Diapositiva 1 - Istituto Comprensivo Francesco D`Assisi

Istituto Comprensivo "F.D'assisi" Bellegra
L’oggetto dell’educazione non è dare all’allievo una quantità sempre maggiore di conoscenze, ma costruire
una sorta di polarità dell’anima che l’orienti in un senso definito, non solamente durante l’infanzia , ma per
tutta la vita “
E.Morin
Finalità
Centralità della
persona
Curricolo
Extracurricolo
Continuità
Metodologia
Valutazione e verifica
Le emozioni, la memoria e
l'apprendimento
....Da una parte le emozioni e il
loro apprendimento sono magna
pars
dell'esperienza stessa,
dall'altra senza emozioni non c'è
un'adeguata elaborazione delle
cose apprese e forse nemmeno
apprendimento.
La decisione di trasferire le
esperienze dal compartimento a
breve termine a quello a lungo
termine viene presa molto
spesso su base emozionale.
(Edoardo Boncinelli "Il cervello, la mente e l'anima- Le straordinarie
scoperte sull'intelligenza umana"
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Finalità
Le finalità della nostra scuola, anche secondo le
Indicazioni del curricolo, sono le seguenti:
 offrire occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi
culturali di base;
 far sì che gli studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero
necessari per apprendere a selezionare le informazioni;
 promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e
categorie che siano in grado di fare da bussola nella scelta
degli itinerari personali;
 favorire l’autonomia di pensiero degli studenti.
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Scuola dell’Infanzia
attraverso i campi di esperienza, si promuoverà:
 lo sviluppo dell’identità
 dell’ autonomia
 della competenza
della cittadinanza
Primo ciclo
(primaria e secondaria di primo grado)
Si promuoverà la promozione del pieno sviluppo della
persona, con i seguenti traguardi:
lo sviluppo del senso dell’esperienza per capire
se stessi e gli altri;
prendere
consapevolezza
delle
proprie
potenzialità e risorse per creare un
proprio percorso formativo;
promuovere l ’ alfabetizzazione culturale di
base in modo sempre più complesso e completo;
porre le basi per l’esercizio della cittadinanza
attiva costruendo il senso di legalità e
sviluppando un’etica della responsabilità e del
rispetto della persona, dell’ambiente e della
diversità;
favorire la formazione di ambienti di
apprendimento per valorizzare l’esperienza e
le conoscenze degli alunni, l’esplorazione e la
scoperta;
incoraggiare l’apprendimento collaborativo;
promuovere la consapevolezza del proprio
modo di apprendere;
realizzare percorsi in forma di laboratorio.
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La Centralità della Persona
Al centro dell’azione della nostra scuola c’è la persona le cui
esigenze di crescita hanno bisogno di risposte attente e mirate per
sviluppare un’ identità consapevole e aperta.
Come si esplicita nelle Indicazioni per il curricolo per la
scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione: “La
piena attuazione del riconoscimento e della garanzia della libertà e
dell’uguaglianza (articoli 2 e 3 della Costituzione), nel rispetto delle
differenze di tutti e dell ’ identità di ciascuno, richiede oggi
l ’ impegno dei docenti e di tutti gli operatori della scuola, ma
richiede altresì la collaborazione delle formazioni sociali, in una
nuova dimensione di integrazione fra scuola e territorio, per far sì
che ognuno possa “svolgere” secondo le proprie possibilità e la
propria scelta, un’attività o una funzione che concorra al progresso
materiale e spirituale della società” (art. 4 della Costituzione)”.
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. La nostra scuola tenta di realizzare appieno la propria funzione impegnandosi per il
successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare attenzione al sostegno
delle diverse forme di diversità, di disabilità e di svantaggio:
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…..Accoglie creando un clima di serenità favorevole ad ogni bambino e allo sviluppo
di buone relazioni fra il soggetti del processo educativo
….Educa all’uguaglianza,alla solidarietà e alla diversità come fonte di arricchimento
reciproco mediante la pratica quotidiana e la costruzione di specifici progetti
….Forma promuovendo l’armonico sviluppo psicofisico dell’alunno per favorire la
progressiva costruzione di un proprio progetto di vita
….Sviluppa le potenzialità, le risorse personali e gli interessi dell’alunno favorendone
le capacità logiche, espressive e creative anche mediante l’utilizzo di strumenti
flessibili
….Favorisce l’acquisizione di un metodo di studio e di buone conoscenze di base
anche mediante l’utilizzo delle tecnologie multimediali e di progetti interdisciplinari
….Propone e condivide le proprie finalità educative in collaborazione con le famiglie
e le agenzie del territorio
....E’ aperta al territorio di cui valorizza le risorse sociali, culturali, economiche ed
ambientali
….Promuove la crescita della qualità del servizio e della creatività professionale dei
docenti.
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Continuità nell’organizzazione dei saperi
L ’ organizzazione dei saperi si strutturano progressivamente,
dalla scuola dell’Infanzia alla scuola Secondaria di primo grado.
