INQUADRAMENTO DELLA DISCIPLINA

Psicologia dello Sviluppo - Prof. P. Perucchini
1° Lezione
INQUADRAMENTO DELLA DISCIPLINA
COS’È LA PSICOLOGIA?
La Psicologia è quella disciplina scientifica che studia il
comportamento umano.
La psiche o mente è un entità astratta non osservabile
direttamente, che si può indagare attraverso l’analisi del
comportamento.
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COS’È LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO?
È lo studio scientifico del comportamento e dello
sviluppo degli individui, ovvero dei cambiamenti che si
verificano in funzione del tempo.
Psicologia dell’arco di vita
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CHE COS’È LO SVILUPPO?
Lo sviluppo è l’insieme dei cambiamenti sistematici
dell’individuo che avvengono tra il momento del
concepimento e quello della morte.
Per comprendere pienamente lo sviluppo bisogna capire
quali sono i processi sottesi ad esso e che determinano
il cambiamento.
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NASCITA DELLA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
Lo studio dello sviluppo umano è alquanto recente;
risale all’800, quando cambiamenti sociali ed economici
ne
hanno
fatto
sorgere
l’esigenza
nel
mondo
occidentale.
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• Rivoluzione industriale:
- necessità di garantire l’alfabetizzazione e le conoscenze
aritmetiche all’intera popolazione -> scolarizzazione;
Per assicurare l’efficacia scolastica era necessaria la
conoscenza della mente del bambino, soprattutto
relativamente all’intelligenza e ai processi di apprendimento.
• Aumento della ricchezza
• Diminuzione della mortalità infantile e maggiore controllo
sulle malattie infantili
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LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
risponde a 3 ordini di domande:
 Quando
 Come
 Perché
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Quando: Quando avviene lo sviluppo di…..?
Lo sviluppo è un processo di continuo cambiamento
ed è necessario individuare le pietre miliari dello
sviluppo. Ad es., a che età i bambini iniziano a
parlare? Quando iniziano a giocare in gruppo?
Ciò è utile per seguire il progresso del singolo
bambino. È importante conoscere sia le traiettorie
comuni dello sviluppo che le differenze individuali.
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Le differenze tra gli individui possono essere di due
tipi:
 differenze di ritmo
 differenze di stile
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DIFFERENZE INDIVIDUALI
Esempio di traiettoria comune: sviluppo del linguaggio
TAPPE MILIARI
ETÀ (in mesi)
Lallazione canonica
7-8
Comprensione prime parole
8-10
Gesti comunicativi
9-12
Prime parole
12-15
Esplosione del vocabolario
18-20
Prime combinazioni di parole
20-24
Prime frasi
24-30
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DIFFERENZE INDIVIDUALI
Esempio di differenze di ritmo: sviluppo del linguaggio
Media
Minimo
Massimo
13
mesi
8
mesi
18
mesi
Ampiezza del vocabolario
a 20 mesi
50
parole
22
parole
628
parole
Comprensione di parole a
8 -10 mesi
30
parole
nessuna
200
Comprensione di parole a
17 - 18 mesi
215
22
398
20
mesi
14
mesi
24
mesi
Età di comparsa delle prime
parole
Età di comparsa delle prime
frasi
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DIFFERENZE INDIVIDUALI
Esempio di differenze di stile: sviluppo del linguaggio
Referenziale
Vocabolario composto
in maggioranza da
nomi
Sviluppo lessicale più
rapido
Katherine
Nelson
Stile di
acquisizione del
linguaggio
Espressivo
Vocabolario composto
in maggioranza da
pronomi, nomi propri
e formule per regolare
l’interazione sociale
Sviluppo sintattico più
rapido
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Come: Come avviene lo sviluppo di…..?
Riguarda i modi del comportamento dei bambini. Ad
es., come formano i gruppi in età prescolare? Come
disegnano la figura umana?
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Perché: Perché lo sviluppo di… avviene ad una
determinata età e secondo certe modalità?
Riguarda la spiegazione dei comportamenti e dei
cambiamenti con l’età. Ad es., quali sono i processi
alla base dello sviluppo del linguaggio? Perché i
bambini disegnano la figura umana come un girino?
Cerca di comprendere le cause dello sviluppo.
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 Se il Quando e il Come sono relativi alla descrizione
dello sviluppo del bambino, il Perché è relativo alla
spiegazione dello sviluppo.
 La descrizione risulta più semplice della
spiegazione; infatti la nostra conoscenza delle tappe e
dei modi del comportamento infantile è più evoluta
rispetto alla nostra comprensione delle cause.
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Lo studio scientifico si distingue da altri modi più
soggettivi di analizzare il comportamento e rispondere
alle domande sui bambini e il loro sviluppo.
Si distinguono 2 approcci:
soggettivo
oggettivo
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 L’atteggiamento soggettivo si basa su:
 intuizioni
 esperienza personale
 casi singoli, clinici o atipici
I consigli di esperti possono essere soggettivi;
bisogna chiedersi: “quali prove hanno a sostegno
delle proprie affermazioni?”, “Come fanno a saperlo?”
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 L’atteggiamento
oggettivo
porta
a
conclusioni/
affermazioni valide; si basa sull’uso di metodi scientifici,
che implicano la raccolta attenta di dati empirici
attraverso procedure sistematiche che comprendono:
• descrizione precisa del campione e della
metodologia
• uso di metodologie valide e affidabili
• uso del gruppo di controllo
• controllo delle influenze personali
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METODI DI RICERCA
OSSERVAZIONE
SPERIMENTAZIONE
Non semplice
Situazione controllata e
standardizzata
Richiede di definire:
cosa, chi, quando, dove, come
Controllo affidabilità
Variare condizioni per
osservare i cambiamenti
Relazione di causa-effetto
DOMANDE
interviste
questionari
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DISEGNI DI RICERCA
LONGITUDINALI: lo stesso gruppo di soggetti viene
confrontato a età diverse.
+ informazioni sui cambiamenti/differenze tra i
comportamenti e le conoscenze dei bambini a
diverse età.
+ informazioni molto attendibili; differenze individuali
- lente da condurre e dispendiose.
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TRASVERSALI: più gruppi di soggetti di età diverse
sono confrontati tra loro.
informazioni
sui
comportamenti
e
conoscenze dei bambini di diverse età. Differenze
macroscopiche.
+
veloci da condurre
difficile determinare le cause
cambiamenti selezione di gruppi equivalenti.
dei
Gli obiettivi della ricerca determinano la scelta del tipo
di metodo e di disegno di ricerca utilizzati.
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RUOLO DELLE TEORIE
Le teorie sono usate per spiegare i fatti isolati
mettendoli in relazione con principi più generali;
In psicologia dello sviluppo ci sono molte teorie:
psicoanalisi, comportamentismo, piagetiana;
attaccamento.
 Variano per gli obiettivi che si pongono;
 guidano ulteriori ricerche;
 possono non essere in contraddizione l’una con l’altra;
 vengono sostituite quando risultano inadeguate.
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TIPI DI TEORIE
Teorie generali: si propongono di spiegare il funzionamento
complessivo della mente, e le fasi attraverso cui si sviluppa
prendendo in considerazione il pensiero, i desideri, i legami
affettivi.
Es.: Psicoanalisi
Teorie specifiche: si propongono obiettivi delimitati, come
spiegare come funziona la memoria, che cosa sono le emozioni,
come si costruisce e si modifica il legame bambino – genitori.
Modelli o miniteorie
Es.: Elaborazione dell’informazione – Attaccamento
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