Il testo storico e le difficoltà di comprensione

Istituto comprensivo– Dosolo- Pomponesco- Viadana
Anno scolastico 2013-2014
Il testo storico e le difficoltà
di comprensione
Maria Teresa Rabitti
Libera Università di Bolzano
Clio ’92
Domande a cui cercheremo di dare
risposta

Perché lavorare sul testo per comprendere la storia? Basta
memorizzare e saper ripetere?


La storia è una materia orale?
Quali difficoltà incontrano gli allievi nella comprensione del
testo storico?Non capiscono la storia o non capiscono il
testo?
Il testo storico è sostanzialmente un testo letterario con
termini specifici? La storia può contribuire all’educazione
linguistica?



Quale mediazione didattica operare sui testi? Parafrasi,
spiegazione, lettura individuale o collettiva, a voce alta a
voce bassa, esercizi, riscrittura del testo scritta\orale ?
Come usare e selezionare i testi manualistici e i sussidiari?
Cosa è la storia, a cosa serve, cosa
ha a che fare con la mia vita
La storia non è altro che una continua
serie di interrogativi rivolti al passato
in nome dei problemi e delle curiosità
- nonché delle inquietudini e delle
angosce- del presente che ci circonda
e ci assedia
(F. Braudel, Il Mediterraneo )
la storia è la conoscenza del
passato che lo storico costruisce
usando testi e fonti
Lo storico comunica la sua
ricerca producendo un testo
storiografico
La storia è testo
Un’idea di storia
Come agisce lo storico
muove dalle
fonti
produce
informazion
applica gli
op. cognitivi
costruisce il
testo
Come agisce lo studente
muove dal
testo
Clio ‘92
usa /riconosce
gli operatori
cognitivi
riconosce i
significati
comprende
il testo
La storia è testo
Un testo storiografico è un complesso di
informazioni organizzate da operazioni
mentali (cognitive) di tipo storiografico allo
scopo di produrre una conoscenza storica
I testi storiografici (storici) sono
rappresentazioni discorsive di: processi o
stati di cose
Clio ‘92
La comprensione del testo
Comprensione
Comprensibilità\
qualità del testo
Abilità linguistiche
Conoscenze
Extra-testo
Operazione
dello storico
Operazione
dello studente
Studente
famiglia
società contesto
la comunicazione di oggi
si propone di
a) presentarvi alcuni brevi testi storiografici
che ritengo validi, di buona
comprensibilità, in grado di costruire
conoscenze significative
b) analizzare come lo storico ha costruito quel
testo
c) trarre suggerimenti didattici; per sostituire
o integrare o intervenire sul testo offerto
dai manuali per favorire la comprensione
del testo
Analizzeremo la comprensibilità
 dei titoli del libro, dei capitoli, dei paragrafi;
 delle frasi e delle sequenze di frasi per la
comprensione complessiva dei blocchi
testuali;
 della sequenza dei blocchi discorsivi;
 della sequenza dei capitoli
Per cogliere la differenza tra comprensibilità
linguistica e comprensione della struttura
storica dei testi
Come è costruito un testo storico?
Il testo storiografico può essere
prevalentemente
 Descrittivo
 Narrativo
 Argomentativo
Ma generalmente è un testo misto con
parti che si alternano
Distinguere le forme testuali è già una
operazione cognitiva importante
Paratesto
 Immagini: fotografie , fotografie di
documenti, di reperti museali, di siti
archeologici, di oggetti quotidiani
 Finestre di approfondimento del testo,
offerte di testi storiografici,
 Carte tematiche, geografiche, grafici
temporali, diagrammi, tabelle
 Indice,esercizi,verifiche
Per comprendere il testo
Il testo può divenire più comprensibile se il
lettore\ soggetto in apprendimento,
guidato dall’insegnante, impara a
riconoscere
1. Secondo i linguisti: chi, come, dove
quando, perché
2. Secondo gli storici riconosce le
operazioni cognitive usate dallo
storico per costruire la conoscenza
Testo descrittivo
 La descrizione (di un ambiente, di un luogo,
di un personaggio, di un fatto, di un
oggetto), costruisce, se ben fatta,
un’immagine mentale; cioè lo scenario
che ci permette di accedere alla
comprensione di altri fatti, processi o
contesti.
 Senza l’immagine mentale del contesto, la
narrazione storica o letteraria, perde di
senso, di significato
La descrizione
 La descrizione (di un ambiente, di un luogo,
di un personaggio, di un fatto, di un
oggetto), costruisce, se ben fatta,
un’immagine mentale; cioè lo scenario
che ci permette di accedere alla
comprensione di altri fatti, processi o
contesti.
 Senza l’immagine mentale del contesto, la
narrazione storica o letteraria, perde di
senso, di significato
F.Braudel, Il Mediterraneo Lo spazio, la storia, gli uomini, le tradizioni
Bompiani, Milano, 2003, pag 71, 72
La Fenicia è una ghirlanda di piccoli porti addossati alla
montagna, situati su penisole e piccole isole, come se
volessero mantenersi estranei a un continente troppo
spesso ostile.
Tiro, oggi unita alla terraferma da una serie di alluvioni,
sorgeva su di una stretta isola. Qui la città trovava tutto
ciò di cui aveva bisogno: una difesa efficace; due porti,
uno a nord, che la collegava a Sidone, l'altro a sud per i
traffici in direzione dell'Egitto; e infine, nel mare, una
gorgogliante fonte di acqua potabile imbrigliata in
mezzo all'acqua marina.
Provvedere tutto il resto - viveri, olio, vino, materie prime era compito dei marinai.
Un paese respinto verso il mare: la Fenicia
1.

