UNITÀ DI APPRENDIMENTO “UN TERRITORIO DA SCOPRIRE”

ISTITUTO COMPRENSIVO “PIETRO VANNUCCI”
SCUOLA DELL’INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA - SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
06062 Città della Pieve (PG) – Via Marconi, 18
Tel. 0578/298018 – Fax 0578/2987
E-mail: [email protected]
Siti Web: www.icpvannucci.eu – www.icpieve.net
94091440548 – Cod. Mecc. PGIC82100X
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Compito-prodotto
“UN TERRITORIO DA SCOPRIRE”
 Mostra di lavori (scuola dell’infanzia)
 Raccolta di elaborati (scuola primaria)
 Mini-guida (scuola secondaria di 1° grado)
Competenze chiave europee:
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza





Comunicazione nella madrelingua
Competenze sociali e civiche
Competenze in scienze e tecnologie
Imparare ad imparare
Consapevolezza ed espressione culturale
Abilità cognitive, emotive, relazionali






Senso critico
Comunicazione efficace
Problem solving
Capacità di relazione interpersonale
Creatività
Empatia
1
SCUOLA DELL’INFANZIA
 Il bambino sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie
emozioni domande e pensieri.
 Ascolta e comprende la lettura di storie, racconta inventa narrazioni e usa il linguaggio per
progettare le attività.
Competenze specifiche
Comunicazione nella madrelingua
Abilità
Conoscenze
Compiti autentici
-
Saper esprimere verbalmente i propri bisogni
e le proprie emozioni in maniera adeguata.
-
Conversazioni libere
esperienze vissute.
guidate
sulle Rappresentazione grafica dei vari momenti di un
racconto e di un’esperienza vissuta.
-
Intervenire
autonomamente
in
conversazione a tema nel gruppo.
-
Ascolto attivo di narrazioni e racconti.
Memorizzazione di filastrocche o brevi rime
dialettali.
-
Condivisione
e
confronto
opinioni/emozioni/sensazioni…
-
-
una
Saper ascoltare comprendere e rielaborare
storie narrate.
fonologici
di
Ricostruzione verbale delle fasi di un gioco.
-
Giochi linguistici
filastrocche ecc.
-
Individuazione di parole scritte nella realtà
circostante
Riconoscere alcuni elementi caratterizzanti il
territorio.
e
e
rime,
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Competenze specifiche
Competenze sociali e civiche
 Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale e di appartenenza alla propria realtà
territoriale.
Abilità
-
Interagire in diversi contesti sociali e
collaborare con gli altri condividendone gli
apprendimenti.
-
Imparare a riconoscere situazioni negative o
positive per sé e per gli altri.
-
-
Conoscenze
Compiti autentici
-
Le forme di vita sociale (negozi, chiesa, Rappresentazione grafica dei luoghi e degli
avvenimenti che coinvolgono la comunità.
parco giochi, piazzetta ecc….)
-
Antiche tradizioni locali
Il nonno racconta…
Racconti, ninne-nanne, filastrocche, ecc. relativi
alla propria comunità e cultura di appartenenza.
Acquisire una maggiore consapevolezza di se
stessi attraverso la conoscenza dell’ambienteterritorio in cui si vive.
Giochi con le regole.
Conoscere le tradizioni del territorio nei loro
aspetti più significativi.
Competenze specifiche
Consapevolezza ed espressione culturale
 Il bambino conosce l’ambiente che lo circonda e si sa orientare in esso.
 Sa collocare persone, fatti ed eventi nel tempo
Abilità
Conoscenze
-
Conoscere le caratteristiche di un ambiente.
-
-
Rafforzare il senso di appartenenza del
bambino al proprio paese.
-
-
Ricercare e scoprire i luoghi, le tradizioni, i
personaggi e i racconti del proprio territorio.
-
-
Avviare la conoscenza del proprio paese
attraverso la “scoperta” del percorso casascuola.
-
Compiti autentici
Uscita didattica con documentazione.
Rappresentazione con semplici disegni degli
Lo spazio antropico: aula, scuola, strada, aspetti della realtà locale trattati.
Attività grafico-pittorica collettiva e individuale.
paese
Conversazioni su giochi e giocattoli preferiti dal
La strada percorsa da casa a scuola; i negozi, bambino.
le case e i segnali stradali presenti sulla strada Confronti orali in sezione sui cambiamenti
avvenuti nel tempo in relazione agli oggetti (i
giocattoli) e alle modalità d’azione (i giochi);
I giochi di ieri e di oggi
disegni di giochi e giocattoli.
Utilizzo del giardino come luogo per giocare e
socializzare.
Costruzione di percorsi.
Mostra degli elaborati.
