Ascolto e parlato – Scuola Primaria

Ascolto e parlato – Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni.
Obiettivi minimi di apprendimento
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV
Classe V
Intervenire negli scambi
Intervenire negli scambi
Intervenire in modo pertinente Intervenire in modo
Intervenire in modo
comunicativi con osservazioni comunicativi con osservazioni negli scambi comunicativi.
pertinente e collaborativo
pertinente e collaborativo
in tema con l’argomento.
adeguate.
negli scambi comunicativi.
negli scambi comunicativi
anche esprimendo opinioni
personali.
Comprendere l'argomento di
Comprendere l’argomento di
Comprendere l'argomento e le
Comprendere un messaggio
Comprendere l’argomento di
discorsi affrontati in classe
discorsi affrontati in classe,
informazioni principali di
e lo scopo per cui è stato
un messaggio e le
cogliendone il senso globale.
discorsi affrontati in classe.
formulato.
informazioni essenziali,
cogliendone lo scopo.
Ascoltare brevi testi
Ascoltare semplici testi
Ascoltare testi di vario genere
Ascoltare testi di vario
Ascoltare e comprendere
cogliendone il senso globale. cogliendone il senso globale. cogliendone il senso globale e genere cogliendone il senso testi di vario genere e saperli
saperli esporre in modo
globale e saperli esporre in esporre con un lessico
semplice.
modo semplice e chiaro.
semplice ma appropriato.
Comprendere ed eseguire
Comprendere ed eseguire
Comprendere ed eseguire
Comprendere semplici
Comprendere istruzioni per
semplici istruzioni di
semplici istruzioni legate al
semplici istruzioni di
istruzioni per l’esecuzione di l’esecuzione di attività
un'attività esperienziale di
proprio vissuto.
un'attività conosciuta.
attività scolastiche.
scolastiche ed
routine.
extrascolastiche..
Raccontare brevi storie o
Raccontare brevi storie o
Raccontare storie o esperienze Raccontare storie o
Raccontare storie o
esperienze personali, anche
esperienze personali, anche
personali rispettando l'ordine
esperienze personali
esperienze personali
con il supporto di immagini
con il supporto di immagini,
cronologico in modo che il
rispettando l'ordine
rispettando l'ordine
utilizzando correttamente i
racconto sia chiaro per chi
cronologico ed esplicitando
cronologico ed esplicitando
principali nessi temporali (
ascolta.
le informazioni necessarie
le informazioni necessarie
prima, dopo, infine ).
perché il racconto sia chiaro perché il racconto sia chiaro
per chi ascolta.
per chi ascolta.
Rispondere a semplici
Verbalizzare, con domande
Ricostruire le informazioni
Esporre le informazioni
Organizzare un’esposizione
domande su un argomento
guida, le informazioni di un
principali di un argomento
principali di un argomento
su un argomento di studio
affrontato in classe.
argomento affrontato in
affrontato in classe.
affrontato in classe.
utilizzando una scaletta.
classe.
Lettura – Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate
agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza,
in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Obiettivi minimi di apprendimento desunti dalle Indicazioni nazionali 2012
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV
Classe V
Leggere ad alta voce frasi
Leggere ad alta voce frasi con Padroneggiare la lettura
Impiegare la lettura
Impiegare la lettura
minime anche con l’aiuto di
brevi espansioni.
strumentale nella modalità ad
strumentale nella modalità
strumentale nonché
illustrazioni.
alta voce rispettando la
silenziosa e ad alta voce
espressiva nella modalità
punteggiatura.
rispettando la punteggiatura. silenziosa e ad alta voce.
