Tecnologie informatiche

Tecnologie informatiche,
strumentazione didattica,
costruzione di mappe
Franco Castronovo
Istituto comprensivo Porlezza- 22 maggio 2014
Di cosa parliamo…
• Software per mappe
• Software di sintesi vocale
• SmartPen
• Hardware diversi
Strumenti compensativi per DSA
• Diminuiscono il carico delle difficoltà a svolgere parti
automatiche delle procedure, permettendo in questo
modo al bambino di liberare l’attenzione per compiti
cognitivi più complessi
• Sono considerati come una sorta di protesi
• Per essere utili gli strumenti devono essere condivisi
ed accettati
• Non esistono strumenti compensativi uguali per tutti
• Anche l’utilizzazione degli strumenti compensativi
richiede preparazione all’uso, insegnamento e
addestramento
Competenze compensative
“L’insieme integrato di conoscenze, abilità
e atteggiamenti che consente di compiere
in un contesto di apprendimento nuove
esperienze conoscitive.”
(dalla definizione delle competenze disciplinari)
• Padronanza
• Competenza elevata
• Promosse dalla scuola
Mappe per…
..comprendere, memorizzare, prendere
appunti, argomentare.. (alunni)
..anticipare, definire, approfondire,
circoscrivere.. (docenti)
Compensare le difficoltà
di comprensione e di memorizzazione
• Mappe come strumento per la comprensione
(sviluppate dallo studente)
• Mappe come strumento per la produzione
(sviluppate dallo studente)
• Mappe come strumento per la facilitazione
(sviluppate da altri)
Perché non si fanno le mappe?
• Ci vuole troppo tempo
• Per farle, lo studente deve studiare, e quindi..
• Servono se l’argomento è complesso, ma se è
complesso vengono mappe complesse, poco iconiche
• Perdono rapidamente di efficacia (troppo sintetiche)
• Le mappe già pronte servono a poco
• Non si acquisiscono nuove strutture cognitive, si
riorganizzano quelle già possedute
• ….
Dal testo alla mappa
•Posso ridurre il numero di letture del testo se
mi appoggio maggiormente ad una lettura
iconica
•Mappe e processo di sintesi (fondamentale per
la comprensione)
Dal testo alla mappa - raccomandazioni
•Poter fare semplicemente le mie mappe e
consultare/ampliare quelle già fatte
•Non rinunciare al testo
•Andare oltre la parola-chiave
•Non solo efficacia (bella mappa) ma anche
efficienza (mappa veloce-strumento quotidiano)
•Importanza del processo, più che il prodotto
•Processo attivo e dinamico nella revisione
•Processo attivo e dinamico nella consultazione
•Pochi nodi, unità significative di informazione
•Gerarchizzazione dei nodi
•Mentre studio, faccio la mappa
leggo
METODO DI STUDIO
lettura
non sottolineo
Come si chiama?
2° lettura
riflettere
PQ4R
P
trovo idea principale
4
R
sottolineo
annoto
Q
mappa
prelettura
domande
ripetere
testo
osservo
immagini
cosa
faccio?
ritorno sul testo per riprendere i
concetti poco chiari
mi pongo domande
ripassare
conoscenze pregresse
didascalie
Parole in grassetto
ripeto il discorso
guardando la
mappa
ripeto
quando?
a distanza di tempo
Dal testo alla mappa
Quale scaletta nello studio del testo?
