Presentazione di PowerPoint

dalla misurazione
arbitraria alla
misurazione
convenzionale
classe terza
scuola primaria
de bernardi beatrice
Unità di Apprendimento
Obiettivo formativo:
SAPER MISURARE UTILIZZANDO STRUMENTI DI MISURA IDONEI IL TEMPO E LO SPAZIO
OB. POF
Analizzare e problematizzare dominando la realtà concreta attraverso la capacità di quantificare, di porsi problemi e risolverli.
Conoscenze
Lessico delle unità di misura più convenzionali.
Sistema di misura.
Convenzionalità della misura.
Abilità:
Associare alle grandezze corrispondenti le unità di misura già note dal contesto extrascolastico:
Effettuare misure dirette ed indirette di grandezze (lunghezze, tempi, …) ed esprimerle secondo unità di misure convenzionali e
non convenzionali.
Esprimere misure utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di misura.
Risolvere semplici problemi di calcolo con le misure (scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, strategie operative).
Disciplina: MATEMATICA
Contenuto: LA MISURA
Attività:
Uso dei libri di testo e di altro materiale strutturato e non per attività ed esercizi di:
individuazione degli oggetti possiedono degli attributi misurabili come la lunghezza, il peso, la durata…
ipotizzare stime di misure
ipotizzare rapporti di grandezza tra oggetti misurabili
scegliere, costruire e utilizzare strumenti adeguati per effettuare le misurazioni
conoscere le principali unità internazionali e pratiche per la misura di lunghezza, capacità, peso, tempo, valore
saperle usare correttamente per effettuare stime e misure
passare da una misura espressa in un data unità ad un'altra ad essa equivalente, limitatamente ai casi più comuni e con aderenza
al linguaggio coerente
risolvere semplici situazioni problematiche con le misure
Metodo
Tutte le attività proposte prevedono un coinvolgimento attivo e partecipato dell'alunno. Lo studio della misura fornirà l’opportunità
di apprendere e di applicare ad altri settori della matematica, come le operazioni numeriche, i concetti geometrici, la statistica.
Saranno coinvolte altre aree come la geografia e la tecnologia
Soluzioni organizzative
Verranno utilizzate le ore di matematica e del laboratorio opzionale di matematica per la costruzione degli strumenti di misura. Gli
alunni lavoreranno individualmente e a gruppi. Lo spazio privilegiato è l’aula, ma saranno utilizzati altri spazi idonei: cortile….
Modalità di verifica:
Prove scritte. Prove orali.
Per avere un’idea precisa
delle dimensioni di un
dinosauro abbiamo pensato
di disegnarlo in cortile a
grandezza naturale.
Alcuni di noi vorrebbero disegnare un
Tirannosauro e altri un Diplodoco.
Ci siamo chiesti se i due dinosauri
sarebbero potuti stare in cortile dato
che erano molto grandi:
LUNGHEZZA
ALTEZZA
TIRANNOSAURO
7 metri
14 metri
DIPLODOCO
26 metri
13 metri
Però non avevamo il metro! (lo strumento di misurazione
adatto).
Allora abbiamo pensato a cosa potevamo usare per misurare il
cortile e verificare se potesse contenere i dinosauri.
Andrea ha pensato ai passi. Ma è difficile fare dei passi
tutti uguali.
Giada allora ha proposto di usare dei passetti ravvicinati,
che sono uguali tra loro e lunghi come la suola della
scarpa.
Bella
soluzione!!!!!!
La maestra
allora con il
righello ha
misurato le
nostre suole.
Greta
22 cm (centimetri)
Eugenio
24 cm
Giada
21 cm
Simone
22 cm
Andrea
24 cm
Francesca
25 cm
Elisa
25 cm
Giuseppe
24 cm
Edoardo
21 cm
Mirco
25 cm
Lucilla
24 cm
Paolo
23 cm
Gaia
25 cm
Laura
26 cm
Alen
20 cm
La maestra ci ha
suggerito di
utilizzare le
suole lunghe 25
cm…perché????
Perché sono molto più facili per i nostri
calcoli!!!
Infatti molto velocemente abbiamo calcolato
che 4 passi da 25 cm fanno 100 cm!!
e 100 centimetri corrispondono ad 1
metro, quindi
4 passi = 1 metro
Abbiamo trovato il nostro sistema di
misura PASSI / METRI….possiamo ora
procedere!
Siamo allora andati in cortile e con il nostro
sistema di misura lo abbiamo misurato.
Il nostro cortile è un rettangolo alto 19 metri e
lungo 29 metri.
Confrontando le dimensioni del cortile con quelle del
Diplodoco abbiamo visto che lo occupa quasi tutto:
era un dinosauro veramente gigantesco!!!!!
dalle dimensioni totali alle dimensioni parziali
Calcoliamo quanto era lungo il corpo
26 m – 7 m – 10 m = 9 metri (lunghezza del corpo)
Calcoliamo quanto era lungo il collo esclusa la testa che era
lunga 1 metro:
7m – 1 m = 6 metri (lunghezza collo)
Calcoliamo quanto era alta da terra la sommità della schiena
sapendo che le zampe erano lunghe 3 metri:
4m + 3 m = 7 metri (sommità schiena)
UN DINOSAURO IN CORTILE
Il 14 aprile abbiamo vissuto l’esperienza di disegnare un
dinosauro a grandezza naturale in cortile.
Prima con la maestra abbiamo preso le misure del cortile
facendo 4 passetti uniti e segnando con numeri le tacchette
ogni 4 passi per indicare i metri. Poi abbiamo cominciato a
disegnare la testa e il collo.
Quindi abbiamo incominciato a ripassare il gesso con la
tempera bianca, ciascuno il suo pezzetto. Dopo abbiamo
disegnato con l’aiuto della maestra il corpo (le zampe e la
coda) e abbiamo ripassato con la tempera tutto il dinosauro
finito.
Infine la maestra ha fatto le fotografie, dopo noi bambini
ci siamo messi dentro al dinosauro per vedere quanti bambini
conteneva: abbiamo visto che ci stanno dentro ben 30
bambini!!!!!
Questa esperienza mi è piaciuta moltissimissimo perché sono
stata fuori in cortile con tutti i miei compagni e a me
piace stare tutti insieme.
Adesso sono soddisfatta di me e del dinosauro!
La maestra avrà un peso in meno perché noi volevamo fare a
tutti i costi il dinosauro!!!(anche se pioveva).