Localizzazione del paese
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SCUOLA PRIMARIA
 L’alunno conosce in modo diretto e giocoso il proprio territorio. Attraverso la ricerca, l’indagine
e l’esplorazione del paese in cui vive, sviluppa la capacità di scoprire la realtà del territorio con la
sua storia e le sue tradizioni.
Competenze specifiche
Comunicazione nella madrelingua
Abilità
Conoscenze
-
Ascoltare, leggere, comprendere e analizzare
testi di vario tipo.
-
Svolgere attività di riflessione sulla lingua.
-
Produrre testi adatti allo scopo comunicativo.
-
I diversi aspetti della realtà locale
Compiti autentici
Rappresentazione
vissute.
grafica
delle
esperienze
Testi di vario genere
Produzione di testi di vario tipo.
-
Attività di riflessione linguistica
Arte, storia e tradizione del territorio
Ricerca di fonti storiche culturali caratterizzanti
il territorio.
Esplorazione di ambienti e territorio.
 L’alunno raggiunge la consapevolezza della propria identità sociale e culturale. Comprende
l’importanza di comportamenti improntati alla partecipazione, alla responsabilizzazione ed alla
riflessione critica nei confronti del territorio in cui vive
Competenze specifiche
Competenze sociali e civiche
Abilità
Conoscenze
Compiti autentici
-
Rispettare le principali regole di convivenza.
-
Significato di gruppo e di comunità
Riproduzione grafica dei luoghi sociali.
-
Partecipare
alle
attività
confrontandosi con gli altri.
-
Significato dei termini “regola” e “rispetto”
Elaborazione del senso di appartenenza alla
comunità.
-
Risorse umane e culturali del proprio paese
-
Tradizioni, manifestazioni ed eventi
-
di
gruppo
Assumere e portare a termine ruoli e compiti.
Aiutare i compagni in difficoltà.
4
Competenze specifiche
Consapevolezza ed espressione culturale
-
 L’alunno usa il territorio come laboratorio per ricercare, riflettere, sperimentare, agire.
Abilità
Conoscenze
Compiti autentici
Raccolta di immagini relative al territorio.
Guardare e osservare con consapevolezza - Il territorio nei suoi aspetti artistici e culturali
un’immagine e gli oggetti presenti
- Sensibilità e rispetto per la salvaguardia dei beni Produzione di elaborati individuali e di gruppo.
nell’ambiente.
-
Individuare in un’opera d’arte gli elementi
essenziali della forma, del linguaggio, della
tecnica e dello stile.
-
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale del territorio.
-
Riconoscere e apprezzare nel proprio
territorio gli aspetti più caratteristici del
patrimonio ambientale e urbanistico e i
principali monumenti storico-artistici.
5
SCUOLA SECONDARIA di I Grado
Competenze specifiche
Comunicazione nella madrelingua
 L’alunno conosce le caratteristiche essenziali del patrimonio storico-artistico del proprio
territorio.
 Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto di epoche
storiche.
 Utilizza gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.
Abilità
-
-
-
-
-
-
Leggere le
documentarie
informazioni.
differenti fonti letterarie,
e cartografie ricavandone
Conoscenze
-
I principali eventi e gli sviluppi storici che Produzione di
hanno coinvolto il proprio territorio
comunicativi.
-
Gli elementi maggiormente significativi per Rappresentazione
comprendere il territorio storico artistico
vissute.
-
Gli elementi fondamentali per la lettura di Raccolta di notizie storiche relative al patrimonio
un’opera d’arte
storico artistico.
-
Il patrimonio artistico del territorio
Esplorazione – ricerca sul territorio.
-
La realtà geografica locale
Interviste.
-
Il lessico fondamentale per la gestione di Produzione di una mini guida relativa ad alcuni
comunicazione orale
luoghi di interesse storico artistico.
-
Nozione di fonte, documento, storia del
territorio
-
Fonti informative e documentali
Riconoscere e rispettare i beni culturali, a
partire dal proprio territorio.
Collocare nello spazio e nel tempo gli
avvenimenti storici del proprio territorio.
Leggere, interpretare e rappresentare la realtà
geografica del proprio territorio.
Raccogliere le informazioni sul patrimonio
artistico e descriverne le principali
caratteristiche.
Compiti autentici
Predisporre un itinerario storico – artistico.
testi
per
grafica
diversi
delle
scopi
esperienze
6
 Collocare esperienze personali in un sistema di regole fondato sul reciproco rispetto, a tutela
della persona, della collettività, del patrimonio.
Competenze specifiche
Competenze sociali e civiche
Abilità
Conoscenze
Compiti autentici
-
Rispettare le principali regole di convivenza.
-
Significato di gruppo e di comunità
-
Partecipare
alle
attività
confrontandosi con gli altri.