Scalettamappa (Fogarolo, 2011)
1.Anticipazione del testo
2.Leggere il testo
A. Selezionare e inserire il testo in un nodo
B. Individuare una parola chiave per il titolo del
nodo
C. Inserire immagine significativa nel nodo
D. Prima ipotesi sul livello gerarchico del nodo
3.Organizzare i nodi formando una mappa
4.Verificare l’organizzazione complessiva della
mappa
5.Leggere la mappa
6.Memorizzare la mappa
Dal testo alla
mappa
Dalla mappa al
testo
• Con Teacher
• Con FreePlane
Mappe
• Con WIKI Mind
• Con LeggiXMe e
Map
CmapTools
• Con Mind Maple
comprensione
produzione
Mappe concettuali
DAL TESTO ALLA MAPPA
con Teacher Mappe
pagina TeacherMappe
Mappe mentali
DAL TESTO ALLA MAPPA
con Libre Office e Mind Maple Lite
download MindMaple
DALLA MAPPA AL TESTO
con Libre Office e Free Plane
download FreePlane
Biblio-video-grafia
Come fare una mappa mentale
http://www.youtube.com/watch?v=0DJrnYxsuPc&feature=related
Supermappe
http://www.youtube.com/watch?v=_7Vf_nOTKWo
http://www.youtube.com/watch?v=a7iHpF9rNyw
http://www.youtube.com/watch?v=Ki1isb1j8P4
http://www.youtube.com/watch?v=_fKuqYxEC3w
http://www.youtube.com/watch?v=DZwynXIiN9g
http://www.youtube.com/watch?v=off1ZTYo26A
Ipermappe
http://www.youtube.com/watch?v=x3_iR8YeLLk
http://www.youtube.com/watch?v=MuXiEpXMIRA
http://www.youtube.com/watch?v=QepQEgrQ2gY
http://www.youtube.com/watch?v=0eXGtKckwE8
http://www.youtube.com/watch?v=VkS-UelGx14
http://www.youtube.com/watch?v=i-rapoU8vN0
http://www.youtube.com/watch?v=ByWzkVWMN28
http://www.youtube.com/watch?v=B8UcxMtcosY
Cmaptools
http://www.youtube.com/watch?v=YVNhVtoY1_E
http://www.youtube.com/watch?v=AYssqTFlLGM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=B9XktE-fF08&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=kfnN_t9i7fg&feature=relmfu
Compensare le difficoltà di lettura
• Leggere (senza supporto)
• Leggere (con la sintesi vocale)
• Ascoltare (lettore umano)
• Ascoltare (audiolibro)
Leggere (senza supporto)
Ascoltare (lettore umano)
Leggere (con la sintesi vocale)
Ascoltare (audiolibro)
Attività
Senza supporto Sintesi vocale
Lettore umano
Lettura
autonoma
Ascolto di un
adulto che
legge
Lettura
autonoma con
doppio canale:
via visiva
(verbale e non)
e uditiva
Audiolibro
Lettura
autonoma
attraverso il
canale uditivo
di una
registrazione, di
un audiolibro o
di un libro
parlato
Lettura attiva
Senza supporto Sintesi vocale
Lettore umano
Con difficoltà
No. La velocità
non è
controllabile,
non si può
ritornare
indietro, se non
chiedendo
all’adulto. Non
si può cambiare
strategia di
lettura.
Sì
Audiolibro
No. La velocità
non è
controllabile, si
può ritornare
indietro, ma
trovare un
punto preciso è
difficile. Non si
può cambiare
strategia di
lettura.
Lettura
espressiva
Senza supporto Sintesi vocale
Lettore umano
No
Sì
Sì, ma solo con
sintesi
Loquendo
Audiolibro
Sì
Senza supporto Sintesi vocale
Informazioni
aggiuntive
No
Lettore umano
Se si sfruttano
Il contenuto
altre fonti come può essere
Internet
letto e spiegato
Audiolibro
Il contenuto
può essere
letto e spiegato,
se registrato
Reperibilità
Senza supporto Sintesi vocale
Lettore umano
Tanti libri e
riviste; non
sempre tutti
consultabili
Tanti libri e
riviste; non
sempre tutti
consultabili
Oltre ai libri
digitali più
diffusi (grazie a
BiblioAID), c’è
l’enorme
serbatoio di
materiale
digitale
presente in
Internet
Audiolibro
Sono reperibili
audio di interi
libri di
narrativa; non
sempre
immediatamente disponibili
Senza supporto Sintesi vocale
Presenza di
rimandi visivi
Sì
Lettore umano
Sì, con software Solo se si
che
consulta anche
mantengono gli il libro cartaceo
indici testuali
Audiolibro
Solo se si
consulta anche
il libro cartaceo
A che scopo
Senza supporto Sintesi vocale
Lettore umano
Leggere per
piacere, come
scelta libera e
personale
Leggere
insieme per
appassionare
