Bilancio finale delle competenze

INDIRE NEOASSUNTI 2016
Il bilancio di competenze finale (ID:225919)
Il bilancio di competenze finale
FERRANTE FORMATO - Codice Fiscale : FRMFRN65R30A783I
Data invio
16/06/2016 18:20:01
Profilatura
In quale ordine di scuola insegni?
Scuola Secondaria di II grado [A4]
Sei un/a docente di sostegno?
No [N]
I. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALL’INSEGNAMENTO (Didattica)
a) Organizzazione delle situazioni di apprendimento
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Individuare con chiarezza le competenze (profili, traguardi, ecc.) che gli allievi devono conseguire]
Sì [Y]
a) Organizzazione delle situazioni di apprendimento
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Rendere operativi gli obiettivi di apprendimento individuati, traducendoli in evidenze concrete capaci di supportare la verifica del
loro conseguimento]
Sì [Y]
a) Organizzazione delle situazioni di apprendimento
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Partecipare alla progettazione di percorsi personalizzati e inclusivi per studenti con particolari problematiche affinché possano
progredire all’interno del gruppo classe ]
Sì [Y]
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Alla fine di questo anno,sono in grado di valutare gli stili di apprendimento degli studenti più motivati e sono in grado di scorgere
segni di recupero negli studenti che hanno qualche carenza. Questo mi mette in grado di progettare percorsi personalizzati per il
recupero e l'approfondimento. L'attuazione di percorsi di recupero che hanno avuto parziale successo mi ha reso consapevole di
come trasformare obiettivi formativi in concreti "milestone" in grado di evidenziare i successi dell'apprendimento. Ho acquisito una
maggiore consapevolezza dei gruppi classe, attraverso gli elementi di didattica cooperativa che ho appreso per osmosi.
Attualmente, in ogni gruppo che ho creato si manifesta uno scambio peer-to-peer. Mi piacerebbe potenziare ulteriormente queste
competenze, trasformando le "isole" in cui si ripartiscono gli alunni in relazioni insegnanti distribuite, in cui ogni elemento possa
dare un proprio contributo alla soluzione di un problema proposto dall'insegnante.
b) Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Acquisire una visione longitudinale degli obiettivi dell’insegnamento (curricolo verticale)]
Sì [Y]
b) Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Utilizzare diverse tecniche e strumenti per la valutazione formativa]
Sì [Y]
b) Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Fornire indicazioni per consolidare gli apprendimenti e favorire integrazione e ristrutturazioni delle conoscenze a distanza di
tempo]
Sì [Y]
Mi piacerebbe costruire un portfolio di competenze per ciascun alunno, in modo da ristrutturare e decostruire conoscenze a
distanza di tempo. Questo si renderà possibile solo se avrò una classe a disposizione per più di un anno.
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c) Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento e nel loro lavoro
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Lavorare partendo dalle conoscenze degli studenti. Rilevare le conoscenze esistenti e i legami tra le stesse]
Sì [Y]
c) Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento e nel loro lavoro
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Costruire ambienti di apprendimento capaci di sollecitare partecipazione, curiosità, motivazione e impegno degli allievi]
Sì [Y]
c) Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento e nel loro lavoro
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Sviluppare la cooperazione fra gli studenti e le forme di mutuo insegnamento]
Sì [Y]
Ho provato a costruire dei piccoli ambienti di apprendimento per stimolare l'area prossimale di Vijtgosky. Ho capito che queste
cose hanno un senso solo se nella scuola c'è l'effettiva presenza della famiglia. In caso contrario, queste iniziative naufragano nei
formalismi della didattica. Più arduo è la ricerca delle conoscenze esistenti tra studenti e dei loro legami. Credo sia imprescindibile
dalla costante collaborazione con i colleghi. La collaborazione tra studenti non si può risolvere tra le pareti dell'aula scolastica, ma
è un processo che non può non riguardare la loro vita e quella delle loro famiglie. Laddove non sono coinvolti i genitori, ogni
tentativo di collaborazione tra studenti è privo di un orizzonte di senso.
II. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA (Organizzazione)
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d) Lavorare in gruppo tra insegnanti
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Elaborare e negoziare un progetto educativo di team, costruendo prospettive condivise sui problemi della comunità scolastica]
Sì [Y]
d) Lavorare in gruppo tra insegnanti
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Partecipare a gruppi di lavoro tra insegnanti, condurre riunioni, fare sintesi]
Sì [Y]
d) Lavorare in gruppo tra insegnanti
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Proporre elementi di innovazione didattica da sperimentare]
Sì [Y]
Le tesine di esame e le prove di Realtà sono state occasione per collaborare con i colleghi,benchè estemporanee per via degli
aspetti autoreferenziali che assumono ineludibilmente queste prove nei Licei -in cui mai accade che gli insegnanti sono anche
gestori d'azienda-e per via degli impegni in un altra scuola,dove il terreno di incontro con gli altri insegnanti è stato più fertile, in
quanto la mia disciplina ha avuto modo di incontrarsi con le materie di indirizzo "Sala e Vendita". In q uel caso ho fatto i conti con
problemi tratti dal mondo del lavoro. Tuttavia, ho imparato che questi incontri a nullal servono senza un buon dirigente scolastico
in grado di fare il lavoro "a monte" nella progettazione per competenze
e) Partecipare alla gestione della scuola
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Contribuire alla gestione delle relazioni con i diversi interlocutori (parascolastici, di quartiere, associazioni di genitori,
insegnamenti di lingua e cultura d’origine)]
Sì [Y]
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e) Partecipare alla gestione della scuola
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Organizzare e far evolvere, all’interno della scuola, la partecipazione degli studenti]
Sì [Y]
e) Partecipare alla gestione della scuola
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Partecipare ai processi di autovalutazione della scuola]
Sì [Y]
Poco sapevo e poco so sull'organizzazione interna della scuola, ho solo imparato che non si può migliorare senza il contatto
costante con gli amministratori locali
f) Informare e coinvolgere i genitori
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Coinvolgere i genitori nella vita della scuola]
Sì [Y]
f) Informare e coinvolgere i genitori
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Organizzare riunioni d’informazione e di dibattito sui problemi educativi]
Sì [Y]
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f) Informare e coinvolgere i genitori
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Comunicare ai genitori obiettivi didattici, strategie di intervento, criteri di valutazione e risultati conseguiti]
Sì [Y]
Sono ancora più convinto che non sia affatto facile coinvolgere i genitori nella vita scolastica, anzi, essi s i allontanano sempre di
più dall'ambiente dei loro figli e sono alla ricerca di uno spazio di problematizzazione che, per definizione di molti sociologi, tra cui
P.Levy, non può essere che virtuale. In questo contesto, il registro on-line ha grandi potenzialità e va trasformato da ambiente per
lo scrutinio in uno spazio condiviso tra genitori,insegnanti e alunni
III. AREA DELLE COMPETENZE RELATIVE ALLA PROPRIA FORMAZIONE (Professionalità)
g) Affrontare i doveri e i problemi etici della professione
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Rispettare regole, ruoli e impegni assunti all’interno del proprio contesto professionale]
Sì [Y]
g) Affrontare i doveri e i problemi etici della professione
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Ispirare la propria azione a principi di lealtà, collaborazione, reciproca fiducia tra le diverse componenti]
Sì [Y]
g) Affrontare i doveri e i problemi etici della professione
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Contribuire al superamento di pregiudizi e discriminazioni di natura sociale, culturale o religiosa]
Sì [Y]
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Cerco sempre di ispirare le mie azioni a un principio di lealtà,soprattutto di fronte agli alunni che hanno bisogno di esempi positivi
e spero di aver contribuito a una maggiore inclusione nelle classi con sostegno
h) Servirsi delle nuove tecnologie per le attività progettuali, organizzative e formative
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Utilizzare efficacemente le tecnologie per ricercare informazioni]
Sì [Y]
h) Servirsi delle nuove tecnologie per le attività progettuali, organizzative e formative
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Utilizzare le tecnologie per costruire reti e scambi con altri colleghi anche nell’ottica di una formazione continua.]
Sì [Y]
h) Servirsi delle nuove tecnologie per le attività progettuali, organizzative e formative
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito)
[Esplorare le potenzialità didattiche dei diversi dispositivi tecnologici]
Sì [Y]
sono costantemente alla ricerca di spazi virtuali per la sperimentazione didattica, nel rispetto della legge 196 del 2003.
i) Curare la propria formazione continua
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito) [Reinvestire, nelle pratiche, i risultati dell’analisi e della riflessione sull’agito]
Sì [Y]
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Il bilancio di competenze finale (ID:225919)
i) Curare la propria formazione continua
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito) [Partecipare a programmi di formazione personale e con colleghi, gruppi, comunità di pratiche ]
Sì [Y]
i) Curare la propria formazione continua
Si prendano in esame da un minimo di uno ad un massimo di tre descrittori, spuntandoli dalla lista che segue.
Con l’aiuto delle domande guida disponibili nel documento “indicazioni per la compilazione del bilancio di competenze”, si
elabori un testo di massimo 2.000 battute, che argomenti e sintetizzi la propria posizione rispetto ai livelli di competenza
percepiti. Livelli da considerare: 1) ho l'esigenza di acquisire nuove competenze 2) vorrei approfondire alcuni aspetti, 3) mi
sento adeguato al compito) [Essere coinvolto in attività di ricerca didattica, anche in forma collaborativa]
Sì [Y]
Rifletto continuamente sulla mia azione didattica per decostruirla e ricostruirla in maniera nuova. Partecipo, appena ne ho il
tempo, a programmi di formazione personale con colleghi e mi piace essere coinvolto in attività di ricerca e naturalmente
coinvolgervi i miei colleghi
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