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Penso, Immagino, Faccio: UNA CITTA` PER NOI
SCUOLA PARITARIA DELL’INFANZIA SANTA MARIA DELLE GRAZIE e SEZIONE PRIMAVERA ESTE PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA ANNUALE Penso, Immagino, Faccio: UNA CITTA’ PER NOI ANNO SCOLASTICO 2014/2015 1 IL SENSO DEL PROGETTO “CITTA’ INVISIBI” Il senso del progetto culturale “Città Invisibili” è offrire ad insegnanti, educatori, bibliotecari, operatori culturali, occasioni di riflessività. Una pausa quindi dal correre e gridare per riscoprire a cosa e come stiamo contribuendo con il nostro agire quotidiano. Partendo da questo fermarsi e osservare, è poi possibile costruire, se lo vogliamo, nuovi percorsi che aiutino a smuoverci, e con noi la scuola, verso un percorso di riflessività e scelta consapevole del cambiamento di prospettive, della libertà di immergersi nell’immaginifico, per esplorare nuovi mondi possibili, affinché tutto questo diventi parte della scuola. Un invito quindi a mollare le cime e prendere, con le nostre vele, i venti. Le insegnanti hanno deciso di aderire a questo progetto e di estenderlo a tutte le fasce d’età e di renderlo parte integrante della programmazione didattica perché credono che la scuola sia una istituzione organizzata e allo stesso tempo è una “città in miniatura” abitata da persone che la rendono viva con le loro emozioni, desideri, frustrazioni ed esperienze. La famiglia, essendo la prima relazione sociale di cui ha esperienza il bambino, diventa punto di partenza e cuore pulsante per pensare e costruire la nostra città, partendo dalla Sua casa. OBIETTIVI GENERALI Conoscere la nostra città Conoscere la nostra città attraverso le figure istituzionali che operano per il bene comune dei cittadini e del territorio Prendere consapevolezza e condividere l’importanza delle regole come strumento facilitatore per una buona relazione sociale Scoprire le associazioni di volontariato che, ricche di valori umani e cristiani, offrono il loro aiuto e supporto alle persone in difficoltà Conoscere i luoghi e le tradizioni che contraddistinguono la nostra città Coltivare la riflessione, la sperimentazione e il confronto sostenendo le proprie ragioni e accettando quelle altrui Sostenere e valorizzare la famiglia nella nostra quotidianità Raggiungere le competenze stabilite per fascia d’età attraverso attività quotidiane strutturate METODOLOGIA Ludico – operativo – esperienziale L’apprendimento avviene attraverso l’azione, l’esplorazione, la sperimentazione, la scoperta della città e dei suoi edifici principali, gli oggetti, l’arte e il territorio in una dimensione prevalentemente ludica da intendere come forma tipica di relazione e di conoscenza. Le insegnanti svolgono un ruolo di “regia educativa” sollecitando i bambini alla conoscenza attraverso l’osservazione, le descrizioni, la sperimentazione, il “fare”. Attraverso il dialogo e la riflessione sul vissuto del bambino, gli forniamo gli strumenti necessari per acquisire la capacità di riconoscere ed esprimere bisogni e desideri, affinché possa immaginare la sua città ideale. I NOSTRI TEMPI MESE Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno TITOLO ACCOGLIENZA “DIAMOCI DELLE REGOLE” “ CUORE DI CASA MIA” “DENTRO LA CITTA’ DI ESTE” “ECCO LA NOSTRA CITTA’” ARGOMENTI Accoglienza Votiamo le regole di buona educazione, socialità e convivenza della nostra scuola Confronto fra le regole della città e le regole della nostra scuola Conoscenza del personaggio guida Dall’autunno all’inverno: come cambia la