Ufficio scolastico Territoriale IIS “F. Bottazzi”

Piano di formazione Docenti
neoassunti
a.s. 2015/2016
Ufficio VI Ambito Territoriale per la provincia di Lecce
IIS "Filippo Bottazzi" - Scuola Polo formazione neoassunti 2015-2016
Lecce
–
Galatina Gallipoli Maglie
Casarano Tricase -
21 corsi
5 corsi
2 corsi
6 corsi
5 corsi
5 corsi
Totale
44 corsi
-
Totale corsisti - 1325
La distribuzione delle sedi
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Le sedi 1/2
Lecce:
IIS Columella
IISS A. De Pace
Liceo scient. De Giorgi
IIS Galilei-Costa
ITES Olivetti
Liceo classico Palmieri
IPSC Scarambone
Liceo classico Virgilio
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Maglie:
IISS E. Lanoce
Liceo S. Um. A.Moro
Casarano:
IIS F. Bottazzi
Le sedi 2/2
Tricase:
Liceo G. Comi
Liceo G. Stampacchia
Galatina:
ITS M. Laporta
Liceo A. Vallone
Gallipoli:
Liceo Quinto Ennio
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Le fasi del percorso formativo
3+3
12
12
20
• Incontri propedeutici e di restituzione finale
• Laboratori formativi dedicati
• Peer to Peer
• Formazione e progettazione on-line
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Incontri propedeutici e di
restituzione finale 1/2
Il primo incontro è finalizzato a illustrare le
modalità generali del percorso di formazione
generale, il profilo professionale atteso, le
innovazioni in atto nella scuola
Verranno illustrate le modalità del percorso
formativo e le opportunità di sviluppo
professionale del docente connesse all’anno di
formazione.
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Incontri propedeutici e di
restituzione finale 2/2
ll secondo incontro è finalizzato alla
condivisione del lavoro svolto dai docenti e
riflessione sui punti di forza dell’esperienza,
sulle criticità e su eventuali proposte
migliorative.
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Laboratori formativi dedicati
• Lab 1. “Nuove tecnologie e loro impatto
sulla didattica”
• Lab 2. “Gestione della classe e delle
problematiche relazionali”
• Lab 3. “Sistema nazionale di valutazione”
• Lab 4. “Bisogni educativi speciali e
disabilità”
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Peer to peer
Reciproca osservazione in classe
(ipotesi di suddivisione delle 12 ore previste):
• 3 ore di progettazione condivisa
• 4 ore osservazione del neoassunto nella classe
del tutor
• 4 ore di osservazione del tutor nella classe del
neoassunto
• 1 ora di verifica dell’esperienza
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La professionalità al centro
 Definire una progettualità.
 Ripensare la didattica grazie alla continuità nel ruolo.
 Far parte di un sistema.
 Progettare una linea di sviluppo personale e
professionale.
 Esplicare un impegno che è verso la classe, la scuola e il
proprio Sé professionale.
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Un ecosistema formativo
Che significa professionalità?
ieri: conoscenza di processi e
capacità di applicarli con
padronanza.
Sono cambiati
funzioni e ruoli:
mediatori culturali
Oggi: capacità di costruire soluzioni a
problemi sempre diversi e variabili.
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Insegnante professionista che opera con
competenza
con un atteggiamento
◦ Riflessivo (analizza i processi educativo-formativi)
◦ Continuamente immerso nel contesto educativoformativo
Alternanza teoria-pratica
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Docente competente e professionista
• Analizzare la coerenza tra progettato e agito.
• Analizzare la coerenza tra modello adottato e
azione.
• Esplicare la capacità di leggere e di crescere in
base all’esperienza.
• Sa progettare un percorso significativo,
• Sa operare delle scelte, sa leggere il contesto
e costruire soluzioni ai problemi che incontra.
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La formazione iniziale degli insegnanti
Competenze
• Disciplinari,
• Psico- pedagogiche,
• Metodologico-didattiche,
• Organizzative,
• Relazionali
di cui all'articolo 1 è
finalizzata a qualificare e
valorizzare la funzione
docente attraverso
l'acquisizione di competenze:
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Dimensioni
• Didattica
• Organizzativa
• Professionale
necessarie a far raggiungere
agli allievi i più alti livelli di
apprendimento.
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Bilancio di competenze
Obiettivi:
ricostruzione della storia personaleprofessionale,
favorire il trasferimento delle competenze,
definire percorsi di formazione per sviluppare
continuo di ulteriori competenze.
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Bilancio finale
Serve a:
Analizzare il cambiamento rispetto al Bilancio iniziale
Ri-progettare lo sviluppo professionale
Ri-attivare la formazione continua in servizio
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Formazione on-line
• Elaborazione, on line sulla
piattaforma INDIRE, di un
proprio portfolio
professionale sulla base di
un’autoanalisi delle proprie
competenze maturate exante e ex post (Bilancio di
competenze).
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Il portfolio professionale
sarà presentato e discusso
alla fine dell’anno di prova
con il Comitato di
valutazione della scuola e
comprenderà al suo
interno la relazione finale
in forma di
documentazione didattica.
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Il portfolio “formativo
sperimentale” del docente per
 ricostruire la propria biografia di insegnante
(curriculum vitae) finalizzando l’attenzione sui
momenti significativi che hanno contribuito allo
sviluppo professionale: incontri importanti, eventi
formativi, ricerche e innovazioni, partecipazione a
gruppi, ecc…
 far emergere la “professionalità in contesto”,
attraverso la documentazione di come si organizza
il lavoro in classe, come lo si progetta, lo si
gestisce, lo si valuta.
 elaborare un percorso di sviluppo professionale, a
seguito di un bilancio critico delle proprie
competenze.
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(per fare emergere il docente
“riflessivo”).
Lo si può fare attraverso autoosservazioni, protocolli di
osservazioni “esterne”,
presentazione di evidenze .
Coerenza tra le proprie idee
sul fare scuola e le pratiche
didattiche che si realizzano in
classe.
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CONTATTI
www.bottazzi.gov.it
Area neoassunti 2015-2016
0833/502392
Ufficio segreteria amministrativa
Ufficio VI Ambito Territoriale per la provincia di Lecce
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Ci troviamo continuamente di fronte a
una serie di grandi opportunità
brillantemente
travestite
da
problemi insolubili
JOHN WILLIAM GARDNER
Grazie per l’attenzione
Ufficio VI Ambito Territoriale per la provincia di Lecce
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