curriculumvitae di caterinamanco

CURRICULUM
VITAE
DI
CATERINAMANCO
INFORMAZIONI PERSONALI
Nome
MANCO CATERINA
E-mail
[email protected] – [email protected]
Nazionalità
Data di nascita
Italiana
31 LUGLIO 1950
ESPERIENZA LAVORATIVA
Dal 01.09.2012 al 31.08.2013
Istituto Scolastico
Dirigente Scolastico reggente
I.C. Montecelio
Via Cianti, 4 – Montecelio (Comune di Guidonia Montecelio)
Dal 01.09.2011 al 31.08.2012
Istituto Scolastico
Dirigente Scolastico reggente
I.C. Alberto Manzi
Via Trento s.n.c. - Villalba di Guidonia - Roma
• Dal 01.09.2000 ad oggi
• Istituto Scolastico
Dirigente Scolastico
Istituto Comprensivo eSpazia (costituito nel 2000 come I.C. Via XX
Settembre)
Via XX Settembre, 42 - Monterotondo - Roma
069061981
(centralino)
0690623662
(diretto Presidenza)
0690625354
(fax - numero dedicato)
www.espazia.it
[email protected]
• Settore della P.A.
• Tipo di impiego
• Principali mansioni e
responsabilità
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[ Manco Caterina ]
MIUR – Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca
Dirigente Scolastico
Organizzazione e gestione unitaria dell’Istituto nel suo complesso
1 dicembre 2013
Organizzazione, promozione e valorizzazione del personale e degli alunni
Coordinamento della progettazione didattica con riguardo all’efficacia
dell’offerta formativa.
Pianificazione e gestione delle risorse finanziarie, tecniche e strumentali
con riguardo all’efficienza e all’efficacia dei risultati.
• Dal 01.09.1993
Preside
al 31.08.2000
• Istituto Scolastico
S.M.S. G. Marconi (confluita nell’I.C. Via XX Settembre da 01.09.2000)
Monterotondo - Roma
• Dal 01.09.1984 al 31.08.93
• Istituto Scolastico
Docente di materie letterarie (italiano, storia e geografia)
S.M.S. Bucciante
Palombara Sabina – Roma
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1 dicembre 2013
ISTRUZIONE E FORMAZIONE
Titoli di studio
• Date
Tipo della qualifica rilasciata
aa.aa. 2004/05 - 2005/06, con borsa di studio della Provincia di Roma
Master biennale di secondo livello in Management dell’Educazione
Tesi: ricerca comparativa sui percorsi integrati (di istruzione e formazione professionale)
realizzati in Lombardia e in Emilia Romagna a seguito dell’accordo Stato-Regioni del
giugno 2004
Esame finale 30/30
• Nome e tipo di istituto di
istruzione o formazione
• Date
Tipo della qualifica rilasciata
• Nome e tipo di istituto di
istruzione o formazione
• Date
Tipo della qualifica rilasciata
Università La Sapienza di Roma, Dipartimento Innovazione e Società,
in collaborazione con l’Istituto Tagliacarne, il FORMEZ, la Provincia di Roma, l’USR per il
Lazio e l’Associazione Nazionale Preside
Giugno 2001
Attestato di “acquisizione di competenze per la costituzione di reti scolastiche territoriali”
IRSO-Butera e Partners: agenzia di formazione professionale
aa.aa. 94/95 – 95/96
Corso Superiore di formazione, qualificazione e perfezionamento professionale per
Dirigenti Scolastici
Esame finale 30/30
• Nome e tipo di istituto di
istruzione o formazione
• Date
Tipo della qualifica rilasciata
LUISS Guido Carli di Roma
18 marzo 1975
Laurea in Lettere Classiche
Voto: 110/110 e lode
• Nome e tipo di istituto di
istruzione o formazione
Università La Sapienza di Roma
Titoli professionali
Procedura comparativa indetta dall’INVALSI con determinazione n. 32 del 12.03.2012
“per la partecipazione a corsi formativi per esperti nella valutazione esterna delle scuole e
osservatori dei processi di insegnamento e apprendimento” :
seconda nella graduatoria di merito per il Profilo A 1 - area della dirigenza scolastica approvata con determinazione n. 157/2013 sulla base della valutazione dei titoli;
quinta nella graduatoria dei valutatori, profilo A1, redatta a conclusione del corso di
formazione e approvata con determinazione n. 188/2013.
Procedura comparativa indetta dall’INVALSI (SEL 7/2011) per il conferimento di nove
incarichi di collaborazione ad esperti nel coordinamento delle attività connesse al progetto
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1 dicembre 2013
PON “Valutazione e miglioramento”:
seconda nella graduatoria di merito stilata dalla Commissione esaminatrice per il Profilo A
sulla base della valutazione dei titoli.
Procedura comparativa indetta dall’INVALSI (SEL 17/2010 – Profilo A) per il
conferimento di quaranta incarichi di collaborazione ad esperti nell’osservazione
qualitativa dei processi scolastici per lo svolgimento delle attività afferenti al progetto PON
“Audit e accompagnamento” (poi denominato “Valutazione e miglioramento”:
seconda nella graduatoria di merito stilata dalla Commissione esaminatrice per il Profilo A
sulla base della valutazione dei titoli.
Procedura di selezione finalizzata all’assegnazione presso la struttura di supporto e
collaborazione del “Dipartimento per la programmazione e gestione delle risorse
umane, finanziarie e strumentali” di n° 3 unità per il biennio 2010/11 – 2011/12, ai
sensi della Legge 23.12.98 n° 448, art. 26 c. 8:
§
prima nella graduatoria di merito stilata dalla Commissione esaminatrice sulla
base della valutazione dei titoli e del colloquio.
Corso per l’attribuzione della qualifica dirigenziale di cui al D.M. 05.08.98. il corso è
stato frequentato nel corso dell’a.s. 1999/2000
Concorso a Preside indetto con D.M. 18.04.90:
§
inclusione in graduatoria di merito al posto 74 bis con punti 72
§
vincitrice di concorso
Concorso a cattedre indetto con D.M. 30.10.82:
§
abilitazione all’insegnamento per la classe di concorso LVII (materie letterarie
nella scuola sec. di 1° grado) con punti 74/80
§
inclusione nella graduatoria di merito al posto 201 con punti 82
§
vincitrice di concorso
Sessione riservata di esami per il conseguimento dell’abilitazione all’insegnamento,
indetta ai sensi della L. 270/82, art. 86:
§
abilitazione all’insegnamento di “materie letterarie e latino negli Istituti di
Istruzione Secondaria di 2° grado”. Punteggio: 70/80
• Pubblicazioni
“I nodi e gli snodi del primo ciclo: una innovazione possibile”
Articolo pubblicato su Rivista dell’Istruzione, n° 3, settembre 2013
“Primo ciclo: tra innovazione e conservazione”
Articolo pubblicato su Scuola Democratica, n° 4, dicembre 2012
Serie di nove articoli pubblicati sui numeri pari delle Riviste dell’Editrice La Scuola di
Brescia dal 1 settembre 2010 al 1 giungo 2011
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[ Manco Caterina ]
1 dicembre 2013
Data di copertina
Titoli
1 settembre 2010
Una scuola diversa? È possibile
1 ottobre 2010
La leadership educativa: per agire nella complessità
1 novembre 2010
Il curricolo nella prospettiva metodologica
1 dicembre 2010
Il profilo in uscita: dal dire al fare per una scuola delle
competenze
1 febbraio 2011
La didattica per le competenze
1 marzo 2011
“altri tempi, altri spazi, altri modi di apprendere”: l’altra
faccia di una scuola diversa
1 aprile 2011
Valutare gli alunni, valutare la scuola (e i docenti?)
1 maggio 2011
Il docente: persona competente in una scuola che
apprende
1 giugno 2011
L’impresa e l’organizzazione. Il coaching: uno strumento
per l’autosviluppo delle Istituzioni Scolastiche
------------------“Il Progetto educativo di Istituto”: prodotto finale dell’omonimo Progetto Comenius
(Partners: Francia, Spagna e Italia):
volume 1°, a.s. 1997/98
volume 2°, a.s.1998/99
Articoli inerenti temi pedagogico-didattici e organizzativi, pubblicati su diverse riviste del
settore e non: Annali della P.I. (a conclusione del lavoro per le Indicazioni Nazionali, anno
2007, vol. 04-05), Scuola e didattica (ed. La Scuola, dicembre 2009,), Direzione del
personale (ed. AIDP, 2008), Libertà di Educazione (mensile dell’associazione DIESSE; gli
articoli sono stati pubblicati su diversi numeri dal 2004 al 2009), Mo’.......ndo (periodico
locale; gli articoli sono stati pubblicati tutti i mesi, da dicembre 2008 a novembre 2009)
------------------Le iniziative del D.S. e le attività dell’Istituto eSpazia, inoltre, sono state oggetto di studio
e di diverse pubblicazioni:
Patrizia Cinti, ”Una rete per formare la rete. Progetto per una rete territoriale nel distretto
32” in Butera e altri, “Organizzare le scuole nella società della conoscenza”, Carocci,
Roma 2002
Patrizia Cinti, “Modelli organizzativi per la scuola dell’autonomia” in Psicologia scolastica,
n° 2, 2002
Patrizia Cinti, “Persone e organizzazione nella Scuola che cambia: la rete organizzativa
nell’Istituto Comprensivo di Monterotondo” in F. Butera (a cura di ), Tecnologia
organizzazione per l’uomo e l’impresa, Franco Angeli, Milano 2003
a.a. 2012/13: caso di studio per l’individuazione di “ambienti di apprendimento innovativi”
nell’ambito di un dottorato di ricerca presso l’Università di Udine; ricercatore: prof. Stefano
De Marchi
a.a. 2002/03: caso di studio nella Ricerca MIUR “Innovazione, qualità ed equità nella
scuola dell’autonomia”, cofinanziata da quattro Istituti universitari: Torino, Napoli, Roma
“La Sapienza”, Roma Tre
a.s. 2003/04: caso di studio pubblicato sul sito GOLD dell’INDIRE, a conclusione del
Progetto R.I.So.R.S.E., prima annualità
Aggiornamento e
Formazione in servizio
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[ Manco Caterina ]
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a.s. 2012/13
1
Corso di formazione per esperti nella valutazione esterna delle scuole.
