Diapositiva 1 - archivio dell`area Istruzione

Every child a graduate
MODELLO SCAMPIA PER
L’INCLUSIONE SOCIALE
L’angelo portatore di luce di Anna,Rosaria e Giuseppe Corcione – Chiesa di S.Paolo
Maggiore- Piazza S.Gaetano- Centro storico di Napoli
SINTOMI
D
scuola infanzia
Frequenze saltuarie
+
I
S
scuola primaria
Frequenze saltuarie
++
P
Second.primo grado
E
Frequenze saltuarie . Ripetenze e
drop out a conclusione del terzo anno
R
S
Biennio superiori
9° e 10° anno obbligo
Ripetenze-Abbandono
I
SEGNO CLINICO: Abbandoni precoci
T
E
Target 18-24 anni
Da “Lettera ad una professoressa”
Don Milani
Se si perdono loro (i ragazzi
più difficili) la scuola non è più
scuola. É un ospedale che
cura i sani e respinge i malati.
Non c’è nulla che sia più
ingiusto quanto far
parti uguali fra disuguali.
Conclusioni del Consiglio del 12 maggio 2009 su un
quadro strategico per la cooperazione europea nel
settore dell'istruzione e della formazione
(«ET 2020»)
ET 2020
SETTORI PRIORITARI PER LA COOPERAZIONE EUROPEA NEL
SETTORE DELL'ISTRUZIONE E DELLA FORMAZIONE DURANTE IL
PERIODO 2009-2011
Obiettivo strategico 3
promuovere l'equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva
Proseguire i lavori in merito a:
— abbandono prematuro di istruzione e formazione: rafforzare la
prevenzione, stabilire una più stretta cooperazione tra i settori generali e
professionali dell'istruzione ed eliminare gli ostacoli al ritorno all'istruzione e
alla formazione dopo l'abbandono.
LIVELLI DI RIFERIMENTO DEL
RENDIMENTO MEDIO EUROPEO
(«Criteri di riferimento europei»)
Abbandono prematuro di istruzione e
formazione
Entro il 2020, la percentuale di giovani
che abbandonano prematuramente
l'istruzione e la formazione dovrebbe
essere inferiore al 10 %.
Gli obiettivi nazionali in tema di abbandoni scolastici sono del 17.9% al 2013, del
17.3% al 2015 e del 15-16% al 2020. I valori al 2013 e al 2015 sono basati sulle
politiche correnti che mirano ad assicurare un’istruzione adeguata a tutti i giovani
compresi tra i 14 e i 18 anni, ad esempio attraverso la riforma della scuola
secondaria
Presidenza del Consiglio dei Ministri- Dipartimento Politiche Europee Programma Nazionale di Riforma
Bozza – novembre 2010
Sviluppare la cooperazione in merito a:
insegnamento preprimario: favorire un accesso equo generalizzato e
rafforzare la qualità degli insegnamenti e del sostegno agli insegnanti;
LIVELLI DI RIFERIMENTO DEL
RENDIMENTO MEDIO EUROPEO
(Criteri di riferimento europei)
Istruzione della prima infanzia
Per aumentare la partecipazione all'istruzione della prima infanzia quale
punto di partenza per il futuro successo scolastico, in particolare nel
caso di chi proviene da un ambiente svantaggiato:
— Entro il 2020, almeno il 95 % dei bambini di età compresa tra i 4 anni
e l'età dell’istruzione primaria obbligatoria dovrebbe partecipare
all'istruzione della prima infanzia
Tasso di rendimento
Bambini di basso livello
socioeconomico
Bambini di livello socioeconomico elevato
Istruzione
degli adulti
Istruzione
terziaria
Istruzione
primaria e
seconda-ria
Istruzione preelmentare
Età
L’istruzione preelementare presenta il rendimento più elevato in
termini di risultati e di adattamento sociale dei bambini. Gli Stati
membri dovrebbero aumentare i propri investimenti nell’istruzione
preelementare, quale mezzo efficace per creare le basi di ulteriore
apprendimento, prevenendo l’abbandono scolastico, rendendo più
equi i risultati ed elaborando i livelli complessivi di capacità.