nostra città Conoscenza delle forme geometriche principali attraverso le forme della nostra città Feste tradizionali della nostra città Il Natale IRC: percorso di accompagnamento al Natale con le associazioni di volontariato del territorio Prima e dopo Il mio corpo e la città Carnevale Esperienze topologiche all’interno della città Dall’ inverno alla primavera Festa del Papà Pasqua Feste tradizionali della nostra città IRC: percorso di accompagnamento alla Pasqua Dalla primavera all’estate Feste tradizionali della nostra città Festa della mamma “La passeggiata del bambino” Festa di fine anno Percorso di continuità educativa Sezione Primavera-Infanzia e Infanzia –scuola Primaria 3 La nostra programmazione educativa si ispira ai cinque campi di esperienza citati nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell’Infanzia: “Il se’ e l’altro”, “Il corpo e il movimento”, “Linguaggi creatività ed espressione, discorsi e le parole”, “La conoscenza del mondo”. I traguardi di sviluppo ai quali ci riferiamo mirano al raggiungimento delle competenze in uscita alla scuola dell’Infanzia previste dalle Indicazioni Nazionali stesse. LE INSEGNANTI, DOPO AVER OSSERVATO I SINGOLI BAMBINI E IL GRUPPO SEZIONE ESPONGONO QUINDICINALMENTE IN BACHECA OBIETTIVI ED ATTIVITA’, PENSATE IN RELAZIONE AGLI INTERESSI, ALLE ESIGENZE ED AI BISOGNI EDUCATIVI DEI SINGOLI BAMBINI E DEL GRUPPO. LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E’ ARRICCCHITA DAI PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA FORMULATI DALLE INSEGNANTI E ANCHE IN COLLABORAZIONE CON GLI ENTI DEL TERRITORIO RIVOLTI A TUTTI I BAMBINI. IN MANIERA PIU’ DETTAGLIATA PER I BAMBINI DI CINQUE ANNI NEL LORO PERCORSO ANNUALE SARANNO ATTIVATI SPECIFICI LABORATORI POMERIDIANI: “PRECALCOLO”, “PREGRAFISMO”, “LINGUA INGLESE”,” ARTE” E “LA MIA CITTA’”. AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO VERRA’ COMPILATA UNA SCHEDA DI VALUTAZIONE INDIVIDUALE CHE DEFINISCE LE COMPETENZE AQUISITE IN RELAZIONE ALLE RICHIESTE DELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO. ESSA VIENE VISTA DALLE INSEGNANTI COME AUTOVALUTAZIONE SULL’OPERATO SVOLTO DURANTE L’ANNO E COME STRUMENTO PER IL MIGLIORAMENTO DELLE PROGRAMMAZIONI FUTURE STESSE. IN ULTIMA ANALISI VUOLE ESSERE UNO STRUMENTO PER “FOTOGRAFARE” LO SVILUPPO DI COMPETENZE DEL BAMBINO SENZA NESSUN GIUDIZIO O PRECONCETTO NEI SUOI RIGUARDI. ATTIVITA’ TRASVERSALI ANNUALI TITOLO ATTIVITA’ TEMPI DESTINATARI “EDUCAZIONE AI VALORI E AI SENTIMENTI” Per prendere confidenza con ciò che proviamo e con ciò che provano gli altri Intero anno scolastico Tutti i bambini dai 2 ai 5 anni “ROBA DA GRANDI” Creiamo un ponte per crescere insieme Da Marzo a Giugno Sez. Primavera e Infanzia “LEGGIAMOCI DENTRO” Attività di lettura e approccio alla biblioteca Intero anno scolastico I bambini della sezione primavera; i bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia Tutti i bambini dai 2 ai 5 anni “SIAMO SPECIALI” Attività di integrazione Da Ottobre a Giugno in vari momenti della routines quotidiana Tutti i bambini dai 2 ai 5 anni 5 OBIETTIVI PERCORSO METODOLOGICO Sensibilizzare e abituare il bambino a dare un nome alle sensazioni ed emozioni che prova: tristezza, felicità, rabbia, calma, curiosità, gelosia, paura, dono, condivisione Favorire l’integrazione tra ordini diversi di scuola, affrontare le novità, educare alla capacità di ascoltare ed ascoltarsi Favorire un idoneo avvicinamento al libro, educare all’ascolto di un testo e alla sua rielaborazione verbale, osservazione guidata