Roma, 21-25 ottobre 2013
2
Seminario INVALSI di riflessione e produzione sull’esperienza della valutazione
esterna delle scuole condotta nell’ambito del Progetto PON “Valutazione e
miglioramento”.
Roma, MIUR, Direzione Generale per gli Affari Internazionali, febbraio 2013
a.s. 2011/12
1
Convention Scuola 2011, organizzata dall’Associazione DIESSE (Didattica e
Innovazione Scolastica). Bologna, 15 e 16 ottobre 2011.
Tema della manifestazione: Insegnare e imparare cioè guardare
a.s. 2010/11
2
Seminario IDA (Istruzione degli Adulti), organizzato dall’USR Lazio in collaborazione
con ISFOL sulla “certificazione delle competenze formali, non formali e informali”
Rieti, 14-16 maggio 2012
1
Convention Scuola 2010, organizzata dall’Associazione DIESSE (Didattica e
Innovazione Scolastica). Pesaro, 24 e 25 ottobre 2010
Tema della manifestazione: Una Scuola che parla al futuro
2
Seminario di formazione nell’ambito del Progetto PQM: Bologna, ottobre 2010
3
Seminario di formazione INVALSI sulla metodologia della valutazione di sistema.
Roma, febbraio e agosto 2011
a.s. 2009/10
Seminario internazionale: “Perché mi bocci? La sfida dell’apprendimento
personalizzato”, organizzato dall’ADi (Associazione Docenti italiani). Bologna, 26 e 27
febbraio 2010
a.s. 2008/09
Seminario nazionale “Lo sviluppo delle competenze per una scuola di qualità”.
Seminario a invito e numero chiuso, organizzato dall’USR per l’Abruzzo per l’attuazione
delle Indicazioni per il Curricolo. L’Aquila, 26-28 gennaio 2009
a.s. 2007/08
1
Seminario nazionale “Lingua, parola, cittadinanza: l’italiano nelle Indicazioni per il
curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione”. Seminario, a
invito e numero chiuso, organizzato dall’USR Toscana per l’attuazione delle Indicazioni
per il Curricolo. Firenze, maggio 2008
2
Seminario regionale “La scuola laziale riflette su se stessa”, organizzato dall’USR per
il Lazio. Fiuggi, 31 marzo – 1 aprile 2008. La partecipazione avviene nella qualità di
coordinatore del gruppo per la formazione dei Dirigenti.
3
Seminario nazionale di formazione per i Dirigenti e i docenti tutor coinvolti nel Piano ISS
(Insegnare Scienze Sperimentali). Il seminario è organizzato dal MIUR – Direzione
Generale per gli Ordinamenti Scolastici - e si svolge a Milano, dall’8 al 12 ottobre 2007
a.s. 2006/07
Conferenza internazionale ESHA 2006 “Autonomy, achivement, accountability”
organizzato dall’Associazione Nazionale Presidi. Roma, 2-4 novembre 2006
a.s. 2005/06
“Scuola in rete. Studio e ricerca per un’azione di sistema”. Seminario di studio e
produzione organizzato dall’USR per il Lazio. Fiuggi, 10-12 ottobre 2005
a.s. 2004/05
Formazione al ruolo di “Responsabile del servizio di prevenzione e protezione”
presso l’Università di Roma La Sapienza – cattedra di Medicina del Lavoro
a.s. 2003/04
Seminario residenziale a Bellaria dal 26 al 28 gennaio 2004, organizzato dalla Direzione
Generale per gli Ordinamenti Scolastici per i team di monitoraggio della ricerca
qualitativa collegata all’attuazione della legge 53/03. La partecipazione avviene in
qualità di Componente del Team di monitoraggio dell’IRRE Lazio.
a.s. 2002/03
Seminario nazionale sulla Sperimentazione della riforma introdotta nella scuola
elementare con la legge 53/03 organizzato a Roma il 5 febbraio 2003 dall’USR per il
Lazio. La partecipazione avviene nella qualità di componente del Nucleo di supporto
regionale.
a.s. 2001/02
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[ Manco Caterina ]
1
Corso di formazione (a invito e numero chiuso) per apprendere competenze finalizzate
alla presentazione di Progetti Europei, organizzato dal CSA di Roma
2
Corso di formazione (a invito e numero chiuso) per lo sviluppo delle Nuove Tecnologie,
con particolare riguardo alla costituzione e gestione delle “Reti locali e
1 dicembre 2013
geografiche”, organizzato a Roma dall’USR per il Lazio
a.s. 2000/01
1
Seminario di durata annuale (con cadenza mensile) organizzato dal Centro di
Documentazione Educazione degli Adulti (CD EdA): “Documentazione e progettazione
operativa. Contributi per il cambiamento in educazione degli adulti”.
La partecipazione avviene nella veste di componente del Comitato di coordinamento
scientifico e in qualità di coordinatore di un gruppo di lavoro.
2
Convegno di studio: “Cercando qualità: tra ricerca e valutazione”, organizzato
dall’IRRSAE Lazio a Roma il 6 e 7 novembre 2000
3
Intervento, in qualità di consulente-relatore, al convegno organizzato dal Liceo
Scientifico “Tullio Levi Civita” sul Piano dell’Offerta Formativa e sul riordino dei cicli.
Roma, settembre 2000
Convegno Nazionale “Istruzione, formazione e lavoro: processi di cambiamento e
politiche di riforma”.
a.s. ‘99/2000
Università degli Studi La Sapienza – Facoltà di Sociologia. Roma 4 novembre ’99
a.s. ‘98/’99
a.s. ‘97/’98
1
Seminario di formazione per docenti e Capi di Istituto (a invito e numero chiuso): “La
comunicazione nell’Istituto scolastico”. Il seminario, organizzato dalla Direzione
Generale della Scuola Secondaria di 1° grado nell’ambito della sperimentazione del
Progetto “Interfaccia scuola” (sulle tematiche dell’apprendimento a distanza e la
comunicazione telematica), è realizzato in collaborazione con l’Università di Firenze,
proff. Calvani e Rotta, e si svolge a Roma il 21 ottobre 99
2
Seminario di studio e produzione (a invito e numero chiuso) organizzato a Tarquinia dalla
Direzione Generale per le Relazioni Internazionali nell’ambito di un Progetto Comenius
3.1 finalizzato alla definizione di strumenti per l’autovalutazione di Istituto.
3
Intervento di consulenza e formazione presso la Scuola Media Statale “DA VinciUngaretti” di Fermo
1
Progetto Comenuis 3.1: “Il Progetto d’Istituto nella prospettiva europea”; altri
partners : Rettorato di Nantes, C.R.P. di Barcellona, IRRSAE Emilia Romagna.
La partecipazione avviene in rappresentanza dell’IRRSAE Lazio. Il primo seminario si
svolge a Guérande in Francia, nell’autunno del ’97; il secondo a Bellaria a marzo ’98.
Il Progetto prosegue nel successivo a.s. ‘98/99 con due seminari di cui uno a Barcellona
nell’ottobre del ’98 e l’ultimo a Monterotondo, presso la S.M.S. G. Marconi a marzo ’99
Il tema trattato ha aperto orizzonti importanti per una visione globale nella conduzione di
un Istituto Scolastico nella prospettiva della imminente autonomia scolastica e individuato
gli elementi essenziali che, negli anni successivi, sarebbero confluiti nelle determinazioni
dell’U.E. (Lisbona 2000, Key competences, EQF, valutazione e autovalutazione di Istituto
....)
2
Seminario residenziale (a invito e numero chiuso): “Autonomia e riordino dei cicli: una
mappa per navigare nel cambiamento”. Il seminario è organizzato dall’IRRSAE Lazio
ai fini della costituzione del Nucleo Progettuale C. di cui ero chiamata a far parte
Roma, 8 e 9 giugno ‘98
a.s. ‘95/’96
1
Due seminari di studio e produzione sull’Orientamento (ad invito e numero chiuso),
organizzati dalla Direzione Generale per la Scuola Secondaria di 1° grado,
rispettivamente a Vietri (Ottobre 1995) e a Torino (Marzo 1996).
