il corpo è uno strumento

IL CORPO E’ UNO STRUMENTO
PERCORSO DI ANIMAZIONE MUSICALE PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA
di Giorgio Minardi
INTRODUZIONE
Il collegamento fra corpo e musica è ricco e variegato e offre tantissimi spunti di
lavoro.
In questo articolo presento un possibile e assolutamente non unico (nel senso che ci
possono essere tantissimi altri approcci all’argomento) percorso per la scuola
dell’infanzia, basato su un’esperienza svolta presso la scuola Mario Pasi di Ravenna
nell’anno scolastico 2013/14.
Il percorso è organizzato in tre macroaree di lavoro che si rifanno, seppur
liberamente, alla teoria del corpo tripartito della Globalità dei Linguaggi1.
1) IL CORPO COME STRUMENTO- il corpo è il primo strumento che ha utilizzato
l’uomo per fare musica e tantissimi sono i suoni che con esso si possono
realizzare. Le attività legate a questo ambito hanno riguardato lo scoprire,
ascoltare, riconoscere i suoni del corpo e organizzarli in sequenze.
1
Guerra Lisi, Stefani, Balzan, Burchi, Parrini, Musicoterapia nella Globalità dei Linguaggi, Borla, Roma, 1998, pp.42-43
2) LA VOCE - anche la voce può essere inclusa nei suoni del corpo, pur
occupando un posto a parte per la sua ricchezza di sfumature e possibilità.
3) EMOZIONI- la musica produce emozioni in chi le ascolta e le emozioni
modificano il corpo. Basti pensare alla postura di un corpo allegro, triste,
spaventato, arrabbiato, ecc… Volendo visualizzare una parte del corpo in cui
sono “contenute” le emozioni si potrebbe dire che è la pancia, è in essa infatti
che spesso le emozioni fanno sentire il loro effetto.
“IL CORPO E’ UN STRUMENTO” - IL PERCORSO2
PROLOGO
“Bambini siete pronti per un nuovo viaggio? Tutti a bordo! Si parte per il pianeta
della musica!”
Questo è il momento rituale con il quale spesso inizio i miei incontri di animazione
musicale nella scuola dell’infanzia.
Questa volta però arrivati nel pianeta della musica ci aspetta una brutta sorpresa:
una strega malvagia ha fatto scomparire tutti gli strumenti. E adesso con cosa
suoniamo?
Il mago Aladino (vecchia conoscenza dei bambini) ci viene in aiuto consegnandoci un
messaggio: “Tanti strumenti tu stesso li hai, nel tuo corpo li troverai”.
Cosa vorranno dire queste parole? Iniziamo a cercare strumenti nel nostro corpo: in
tasca, nei calzini, sotto la maglia,….poi qualche bambino inizia a battere le mani sulle
gambe…ah! Forse era questo che intendeva dire il mago.
In questa fase l’animatore deve essere attento a captare tutti gli stimoli che vengono dai bambini e
cercare di focalizzare l’attenzione nella direzione dell’esplorazione sonora sul corpo.
1-IL CORPO COME STRUMENTO
Inizia una ricerca di tutti i suoni che possiamo fare con il corpo: mani, piedi, gambe,
dita, petto, testa, schioccare la lingua, guance, sedere,….
2
Ogni proposta che segue va calibrata in base all’età dei bambini (3-4-5 anni)
Segniamo tutte queste modalità di produzione sonora per non dimenticarle,
facendo in questo modo un elenco delle possibilità trovate.
Attività:
- Registrare i suoni del corpo, riascoltarli e riconoscerli;
- dietro a un lenzuolo un bambino fa un suono e gli altri devono cercare di
riconoscerlo;
- sonorizzazione della pioggia con il corpo (si trovano vari esempi su youtube da cui
prendere spunto per creare un’attività adatta all’età dei bambini).
https://www.youtube.com/watch?v=5kNZnYMoGlo
https://www.youtube.com/watch?v=UCRQ4qO2rks
SEQUENZE
attraverso l’utilizzo di carte con disegnate alcune parti del corpo si sono realizzate
delle sequenze di gesti-suono che hanno rappresentato una prima forma di
organizzazione ritmica.
Scegliamo quattro parti del corpo (mani, piedi, gambe e petto, che sono quelle più
frequentemente utilizzate nella body percussion) e creiamo delle carte con
disegnata una figura in ognuna.