Educazione e cura della
prima infanzia in Europa:
ridurre le disuguaglianze
sociali e culturali
Questo documento è pubblicato
dall'Agenzia esecutiva per
l'istruzione, gli audiovisivi e la
cultura (EACEA) nel gennaio 2009.
http://www.indire.it/eurydice/content/index.php?action=read_cnt&id_cnt=6785
Nella premessa, Ján Figel
afferma:
«Spesso si parte dal principio
secondo il quale gli obiettivi di
efficacia e di equità, in ambito
educativo, si oppongono; gli uni si
realizzano a scapito degli altri.
Ma, come indica la comunicazione della Commissione del 2006
intitolata Efficienza e equità nei sistemi europei di istruzione e
formazione “i dati tuttavia dimostrano che, in una prospettiva più
ampia, equità e efficienza in effetti si rafforzano a vicenda”.»
.
Ján Figel - Commissario responsabile dell'educazione, della formazione, della cultura e della
gioventù
Perché investire sulle
scuole dell’infanzia e del
primo ciclo?
Perché «è più efficace e più equo
investire nell'istruzione molto presto.
Infatti, correggere degli insuccessi in
un momento successivo non è
solamente non equo, ma anche e
soprattutto inefficace .»
Molti dati infatti indicano che se si considera il rendimento degli
investimenti in capitale umano questo risulta massimo nella scuola
dell’infanzia nei territori a forte rischio di esclusione sociale. In questo
modo vengono favoriti sia l’apprendimento successivo che l’inclusione
sociale
Stare a scuola a Scampia
Rilevazione sulle frequenze nelle scuole del primo ciclo
Scuole partecipanti alla
rilevazione
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10°CD Ilaria Alpi- DS :Maria Rosaria Rinaldi
5°CD Eugenio Montale - DS:Vincenzo Montesano
58° CD JF Kennedy DS: Teresa Petrucci
87°CD Don Guanella DS: Silvana Quadrino
IC Virgilio IV- DS:Paolo Battimiello
SMS C.Levi - DS:Rosalba Rotondo
SMS S.Pertini- DS: Filomena Sciubba
SMS Virgilio 1 - DS:Serafino de Fazio
Elaborazione dati :
 Paolo Battimiello:
Dirigente scolastico dell’IC Virgilio IV
 Paola Cortellessa:
Docente vicario dell’IC Virgilio IV
 Lucia Veneruso:
Uff.III dell’USR per la Campania,referente
Nucleo Europa dell’Istruzione
 Massimo Maciocia: Componente del Nucleo Europa dell’Istruzione
IL CAMPIONE OGGETTO DELLA RILEVAZIONE
RISULTATI DELLE FREQUENZE A SCUOLA SU DATI
AGGREGATI COMPLESSIVI
NUMEROSITA' ALLIEVI CENSITI OGGETTO DELLA
RILEVAZIONE
NUMEROSITA' ALLIEVI OGGETTO RILEVAZIONE
Infanzia (cinquenni) M
F
TOT
2009-2010
198 171
369
Primaria
M
F
TOT
2007-2008
1452 1280
2732
2008-2009
1425 1237
2662
2009-2010
1455 1251
2706
Totali
4332 3768
8100
Secondaria primo gradoM
F
TOT
2007-2008
987 867
1854
2008-2009
989 873
1862
2009-2010
911 858
1769
Totali
2887 2598
5485
M
F
TOT
Totali generali
7417 6537
13954
Assenze in giorni/anno riportate ad ore/anno. In rosso valore 247,5 ore pari al 25% max di ore di
assenze (totale anno :990 ore)
600
540
550
500
450
450
400
ore/anno