alla lettura, per
l’allenamento
all’ascolto
Leggere per
bisogno e
piacere, per lo
studio, per
allenare
l’ascolto
Audiolibro
Leggere per
appassionare
alla lettura, per
racconti e
romanzi, per
l’allenamento
all’ascolto
Quando
Senza supporto Sintesi vocale
Lettore umano
Lettura libera o
in momenti
dedicati
all’allenamento
Nella scuola
primaria o
quando non si
hanno
alternative
autonome
Nella scuola
primaria e
secondaria, e
nella vita in
generale,
quando
necessario
Audiolibro
Lo decide la
persona, in
momenti
dedicati alla
lettura di
racconti e
romanzi per
piacere. Non è
adatto allo
studio
Sistemi di sintesi vocale
• Commerciali
Personal Reader (Anastasis)
AlfaReader (Erickson)
• Free
LeggiXMeSP – PDFXChangeViewer
• Tablet, smartphone
 iPad, iPhone
 Android (EdiTouch…)
DAL TESTO ALLA MAPPA
con LeggiXMe e CmapTools
download CmapTools
Compensare le difficoltà di scrittura
• Usare correttamente la tastiera
10 dita
TutorDattilo
• Compensare la disortografia (correttore ortografico,
controllo ortografico con sintesi vocale, eco in scrittura, uso di
immagini)
FacilitOfficeSP
Raccomandazione
Gli insegnanti devono padroneggiare con
sicurezza queste tecnologie, per poter
rinforzare le competenze compensative
degli alunni attraverso l’insegnamento
delle opportune strategie d’uso.
Non basta consentire l’uso degli
strumenti compensativi, è necessario
promuoverli e supportarli.
Il mondo Apple
Mac Book
– Sintesi vocale già compresa
in MacOS (alt + esc)
– Dettatura testo già compresa
in MacOS
– SKIM per studiare con i libri
pdf
– CmapTools/VUE per mappe
– ….
iPad (iPhone?) e…
…mappe
– iMindMap
– PearlTrees
– MindMeister
– Popplet
– Inspiration
– SimpleMind
– ….
…leggere/ascoltare
– VoiceOver
– iBooks (e-Pub, PDF)
– Voice Dream
– ….
– Audiolibri MP3
…scrivere
– Pages
– ….
…calcolare
– Calcolatrice
– MyScriptCalculator
…prendere appunti
– AudioNote
– Notability
– Evernote
– ….
…poi:
– Dragon/SIRI o PAGES per prendere appunti
a voce
– Fotografare/filmare
– ….
Il mondo
•Sistema operativo UBUNTU,
installabile o live
•Suite di sw di produttività
(LibreOffice, GIMP, Scribus,
GeoGebra…)
•Suite di sw didattici (italiano,
matematica…)
•Software compensativi (sintesi
vocale, lettore pdf…)
•SW indicizzati per materia e
livello
http://sodilinux.itd.cnr.it/
Never miss a word
Prendere appunti con la SmartPen,
senza perdere nemmeno una parola
SmartPen per compensare i DSA
dal registratore audio
alla penna-registratore
Come funziona la SmartPen
Pulsanti sul quaderno
La lezione frontale
• Un momento progettato dell’attività didattica
• Il docente come regista
• Il docente come attore
• Gli strumenti del docente
– La teatralità
– L’analisi e la sintesi
– La LIM
Che cosa fa l’alunno?
• Sta attento
• Prende appunti
• Memorizza, comprende e riflette
• Gli strumenti dell’alunno
– Il quaderno
– La penna
– La SmartPen
Efficace, perché? - 1
• Integra i 2 canali sensoriali (visivo/non verbale,
uditivo) di accesso all’informazione più
congeniali per un alunno DSA
da G. Stella-L. Grandi Come leggere La dislessia e i DSA Giunti Scuola 2011
Efficace, perché? - 2
• Uso di mappe mentali dinamiche nella presa
d’appunti
• Strumento per la memorizzazione
• Supera i limiti dei registratori nella
archiviazione/organizzazione
(reperimento in un secondo tempo)
Lo scritto e l’audio… prima
Appunti in scaletta
•Uno
•Due
•Tre
•Quattro
Schemi
Audio continuo e sequenziale
Mappe
•Audio1
•Audio2
•Audio3
•Audio4
Lo scritto e l’audio… dopo
Appunti in scaletta
•Uno
•Due
•Tre
•Quattro
Schemi
Audio sincronizzato agli appunti,
con bookmark
•Audio1
•Audio2
•Audio3
•Audio4
Audio1
Audio2
Audio3
Mappe
Audio4
Audio5
Audio6
Scritto e audio sul quaderno
Puntando
con la PulsePen
una qualsiasi parola
del testo si attiva
l’audio collegato,
esattamente
nel punto sincronizzato
al momento della
scrittura-registrazione.