Dalla partecipazione a questi seminari è derivato l’invito rivolto alla scuola Marconi dalla
medesima D.G. per la partecipazione al Progetto Nazionale di Orientamento
2
“P.L.E.I.: Progetto-Laboratorio di Educazione Interculturale”; corso di aggiornamento
(a invito e numero chiuso) organizzato dal Provveditorato agli Studi di Roma nel mese di
novembre ’95. Prima fase.
Dal corso (e dalla metodologia del “compito di realtà” presentata in questa occasione) è
derivato un forte impulso al processo di innovazione e cambiamento per tutta la scuola
Marconi inserita, di lì a poco, nella rete nazionale di 40 scuole nell’ambito del Progetto
Nazionale di Orientamento
a.s. ‘94/’95
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[ Manco Caterina ]
Seminario di studio: “Educazione degli adulti e 150 ore: prospettive e cambiamento”,
organizzato dal Provveditorato agli Studi di Roma nel mese di ottobre ’94 per tutti i Presidi
delle scuole sede delle 150 ore
1 dicembre 2013
a.s. ‘93/’94
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[ Manco Caterina ]
Corso di sensibilizzazione per i Capi di Istituto sul tema dell’Educazione alla salute,
organizzato dal Provveditorato agli Studi di Roma il 4 e 5 novembre ’93
1 dicembre 2013
INCARICHI E ATTIVITÀ
Concorso indetto dal MIUR con D.D.G n. 82 del 24.09.2012:
Commissioni di concorso
Presidente della prima sottocommissione per la classe di concorso A043 e A050
nominata dall’USR per il Lazio con la nota prot. 18867 del 12.07.2013
Direzione di corsi
Sintesi dei principali corsi diretti
Coordinamento del Progetto Classi web 2.0 per la scuola secondaria di 1° grado.
a.s. 2013/14
Assegnato dal MIUR per una classe, il progetto è stato esteso a tutte le classi prime
introducendo in modo sistematico la didattica digitale con un PC sul banco per ogni
alunno. Il progetto è condotto in collaborazione con la Casa Editrice Bruno Mondadori
che fornisce gratuitamente la formazione per i docenti e l’accompagnamento alla
realizzazione delle attività didattiche.
a.s. 2012/13
1
Direzione di n° 2 corsi per la formazione dei docenti di inglese nella scuola primaria
organizzati dall’USR per il Lazio
2
Progetto “Tutti per uno”, finanziato dall’USR per il Lazio con fondi regionali per il
contrasto della dispersione scolastica:
coordinamento delle attività condotte in rete con altre Istituzioni Scolastiche e
soggetti del territorio.
a.s. 2011/12
a.s. 2010/11
3
La scuola, attraverso il 19° CTP, si pone come una delle sedi più attive nella
realizzazione dei test organizzati dalla prefettura per verificare la conoscenza
dell’italiano da parte degli immigrati che richiedono il permesso di lungo soggiorno CE
1
Direzione di n° 2 corsi per la formazione dei docenti di inglese nella scuola primaria
organizzati dall’USR per il Lazio
2
Direzione di n° 3 corsi di formazione per i docenti neoassunti
1
Coordinamento del Progetto Classi web 2.0 primaria, assegnato ad una classe terza
dell’I.C. eSpazia a seguito della selezione effettuata congiuntamente dall’USR Lazio e
dall’ANSAS
2
Coordinamento, per incarico dell’USR per il Lazio, di una delle reti di scuole
organizzate nell’ambito del Progetto PQM.
Direzione del corso di formazione destinato ai docenti delle scuole in rete
Direzione di n° 2 corsi per la formazione dei docenti di inglese nella scuola primaria
organizzati dall’USR per il Lazio
a.s. 2009/10
a.s. 2007/08
a.s. 2006/07
Pagina 9 - Curriculum vitae di
[ Manco Caterina ]
1
Direzione di n° 2 corsi per la formazione dei docenti di inglese nella scuola primaria
organizzati dall’USR per il Lazio
2
Coordinamento delle attività di formazione per la rete di scuole aderenti al Piano ISS
(Insegnare Scienze Sperimentali) e al Progetto m@tabel (La matematica per il
cittadino): due Progetti istituiti dal MIUR per promuovere la cultura scientifica. L’incarico
è assegnato dall’USR per il Lazio
Direzione di un corso di formazione per il personale ATA organizzato dall’USR per il
1 dicembre 2013
Lazio
a.s. 2005/06
1
Direzione di n° 2 corsi organizzati, in modalità blended e-learning, dal CSA di Roma per
i docenti neoassunti in ruolo
2
Direzione di n° 2 corsi organizzati dall’USR per il Lazio nell’ambito delle attività per
l’attuazione della Riforma nella scuola primaria introdotta con il D.L.vo 59/04.
3
Contemporaneamente ho coordinato tutta l’attività di formazione promossa dalla
Direzione dell’USR Lazio a livello regionale
a.s. 2004/05
Direzione di n° 5 Corsi organizzati dal CSA di Roma a supporto dell’attuazione del D.
L.vo 59/04 utilizzando la piattaforma INDIRE
a.s. 2002/03
Gestione finanziaria e coordinamento delle attività di formazione afferenti alla
sperimentazione del DM 100/02 svolte da una rete di scuole individuate dall’USR per il
Lazio
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[ Manco Caterina ]
1 dicembre 2013
Altri incarichi e attività
progettuali
a.s. 2013/14
a.s. 2012/13
a.s. 2011/12
1
Incarico INVALSI per la valutazione esterna di quattro scuole nelle seguenti località:
Scoppito (L’Aquila), Villorba (Treviso), Reggio Calabria e Vibo Valentia
2
Per consolidare il progetto di comunicazione istituzionale, viene proposto l’evento di
storytelling: Storie di eSpazia e del mondo intorno a noi rivolto ai genitori delle
classi quinte dell’I.C. eSpazia con la partecipazione di Anna Traini (Gruppo Prospecta),
esperta di storytelling
1
Come atto conclusivo del lavoro di studio e produzione condotto nell’a.s. precedente,
nel mese di ottobre la comunità professionale dell’I.C. eSpazia sottoscrive la Carta dei
Valori redatta dal gruppo appositamente costituito
2
Con Decreto del Ministro n. 0014551 del 19/07/2012 sono nominata componente di un
“Gruppo di lavoro con il compito di svolgere attività di studio e disamina delle
problematiche, nonché di proposta e di supporto tecnico-metodologico ad una
ipotesi di modifica della durata del corso di studi”.
3
Per rinnovare il progetto di comunicazione istituzionale, viene reiterato l’evento di team
building musicale (già realizzato nell’a.s. 2007/08 cfr. più avanti) rivolto ai genitori
delle classi quinte dell’I.C. eSpazia con la partecipazione di Vincenzo Failla, musicista e
animatore di eventi musicali
1
Con Decreto MIUR – Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici sono nominata
componente di un “Gruppo Tecnico ad elevata specializzazione” per la revisione
delle Indicazioni Nazionali.
2
Nell’ambito dell’iniziativa “i martedì di Scuola Democratica” e In collaborazione con lo
Staff della rivista, il 18 ottobre 2011 progetto e organizzo presso l’I.C. eSpazia un
seminario di studio e riflessione sul tema “Didattica e competenze”.
3
Nell’ambito della stessa iniziativa, il 29 maggio 2012 sono invitata a Napoli per tenere
una relazione sulla organizzazione degli Istituti Comprensivi.
4
L’attività di formazione al coaching e il progetto di autosviluppo dell’Istituzione
Scolastica, avviati dagli anni precedenti, evolvono in una attività di studio e produzione,
finalizzata a redigere la Carta dei Valori cui si ispira l’attività dell’Istituto.
L’attività coinvolge tutti i docenti titolari e gli educatori riuniti in gruppi di 18/20 persone;
un gruppo costituito con docenti ed educatori provenienti dai diversi gruppi si incarica
infine di redigere la versione finale del testo che verrà pubblicizzato.
5
Incarico INVALSI per una collaborazione in attività afferenti alla fase 3 del Progetto
Valutazione e Miglioramento.
Nell’ambito di questo incarico, con compiti di consulenza e supervisione, coordino una
rete di 10 scuole impegnate nella progettazione e realizzazione del progetto di
miglioramento conseguente alle indicazioni rilasciate nel report di valutazione prodotto
dagli osservatori a conclusione della fase 2 del medesimo progetto (cfr. la voce
successiva)
a.s. 2010/11
1
Incarico INVALSI per una collaborazione in attività afferenti alla fase 2 del progetto
PON “Audit e accompagnamento” (successivamente denominato “Valutazione e
miglioramento).
Nell’ambito di questo incarico, ho visitato due scuole medie, una a Palermo e una a
Sciacca, e due Istituti Comprensivi, a Sammichele di Bari e a Sant’Eufemia
d’Aspromonte, dove in team con una ricercatrice dell’Università di Genova ho effettuato
una osservazione qualitativa dei processi scolastici a conclusione della quale è
stato redatto un report di valutazione con l’indicazione delle piste di miglioramento che
le scuole devono seguire.
