I.M.A.S Intelligenze Multiple a Scuola Gruppo di ricerca

I.M.A.S
Intelligenze Multiple A Scuola
Comunita’ di pratica di insegnanti
“IL VALORE DI APPRENDERE
INSIEME”
Responsabile coordinamento:
Giuseppina Gentili
CHI SIAMO?
“Siamo un gruppo di insegnanti che hanno deciso di riflettere e mettere
in discussione le proprie pratiche professionali per affrontare in modo
pedagogicamente più efficace le urgenti problematiche che la scuola e
gli alunni in essa ci ponevano e tuttora ci pongono”
“Il nostro obiettivo è quello di progettare e sviluppare
insieme percorsi di ricerca sulla applicabilità e
spendibilità della teoria delle intelligenze multiple di
Howard Gardner nella didattica quotidiana”
I.C.
Monteprandone
I.C.
Montalto
Gruppo
on-line
Erickson
I.M.A.S.
3° circolo
Fermo
3° circolo
San
Benedetto
QUALE IDEA DI SCUOLA?
DIVENTARE PROFESSIONISTI RIFLESSIVI
SCUOLA
DELL’UNIFORMITA’
Credenza che ogni
individuo deve essere
trattato allo stesso modo
(approccio
apparentemente
democratico, ma
profondamente ingiusto)
VS
SCUOLA
DELL’UNICITA’
Convinzione che ogni
individuo è diverso
dall’altro, unico ed
irripetibile
PERSONALIZZAZIONE
MOLTEPLICITA’
DI
INTELLIGENZE
MOLTEPLICITA’ DI
CANALI DI
APPRENDIMENTO
(strutture per l’accesso e
l’elaborazione della conoscenza)
Da qui:
1.
I ragazzi che noi definiamo problematici, difficili, hanno sempre
disturbi specifici o più spesso solo modalità diverse di apprendere e
quindi intelligenze diverse da quelle con cui di solito noi insegnanti
siamo abituati a lavorare?
2.
Presentare le attività scolastiche in altro modo (utilizzando altre strade)
può risultare più fruttuoso ed efficace per tutti?
3.
Cosa perdiamo e cosa perdono i nostri alunni quando ignoriamo o non
facciamo esprimere il loro potenziale educativo?
Il NOSTRO PERCORSO DI RICERCA
PERCORSO OPERATIVO:
1- PRIMA FASE:
• Approfondire la conoscenza della teoria di Gardner e la relativa concreta applicazione
nel lavoro d’aula (Progetto Spectrum);
Avviare i docenti all’osservazione e allo sviluppo delle intelligenze: da una
osservazione ingenua ad una osservazione competente;
Costruire strumenti di osservazione in situazioni strutturate (attraverso i centri di
apprendimento) e in situazioni di gioco libero: scheda di osservazione;
2- SECONDA FASE
Compiere osservazioni utilizzando gli strumenti costruiti nella fase precedente: cheklist di controllo delle intelligenze, chek-list degli stili di lavoro e dei punti di forza;
Compilare la griglia di osservazione delle intelligenze per ogni alunno (servirà come
base di inizio per il portfolio e per costruire i profili dinamici della classe)
3. TERZA FASE
Progettare e sperimentare in classe unità di apprendimento personalizzate
(multimodalità operativa: lo stesso concetto viene presentato sollecitando diversi
canali apprenditivi=intelligenze) utilizzando la modalità laboratoriale dei centri di
apprendimento;
RISULTATI CONSEGUITI
• CREAZIONE DI UNO
SPAZIO FISICO E
PSICOLOGICO
In cui ognuno ha potuto “raccontare” le
proprie storie, ascoltare quelle degli altri e
soprattutto essere ascoltati, per progettare
poi insieme nuovi interventi.
• POSSIBILITA’ DI
SPERIMENTARE
L’ESPERIENZA DEL
MUTUO AIUTO
In cui ognuno ci si attiva e si collabora per
trovare una soluzione ai problemi
professionali di ciascuno
RECIPROCO
• POSSIBILITA’ DI
NEGOZIARE LE
PROPRIE
PROSPETTIVE
E operare una riflessione metacognitiva dei
processi e delle pratiche condivise
all’interno del gruppo
REALIZZAZIONE DI UNA PIATTAFORMA ON-LINE, IN CUI VARI
GRUPPI I.M.A.S POSSONO CONNETTERSI, INTERAGIRE,
SCAMBIARE/CONDIVIDERE MATERIALI E/O PROGETTI,
COSTRUIRE PERCORSI DI CONOSCENZA :
http://campus.dokeos.com
PROGETTI DI RICERCA SVOLTI
nell’anno scolastico 2006-2007
•COSTITUZIONE E GESTIONE DEI CENTRI DI
APPRENDIMENTO (in modo più diffuso e generalizzato)
•PROGETTAZIONE DI ATTIVITA’ DI BRIDGING (attività ponte
tra potenzialità e punti di debolezza degli alunni) PER IL
SUCCESSO NEGLI APPRENDIMENTI E L’ACCERTAMENTO
DELLE COMPETENZE ACQUISITE (momento progettuale e
momento formativo).
•PROSECUZIONE PROGETTO RIFORMARCHE
i.m.a.s.
GRUPPI DI RICERCA-AZIONE
DOCUMENTO DI BASE
CONTRATTO FORMATIVO
a.s. 2007-2008
SFONDO EDUCATIVO-CONCETTUALE
VALORI DI BASE GRUPPI I.M.A.S
Convinzione nel potenziale degli alunni
2. Rispetto e attenzione tra tutti i membri della
comunità scolastica
3. Consapevolezza nella “gioia dell’imparare”
4. Consapevolezza di un impegno maggiore
1.
PROGETTI DI RICERCA
a.s. 2007 - 2008
Intelligenze Multiple e Cooperative
Learning (progetto L.I.S.A.)
Intelligenze multiple e Didattica per
problemi e per progetti (sc. secondaria di
primo e secondo grado)
Collaborazione con l’Università della
Pennsylvania e supervisione scientifica
Tra sett. 2008 e maggio 2009 accoglienza
prof.ssa Mindy Kornhaber (University
Pennsylvania)
Mindy Kornhaber, ricercatrice dell'Harvard University di Boston, dove
ha fatto parte del Project Zero, il programma di ricerca che ha
consentito a Gardner di mettere a punto la sua teoria. Attualmente
insegna al dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università
della Pennsylvania
Perché non provare?!
Coordinatrice responsabile
Dott.ssa Giuseppina Gentili
formatrice Erickson
[email protected]