Il denaro come misura di valore 3

IL DENARO COME MISURA DI VALORE
L’attività che descriverò di seguito è stata sperimentata in una prima media di un Istituto
Comprensivo della provincia di Reggio Emilia ed ha coinvolto un gruppo della classe del
quale fa parte anche un alunno diversamente abile con un ritardo mentale medio-lieve.
Questa attività è stata proposta dall’insegnante di sostegno e realizzata con la
collaborazione dell’insegnante di matematica curricolare.
Questa proposta è nata dal fatto che l’alunno con deficit rifiutava la matematica in quanto
la percepiva come qualcosa di astratto e di conseguenza troppo difficile per lui. Inoltre alla
scuola elementare aveva continuato ad esercitarsi sempre sulla pratica delle operazioni
senza riuscire a risolvere problemi concreti legati ai numeri ed era stanco di continuare su
questa linea. E allora quale strada migliore si poteva percorrere per creare un po’ di
interesse nell’alunno se non qualche cosa che gli permettesse di realizzare una attività
nella quale veniva introdotto qualche cosa di concreto…l’uso del denaro.
Il lavoro con il denaro è percepito dall’alunno come utile e necessario, inoltre lo svolge
volentieri perché si presenta l’occasione di fare esercizi pratici anche all’esterno, nel
mondo reale.
L’attività proposta di seguito che chiameremo “al supermercato” prevede due fasi: nella
prima viene coinvolto l’alunno con deficit (e in questo caso anche un alunno straniero ) per
allestire il supermercato e una seconda fase dove l’alunno diversamente abile si trasforma
in negoziante e i compagni di classe in acquirenti.
Questa attività avrà obiettivi diversi:
Per l’alunno con deficit:
• riconoscere il denaro (monete e
banconote)
• associare un prodotto al prezzo
corrispondente
• usare la calcolatrice
• imparare il concetto di resto
• riflettere sul significato del denaro
Per il gruppo classe:
• migliorare il calcolo orale
• operare con i numeri decimali
• riflettere sul significato del denaro
DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’
L’alunno diversamente abile che chiameremo M. dovrà recuperare scatole vuote e prodotti
vari chiedendo aiuto agli altri compagni. L’alunno straniero che chiameremo S. Lo aiuterà
familiarizzando con il lessico di alcuni prodotti italiano e introducendo anche qualche
prodotto tipico del proprio paese.
Una volta raccolto il materiale M. e S. si recheranno con l’insegnante di sostegno in un
supermercato dove annoteranno i prezzi dei loro prodotti.
Una volta a scuola M. dovrà realizzare con l’aiuto del computer i cartellini con i prezzi e
con l’aiuto di S. li sistemerà accanto ai prodotti.
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Quando il supermercato sarà allestito i compagni a piccoli gruppi dovranno acquistare i
prodotti cercando di avvicinarsi più possibile alla cifra che verrà indicata loro
dall’insegnante di matematica senza poter usare la calcolatrice.
Dopo aver scelto i loro prodotti si recheranno alla cassa da M. che, con la calcolatrice,
troverà il costo totale della merce.
Gli alunni dovranno pagare con la banconota facsimile che gli è stata consegnata
dall’insegnante di matematica e M. aiutato dall’insegnante di sostegno dovrà restituire il
resto.
Per rendere più piacevole l’attività si consiglia di istituire una piccola gara fra i compagni
dove vincerà l’alunno che riceverà il resto minore e quindi si sarà avvicinato maggiormente
alla cifra consegnata dall’insegnante di matematica.
Una volta allestito il supermercato si potrà utilizzare in tantissimi modi….ricordando
sempre che la motivazione e la novità sono la spinta di tutti gli apprendimenti.
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