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[ Manco Caterina ]
1 dicembre 2013
2
Progettazione, organizzazione e realizzazione di un corso di formazione in
servizio destinato ai docenti dell’I.C. M. T. Cicerone di Arpino: “Abilità e competenze:
la valutazione in decimi. Un’ipotesi di standard nell’ottica del curricolo”
Il corso, realizzato da ottobre a dicembre 2010 su richiesta del D.S. di Arpino, è stato
finalizzato alla produzione di rubriche di valutazione per le singole discipline da
utilizzare in sede di scrutinio, intermedio e finale.
3
Prosecuzione delle attività di “formazione al coaching scolastico” per i docenti
dell’I.C. eSpazia.
4
Partecipo al convegno conclusivo del Progetto ELLiE, finanziato dall’Unione Europea
per valutare il processo di insegnamento-apprendimento della lingua inglese in
sette Paesi dell’Unione.
Le classi quarte dell’I.C. eSpazia erano state tra quelle monitorate per quattro anni.
a.s. 2009/10
5
Progettazione, organizzazione e realizzazione del convegno “Donne del mondo –
storie di vita e di teatro”, quale riflessione sul ruolo della donna nell’attuale
momento storico..
6
Progettazione, organizzazione e realizzazione del convegno “La scuola nei 150 anni
dell’Unità d’Italia: il contributo per una cittadinanza attiva”, quale riflessione sul ruolo
della scuola nella costruzione dell’unione nazionale.
1
Progettazione, organizzazione e realizzazione di una attività di “formazione al
coaching scolastico” per i docenti dell’I.C. eSpazia.
Si tratta di una attività del tutto innovativa finalizzata alla formazione di docenti che
possono svolgere la funzione di caretaker/coach nei confronti dei colleghi.
Avviata nell’a.s. 2008/09 quale evoluzione di precedenti azioni formative in atto da molti
anni nell’I.C. eSpazia, l’attività ha offerto spunti significativi per accogliere i nuovi
docenti, creare nella scuola un clima di collaborazione, favorire un atteggiamento
costruttivo nei confronti del curricolo con approccio globale che l’Istituto ha progettato
per i propri alunni.
Tale attività è stata altresì lo strumento per avviare un progetto di autosviluppo
dell’Istituzione Scolastica che consente di capitalizzare le buone pratiche realizzate
costantemente e riutilizzarle nei nuovi contesti che periodicamente si ripropongono.
2
Progettazione, organizzazione e realizzazione del seminario-workshop: “Dal fare al
dire al fare: il coaching dall’impresa alla scuola”. Roma, 4 novembre 2009,
Università Sapienza,
Il seminario, realizzato in collaborazione con la Facoltà di Scienze della Comunicazione
e il Master People Strategy, presenta l’esperienza del coaching scolastico (di cui al
punto precedente) realizzato nell’I.C. eSpazia in collaborazione con il Gruppo
Prospecta di Milano.
Nel corso del seminario viene illustrato il ruolo del coaching per lo sviluppo
organizzativo e professionale e vengono prospettate modalità e opportunità del
passaggio dall’impresa alla scuola di questo tipo di esperienza formativa.
3
Presentazione dell’esperienza di formazione al coaching scolastico al convegno di
Pesaro organizzato da DISAL, quale proposta di consulenza per la gestione organica
di una Istituzione Scolastica.
4
Progettazione di un intervento di consulenza e formazione per l’Istituto
Comprensivo di Via del Fontaniletto – Roma, finalizzato alla costruzione di rubriche
di valutazione e alla organizzazione di attività didattiche orientate allo sviluppo delle
competenze.
L’intervento è stato realizzato solo parzialmente per incompatibilità degli orari nella fase
attuativa.
a.s. 2008/09
1
Progettazione, organizzazione e realizzazione di un seminario di studio e
produzione destinato ai Dirigenti Scolastici della Provincia di Rieti.
Il seminario, realizzato nel mese di aprile 2009 a seguito di un incarico ricevuto
dall’Ufficio Scolastico Provinciale di Rieti, ha presentato, nell’ottica dell’inclusività,
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[ Manco Caterina ]
1 dicembre 2013
gli aspetti organizzativi della funzione dirigenziale per la gestione dell’Handicap e
del disagio psichico.
2
Componente del Coordinamento Regionale costituito dall’USR Lazio per l’attuazione
della Riforma del Primo Ciclo di Istruzione (Riforma Gelmini)
Componente della Struttura Tecnica predisposta, sempre dall’USR Lazio, a supporto
dei processi di insegnamento e apprendimento della matematica.
a.s. 2007/08
a.s. 2006/07
3
Componente del Gruppo di Lavoro Nazionale, costituito dalla Direzione Generale per
gli Ordinamenti Scolastici, per l’attuazione dei contenuti e dei profili ordinamentali
del primo ciclo di istruzione (Riforma Gelmini)
4
Per corrispondere alle esigenze di comunicazione istituzionale interna all’Istituto, in
collaborazione con lo Staff della Presidenza, ho progettato, organizzato e realizzato un
evento di team building musicale per coinvolgere i genitori (circa 200 persone9 delle
classi quinte dell’I.C. eSpazia: all’evento ha partecipato Vincenzo Failla, noto musicista
e animatore di eventi musicali
5
Per conto della Casa editrice La Scuola, ho valutato le bozze di alcune antologie
destinate alla scuola secondaria di primo grado. L’attività è stata svolta, su testi diversi,
anche nel successivo a.s.
1
Nell’ambito del Seminario regionale “La scuola laziale riflette su se stessa” organizzato
dall’USR per il Lazio. Fiuggi, 31 marzo – 1 aprile 2008, ho ricevuto l’incarico di
coordinare il Gruppo per la formazione dei Dirigenti
2
Sono stata nominata in un Gruppo di Lavoro, costituito presso il MIUR – DG per gli
Ordinamenti Scolastici, per il monitoraggio della ricerca-azione sulle pratiche
valutative-certificative; la costituzione del Gruppo è collegato al progetto “Wiki per la
scuola” finalizzato alla definizione di un modello per la certificazione delle competenze
da proporre a tutte le scuole; nell’ambito di tale progetto, nel mese di febbraio ho
organizzato a Fiuggi un seminario nazionale sul tema dello sviluppo e della
certificazione delle competenze
3
Per rispondere alle esigenze di comunicazione all’esterno del’Istituto, in
collaborazione con lo Staff di Presidenza, ho progettato, organizzato e realizzato un
evento di comunicazione sulle strategie di marketing applicate alla scuola rivolto a
soggetti selezioni del territorio in cui opera l’I.C. eSpazia: all’evento ha partecipato Gin
Martinez esperto di marketing in importanti società multinazionali.
4
Redazione e presentazione al MIUR del “Progetto Primavera” per l’attivazione della
Sezione Primavera dedicata ai bambini dai 24 ai 36 mesi. Il Progetto, finanziato dal
MIUR, è stato realizzato nel corso dell’a.s. 2007/08 e nei successivi aa.ss. dal ’08/’09
ad oggi. Oggi funzionano regolarmente tre Sezioni di bambini dai 24 ai 36 mesi e, in
accordo con il Comune di Monterotondo, il servizio si è esteso a due sezioni di bambini
dai 12 ai 24 mesi.
1
Ho partecipato alla Commissione Nazionale nominata a gennaio 2007 dal Capo
Dipartimento per l’Istruzione e incaricata dal Ministro Fioroni di redigere le Indicazioni
per il Curricolo ai sensi dell’art. 8 del DPR 275/99
È stato un momento prezioso e particolarmente gratificante della mia vita professionale,
culmine e coronamento dei molti anni di studio e di impegno sul campo che si sono
concretizzati nella collaborazione alla stesura di un documento che, in ogni caso,
rappresenta una tappa miliare dello sviluppo del nostro sistema di istruzione.
a.s. 2004/05
Pagina 13 - Curriculum vitae di
[ Manco Caterina ]
2
Nello stesso anno (marzo 2007), sono invitata da INVALSI a partecipare ai lavori di
revisione del Questionario Scuola 2007.
1
Con decreto del Dirigente del CSA di Roma, sono nominata componente del “Nucleo
provinciale per l’attuazione della Riforma”, con compiti di supporto e di sostegno
alle autonome Istituzioni scolastiche e di raccordo con il livello regionale.
2
Con Decreto del Direttore Generale dell’USR per il Lazio, sono nominata componente
del “Gruppo di lavoro” regionale, articolato in quattro sottogruppi, per realizzare “una
programmata attività di supporto all’attività di formazione in servizio di tutto il
personale della scuola” in conseguenza del D. L.vo 59/04.
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3
In occasione del primo convegno sulle Nuove Tecnologie organizzato
dall’Università di Ferrara, che si svolge dal 9 al 12 ottobre 2004, ho presentato
l’esperienza della rete istituzionale Scuolainrete.net (www.scuolainretenet.it) costituita
da 19 scuole della Provincia di Roma, di cui sono stata Coordinatore.