Invitiamo i bambini a inventare delle sequenza da suonare che daranno vita a una
prima forma di organizzazione ritmica.
Attività:
-Gioco del direttore (le carte vengono attaccate su una parete e un bambino indica
quale suonare con una bacchetta);
-sequenza in “loop” (una breve sequenza-pattern da riprodurre più volte di seguito,
come ad esempio il famoso intro di We will rock you: gambe-gambe-mani);
-utilizzare le carte per creare lo spartito della canzone Batti mani, petto, piedi 3 in
modo da ascoltarla e cantarla seguendo i disegni.
2-LA VOCE4
Anche la voce può essere intesa come un suono del corpo, essa infatti nasce e
risuona dentro di noi.
Per far vivere quest’esperienza invitiamo i bambini ad emettere un suono lungo a
bocca aperta e poi a bocca chiusa. In questo modo sentiranno che la voce è dentro
al loro corpo e che esce quando apriamo la bocca.
Legate alla voce si possono fare tantissime attività (dal parlato al cantato,
dall’onomatopea ad effetti rumoristici), in questa sede ci concentreremo solo su
alcune semplici prove di commutazione per far conoscere e vivere alcuni parametri
del suono.
Attività:
Cantare una filastrocca piano o forte, con suoni staccati o lunghi, con una voce acuta
o grave. Per indicare quando attuare il cambiamento della voce si possono usare
segnali con le mani (tipo direttore d’orchestra), segni grafici (punti, linee, ecc.) o
disegni (ad es. orco e fatina per grave e acuto).
3
4
Perini, Spaccazocchi, Noi e la musica 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU), 2009, p. 37
Per un approfondimento di questo tema rimando al mio articolo La mia voce parla di me nella rubrica VOCE E CANTO
3-LE EMOZIONI
La musica produce in chi le ascolta emozioni e le emozioni hanno anche un effetto
sul corpo.
Dopo un primo brainstorming con i bambini sul tema delle emozioni facciamo
ascoltare loro un collage sonoro, preparato in precedenza, in cui si susseguono vari
frammenti musicali con una forte connotazione emozionale (felicità, tristezza,
paura, stupore, serenità, rabbia,….).
Attività:
-I bambini vengono invitati a muoversi nello spazio ascoltando queste musiche e a
modificare il corpo (attraverso la postura, il movimento, l’espressione facciale) a
seconda dell’emozione che gli viene trasmessa dalla musica;
- con i più grandi si potrà cercare di inventare una storia seguendo i momenti della
musica.
Per concludere una breve canzone che riassume il percorso svolto nel laboratorio:
IL CORPO E’ UNO STRUMENTO 5(G. Minardi)
IL CORPO E’ UNO STRUMENTO
LO SUONO E SON CONTENTO
E’ UN GESTO PRIMITIVO
MI FA SENTIR CHE VIVO!
COI PIEDI SEGUO IL RITMO…… 1, 2, 3
LA VOCE E’ MELODIA….. A,E, O
LA PANCIA L’EMOZIONE PIU’ GRANDE CHE CI SIA
5
E’ presente un video della canzone su youtube a documentazione del progetto
https://www.youtube.com/watch?v=_qSKb-h_sIs
COLLEGAMENTI:
Our song (Waters, Geesin), canzone realizzata per il documentario The body del 1979
https://www.youtube.com/watch?v=nRGe8iK0jvE
se ne può sentire un estratto in coda alla canzone allegata all’articolo.
BIBLIOGRAFIA: Nei libri di didattica musicale sono quasi sempre presenti riferimenti all’utilizzo del corpo,
segnalo di seguito alcuni dei più recenti e pertinenti al mondo della scuola dell’infanzia di cui sono a
conoscenza
Lucchetti S., Giocare la musica, Lecce, La Biblioteca Pensa Multimedia, 2007, pp. 123-144
Maule, Azzolin, Suoni e musiche per i piccoli, Trento, Erickson, 2009, pp.137-166
Piatti, Strobino, Musicascuola, Pisa, ETS, 2013, pp.67-76
Spaccazocchi M., In movimento, Mercatello sul Metauro (PU), Progetti sonori, 2006
Spaccazocchi M., Musica e movimento, Mercatello sul Metauro (PU), Progetti sonori, 2013
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