360
350
300
300
250
200
150
180
150
100
50
0
Assenze in h/a( 30 g/a)
Assenze in h/a (60 g/a)
Assenze in h/a (90g/a)
settimana di 5 giorni
180
360
540
settimana di 6 giorni
150
300
450
Assenze
Assenze in % su tot ore/anno. In rosso valore del 25% max di ore di assenze
60%
55%
55%
50%
45%
45%
40%
36%
35%
%
30%
30%
25%
20%
15%
18%
15%
10%
5%
0%
Assenze 30 g/a in % su tot ore /anno
Assenze 60 g/a in % su tot ore /anno
Assenze 90 g/a in % su tot ore /anno
settimana 5 giorni
18%
36%
55%
settimana 6 giorni
15%
30%
45%
assenze
SCUOLA DELL’INFANZIA
RILEVAZIONE ALUNNI CINQUENNI ISCRITTI
A.S.2009/2010
SCUOLA INFANZIA ( CINQUENNI - A.S. 2009_2010)
CONFRONTO TRA FREQUENZE REGOLARI ( ASSENZE < di 30 gg/a) ,
ASSENZE DA 31 A 60 gg/a E ASSENZE OLTRE 61 GG/a
VALORI % SU TOTALE
50%
47% (VA:175)
45%
40%
35%
30% (VA:109)
Valori %
30%
23%(VA:85)
25%
20%
15%
10%
5%
0%
%
Assenze <30 gg/ (Freq.reg)
47%
Assenze da 31 a 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a (Freq.irregolare)
30%
23%
Frequenze
SCUOLA PRIMARIA
PRIMARIA : QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA < di 30 GG/a ,TRA
31 e 60 GG/a e > di 61 GG/a - VALORI ASSOLUTI
3000
2732
2662
2706
2500
2000
1555
1500
1312
1226
1005
1000
988
860
437
500
336
243
0
Iscritti
Assenze < 30 gg/a(Freq regolare )
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a (Freq. Irregolare)
2007-2008
2732
1555
860
243
2008-2009
2662
1312
1005
336
2009-2010
2706
1226
988
437
PRIMARIA: QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA < di 30
GG/a , TRA 31 e 60 GG/a e > di 61 GG/a -VALORI %
60%
57%
50%
49%
45%
VALORI %
40%
38%
37%
31%
30%
20%
16%
13%
9%
10%
0%
Assenze < 30 gg/a (Freq regolare )
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a ( Freq. Irregolare)
2007-2008
57%
31%
9%
2008-2009
49%
38%
13%
2009-2010
45%
37%
16%
TIPO FREQUENZE
Scuola primaria:confronti tra alunni con assenze < 30 gg/a , alunni con
assenze tra 31 e 60gg/a ed assenze >di 61 gg/a
CL1^ 2007/2008-CL2^ 2008/2009-CL3^2009-2010-Valori %
60%
56%
50%
46%
44%
Valori %
40%
38%
29%
30%
29%
21%
20%
12%
10%
10%
0%
Assenze < 30 gg/a (Freq regolare )
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a ( Freq. Irregolare)
CL.1^2007-2008
56%
29%
10%
CL 2^ 2008-2009
46%
38%
12%
CL 3^2009-2010
44%
29%
21%
Tipologia assenze
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA REGOLARI ( < di 30 GG/a) ,
tra 31 e 60 GG/a E IRREGOLARI ( > di 61 GG/a)-VALORI ASSOLUTI
2000
1854
1862
1769
1800
1600
1400
1200
1000
870
789
800
829
568
600
468
497
524
512
428
400
200
0
Iscritti
Assenze < 30 gg/a (Freq regolare )
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a ( Freq.
Irregolare)
2007-2008
1854
568
789
497
2008-2009
1862
468
870
524
2009-2010
1769
428
829
512
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
QUADRO DI SINTESI ASSENZE DISTINTE TRA REGOLARI ( < di 30 GG/a) , tra
31 e 60 GG/a E IRREGOLARI ( > di 61 GG/a).