La relazione è svolta insieme alla prof.ssa Patrizia Cinti
4
Su invito della Regione Lombardia, ho svolto una collaborazione con la Direzione
Generale Formazione, Istruzione, Lavoro nell’ambito del “Progetto a supporto delle
attività di gestione strategica e procedurale del processo di riforma del sistema
educativo regionale di istruzione e formazione”.
La collaborazione è stata richiesta in qualità di esperto dei sistemi formativi per la
progettazione e valutazione dei percorsi di formazione e, in particolare, per la
progettazione e il coordinamento del percorso di formazione dei formatori.
5
Per conto dell’INDIRE, ho organizzato le attività di formazione rivolte alle scuole del
Lazio nell’ambito del Progetto @pprendere digitale di cui l’I.C. eSpazia è capofila
regionale.
Il Progetto si propone di introdurre l’uso delle TIC nella didattica quotidiana: a
ciascuna classe coinvolta vengono assegnati 7 PC (5 per gli alunni e 2 per i docenti) e
le aule sono collegate a internet con una rete wireless. La scuola viene collegata alla
RUPA, la rete della Pubblica Amministrazione.
a.s. 2003/04
6
Progettazione, organizzazione e realizzazione del convegno “I nostri adolescenti, figli
dei figli del ’68. Una generazione in crisi di identità, o alla ricerca di valori perduti?”,
quale riflessione sul ruolo della scuola nella formazione degli adolescenti e nei
processi di integrazione sociale.
1
Ho fatto parte del Team di monitoraggio dell’IRRE Lazio per la ricerca qualitativa
collegata all’attuazione della legge 53/03.
Nello stesso tempo ho collaborato con lo stesso Istituto, in qualità di formatore, per il
Progetto di sviluppo delle iniziative di sostegno all’avvio della Riforma della
Scuola Primaria
2
In qualità di legale rappresentante dell’I.C. Via XX Settembre (denominazione
dell’attuale I.C. eSpazia), ho stipulato numerose Convenzioni con Istituzioni
Scolastiche e Reti di scuole fornendo loro consulenza per l’avvio della riforma
introdotta dalla L. 53/03.
La consulenza è stata proposta sulla base dell’esperienza maturata nella realizzazione
dei processi innovativi introdotti con i DD.MM. 100/02 e 61/03
3
Ho fatto parte del Comitato Tecnico costituito presso l’Università La Sapienza,
Dipartimento Innovazione e Società, nell’ambito della Ricerca finanziata dal MIUR:
“Innovazione, qualità ed equità nella scuola dell’autonomia”.
La ricerca era cofinanziata da quattro Istituti universitari Torino, Napoli, Roma “La
Sapienza” , Roma Tre, e coordinata dal prof. L. Benadusi che presiedeva il Comitato
Tecnico.
Pagina 14 - Curriculum vitae di
[ Manco Caterina ]
4
Ho partecipato alla sperimentazione del Progetto SIVADIS per la valutazione dei
Dirigenti Scolastici. La partecipazione è avvenuta anche nel secondo anno (a.s.
2004/05) e si è conclusa con esito positivo ricevendo dal Direttore Generale il nulla osta
come “valutatore di primo livello”.
5
Ho fatto parte del Nucleo Provinciale costituito dal Dirigente del CSA di Roma per
monitorare l’attuazione della Riforma introdotta dalla L. 53/03.
6
Dal 30 settembre al 2 ottobre 2003 ho partecipato al seminario “Processi innovativi”
organizzato dall’INDIRE a Montecatini.
7
Successivamente, nel luglio 2004, sono nominata componente del Gruppo di Lavoro
regionale costituito dal DG dell’USR per il Lazio per il supporto e il monitoraggio
delle iniziative in attuazione delle riforme collegate alla L. 53/03,
8
Un secondo finanziamento erogato dall’USR per il Lazio alle 28 scuole incaricate di
promuovere e diffondere la cultura di rete (cfr. a.s. 2001/02 - punto 2) ha richiesto una
nuova progettazione dell’attività in rete, finalizzata questa volta alla costituzione di una
rete istituzionale. Alla rete, denominata Scuolainrete.net, hanno aderito 19 delle
originarie 28 scuole della Provincia di Roma, che mi hanno affidato il ruolo di
1 dicembre 2013
Coordinatore.
Secondo quanto suggerito da F. Butera nel volume “Il Castello e la rete”, Franco Angeli,
Milano 1990, si tratta di una rete (abstract dalla presentazione predisposta per il
convegno che si è svolto a Ferrara nell’ottobre 2004 – cfr. sopra):
§
istituzionale, perché fatta da organizzazioni che, appartenendo al sistema
dell’istruzione, sono e si sentono dentro un sistema istituzionale e ne
perseguono i fini
§
organizzativa, perché centrata sulle persone che la costituiscono e sul loro
bisogno di coordinarsi, intendersi, comunicare, cooperare, senza cadere nel
rischio dell’autoreferenzialità
§
governata, perché organizzata con strutture stabili, e tuttavia gestita in
autonomia, secondo modalità scelte dalle scuole che la compongono, nel
pieno rispetto delle leggi in vigore
§
reale, perché centrata sulle attività progettate e realizzate, sui risultati e sulle
persone concrete, anche se molti degli scambi avverranno sempre di più nel
Web
L’attività è stata realizzata in collaborazione con lo studio Butera e partners e si è
conclusa con la presentazione dell’iniziativa nella sede del FORUM PA a maggio
2004
9
Invitata dall’Associazione DIESSE – Didattica e Innovazione Scolastica (Associazione
professionale di docenti e Dirigenti Scolastici), nel mese di agosto 2004 7o partecipato
al Meeting di Rimini per l’amicizia tra i popoli, in qualità di relatore sul tema: La sfida
della personalizzazione.
Successivamente sono entrata a far parte del Consiglio Nazionale della medesima
Associazione, cui partecipo tuttora.
10
In collaborazione e con la consulenza di un soggetto esterno specializzato:
Autovalutazione.it, la scuola ha realizzato un progetto di autovalutazione che ha
coinvolto il personale docente e non docente, oltre alle famiglie degli alunni iscritti.
Il progetto prevedeva l’utilizzo di questionari per conoscere l’opinione dei genitori in
relazione alle principali attività dell’Istituto e le attese rispetto alle attività future. Una
parte significativa del progetto ha previsto inoltre, attraverso interviste in profondità,
l’acquisizione del parere di soggetti qualificati che operano sul territorio.
La valutazione delle risposte ha consentito la riprogettazione della organizzazione e
della attività didattiche.
a.s. 2002/03
1
A seguito della pubblicazione del D.M. 100/02 (per la sperimentazione della riforma
della scuola primaria poi inserita nella legge 53/03 e definita con il D.L.vo 59/04): in
collaborazione con un ristretto gruppo di docenti e con il consenso unanime del Collegio
dei Docenti ho ideato e organizzato il “Progetto di sperimentazione per la scuola
primaria” presentato nel mese di settembre alla Direzione Generale dell’USR per il
Lazio.
Il Progetto è stato realizzato a partire dalle classi prime dell’a.s. 2002/03 e negli anni
successivi ha coinvolto tutte le classi della scuola primaria. È tuttora in corso con i
necessari adattamenti richiesti dalle nuove normative.
2
Nell’ambito delle attività del 19° CTP (Centro Territoriale per l’educazione degli adulti),
in risposta ad un bando dell’USR per il Lazio, in rete con altri soggetti del territorio è
stato ideato e realizzato un progetto per il reinserimento lavorativo di adulti
disabili.
Il progetto è stato finanziato con i fondi CIPE.
a.s. 2001/02
A partire da questo anno ho coordinato la progettazione, e successivamente realizzato
una serie di attività di formazione in servizio per i docenti dell’Istituto su tematiche di
interesse comune ai diversi gradi di scuola:
§
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[ Manco Caterina ]
la progettazione didattica centrata su “compiti di realtà”
1 dicembre 2013
§
l’orientamento alle competenze
§
la comunicazione istituzionale: interna e verso l’esterno
§
la gestione del tempo e delle riunioni
§
i percorsi di team building
§
i processi di valutazione e autovalutazione di Istituto
§
la definizione di un curricolo verticale, essenziale e progressivo
Tutte le attività si avvalgono della collaborazione di qualificate Agenzie di livello
nazionale e sono proseguite negli anni fino ad oggi, adattandosi alle nuove
esigenze che di volta in volta si sono presentate.
a.s. 2000/01
1
Partecipo al Comitato di Coordinamento Scientifico delle attività di
documentazione e ricerca dei docenti referenti dei CTP di Roma e provincia.
L’incarico, affidato dal Dirigente Coordinatore del CD EdA (Centro di Documentazione
per l’Educazione degli Adulti) di Roma, ha rinforzato e sviluppato le competenze nella
progettazione di percorsi di lifelong learning che, nella prospettiva europea di una
formazione lungo tutto l’arco della vita, apre interessanti connessioni con la didattica
orientata alle competenze, ormai filo conduttore delle esperienze formative rivolte ai
ragazzi della scuola media.