Blocco
La Fenicia è una ghirlanda di
piccoli porti addossati alla
montagna; situati su penisole e
piccole isole,
Tema: la Fenicia (nome antico di una terra) è …..
distribuzione, localizzazione in riva al mare

come se volessero mantenersi
estranei
ipotesi: messa in relazione della localizzazione delle
città e dei porti con l’essere estranei, non condividere la
storia del continente alle spalle,

a un continente troppo spesso
ostile.
Valutazione: presuppone altre conoscenze dello storico. Ostile
perché?
2. Blocco

Tiro, oggi unita alla terraferma da
una serie di alluvioni, sorgeva su
di una stretta isola.

Qui la città trovava tutto ciò di cui
aveva bisogno: una difesa
efficace; due porti, uno a nord,
che la collegava a Sidone, l'altro
a sud per i traffici in direzione
dell'Egitto; e infine, nel mare,
una gorgogliante fonte di acqua
potabile imbrigliata in mezzo
all'acqua marina.
3 Blocco

Provvedere tutto il resto - viveri,
olio, vino, materie prime - era
compito dei marinai.
Tiro (nuovo soggetto): informazione semplice (ieri–
oggi), confronto passato- presente , relazione di
mutamento e spiegazione
informazioni semplici: la difesa efficace, due porti sul
mare, l’acqua potabile. Valutazione supportata da
informazioni ( concetto di città nel mondo antico).
Inferenze possibili: città autonoma, ricchezza
commerciale
Informazioni sui prodotti importati permette l’ inferenza
sull’attività prevalente : il commercio marittimo.
La descrizione serve per spiegare
4 Blocco
Città del genere non possono vivere
che di commercio e di industria. Per
acquistare all'estero i viveri di cui non
dispongono, e per compensare il
permanente squilibrio che ne deriva, le
città fenicie sono costrette a
commerciare e a esportare i prodotti
delle proprie industrie.
5 Blocco
Posseggono artigiani, fabbri, orefici,
costruttori di navi I loro tessuti di lana
sono molto apprezzati, e lo sono
altrettanto le loro tinture, estratte da un
mollusco, il murice, che vanno dal rosa
al porpora al viola.
Il crocevia in cui si trovano a vivere pone
inoltre i fenici nelle migliori condizioni
per imitare tutti gli stili e tutte le
tecniche altrui, ad esempio le maioliche
azzurre o i vetri policromi dell'Egitto. Ciò
non toglie che vendano dappertutto,
indifferentemente, i prodotti stranieri.
Il loro commercio investe tutto il
levante,raggiunge il mar Rosso, avanza
verso l'oceano Indiano
Generalizzazione che deriva dall’analisi del
contesto ambientale, dalla natura del
territorio
Valutazioni : squilibrio tra produzione
agricola e bisogni (conoscenze dello storico)
Spiegazione: Il commercio come
conseguenza
Informazioni semplici: produzione
artigianale per l’esportazione
Valutazione: le migliori condizioni
La spiegazione è ancora la posizione
geografica (crocevia dei commerci): le loro
condizioni li portano a imitare …..
Informazioni
Localizzazioni delle rotte: informazioni
dirette
Tema localizzazione distribuzione
estensione
Informazioni semplici: ambiente,
posizione,morfologia del terreno,
contesto
Messa in relazione
delle informazioni
inferenze
Messa in relazione dei
vari blocchi testuali
interpretazioni\valutazioni
Informazioni possedute
dallo storico
Spiegazioni\concetti
Descrizioni da sussidiari
1.
Lungo la costa orientale del mar Mediterraneo vivevano i
Fenici. Essi avevano fondato alcune città indipendenti che
non formarono mai uno Stato unitario (manca il legame,la
relazione), ma grazie alla loro abilità nei commerci, furono
uno dei popoli più ricchi del mondo antico ( valutazioni ) .
La Fenicia era una terra ricca di boschi che fornivano
ottimo legname per costruire le navi sia quelle grosse
usate per trasportare le merci sia quelle lunghe e strette
per la guerra.
1.
I Fenici si stabilirono nell’attuale Libano, una terra
affacciata sul mare, circondata da monti allora coperti da
foreste di cedri. Per molti secoli si dedicarono
all’agricoltura poi, utilizzando l’abbondante legname,
divennero esperti costruttori di navi, marinai e mercanti.
1.G. Morotti, Scopro faccio imparo, Giunti 2009
2. M. Amulfi, Voglia di conoscere, Capitello 1997
Testo espositivo\argomentativo
 I testi manualistici sono detti
espositivi e presentano una
mescolanza di varie tipologie testuali
 Presentano informazioni, inferenze,
problemi non impliciti, valutazioni
Sfide per l’egemonia mondiale :
l’imperialismo
 Negli ultimi decenni dell’Ottocento, i Paesi
che con la seconda rivoluzione industriale
vivono un intenso sviluppo ambiscono a
realizzare vaste conquiste coloniali.
L’aspirazione a raggiungere una maggiore
potenza e, quindi una posizione di
preminenza sugli altri Paesi, si accompagna
alla tendenza ad accumulare armamenti;
in questo clima di accesa rivalità, nei primi
anni del Novecento, maturano le cause di
un grande conflitto
G DE Luna, I fili della storia , vol 3°
Esercitazione
 Riorganizzare per indicatori i due testi
sui Fenici
 Ricavare le informazioni semplici
esplicite ed implicite
 Individuare le relazioni
 Cogliere inferenze e valutazioni