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Leggi di Mendel
Cosa sappiamo…..? GLI ALUNNI…….. • osservano e registrano le differenze all’interno della classe riguardo il colore dei capelli, degli occhi, della forma del naso ecc….. • conducono una statistica all’interno della classe per conoscere le frequenze dei caratteri individuati L’ALUNNO…. -Descrive le parti del fiore - riproduci per iscritto le modalità di riproduzione delle piante con fiore - costruisce una mappa con le caratteristiche del metodo di M. CARATTERISTICHE DEL METODO DI MENDEL L’ALUNNO - COMPLETA LA TABELLA FASI 1 2 3 4 5 DESCRIZIONE AZIONI divise le piante in gruppi simili ……………………………………………………………… ………………………… GLI ALUNNI Completa la mappa GLI ALUNNI -Completare la mappa -Tradurre la mappa in un testo orale/scritto -Descrivere gli incroci eseguiti da M. -Eseguire esercizi di incrocio di piante con caratteri diversi (altezza del fusto ) L’ALUNNO -ESEGUIRE GLI ESERCIZI PROPOSTI. -DESCRIVERE I FENOTIPI E I GENOTIPI CHE SI OTTENGONO L’ALUNNO… -Ripercorrere le fasi degli esperimenti di M -Spiega le conclusioni cui giunse M -Completa gli esercizi L’ALUNN0… -Verbalizza quanto illustrato M M E E I I O O S S I I GLI ALUNNI…. •manipolare le lettere per ottenere varie combinazioni •trovare le analogie tra il gioco proposto e il crossing over •spostano le lettere studiando alcune possibili combinazioni •ipotizzano il numero di combinazioni possibili con un maggior numero di lettere L’ALUNNO… -FORMULA IPOTESI SUI RISULTATI DI POSSIBILI INCROCI -RAPPRESENTA GLI INCROCI SUGGERITI E NE DESCRIVI I RISULTATI -Mancanza enzima necessario per assorbire lattosio -malattia scritta su una coppia di cromosomi -nella popolazione tre genotipi possibili:omozigote per il gene normale (GG), eterozigote (Gg), omozigote per il gene anormale (gg) -GG produce quantità doppia di enzima L’ALUNNO… -FORMULA IPOTESI SUI RISULTATI DI POSSIBILI INCROCI -RAPPRESENTA GLI INCROCI SUGGERITI E NE DESCRIVI I RISULTATI -Gg produce quantità appena sufficiente -gg non produce enzima -gravi disordini nello sviluppo -crescita ridotta -ossa deformi -malattia scritta su una coppia di cromosomi -nella popolazione tre genotipi possibili: omozigote per il gene normale (NN), eterozigote Nn), omozigate per gene anormale (nn) -Solo NN crescono normalmente -Nn e nn sono nani --da due persone sane non può nascere questo tipo di nano --da due nani possono nascere anche figli sani --un nano ha un’elevata probabilità di avere figli nani, anche se l’altro coniuge è sano Esercizi • • • • • Gli albini sono individui caratterizzati dalla pelle molto chiara e dai capelli bianchi per l’assenza di un pigmento detto melanina. Questa anomalia è ereditaria e ha carattere recessivo; per manifestarsi, il gene responsabile deve trovarsi in entrambi i cromosomi. Indicando con A il gene dominante e con a il gene recessivo responsabile dell’albinismo, abbiamo le seguenti possibilità. AA persona non affetta da albinismo Aa persona sana ma portatrice sana Aa persona affetta da albinismo Rappresenta mediante tabella a doppia entrata i casi possibili derivanti dall’unione di: – Due persone portatrici dell’albinismo; – Una persona sana e una affetta da albinismo; – Due persone sane; – Una persona sana e una persona portatrice del carattere; – Una persona affetta da albinismo e una portatrice del carattere. Calcola, in ciascuno dei cinque casi, la probabilità di nascita – di figli affetti da albinismo; – di figli sani – di figli sani ma portatori dell’albinismo – di figli affetti da albinismo • L’anemia mediterranea è una malattia ereditaria controllata da una coppia di geni di cui il recessivo “m” determina la presenza della malattia e il dominante “M” l’assenza della malattia. Pertanto un individuo può essere: MM Sano Mm Portatore sano mm Ammalato – Da due genitori MM ed Mm può nascere un figlio ammalato? Con quale percentuale può nascere un portatore sano Mm? – Calcola la percentuale di probabili individui che nascono da due genitori portatori sani Mm. Partendo dall’incrocio di due individui omozigoti uno per il carattere capelli ricci (RR) e l’altro per il carattere capelli lisci (ll), descrivi : •come sarà il genotipo il fenotipo della prima generazione? •Come sarà il fenotipo ed il genotipo della seconda generazione e con quale percentuale saranno trasmessi entrambe le caratteristiche