Il confronto con la vita reale, e con le esigenze da essa derivanti, impone infatti una
strategia della formazione che non può fermarsi alla semplice acquisizione dei contenuti
disciplinari: sempre più occorre garantire, a conclusione dei percorsi di formazione (con
poca differenza che siano rivolti agli adulti o ai più piccoli), una “comprovata capacità di
utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in
situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale”
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008). La
doppia responsabilità: della conduzione di un Istituto Comprensivo e di un Centro
Territoriale per la formazione in età adulta, mi ha consentito di verificare, quasi in
contemporanea, la piena corrispondenza di una formazione orientata alle
competenze per la vita (life skills), in età giovanile e in età adulta.
2
Coordinamento di un gruppo di 28 scuole individuate dal Provveditorato agli Studi di
Roma per “la promozione e lo sviluppo della cultura di rete”.
L’incarico, riconosciuto dai colleghi Dirigenti delle altre scuole, mi impone (peraltro con
piena soddisfazione, apertura di nuovi scenari e in collaborazione con un ristrettissimo
gruppo di colleghi) di progettare, coordinare e realizzare un percorso formativoconsulenziale sulla cultura di rete rivolto ai Dirigenti e ai docenti referenti delle
medesime 28 scuole.
Il compito è stato assolto con la collaborazione dello studio IRSO – Butera e partners, in
quel momento la maggiore autorità in fatto di reti territoriali grazie alla pubblicazione non recentissima ma fondamentale per il tema trattato - del volume di F. Butera “Il
Castello e la rete” (Franco Angeli, Milano 1990) che aveva studiato e teorizzato il
modello delle reti territoriali nei distretti industriali del nordest.
La sfida, lanciata e raccolta contemporaneamente dai Dirigenti delle 28 scuole e dai
formatori intervenuti, era quella di trasferire alla scuola una modalità di lavoro
sperimentata nel mondo dell’impresa. Si riteneva infatti che la scuola non potesse
più essere considerata (come era accaduto fino ad allora) una semplice struttura
burocratico professionale ma, soprattutto alla luce del recente riconoscimento
dell’autonomia a carattere costituzionale, dovesse essere pensata e reinterpretata
come una organizzazione, una impresa della conoscenza dirà di lì a poco lo stesso
Butera, nella quale si potevano e si dovevano utilizzare gli strumenti organizzativi propri
di qualsiasi impresa, a pena di ridurre l’autonomia a mera dichiarazione di intenti.
Partendo dall’idea della scuola come impresa della conoscenza, le 28 scuole hanno
definito principi, finalità e valori che avrebbero consentito di pensare a se stesse come
una organizzazione capace di avvalersi di nuovi strumenti di governo interno e di
costituirsi in una rete istituzionale per raggiungere economie di scala e di scopo.
Il percorso, avviato in questa fase, è proseguito successivamente e in vari modi, sia
internamente alle singole Istituzioni, sia collettivamente nei diversi territori.
3
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[ Manco Caterina ]
L’individuazione della Scuola Marconi come una delle 28 scuole invitate a “promuovere
1 dicembre 2013
e diffondere la cultura di rete”, di cui si è detto al punto precedente, prevedeva il
coordinamento delle iniziative rivolte alle scuole dei Distretti 32 e 33 per la
progettazione di una rete territoriale.
Cimentarsi con la costituzione di una rete di scuole nel territorio in cui si opera ha
significato, per la scuola Marconi, la necessità di riflettere su se stessa (cfr. quanto
esposto al punto successivo) per riorganizzarsi, adeguandosi alle nuove esigenze
dettate dal processo dell’autonomia appena avviato: e questo proprio nel momento in
cui si proponeva al territorio come punta avanzata del processo di rinnovamento in atto
nel sistema di istruzione e dichiarava il suo intento di incidere sulla cultura consolidata;
a me che dirigevo la scuola, ha imposto un forte coinvolgimento come persona e come
professionista per mettere a disposizione di altri le competenze maturate in molte
esperienze estremamente significative, e forse privilegiate.
Il Progetto, redatto in collaborazione con le scuole del territorio, è pubblicato – ad opera
della prof.ssa Patrizia Cinti - nel volume “Organizzare le scuole nella società della
conoscenza” di Butera e altri, Carocci Editore, Roma 2002.
4
A coronamento dei punti precedenti, pensando alla scuola come una organizzazione e
in collaborazione con un ristrettissimo gruppo di docenti particolarmente qualificati, è
stata progettata, organizzata e realizzata una attività di formazione in servizio
destinata all’intero Collegio dei Docenti e finalizzata a ristrutturare l’Istituto secondo
il modello della rete organizzativa proposta da Butera nel volume già citato.
La formazione, realizzata con le modalità della ricerca-azione, ha sostenuto la
costruzione della comunità professionale dell’Istituto Comprensivo appena costituito,
consentendo una diversa e innovativa organizzazione interna tuttora in vigore.
a.s. 1999/2000
1
Su invito della Direzione Generale per l’Istruzione Tecnica, ho partecipato al Seminario
di studio e produzione sull’elevamento dell’obbligo scolastico.
Il seminario rappresenta l’evoluzione del Progetto di Orientamento cui la scuola Marconi
aveva partecipato in precedenza assumendo, in questa circostanza, il ruolo di Scuola
Polo per l’elevamento dell’obbligo. In quanto Preside della Scuola Polo, unitamente
ad un gruppo selezionato di docenti che avevano acquisito esperienza nella conduzione
delle precedenti attività, ho provveduto a progettare, coordinare e realizzare le azioni
formative rivolte al territorio.
2
In questi anni e negli anni successivi, sempre con la collaborazione di uno Staff che
ormai affianca in modo stabile la Presidenza, sono state progettate e realizzate
numerose iniziative e attività che interpretano la scuola come “luogo e soggetto di
produzione della cultura”.
In particolare, con la collaborazione del maestro Arturo Tallini, docente di chitarra al
Conservatorio di Potenza (oggi al Conservatorio di Roma), è stato progettato e
realizzato un laboratorio musicale: “Il Cantiere della Musica”, finanziato dal
Provveditorato agli Studi di Roma con i fondi della legge 440/97, aperto al territorio e
tuttora funzionante.
Il Laboratorio promuove la cultura musicale attraverso l’offerta di concerti e
l’apertura di una scuola di musica con l’obiettivo di “fare musica tutti i giorni”.
a.s. ‘98/’99
1
Organizzazione e realizzazione di una seconda settimana ARION sul tema
dell’Orientamento formativo (lingua di scambio: il francese)
L’esperienza consolidata dell’anno precedente e la possibilità di estendere ai
partecipanti l’esperienza che la scuola andava conducendo attraverso il Progetto
Nazionale di Orientamento hanno reso agevole il confronto su un tema scottante come
quello dell’orientamento collegandolo, inevitabilmente, con l’innalzamento dell’obbligo
scolastico (appena dichiarato con la legge n° 9/99) e con i percorsi di istruzione e
formazione professionale: una realtà europea che in Italia rappresentavano, in quel
momento storico, una eventualità ancora lontana per l’assolvimento dell’obbligo.
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[ Manco Caterina ]
2
Su invito della D.G. per la Sc. sec. di 1° grado, ho presentato l’esperienza del Progetto
Nazionale di Orientamento in un seminario di valutazione delle “Esperienze di
formazione orientativa” organizzato dal MIUR nell’ambito della manifestazione
Job&Orienta ’98, che si è svolta a Verona il 27 novembre ’98.
3
Su invito della Direzione Generale per le Relazioni Internazionali, nel corso del
seminario di studio e produzione organizzato nell’ambito di un Progetto Comenius 3.1
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sul tema della valutazione, ho contribuito alla definizione di strumenti per
l’autovalutazione di Istituto.
L’esperienza è stata utile per introdurre nella scuola la cultura della valutazione e tra i
docenti la disponibilità a discutere l’esito del proprio impegno professionale.
a.s. 97/98
3
Su invito del Preside della SMS “Da Vinci-Ungaretti”, progetto e coordino una attività
di consulenza e formazione sull’autonomia scolastica e sulla didattica per le
competenze.
4
Su invito dell’Università di Padova, sono intervenuta ad un convegno
sull’orientamento organizzato a Padova il 28 il 29 maggio ’99 dai proff. Soresi e Nota
presentando gli esiti e le opportunità offerte dal Progetto Nazionale di Orientamento
1
Intervento al Convegno finale della Ricerca sulla dispersione scolastica
organizzato a Roma dalla facoltà di Sociologia. L’intervento è finalizzato a presentare la
possibilità di arginare la dispersione attraverso una didattica centrata sullo
sviluppo delle competenze e un orientamento che diventa elemento strutturale dei
processi formativi: esiti derivanti dalla realizzazione del Progetto Nazionale di
Orientamento.
2
A seguito della pubblicazione del D.M. 765/97: in collaborazione con un gruppo
selezionato di docenti, è stato ideato il “Progetto di sperimentazione dell’autonomia
scolastica” da realizzare nella Scuola Marconi che allora dirigevo. A seguito di tale
Progetto, la Scuola Marconi fu inserita tra le 1000 scuole monitorate dal Ministero a
livello nazionale (100 nel Lazio).
