Tecnologie didattiche per la disabilità

Tecnologie didattiche per la
disabilità
Analisi valutazione e riflessioni
sul software didattico
a.a.2006/2007
Scienze dei processi formativi - Itinerario adulti
Gruppo 2 : Albani Marco- Nigro Francesca- Zabaglio Camilla
premessa

Cfr Ipertesti e software didattici a misura di allievo per l’integrazione scolastica
L. Bertolo, F. Celi, F. Lippi, F. Potenza, M. Stocchi
Laboratorio Ausili per i Disturbi Cognitivi e dell'Apprendimento, ASL 1 Massa Carrara
Un buon software è quello che presenta il
computer come uno strumento, molto più
sofisticato e spesso molto più utile di una
lavagna, ma pur sempre nient’altro che
un aiuto
all’opera dell’educatore.
Tecnologie informatiche e disabilità
obiettivi
 Necessità
di
individualizzare
processo di apprendimento
il
cfr Ipertesti e software didattici a misura di allievo per l’integrazione scolastica
L. Bertolo, F. Celi, F. Lippi, F. Potenza, M. Stocchi
“L’individualizzazione dell’apprendimento è il rispetto per l’unicità dell’essere umano e
il solo mezzo, in alcuni casi, per consentire l’apprendimento ed evitare
l’abbandono o l’evitamento del compito cognitivo.”
 Favorire lo sviluppo delle autonomie
personali
cfr"Gioca e impara con Orientina": presentazione di un'esperienza multimediale per il
coinvolgimento e l'integrazione di soggetti disabili intellettivi adulti A. Pirovano
Tecnologie informatiche e disabilità
obiettivi
Cfr Disabilità cognitiva e computer, un’esperienza multimediale. A.
pirovano
 II progetto Atlantide è finalizzato allo sviluppo di tutte
quelle autonomie personali necessarie
 Ad acquisire ed agire ruoli individuali e sociali, atti a
permettere alle persone coinvolte
 Opportunità di integrazione sociale, da sperimentare in
situazioni di progressiva indipendenza attraverso la
formulazione di percorsi formativi individuali che
prevedano, il più possibile,la partecipazione consapevole
delle persone disabili interessate.”
Requisiti del software didattico

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



Accessibile
Usabile
Efficace
Aggiornato
Flessibile
Interattivo
Accessibilità/usabilità
 Quando si affronta il tema dell'accessibilità ai mezzi
informatici e telematici, dobbiamo tenere in conto lo
scopo dell'agire; vale a dire se informare,insegnare e/o
comunicare, se usare la multimedialità o il linguaggio
testuale, se adottare tempi di risposta immediati o
postumi. Un Software didattico tenendo anche conto
delle disposizioni del DM 8/7/2005, “Requisiti Tecnici e
diversi livelli per l’accessibilità agli strumenti
informatici” si dice accessibile se chiunque riesce
ad usarlo, indipendentemente dalle proprie
limitazioni.
aggiornato
 Un software deve prevedere versioni
di aggiornamento che si possano
adeguare a mutate condizioni
efficace
 n Software efficace, specialmente
nella fase della progettazione, deve
tener presente il progetto educativo
nel quale si inserisce
Flessibile/interattivo
 Un
Software
didattico
deve
permettere la costruzione di percorsi
individualizzabili, che si prestino a
contesti di lavoro collaborativo e
cooperativo
Materiale consultato e analizzato
 Atti del convegno handy ted 2005
 Software specifici:
1. Indiana Jeans
2. Abbina lettere
3. Alla ricerca della
scimmia bianca
3. Daisy's Wish
4. Highlighter
 Formarsi e formare al tempo della
galassia internet
Scheda di analisi dei software didattici
Disabilità
Daisy’s wish
Sw
legato
alla
teoria
costruttivista in quanto è
possibile intervenire per
creare versioni personali
Gioco
per
riconoscere lettere
Sw
legato
alla
teoria
comportamentista stimolo
risposta
Esercitazioni
e
rinforzo in ambito
matematico
Sw
legato
alla
teoria
comportamentista stimolo
risposta
Ritardo
dell’apprendimento
Esercizi
per
comprensione
testi
la
dei
Sw
legato
alla
teoria
cognitivista
in
quanto
permette
modalità
differenti di utilizzo e di
costruzione dei processi
cognitivi
Motoria e/o ritardo
apprendimento
Esercitazioni
personalizzabili per
il
consolidamento
dei concetti spaziali
Sw
legato
alla
teoria
comportamentista stimolo
risposta con possibilità di
ripetere più volte e avere
aiuti
Motoria
Motoria e visiva
Alla ricerca
della scimmia
bianca
Ritardo
dell’apprendimento
Indiana jeans
Valutazione
Libro interattivo in
inglese su CD
Abbina lettere
Highlighter
Caratteristiche
didattiche
Teorie dell’apprendimento
comportamentismo vs costruttivismo
Secondo la teoria comportamentista
l’apprendimento
È l’effetto dell’associazione stimolo risposta
È un modello didattico trasmissivo
È legato alla idea di rinforzo ( Skinner)
Consiste nella acquisizione di nuove abilità
e comportamenti
 Deriva soprattutto dalla esperienza




Teorie dell’apprendimento
comportamentismo vs costruttivismo
Secondo la teoria costruttivista di Wenger
l’apprendimento :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
E’ dinamismo : concetto+azione
E’ principalmente l’abilità di negoziare nuovi significati
E’ intrinseco alla natura umana
Crea strutture emergenti
E’ fondamentalmente esperienza sociale
Trasforma le nostre identità
Costruisce traiettorie di partecipazione
Implica trattare con i confini
Coinvolge un’azione e una reazione tra locale e globale.
Conclusioni
cfr A. Tosolini
.Formarsi e formare al tempo della galassia internet
L’utilizzo della didattica multimediale inserita in una
strategia centrata sullo studente ( logica SCLES
:Student-centered Learning Anchiored Environments),
e supportata anche dall’utilizzo di software didattici
deve sostenere e implementare i vari ambienti di
apprendimento in quanto focalizzati su:
 centralità dello studente nella definizione del
significato
 importanza di contesti situati, autentici
 negoziazione e interpretazione di credenze personali
e di prospettive multiple
 importanza dell’esperienza precedente nella
costruzione del significato
 uso della tecnologia nello scaffolding di processi
mentali di alto livello.