Scritto e audio sul computer
Puntando
con il mouse
una qualsiasi parola
del testo si attiva
l’audio collegato,
esattamente
nel punto
sincronizzato
al momento
della scritturaregistrazione,
evidenziando
progressivamente
il testo.
Modalità didattiche
• Italiano: operare sulle frasi - grammatica
• Inglese - Francese: grammatica, pronuncia
• Storia-Geografia: operare su mappe, cartine,
immagini
• Scienze-Tecnologia: operare su schemi,
modelli grafici, immagini
• Interviste per il giornalino
Integrazione LIM – PulsePen
Assisto alla lezione / comprendo / memorizzo…
Attività
complessa
…senza prendere appunti (se non
mentali?)
…e prendo appunti
…e prendo appunti con la PulsePen, che
riascolto navigando
Attività
semplificata
…e riascolto tutta la lezione del docente
in video
Come prendere appunti
• In modo libero
– docente spiega, alunno riassume scaletta
– docente spiega, alunno schematizza
– persona racconta, alunno sintetizza
• In modo guidato
– docente indica su LIM lo schema, alunno ricopia
al momento opportuno
– docente fotocopia schema su foglio speciale,
alunno ricalca al momento opportuno
Riascoltare gli appunti a casa
• Solo nei punti poco chiari degli appunti o
del libro
• Rafforzare la comprensione di una regola
• Memorizzare sequenze
• Perfezionare la pronuncia nelle lingue
straniere
• ……
Integrati alle schermate della LIM
Esportazione in pdf
È possibile
esportare il
pencast in
formato pdfaudio,
consultabile
con Adobe
Reader XI
(richiede
Adobe Air).
La condivisione del pencast
• Scambiare fra gli alunni
• Fornire agli alunni assenti
• Consentire al docente la raccolta e il confronto
• Uso di strumenti social
• Pillole didattiche on-line (flipping the classroom)
Flipping the classroom
L’utilizzo attivo della Pulsepen da parte
dell’insegnante in una situazione di flipped
classroom annulla una delle principali
difficoltà:
la scarsa familiarità con una tecnologia
di cui vanno insegnate le strategie d’uso
più che il funzionamento tecnico, da
parte di chi queste strategie deve
insegnarle.
Best practices for educators
Stickers
•
•
•
•
Inserire stickers sonori nell’aula (mappe, schemi…) $ $
Aumentare le informazioni di una mostra di disegni $
Sonorizzare i libri $
Informazioni audio su test/verifiche per alunni BES $
Metodo Sceneggiatura
•Comporre il testo
•Registrare l’intero testo DOPO aver cliccato su REC e aver scritto il
titolo
•Riprodurre l’audio disegnando e schematizzando (mappe mentali)
Cartoline di Natale  ….
Punti di criticità specifici
• Manca la fascinazione nell’uso dello strumento
• la sua forza e la sua debolezza stanno
nell’interfaccia di carta
• che rapporto con la Screen Generation
• differenza fra la fase di produzione e la fase di
consultazione
• Individuazione guidata della modalità preferita
nella presa d’appunti
• Gestione dell’oralità secondaria da parte del
docente
Punti di criticità comuni alle ICT
• Necessità di uso continuo e
diffuso
• Addestramento, padronanza
• Approvazione esplicita da parte
dell’ambiente, del contesto (team
docente)
• Forte condivisione della famiglia
Dropbox
• Account di classe con cartelle
condivise
• PDFcast inviato da ogni alunno e
dal docente
• PDFcast fruito da ogni alunno e
dal docente
Evernote
• Account unico con indirizzo mail
• PDFcast inviato da ogni alunno e
dal docente
• PDFcast fruito da ogni alunno e
dal docente