3
In occasione della prima applicazione della Legge 285/97 (la cosiddetta Legge Turco,
poi confluita nella Legge che istituisce i Piani di Zona per la tutela del disagio e delle
disabilità): in collaborazione con un gruppo selezionato di docenti, è stato progettato
l’intervento denominato “Progetto Eurialo” per introdurre stabilmente nella scuola
la figura del tutor-alunni e attivare uno sportello permanente di counseling per
docenti e genitori ad opera di una équipe di psicologi scolastici opportunamente
individuati.
Il Progetto Eurialo, in partenariato con il Comune di Monterotondo, è stato
successivamente finanziato con fondi regionali e le attività sono tuttora realizzate
nell’Istituto eSpazia..
4
In Rappresentanza dell’IRRSAE Lazio, ho partecipato al Progetto Comenuis 3.1: “Il
Progetto d’Istituto nella prospettiva europea”, finalizzato a redigere una
pubblicazione dal titolo omonimo. Altri partners : Rettorato di Nantes, C.R.P. di
Barcellona, IRRSAE Emilia Romagna
Dopo i primi due seminari, rispettivamente a Guérande e a Bellaria, il Progetto è
proseguito nel successivo a.s. ‘98/99 con due seminari di cui uno a Barcellona
nell’ottobre del ’98 e l’ultimo a Monterotondo, presso la stessa S.M.S. G. Marconi, a
marzo ’99
Il tema trattato e il lavoro in team internazionali hanno sostenuto e rinforzato la
competenza progettuale, aperto orizzonti importanti per una visione globale nella
conduzione di un Istituto Scolastico nella prospettiva della imminente autonomia
scolastica e, individuando gli elementi essenziali che, negli anni successivi, sarebbero
confluiti nelle determinazioni dell’U.E. (Lisbona 2000, Key competences, EQF,
valutazione e autovalutazione di Istituto ....), sistematizzato le esperienze condotte fino
a questo momento per un rinnovamento della didattica e una visione sistemica del
governo della scuola.
5
Ho organizzato e realizzato presso la S.M.S. Marconi (che allora dirigevo) una prima
settimana ARION sul tema dell’Educazione alla Salute.
L’esperienza vissuta in Francia l’anno precedente era stata così coinvolgente da
indurmi a presentare all’INDIRE il progetto per questa settimana di studi (lingua di
scambio il francese, e l’inglese in traduzione simultanea).
La partecipazione di numerosi rappresentanti dei diversi Paesi europei ha consentito a
tutta la scuola di conoscere più da vicino la realtà internazionale e di confrontarsi con
esperienze molto significative nell’ambito della Comunità Europea.
6
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[ Manco Caterina ]
In occasione della prima applicazione del Progetto Lingue 2000: in collaborazione con
i docenti di lingua, sono state progettate e realizzate le attività che estendevano a tutte
le classi della Scuola Marconi lo studio di una seconda lingua comunitaria, a scelta
1 dicembre 2013
fra il francese, il tedesco e lo spagnolo.
Il Progetto, approvato dal Provveditorato agli Studi di Roma, ha ricevuto cospicui
finanziamenti anche negli anni successivi e prevedeva che gli alunni sostenessero gli
esami per la certificazione internazionale. L’esperienza è rimasta viva nella scuola e
tuttora caratterizza l’insegnamento-apprendimento della seconda lingua comunitaria.
a.s. 96/97
1
Coordinatore della Commissione Distrettuale (distretto 32 ) per l’Aggiornamento
2
Nell’ambito del Progetto Nazionale di Orientamento (cui la scuola è stata invitata dalla
Direzione Generale per la Scuola Secondaria di 1° grado): in collaborazione con un
gruppo selezionato di docenti, sono stati ideati e organizzati
§
il “Progetto didattico per la formazione orientativa“ destinato agli alunni
della S.M.S. G. Marconi e, in parallelo,
§
il “Progetto di formazione” destinato ai docenti della scuola in
preparazione alla realizzazione del progetto didattico
La formazione dei docenti è stata realizzata nell’a.s. in corso; il Progetto didattico,
invece, è stato realizzato nel corso dei successivi tre aa.ss. dando l’avvio ad un
processo globale di trasformazione per cui, attraverso una didattica orientata allo
sviluppo delle competenze, l’orientamento è divenuto un elemento strutturale dei
processi formativi.
Coordinatore di un gruppo di lavoro nell’ambito del “Seminario di studi per la
formazione in età adulta”, organizzato dal Provveditorato agli Studi di Roma
a.s. 94/95
a.s. 93/94
Attività ricorrente
Pagina 19 - Curriculum vitae di
[ Manco Caterina ]
1
Componente della Commissione costituita dal Provveditore agli Studi di Roma per lo
studio dell’Autonomia
2
Nello stesso anno, sono nominata in un Gruppo di Studio e di Lavoro costituito dal
Provveditore agli Studi di Roma per valutare l’impianto dei modelli organizzativi dei
corsi di alfabetizzazione e per la ricerca e la messa a punto di nuovi modelli
organizzativi.
Chi scrive è costantemente invitata, in qualità di relatore esperto dei sistemi formativi e
dei sistemi organizzativi in ambito scolastico, per svolgere attività di consulenza e
formazione nelle scuole del primo ciclo: dal ’99 ad oggi le attività si sono svolte in
molte scuole della Lombardia, Trentino Alto Adige, Friuli V. G., Emilia Romagna,
Toscana, Lazio, Umbria, Marche, Abruzzo, Molise, Sicilia
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CAPACITÀ E COMPETENZE
PERSONALI
MADRELINGUA
ITALIANA
ALTRE LINGUE
FRANCESE
• Capacità di lettura
B2
livello europeo
• Capacità di scrittura
B1
livello europeo
• Capacità di espressione
orale
B1
livello europeo
CAPACITÀ E COMPETENZE
ORGANIZZATIVE
ORGANIZZARE FA PARTE DELLA SPECIFICA PROFESSIONALITÀ DEL DIRIGENTE
SCOLASTICO E, NEL CORSO DEI 20 ANNI DI PRESIDENZA, QUESTA COMPETENZA È
STATA ESERCITA CON PIGLIO INNOVATIVO, GUARDANDO ALLA SCUOLA COME UNA
ORGANIZZAZIONE E UNA IMPRESA DELLA CONOSCENZA (BUTERA) ALLA QUALE HO
RITENUTO POSSIBILE TRASFERIRE ALCUNE DELLE PRATICHE SOLITAMENTE USATE
NELL’IMPRESA (IL COPING, IL COACHING, IL TEAM BUILDING, IL MARKETING, LA RETE
ORGANIZZATIVA) SENZA DIMENTICARE CHE LA SPECIFICITÀ DELLA SCUOLA IMPONE DI
RIDEFINIRE QUELLE STESSE PRATICHE PERCHÉ POSSANO RISULTARE EFFICACI E
OTTENERE I RISULTATI DI EFFICIENZA IMPOSTI DALLE RECENTI RIFORME DELLA P.A.
SI È TRATTATO, PRIMA DI TUTTO, DI ORGANIZZARE LE PERSONE (DOCENTI E
PERSONALE ATA), MA ANCHE LA DIDATTICA E IL TEMPO SCUOLA SEGUENDO LE
NUMEROSE INNOVAZIONI VIA VIA INTRODOTTE NEL NOSTRO SISTEMA DI ISTRUZIONE, A
VOLTE ANCHE IN MODO CONTRADDITTORIO, SENZA PERDERE IL FILO DELLA
CONTINUITÀ DELL’ESPERIENZA CHE SI ANDAVA CONDUCENDO.
SI È TRATTATO ANCHE DI ORGANIZZARE I BILANCI IN FUNZIONE DELLA DIDATTICA,
MANTENENDO FERMA LA BARRA NELLE ACQUE TEMPESTOSE DI FINANZIAMENTI CHE
ARRIVANO SCARSI E IN RITARDO RISPETTO ALLE ESIGENZE DELLA QUOTIDIANITÀ E
GUARDANDO ALLA PROGETTUALITÀ RIVOLTA AL FUTURO PIUTTOSTO CHE ALLA MERA
GESTIONE DEL QUOTIDIANO.
SI È TRATTATO INFINE DI DARE IMPULSO ALLA SCUOLA COME “LUOGO E SOGGETTO DI
PRODUZIONE DELLA CULTURA”, UN OBIETTIVO AMBIZIOSO CHE HA APERTO LA
SCUOLA AL TERRITORIO, NON SEMPRE DISPOSTO AD ACCOGLIERE LE INNOVAZIONI
PROPOSTE, ATTRAVERSO PROGETTI AUDACI E INSOLITI (CFR. AD ES. IL CANTIERE
DELLA MUSICA E LE SEZIONI PRIMAVERA) CHE TUTTAVIA HANNO AVUTO OTTIMI
RISCONTRI DA PARTE DI CHI UTILIZZA I SERVIZI MESSI A DISPOSIZIONE DI TUTTI
NELL’OTTICA DI UNA P.A. SEMPRE PIÙ EFFICACE ED EFFICIENTE.