Prevedere personaggi, luoghi
Prevedere il contenuto di un
Prevedere il contenuto di un Utilizzare strategie efficaci
e tempi in un breve testo,
testo semplice in base ad alcuni testo in base ad alcuni
per analizzare e comprendere
sfruttando titolo e immagini.
elementi come il titolo e le
elementi come il titolo e le
il contenuto di un testo.
immagini.
immagini
Leggere e comprendere frasi
Leggere brevi testi sapendo
Leggere e comprendere testi di Leggere e comprendere testi Ricercare informazioni in
minime con l’aiuto di
coglierne il significato
vario tipo cogliendo il senso
di vario tipo individuandone testi di diversa natura.
illustrazioni.
globale.
globale e individuando le
le informazioni principali.
informazioni principali.
Seguire semplici istruzioni
Seguire istruzioni scritte per Seguire istruzioni scritte per
scritte per raggiungere uno
raggiungere uno scopo.
raggiungere uno scopo.
scopo.
Scrittura – Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;
completandoli, trasformandoli.
Obiettivi minimi di apprendimento desunti dalle Indicazioni nazionali 2012
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV
Acquisire le capacità manuali, Acquisire le capacità manuali, Consolidare le capacità
percettive e cognitive
percettive e cognitive
manuali, percettive e cognitive
necessarie per l'apprendimento necessarie per l'apprendimento necessarie per l'apprendimento
della scrittura.
della scrittura.
della scrittura.
Conoscere le principali
Scrivere rispettando le
Scrivere sotto dettatura
Produrre autonomamente
convenzioni ortografiche
principali convenzioni
rispettando le principali regole semplici testi corretti sia a
ortografiche.
ortografiche e di interpunzione. livello ortografico che
interpuntivo.
rielabora testi parafrasandoli,
Scrivere semplici frasi con il
supporto delle immagini.
Produrre testi di vario tipo
rispettandone la struttura
principale.
Scrivere semplici testi, con
l’aiuto di una traccia, inerenti
l’esperienza personale.
Produrre semplici testi
connessi con situazioni
quotidiane (contesto scolastico
e/o familiare).
Produrre testi per raccontare
un’esperienza con ordine e
chiarezza: introduzione,
sviluppo e conclusione.
Classe V
Produrre testi
sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico e
morfosintattico.
Elementi di Grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni comunicative.
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o
categorie lessicali) e ai principali connettivi.
Obiettivi minimi di apprendimento desunti dalle Indicazioni nazionali 2012
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV
Classe V
Individuare, con domande
Discriminare frasi e non frasi
Riconoscere la struttura della Individuare la frase minima
guida, il soggetto e il
frase minima.
all’interno di un periodo.
predicato di una semplice
frase.
Conoscere le principali parti
Classificare le principali parti
Conoscere e classificare le
Conoscere e classificare le
del discorso (articolo, nome e del discorso (articolo, nome e
principali parti del discorso ( principali parti del discorso (
verbo).
verbo).
articoli, nomi e verbi ).
articoli, nomi, verbi,
aggettivi).
Applicare le prime
Applicare le principali
Applicare le conoscenze
Applicare le conoscenze
Applicare le conoscenze
conoscenze ortografiche nella conoscenze ortografiche nella ortografiche nella propria
ortografiche nella propria
ortografiche nella propria
produzione scritta.
produzione scritta.
produzione scritta.
produzione scritta.
produzione scritta.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Scuola Primaria
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di
studio.
Obiettivi minimi di apprendimento desunti dalle Indicazioni nazionali 2012
Classe I
Classe II
Classe III
Classe IV
Classe V
Utilizzare in modo appropriato Utilizzare in modo appropriato Utilizzare in modo appropriato Utilizzare in modo
Utilizzare in modo
un lessico essenziale.
il lessico man mano appreso.
il lessico man mano appreso.
appropriato il lessico man
appropriato il lessico man
mano appreso.
mano appreso.
Conoscere il dizionario come
Utilizzare il dizionario come Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
strumento di consultazione.
strumento di consultazione.
Conoscere ed utilizzare termini Conoscere ed utilizzare
Conoscere ed utilizzare
specifici appresi nello studio
termini specifici appresi
termini specifici legati alle
delle discipline.
nello studio delle discipline. discipline di studio.