VALORI %
50%
47%
45%
47%
43%
40%
35%
31%
30%
28%
29%
27%
25%
25%
24%
20%
15%
10%
5%
0%
Assenze < 30 gg/a (Freq regolare )
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a ( Freq. Irregolare)
2007-2008
31%
43%
27%
2008-2009
25%
47%
28%
2009-2010
24%
47%
29%
Confronti frequenze tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado
triennio 2007-2010-valori assoluti
1800
1600
1400
1555
1312
1226
valori assoluti
1200
1005 988
1000
870
860
789
800
568
600
437
400
468
829
497 524 512
428
336
243
200
0
Assenze < 30 gg/a
Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a
Assenze < 30 gg/a
SCUOLA PRIMARIA
Assenze tra 31 e 60 gg/a Assenze > 61 gg/a
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
2007-2008
1555
860
243
568
789
497
2008-2009
1312
1005
336
468
870
524
2009-2010
1226
988
437
428
829
512
Tipologia frequenza
Confronti frequenze tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado
triennio 2007-2010-valori %
60%
57%
50%
49%
47% 47%
45%
43%
valori %
40%
38%
37%
31%
31%
30%
25%
27%
28% 29%
24%
20%
16%
13%
9%
10%
0%
Assenze < 30 gg/a
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a
Assenze < 30 gg/a
SCUOLA PRIMARIA
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
2007-2008
57%
31%
9%
31%
43%
27%
2008-2009
49%
38%
13%
25%
47%
28%
2009-2010
45%
37%
16%
24%
47%
29%
Tipologia frequenza
DISTRIBUZIONE FINANZIAMENTI PON ( FSE E FESR)
ANNI 2007-2008-2009
2007
2008
2009
TOTALI
FSE
FESR
€
602.139,23 €
102.944,70
€
578.316,21 €
271.097,59
€
575.314,33
0
€
1.755.769,77 €
374.042,29
FSE+FESR
€
705.083,93
€
849.413,80
€
575.314,33
€
2.129.812,06
REQUENZE REGOLARI SCUOLE DEL PRIMO CICLO ( ASSENZE < 30gg/a)
CONFRONTATE CON IL TOTALE DEI FINANZIAMENTI PON (FSE+FESR) NEGLI
STESSI ANNI OGGETTO DELLA RILEVAZIONE
60%
57%
49%
50%
45%
VALORI %
40%
31%
30%
25%
24%
20%
10%
0%
2007( fse+fesr=705.083,93)
2008 ( fse+fesr=849.413,8)
2009 ( fse+fesr= 575.314,33)
Freq regolare _Primaria
57%
49%
45%
Freq regolare _sec primo grado
31%
25%
24%
Confronto frequenze tra classe quinta ( scuola primaria) con classi prima e
seconda (scuola secondaria di primo grado)-Dati aggregati
70%
60%
60%
50%
45%
valori assoluti
43%
40%
35%
30%
31%
29%
25%
23%
20%
9%
10%
0%
Assenze < 30 gg/a
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a
PRIM CL.5^2007-2008
60%
31%
9%
SM CL 1^ 2008-2009
29%
45%
25%
SM CL 2^2009-2010
23%
43%
35%
Tipologia frequenze
IC VIRGILIO IV: Confronto frequenze tra classe quinta ( scuola primaria) con
classi prima e seconda scuola (secondaria di primo grado)
50%
45%
44%
44%
44%
40%
35%
Valori assoluti
35%
34%
32%
31%
30%
24%
25%
20%
15%
12%
10%
5%
0%
Assenze < 30 gg/a
Assenze tra 31 e 60 gg/a
Assenze > 61 gg/a
PRIM CL.5^2007-2008
44%
44%
12%
SM CL 1^ 2008-2009
32%
44%
24%
SM CL 2^2009-2010
35%
34%
31%
Tipologia frequenze
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
RILEVAZIONE ESITI ALUNNI TRIENNIO 2007-2010
Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e alunni
non ammessi alla classe successiva per mancata validità dell'anno
scolastico nel triennio 2007-2010. Dati aggregati
250
237
233
206
valori assoluti
200
150
128
103
123
109
103
110
100
50
0
2007/2008
2008/2009
2009/2010
Freq irregolare (assenze >di 90 gg)
206
237
233
Alunni non ammessi alla classe successiva per
mancata validita' dell'anno scolastico
103
128
110
Differenza Freq.irregolare e non ammessi
103
109
123
Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e
alunni non ammessi alla classe successiva per mancata validità
dell'anno scolastico.Anno scolastico 2007-2008. Dati aggregati
250
206
200
150
103
103
100
72
71
63
50
36
35
0
37
35
33
30
Classi prime 2007/2008
Classi seconde 2007/2008
Classi terze 2007/2008
TOTALI
NA mancata validità a.s.