CAPACITÀ E COMPETENZE
RELAZIONALI
LA RELAZIONE CON LE PERSONE CARATTERIZZA, SENZA OMBRA DI DUBBIO,
L’ESERCIZIO DELLA DIRIGENZA: DUE SONO LE CARATTERISTICHE DEL MIO AGIRE
NELLA SCUOLA:
1.
UNA GRANDE ATTENZIONE AL SINGOLO, AI SUOI BISOGNI E ALLE SUE
ESIGENZE, ANCHE INESPRESSE
2.
L’IDEA CHE LA SCUOLA È UNA ORGANIZZAZIONE E CHE DEBBA FUNZIONARE
COME UNA COMUNITÀ PROFESSIONALE (SUL VERSANTE DEL PERSONALE) E
UNA COMUNITÀ EDUCANTE QUANDO SI RIVOLGE AGLI ALUNNI.
L’IDEA DI COMUNITÀ IMPONE CHE CIASCUNO GUARDI A SE STESSO COME PARTE DI UN
TUTTO CHE CONTRIBUISCE A COSTRUIRE, CHE SAPPIA METTERE A DISPOSIZIONE
DEGLI ALTRI LE SUE COMPETENZE E CHE RICONOSCA A TUTTI LA POSSIBILITÀ DI
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1 dicembre 2013
CONTRIBUIRE ALLO SVILUPPO DELL’ISTITUZIONE CUI APPARTIENE.
LA STESSA IDEA DI COMUNITÀ EDUCANTE IMPONE ANCHE UNA GRANDE ATTENZIONE
VERSO I GENITORI, FONDAMENTALE PER OTTENERE LA LORO COLLABORAZIONE NEI
PROCESSI DI FORMAZIONE RIVOLTI AI NOSTRI RAGAZZI.
ALTRETTANTO FONDAMENTALE È LA RELAZIONE ISTITUZIONALE, ALL’INTERNO E
VERSO L’ESTERNO, INDISPENSABILE NELLA GESTIONE AMMINISTRATIVA DI UNA
ISTITUZIONE SCOLASTICA E NEI PROCESSI DI SVILUPPO RIVOLTI AL TERRITORIO IN CUI
SI OPERA.
CAPACITÀ E COMPETENZE
TECNICHE
L’USO DEL PC FA PARTE DELLA MIA QUOTIDIANA VITA LAVORATIVA E DEL TEMPO
LIBERO. L’ARCHIVIO PERSONALE È ORMAI ESCLUSIVAMENTE ELETTRONICO.
POSSEGGO UN’AMPIA COMPETENZA NELL’UTILIZZO DELLA VIDEOSCRITTURA E DI
MOLTI APPLICATIVI OFFICE. SONO IN GRADO DI PREDISPORRE E UTILIZZARE UNA
PRESENTAZIONE IN PPT E UNA SEMPLICE TABELLA DI EXCEL.
USO REGOLARMENTE I PRINCIPALI BROWSER DI POSTA ELETTRONICA E CONOSCO I
PIÙ COMUNI SOCIAL NETWORK.
CAPACITÀ E COMPETENZE
ARTISTICHE
.
NON POSSEGGO COMPETENZE ARTISTICHE DA ESERCITARE DIRETTAMENTE, MA AMO
LA GRANDE MUSICA (CLASSICA E MELODICA), I FILM D’AUTORE, I MUSEI E LE MOSTRE
DI ARTISTI QUALIFICATI, LA LETTERATURA E LA SAGGISTICA, SOPRATTUTTO QUANDO
AFFRONTANO TEMI DI SCOTTANTE ATTUALITÀ.
SONO IN GRADO DI ORGANIZZARE EVENTI CULTURALI.
ALTRE CAPACITÀ E COMPETENZE
LA PASSIONE PER IL SOCIALE, CHE HA CARATTERIZZATO LA MIA VITA GIOVANILE, E
CHE HA DATO L’IMPRONTA DECISIVA ALLA MODALITÀ CON CUI HO ESERCITATO LA
PRESIDENZA IN QUESTI 20 ANNI UTILIZZANDO GLI STRUMENTI DELLA SOCIOLOGIA E
DELLA PSICOLOGIA PER ANALIZZARE LE SITUAZIONI E INDIVIDUARE LE SOLUZIONI
MIGLIORI DI FRONTE AI PROBLEMI CHE SI SONO PRESENTATI GIORNO DOPO GIORNO.
LA PASSIONE PER LA STORIA E PER LA FILOSOFIA, CHE HANNO ACCOMPAGNATO LO
SGUARDO SULLA CONTEMPORANEITÀ E HANNO ATTRAVERSATO LE RELAZIONI CON I
FATTI E CON LE PERSONE CERCANDO DI GUARDARE OLTRE LE APPARENZE, NELLA
PROFONDITÀ DELLO SPIRITO, PRONTA A COGLIERE I MUTAMENTI E LE
TRASFORMAZIONI DI CHI MI È STATO ACCANTO NELL’ESPERIENZA LAVORATIVA.
ATTIVITÀ CULTURALI E DI
VOLONTARIATO.
SONO TRA I SOCI FONDATORI DELLA “NSANGA ONLUS” – ASSOCIAZIONE NON
LUCRATIVA CON FINALITÀ SOCIALI IN FAVORE DELLA POPOLAZIONE DELLA PROVINCIA
DI KASAI – ORIENTAL IN CONGO.
ATTUALMENTE, NELL’ASSOCIAZIONE, RICOPRO L’INCARICO DI SEGRETARIO.
HO FIRMATO IL MANIFESTO DI RIFONDAZIONE DELLA RIVISTA SCUOLA DEMOCRATICA
DIRETTA DAL PROF. LUCIANO BENADUSI
HOBBIES
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MI DILETTO A REALIZZARE ARTISTICI BOUQUET DA SPOSA, IN PARTICOLARE PER
CAMILLO BONA, UN AMICO STILISTA, NELLA CONSUETA SFILATA ANNUALE DI ALTA
MODA
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ULTERIORI INFORMAZIONI
ULTERIORI INFORMAZIONI POSSONO ESSERE RICHIESTE AI SEGUENTI RIFERIMENTI:
MIUR - MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA:
•
SOTTOSEGRETARIO ALL’ISTRUZIONE, DOTT. MARCO ROSSI DORIA
•
PAOLO MAZZOLI, SEGRETERIA PARTICOLARE DELL’ON. ROSSI DORIA
•
D.G. PER GLI ORDINAMENTI SCOLASTICI, DOTT.SSA CARMELA PALUMBO
•
DOTT.SSA ELISABETTA DAVOLI [email protected]
•
D.T: GIUSEPPE MARUCCI
MIUR - DIREZIONE GENERALE DELL’USR PER IL LAZIO:
•
D.G. DOTT.SSA M. MADDALENA NOVELLI [email protected]
•
DOTT.SSA MARIANGELA CATURANO DIRIGENTE UFFICIO IV
[email protected]
MIUR - CNPI
•
DOTT. LUCIANO CLEMENTINI
INVALSI:
•
DOTT.SSA DONATELLA POLIANDRI, RESPONSABILE DEL GRUPPO DI RICERCA PER
L’OSSERVAZIONE QUALITATIVA NELLE SCUOLE PON
•
DOTT.SSA SARA ROMITI, RICERCATRICE
ASSOCIAZIONE DIESSE: PRESIDENTE FABRIZIO FOSCHI [email protected]
ASSOCIAZIONE DISAL PRESIDENTE ROBERTO PELLEGATTA [email protected]
ASTRID:
•
PROF. VITTORIO CAMPIONE, DIRETTORE GENERALE
•
DOTT. EUGENIO NUNZIATA
CASA EDITRICE LA SCUOLA – BRESCIA:
•
DOTT. PAOLO CASARI, RESPONSABILE SETTORE LIBRI SCOLASTICI ([email protected])
•
DOTT. ENNIO PASINETTI, RESPONSABILE SETTORE RIVISTE ([email protected])
CASA EDITRICE BRUNO MONDADORI:
•
DOTT. PAOLO MASCHIETTI
BEP BUSINESS E PERSONE SRL: DOTT.SSA PATRIZIA CINTI [email protected]
PROF. LUCIANO BENADUSI, GIÀ PRESIDE DELLA FACOLTÀ DI SOCIOLOGIA E ORDINARIO DI
SOCIOLOGIA DELL’EDUCAZIONE ALL’UNIVERSITÀ SAPIENZA DI ROMA, ATTUALMENTE DIRETTORE
DELLA RIVISTA SCUOLA DEMOCRATICA [email protected]
PROF.SSA ANNA MARIA AJELLO, ORDINARIA PRESSO L’UNIVERSITÀ SAPIENZA DI ROMA
[email protected]
Ai sensi del Decreto Legislativo 30 giugno 2003, n. 196 "Codice in materia di protezione dei dati personali", autorizzo il
trattamento dei miei dati personali.
Monterotondo, 29 settembre 2013
Caterina Manco
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