-
conversazioni, riflessioni, scambi di opinioni e
comportamenti adeguati
Collaborazione alla stesura del piano di lavoro.
-
Assumere e portare a termine ruoli e compiti.
-
Significato dei termini “regola” e “rispetto”
-
Aiutare i compagni in difficoltà.
-
Risorse umane, culturali ed artistiche del
proprio paese.
di
gruppo
Competenze specifiche
Consapevolezza ed espressione culturale
 L’alunno osserva, descrive e analizza la realtà del proprio vissuto.
Abilità
Riconoscere
gli
elementi
caratterizzanti il territorio.
Conoscenze
artistici
Ricognizioni dei beni storico artistici del proprio
paese.
-
Il territorio nei suoi aspetti artistici e culturali.
Compiti autentici
Nuove tecnologie per scrivere, disegnare,
ricercare ed elaborare informazioni.
- Sensibilità…
Raccolta di materiale fotografico per poter
predisporre la miniguida.
Primo allestimento di un museo multimediale
del territorio.
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Utenti destinatari
Alunni dell’Istituto Comprensivo “Pietro Vannucci” - Città della Pieve (Pg)
Fase di applicazione
Febbraio - maggio
Tempi
Tot. 20 ore
Esperienze attivate
Metodologia
Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
Valutazione
Attività individuali
Attività di gruppo
Conversazioni
Interviste
Uscite didattiche
Ricerche
Presentazioni in PowerPoint
Attività Laboratoriali
Conversazioni libere e guidate
Attività ludiche
Esperienze di cooperative learning
Analisi, riflessione, produzione di testi
Raccolta, registrazione, lettura di dati
Scuola dell’Infanzia - Interne: insegnanti di sezione;
Scuola Primaria – Interne: insegnanti di classe;
Scuola Secondaria - Interne: Insegnati di classe
Materiale di facile consumo
Libri
Fotocamera
Schede strutturate e non
Cartelloni
Computer
Esterne:nonni e genitori
Esterne: operatori locali, nonni, genitori
Esterne: Famiglie, Associazioni
In itinere: Attraverso l’osservazione diretta si valuterà :
 L’interesse dei destinatari in rapporto alle attività proposte
 La partecipazione e il rispetto delle regole
 la collaborazione con gli altri
Finale: Realizzazione dei prodotti
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PIANO DI LAVORO UdA
TITOLO: “UN TERRITORIO DA SCOPRIRE”
Gruppo di Lavoro: Commissione continuità
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
Attività
Strumenti
Esiti
Tempi
Valutazione
1
Presentazione dell’attività.
Conversazione guidata
sulle caratteristiche del
proprio paese
Conversazione
Illustrazione delle uscite
Discussione sui prodotti da
realizzare
Coinvolgimento degli alunni
e domande/stimolo
Atteggiamento propositivo e
motivato
Partecipazione
Lezione
introduttiva
alunni/
insegnanti
2/4 ore
Rilevazione dell’atteggiamento
positivo e motivato
2
Visite guidate nei luoghi
più significativi
Rappresentazione grafica
di essi
Conversazioni
Attività di laboratorio
grafico-pittorico
Lavoro di gruppo
Conoscenze e abilità relative
all’argomento trattato
Analisi e riflessioni
sull’esperienza realizzata
4/5 ore
Capacità di ascolto
Partecipazione al dialogo con
interventi adeguati all’argomento
proposto
Collaborazione con il gruppo
3
4
5
Domande stimolo sulla
realtà e sulle tradizioni del
territorio
Visite guidate
Eventi collegati al
territorio
Storia e tradizione
Personaggi di rilievo
Condivisione dei prodotti
Presentazione ed
illustrazione delle attività
svolte
Racconto
Attività grafica e pittorica
Curiosità e partecipazione
all’’attività
individuale e di gruppo
Interviste
Raccolta e registrazione dati
Foto
e materiali
Osservazioni/Conversazioni
Racconti
Cartelloni
Partecipazione alle varie
Lavori di gruppo
attività
Interviste
Capacità di lavorare in
Foto
gruppo
Conversazioni
Osservazioni
Strumenti multimediali
Cartelloni vari
CD
Miniguida
Prodotti finali
4/6 ore
Capacità di ascolto
Capacità di cogliere le differenze
6/7 ore
Partecipazione alle varie attività
manipolative e grafico pittoriche.
Rielaborazione delle conoscenze
in modo personale e creativo
Autonomia nell’organizzare il
proprio lavoro portando a
termine le attività proposte e nei
tempi stabiliti
2
Mostra dei lavori
Miniguida
9
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
GENNAIO
FEBBRAIO
MARZO
APRILE
MAGGIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10