35
35
33
103
Freq irregolare (>di 90 gg)
71
72
63
206
Differenza Freq.irregolare e non ammessi
36
37
30
103
Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a
e alunni non ammessi alla classe successiva per mancata
validità dell'anno scolastico . A.S 2008-2009. Dati aggregati
250
237
200
150
128
109
100
88
79
70
50
47
41
45
34
0
36
34
Classi prime 2008/2009
Classi seconde 2008/2009
Classi terze 2008/2009
TOTALI
NA mancata validità a.s.
47
45
36
128
Freq irregolare (>di 90 gg)
88
79
70
237
Differenza Freq.irregolare e non ammessi
41
34
34
109
Rilevazione esiti:confronti tra alunni con assenze >di 90gg/a e alunni
non ammessi alla classe successiva per mancata validità dell'anno
scolastico . A.S 2009-2010. Dati aggregati
250
233
200
150
123
110
99
100
77
57
52
50
47
43
42
34
15
0
Classi prime 2009_2010
Classi seconde 2009_2010
Classi terze 2009_2010
TOTALI
NA mancata validità a.s.
43
52
15
110
Freq irregolare (>di 90 gg)
77
99
57
233
Differenza Freq.irregolare e non ammessi
34
47
42
123
Sintesi completa motivazionali
GRIGLIA INFANZIA
Non è un motivo condiviso
0
E' un motivo poco diffuso
1
E' un motivo sempre più frequente
2
E' il motivo principale
3
GRIGLIA PRIMO CICLO
Non è un motivo condiviso
0
E' un motivo poco diffuso
1
E' il motivo principale
2
VALORI MODALI
I_III iV-V Primo grado
MOTIVAZIONI
infanzia
I_III
IV-V
Primo grado
MALATTIA
3
2
2
SCARSA VOGLIA DI ACCOMPAGNARE IL BAMBINO A SCUOLA
2
2
1
POCO RILIEVO ALL'IMPORTANZA DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
3
POCO RILIEVO ALL'IMPORTANZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
0
0
USO DELLA SCUOLA COME BABY PARKING
3
SITUAZIONE FAMILIARE COMPLICATA - COLLOQUI
2
2
1
1
SITUAZIONE ECONOMICA - INADEGUATEZZA DEL CORREDO
SCOLASTICO
0
0
1
0
SITUAZIONE DI DEGRADO SOCIALE
3
2
2
1
SITUAZIONE DI DEGRADO CULTURALE
2
2
2
2
0
1
0
1
UTILIZZO DEI MINORI PER RISOLUZIONE DI PROBLEMATICHE
FAMILIARI
UTILIZZO DEI MINORI PER COINVOLGIMENTO IN ATTIVITA'
LAVORATIVE
RELAZIONE TRA GIORNO DI MENSA/FREQUENZA
SCARSO MOTIVAZIONE ALLO STUDIO PER DISAGIO
NELL'APPRENDIMENTO
2
2
2
1
CONSOLIDAMENTO DI UN ATTEGGIAMENTO DI NON CONTINUITA'
ACQUISITO NEGLI ANNI PRECEDENTI ALLA SCUOLA PRIMARIA
1
INSOFFERENZA ALLE REGOLE DELL'AMBIENTE SCOLASTICO
1
TAVOLO DI LAVORO
PORTATORI DI INTERESSE
25 novembre 2010
Assessorato all’Educazione-Comune di Napoli
Ufficio Dispersione Scolastica-Dirigente Servizio Programmazione educativa
Comune di Napoli
Assessorato Affari Generali e Scuola-Provincia di Napoli
Ufficio Minori Polizia Municipale
VII Municipalità-Presidente e Assessore all’educazione
Dirigenti scolastici VII e VIII Municipalità
GESTIONE DEL PIANO DI LAVORO
Dal Tavolo di lavoro del 25 novembre è emersa la piena disponibilità dei portatori
di interesse, in particolare dell’Ufficio Dispersione scolastica del Comune di
Napoli, di partecipare agli incontri con le scuole per la diffusione del modello di
ricerca
Disseminazione e utilizzo del
modello
1. Scuole del 1° ciclo della VII e VIII Municipalità
2. Scuole del 1° ciclo di altri contesti territoriali che presentano o
meno situazioni di svantaggio sociale
3. Scuole del 2° ciclo della VII e VIII Municipalità
You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
I hope someday you'll join us
And the world will be as one
http://www.youtube.com/watch?v=JNl91QXws7o