Diapositiva 1 - Liceo Economico Sociale

L’Alternanza scuola lavoro nel
Liceo Economico Sociale
L’alternanza scuola lavoro come
“L’Esperienza finalizzata”
consolidamento e sviluppo
delle competenze curricolari
Tavola rotonda
Percorsi didattici innovativi
dentro i LES per la
proiezione verso l’alternanza
scuola lavoro
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Renella Bandinelli
Rete Toscana
Baveno, 3 Aprile 2014
Renella Bandinelli
L’Alternanza scuola lavoro nel
Liceo Economico Sociale
Argomenti in discussione
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
Competenza e suoi elementi
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Progetto curricolare e Alternanza Scuola Lavoro
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Nesso causale fra conoscenze ed esperienze
finalizzate
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Liceo Economico Sociale
COMPETENZA è la comprovata capacità di usare
(dominare un problema anche in situazioni diverse)
CONOSCENZE, ABILITA’ E CAPACITA’ personali sociali e
metodologiche
(applicate efficacemente alla realtà pratica)
In situazioni di studio e di lavoro e nello sviluppo personale.
(permette una prestazione eccellente, efficace e pertinente)
Le competenze sono descritte in termini di responsabilità e
autonomia
(le competenze riguardano i comportamenti che le persone
debbono esplicitare per svolgere un ruolo in modo competente)
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Le competenze
Si esprimono nell’ambiente nel quale vengono esercitate,
Si ripetono nelle molteplici situazioni assicurando il
mantenimento della migliore qualità
Di che cosa?
Della prestazione e del comportamento
Possono essere acquisite e migliorate.
La competenza diventa così:
capacità generale di interpretare un contesto,
di individuare potenziali soluzioni,
di trasferire tali soluzioni nella pratica e di sedimentarle in
regole non scritte.
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La Competenza
Si esprime nella capacità di dialogare con il contesto, di
decifrare la natura della situazione, di scoprire i punti critici e gli
snodi di un problema, di leggere il framing degli elementi in
gioco e di individuare delle alternative di azione.
Infatti quando si parla di capacità si fa riferimento ad una
dotazione personale che permette di eseguire con successo
una determinata prestazione;
è espressione di un’Attitudine che ha trovato le condizioni di
contesto (esterne: ambiente) e motivazionali (interne: soggetto)
favorevoli al suo manifestarsi in comportamenti o performance.
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
la performance è costituita dall’insieme di
comportamenti con i quali un individuo raggiunge gli
obiettivi che si pone/che gli vengono posti, all’interno
di un ruolo.

Il comportamento competente in una situazione
predice come agire e come essere interessati alle
conseguenze dell’azione posta in essere, quindi, la
“motivazione, ambizione, e tensione al risultato”
pone obiettivi impegnativi e consente di assumersi la
responsabilità della loro realizzazione sfruttando il
feed back per lavorare meglio.
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Ambiti di Intervento
Progetto curricolare e Alternanza Scuola Lavoro
Riflessione sui processi, metodologie didattico
educative e ambienti di apprendimento
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Collegamento con l’Università
l'Alta Formazione,
Il mondo del lavoro
il territorio
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La competenza può essere appresa, sviluppata e accresciuta
attraverso conoscenze ed esperienze finalizzate che sono in grado
di trasformare l’insieme delle capacità in gioco in un individuo.
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C’è quindi un nesso causale fra conoscenze ed esperienze: le
esperienze fanno maturare le conoscenze, conferiscono loro
specificità professionale e le arricchiscono di abilità tecniche.
Le esperienze finalizzate sono caratterizzanti rispetto al
patrimonio conoscitivo
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“Esperienza finalizzata”
Esperienze concrete con un utilizzo potenziato della
didattica laboratoriale attiva, che faccia della scuola
un centro d’innovazione permanente.
La performance è la dimensione comportamentale
della competenza ed è costituita dall’insieme dei
comportamenti attraverso i quali un individuo
raggiunge gli obiettivi che gli vengono posti
all’interno di un ruolo.
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Un sistema di Unità di Apprendimento che raccolgano e sistematizzino,
attraverso il sottosistema integrato degli OSA, le attività progettate e
organizzate dai docenti (in termini di soluzioni didattico organizzative)
in funzione delle
“Esperienze finalizzate”
Che il contesto territoriale può offrire
La descrizione della prestazione - risultato atteso come modello di
performance e comportamento atteso - è il punto di partenza per la
descrizione delle competenze.
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Competenza - un insieme articolato di elementi - le capacità, le
conoscenze, le esperienze finalizzate; un patrimonio
personale di risorse che può essere speso perché consolidato
attraverso la ripetibilità della sua utilizzazione.
Focus sul processo di apprendimento degli studenti
Focus sull’apprendimento come processo di interazione sociale
Conoscenze – Esperienze – Padronanza
Padronanza: saper utilizzare la complessa struttura delle
conoscenze abilità per esercitare controllo e potere sulla
situazione di riferimento (Mastering):
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Conoscenze – capacità/abilità – esperienze finalizzate:
interagiscono con – la motivazione del soggetto – con il – contesto
– per mobilizzare queste risorse e mettere in atto, in moto, in
gioco, la competenza ovvero la comprovata capacità di usare:
 Capacità cognitive: Linguaggio, capacità di lettura e scrittura,
capacità di calcolo, memoria, concentrazione e attenzione,
consapevolezza, capacità di astrazione, di giudizio, di pensiero,
di programmazione, organizzazione ecc.
 Capacità relazionali: Comunicazione, adattamento, lavoro di
squadra, dimensione operazionale e motivazione, rispondere
ad aspettative di scelta, cultura organizzativa, meccanismi o
metodi di integrazione e cooperazione, ecc.
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-
E’ possibile insegnare ad un tacchino ad
arrampicarsi sugli alberi, ma è meglio
assumere uno scoiattolo! –
(frase famosa di un direttore del personale riportata da Spencer L.
M. e Spencer M. S. in - Competenza nel lavoro - ed. Angeli MI
1995)
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Grazie
per
l’attenzione
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