipi di cellule. Saper usare il microscopio ottico conoscendone le sue parti. Collegare correttamente le diverse funzioni degli organuli. Confrontare le diverse modalità di trasporto delle sostanze attraverso la membrana. Sottolineare analogie e differenze tra respirazione cellulare e fermentazione. Identificarne il diverso scopo della mitosi e della meiosi. Prevedere i possibili incroci di alcuni caratteri ereditari. Mettere in relazione i concetti di genotipo e fenotipo. Saper illustrare diversità e analogie esistenti tra i diversi Regni. Saper collocare i più comuni esseri viventi all'interno dei principali phyla e delle principali classi. Mettere in rapporto speciazione ed isolamento riproduttivo. Spiegare in che modo una specie riesce a conservare le proprie caratteristiche genetiche. Pagina Costruire un modello di DNA evidenziando l'importanza della sequenza di basi azotate. Saper allestire preparati microscopici. Essere in grado di riconoscere cellule ed organuli in fotografie e preparati al microscopio, in base all'osservazione delle loro caratteristiche e all'analisi di analogie e differenze. Individuare l'importanza delle giunzioni comunicanti nei rapporti tra cellule vicine. Illustrare le caratteristiche chimiche che rendono la membrana permeabile a certe sostanze ed impermeabile ad altre. Evidenziare il ruolo degli organismi fotosintetici all'interno di un sistema aperto quale il nostro pianeta. Comprendere il meccanismo del crossing over e la sua importanza per una maggiore variabilità genetica. Riflettere sui rapporti tra etica e biotecnologie. Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell'ambiente che ci circonda considerato come sistema. Saper riconoscere e classificare piante e animali comuni, assegnandoli ai gruppi principali in base all'osservazione delle loro caratteristiche. Capire le problematiche relative alla lotta antimicrobica connesse al potere patogeno. Fare esempi di barriere riproduttive e discuterli in un'ottica evolutiva. Sottolineare l'importanza che hanno avuto le estinzioni di massa nella storia degli organismi viventi sulla Terra. Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 BIOLOGIA QUARTO ANNO Struttura e funzioni degli organismi: tessuti, organi, apparati. Pelle e suoi annessi. Sistema muscolare. Funzioni e struttura dello scheletro. Le articolazioni. Interazione tra lo scheletro e i muscoli. Alimenti e fabbisogno energetico. Anatomia e funzione dell’apparato digerente. L’apparato respiratorio: le vie respiratorie, il meccanismo della respirazione. Il sistema cardiovascolare: cuore, vasi sanguigni e circolazione sanguigna. Il sangue. I gruppi sanguigni. Il sistema linfatico e le difese dell’organismo. Il sistema immunitario e le difese specifiche. Anatomia del sistema escretore. Struttura del nefrone e funzione dei reni. Il sistema endocrino. Gli ormoni e il loro meccanismo di azione. Il sistema nervoso centrale e periferico. Gli organi di senso. Riproduzione, apparato riproduttore, fecondazione e sviluppo embrionale. Patologie principali degli apparati. Educazione alla salute. 28 Identificare la corretta relazione tra la morfologia delle strutture biologiche e la funzione che svolgono. Distinguere le caratteristiche di epidermide e derma. Spiegare il processo della contrazione muscolare in relazione al consumo di ATP. Illustrare il rapporto tra muscolo ed osso. Spiegare le differenze strutturali tra ossa lunghe, piatte e brevi. Mettere in relazione la struttura degli organi dell'apparato digerente con la loro funzione. Descrivere il ciclo cardiaco evidenziando il ruolo delle valvole durante la diastole e la sistole. Collegare la funzione del sistema circolatorio e respiratorio. Mettere in relazione la struttura delle diverse parti del sistema respiratorio con le rispettive funzioni. Correlare l'inspirazione e l'espirazione con i relativi eventi. Mettere in relazione la struttura del nefrone con la sua funzione. Distinguere tra ghiandola esocrina ed endocrina. Conoscere la differenza tra difesa non specifica e difesa specifica. Illustrare il tipo di risposte ai diversi stimoli dall'ambiente esterno. Descrivere il rapporto esistente tra il sistema nervoso e gli altri sistemi del corpo umano. Mettere in relazione la riproduzione negli organismi unicellulari ed in quelli pluricellulari .Saper descrivere e spiegare le relazioni tra i tessuti embrionali e gli organi che si andranno a produrre Pagina Saper riconoscere la grande complessità degli organismi viventi. Descrivere il sistema di comunicazione tra cellula nervosa e fibra muscolare. Illustrare il ruolo degli apparti di supporto in relazione agli ambienti in cui gli organismi vivono. Analizzare la propria dieta giornaliera e verificare che essa sia corretta e bilanciata. Saper interpretare le etichette dei prodotti alimentari. Descrivere cosa è possibile individuare mediante un elettrocardiogramma. Saper trovare connessioni logiche e funzionali tra il sistema respiratorio ed il sistema circolatorio. Spiegare in che modo l’attività dei reni viene adattata per mantenere costanti pressione, volume e concentrazione del plasma. Comprendere il ruolo dell'apparato endocrino nel mantenere il feedback omeostatico. Mettere in relazione la funzione delle cellule della memoria con i vaccini. Orientarsi verso uno stile di vita responsabile in relazione all'uso di bevande alcooliche e droghe. Descrivere le diverse malattie a trasmissione sessuale, distinguendo tra quelle batteriche e quelle virali. Descrivere le differenze tra fecondazione naturale ed assistita. Distinguere tra i vari tipi di fecondazione assistita. Saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale. Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 ASSE DEI LINGUAGGI SCIENZE MOTORIE COMPETENZE Nella tabella che segue sono indicati quattro nuclei fondanti nell’ambito dei quali vengono definite le competenze generali da raggiungere. Successivamente sono state definite le conoscenze e le abilità relative alle singole competenze, descrivendone il livello standard (ovvero minimo). NUCLEI FONDANTI IL CORPO, LA SUA ESPRESSIVITA' E LE LA PERCEZIONE SENSORIALE, CAPACITA’ CONDIZIONALI RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL MOVIMENTO E LA SUA GIOCO, GIOCO-SPORT, SPORT SICUREZZA E SALUTE Conoscere e praticare in modo corretto ed essenziale alcuni giochi sportivi. Conoscere l’anatomia e la fisiologia del corpo umano e le norme di prevenzione e benessere psico-fisico.. Essere responsabili nella tutela della sicurezza. IL TEMPO CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE CONOSCENZE ABILITÀ Conoscere le potenzialità̀ del movimento del proprio corpo, le posture corrette e le funzioni fisiologiche. Riconoscere il ritmo delle azioni e la differenza tra il movimento funzionale ed espressivo. Elaborare risposte motorie efficaci e personali in situazioni semplici. Assumere posture corrette a carico naturale. Cogliere le differenze ritmiche in Conoscere il sistema delle capacità̀ motorie che sottende la prestazione motoria e sportiva. ABILITA’ Avere consapevolezza di una risposta motoria efficace ed economica. Gestire in modo autonomo la fase di avviamento in funzione dell'attività scelta. CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE Conoscere gli aspetti essenziali della terminologia, regolamento e tecnica di alcuni sport. Conoscere e praticare in modo essenziale e corretto alcuni giochi sportivi. Conoscere l’anatomia e la fisiologia dei principali apparati. Conoscere i principi base di prevenzione per la sicurezza personale in palestra, a scuola e negli spazi aperti. ABILITA’ Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra, a scuola e negli spazi aperti. 29 Utilizzare gli stimoli percettivi per realizzare in modo idoneo ed efficace l'azione motoria richiesta. Pagina COMPETENZE Svolgere attività motorie adeguandosi ai diversi contesti ed esprimere le azioni attraverso la gestualità. Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale STANDARD azioni motorie semplici. Avere consapevolezza dei cambiamenti morfologici e funzionali del corpo. Esprimersi attraverso la gestualità tecnica. Controllare e regolare i movimenti rispetto a se stessi e all’ambiente per risolvere un compito motorio utilizzando le informazioni sensoriali. Eseguire i gesti tecnici in situazioni di gioco semplificato rispettando le regole, ricoprendo ruoli diversi, anche di arbitraggio, e riconoscere il valore della competizione. 2014 Conoscere il corpo umano e le norme elementari di prevenzione e salute. Utilizzare mezzi e strumenti idonei a praticare l’attività. ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI Esercizi a corpo libero e con i piccoli attrezzi - Esercizi di corsa a ritmo alterno con superamento di piccoli ostacoli. - Salti e saltelli con la funicella. - Esercizi a coppie, - Esercizi di educazione posturale e respiratoria - Esercizi di opposizione e resistenza a coppie - Esercizi di educazione posturale e respiratoria - Esercizi di passaggio e lancio con la palla medica. - Capovolte in avanti e indietro - traslocazioni alla trave di equilibrio - Esercizi e percorsi per sollecitare le capacità di organizzazione spazio/ temporale - Esercizi di lancio per il consolidamento della lateralizzazione e per la coordinazione oculo-manuale e oculo-podalica. Esercizi e percorsi di coordinazione, agilità e destrezza,- Esercizi per migliorare la prontezza di riflessi. - Giochi di squadra che implichino il rispetto di determinate regole - Fondamentali individuali di pallavolo e pallacanestro - Partecipazione consapevole al gioco della pallavolo e della pallacanestro. Ogni attività pratica, a seconda della metodologia adottata, potrà essere utile al raggiungimento di diversi obiettivi. INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA I ANNO FINALITA’ Pagina Nascita del senso religioso nell’uomo primitivo. - Le religioni nel mondo antico: costanti tellurica, celeste, misterica, etnico politica, universale. - Genesi e struttura dell’Antico Testamento. - Lettura ed esegesi del libro della Genesi. - La creazione dell’universo e dell’uomo. - DalLibro di Enoch: Il mito di Lilith e la caduta di Lucifero. - Il peccato originale. - Caino e Abele. - Le religioni pagane e i sacrifici umani. - Gn 6 e gli angeli caduti, rapporto con il racconto analogo delLibro di Enoch. - Il diluvio universale, confronto con i racconti di diluvio nelle tradizioni mediterranee, L’Epopea di Ghilgamesh. - La torre di 30 A: Conoscere espressioni e documenti, in particolare la Bibbia, e contenuti della religione cattolica. B: Riconoscere, rispettare ed apprezzare i valori religiosi ed etici nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità. Indicazioni programmatiche liceo classico internazionale quadriennale 2014 Pagina 31 Babele. - Storia di Abramo. - La distruzione di Sodoma. - Il sacrificio d’Isacco. - Storia di Isacco e di Giacobbe. - Le storie di Giuseppe. - Esodo: la schiavitù in Egitto, la vocazione di Mosè. - La fuga dall’Egitto, il Sinai, Dio aiuta il popolo nel cammino verso la Terra Promessa. - I Libri di Ester, Giuditta e Ruth. - I Profeti d’Israele e le attese messianiche. - Libro di Daniele, Isaia3, il canto del servo di JHWH.