dell’immagine dei testi, arricchire e precisare il proprio lessico di base, sperimentare rime e filastrocche, comunicare emozioni attraverso immagini o storie Favorire l’integrazione dei bambini con disabilità o BES, accentuare l’inclusione dei bambini con disabilità o BES, cogliere le differenze come segno delle Verbalizzazione, letture animate, rappresentazioni grafiche, esperienze di drammatizzazione, visione di supporti audiovisivi Esperienziale – laboratoriale Potenziamento postverifica del non raggiungimento degli items Letture in sezione, letture animate in grande gruppo, letture animate con persone esterne, visite guidate, esposizione nell’ambiente scuola di testi consigliati dalle insegnanti Giochi di drammatizzazione, letture animate, giochi di ruoli, cartoni animati, laboratori in collaborazione con IREA Morini Pedrina molteplicità personali, aiutare a vivere pienamente la propria corporeità percependone il potenziale e i limiti Aumentare le capacità attentive, favorire lo sviluppo delle capacità di autonomia, superare paure e timori, acquisire abilità di motricità fine relative allo sviluppo del segno grafico, stimolare e discriminare la percezione di diversi stimoli mantenendo l’attenzione, favorire lo sviluppo della fantasia “ALLENA… MENTE” Attività di sviluppo dell’attenzione e delle competenze comunicative Da Settembre a Ottobre con incontri quotidiani e pomeridiani Tutti i bambini di 5 anni. “UNO, DUE, TRE… STELLA” Attività per stimolare le potenzialità numeriche: dalla quantità alla numerosità Da Novembre a Maggio I bambini della sezione primavera. Accrescere la capacità innata di rilevare e manipolare la numerosità Sperimentare situazioni di realtà riguardanti la numerosità, giochi motori, utilizzo di supporto grafico dato dalle schede Da Novembre a Maggio Tutte i bambini dai 2 ai 5 anni Favorire il superamento delle proprie difficoltà attraverso attività mirate e svolte insieme al gruppo sezione. Acquisire fiducia in se stesso Giochi motori, di gruppo, strutturati, schede, attività laboratoriali, letture animate, POTENZIAMENT O Giochi di movimento, giochi di squadra e collaborazione, giochi di regole, schede, cartelloni, attività di manualità fine MODALITA’ DI VERIFICA Sono stati progettati dei momenti ad hoc, durante l’anno scolastico, in cui le insegnanti focalizzano l’attenzione sull’osservazione dei bambini, in classe, in salone, in giardino, in relazione fra loro e nella relazione con l’adulto. Rimangono per noi uno strumento quotidiano le osservazioni sistematiche del bambino che fanno parte integrante del nostro modo di lavorare per progettare sempre meglio le attività più idonee per i bambini. Vengono quindi completate diverse griglie di osservazione: PERIODO SCOLASTICO TIPOLOGIA DI GRIGLIA ACCOGLIENZA - SETTEMBRE Osservazione del periodo iniziale FINE OTTOBRE Per i bambini di 2,3,4 anni: Osservazione dell’autonomia, del gioco, del linguaggio, corporeità, relazione, memoria di lavoro NOVEMBRE -DICEMBRE FINE GENNAIO FINE APRILE MAGGIO- GIUGNO Per i 5 anni: osservazione sistematiche di rivelazione precoce dei disturbi specifici di apprendimento Per i bambini di 2,3,4 anni: Osservazione dell’autonomia, del gioco, del linguaggio, corporeità, relazione, memoria di lavoro Per i bambini di 2,3,4 anni: Osservazione dell’autonomia, del gioco, del linguaggio, corporeità, relazione, memoria di lavoro Per tutti : Verifica annuale dei traguardi di sviluppo per fasce d’età 7 Per i 5anni osservazioni sistematiche di rilevazione precoce dei disturbi specifici di apprendimento