Infatti nella scuola dell’Infanzia, i campi di esperienza si
collocano in una naturale linea di continuità con le esperienze che i
bambini hanno già vissuto e vivono nella famiglia e nell’ambiente
extrascolastico (anche se dietro ai campi di esperienza già si
delineano i saperi disciplinari ).
Nella scuola Primaria si promuove l ’ alfabetizzazione di base
attraverso la progressiva acquisizione dei linguaggi simbolici delle
varie discipline.
Nella scuola Secondaria di primo grado, infine, si realizza
l’accesso alle discipline come punti di vista sulla realtà e come
modalità di lettura e interpretazione del mondo.
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La Metodologia
E’ ormai convinzione consolidata che, nell’insegnamento, non si possa
parlare di un metodo capace di imporsi come ‘il’ metodo migliore; gli
insegnanti hanno a disposizione una molteplicità di metodi didattici, che
vanno intesi un po ’ come gli ‘ attrezzi ’ del proprio repertorio
professionale, tra i quali scegliere, a seconda non solo dei propri
convincimenti didattici, ma anche delle condizioni di contesto, del tipo di
obiettivi che intende perseguire….
La varietà dei metodi di insegnamento viene spesso riportata a tentativi
di classificazione, che forniscono un repertorio organizzato entro il quale
operare le proprie scelte.
La nostra scuola privilegiando l’apprendimento significativo ,che
consente all’alunno di fare propri i nuovi contenuti di apprendimento
attraverso un personale lavoro cognitivo nella rielaborazione dei nuovi dati
e nella ristrutturazione della propria ‘matrice cognitiva’, cioè dei propri
schemi o concetti consolidati, frutto di apprendimenti precedenti, mette
in pratica i seguenti metodi:
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Didattica
metacognitiva
Ricerca Azione
Brain Storming
Problem Solving
Apprendimento
Cooperativo
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 Apprendimento cooperativo (Cooperative learning)
E’ un metodo di apprendimento costituito dalla cooperazione fra gli alunni, ciascuno dei
quali mette a disposizione del gruppo il suo sapere e le sue competenze. Ciascun alunno
accresce la propria autostima, si responsabilizza imparando a cooperare per il
conseguimento di un obiettivo comune.
 Brain storming
Significa letteralmente “ tempesta di cervelli ” .Dato un problema da affrontare,ogni
alunno, entro prefissati limiti di tempo, è libero di esprimere la propria idea senza che
l’insegnante esprima giudizi sulle idee emerse. Alla fine tutte le idee sono raccolte ed
opportunamente analizzate per giungere alla soluzione del problema.
 Circle Time
Letteralmente significa “tempo del cerchio “. E’ considerato una delle metodologie più
efficaci nell’ educazione socio-affettiva. Gli alunni si dispongono in cerchio con l’ insegnante
che ha il ruolo di sollecitare e coordinare la discussione nel porre domande o nel fornire
risposte. Il circle time facilita e sviluppa la comunicazione circolare, favorisce la conoscenza
di sé, promuove la libera e attiva espressione delle idee, delle opinioni ed infine crea un clima
di serenità e di condivisione.
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 Problem solving
Potremmo dire è “l’arte di risolvere i problemi “. I problemi che ci poniamo di fronte alle cose sono ciò
che costituisce il nostro modo di conoscerle. Rifuggendo dall’idea di un mondo “ordinato “ , approdiamo
all’idea di un mondo “ordinabile “ a partire dai problemi che esso suscita, più che dalle certezze che in
esso dovremmo limitarci a “verificare”.
 Il metodo Feuerstein e la didattica metacognitiva
Il metodo Feuerstein si basa e si sviluppa sulla modificabilità cognitiva, ritenendola un processo che si
svolge nell’ arco di tutta la vita. Si sottolinea l’importanza della mediazione dell’insegnante che
permette di ripercorrere le tappe di un percorso cognitivo fornendo agli alunni gli strumenti utili ad
enucleare i concetti disciplinari e a far sì che essi possano innestarsi su quelli preesistenti. Per questo
motivo il metodo prevede un “Programma di arricchimento strumentale”con materiale adatto e tale
da rendere efficace e significativa l’organizzazione di apprendimento. I punti nodali attraverso cui si svolge
la lezione sono : verbalizzazione, riflessione, condivisione, pensiero analogico. L’alunno riesce
gradualmente a riflettere sulle proprie conoscenze e sui meccanismi messi in atto durante l’apprendimento
(meta cognizione ).
 Ricerca -azione
E’ un metodo per costruire la conoscenza partendo da un problema . La caratteristica della R/A sta nel
fatto che sia gli insegnanti che gli alunni sono in ricerca. Il sapere nasce dalla ricerca, non c’è prima un
sapere e poi una sua applicazione, ma si agisce, si riflette sull’azione e si formalizza.
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VALUTAZIONE E VERIFICA
 La valutazione e la verifica sono la manifestazione di responsabilità di tutte le
componenti scolastiche, in quanto consentono di tenere sotto controllo il processo
educativo e l ’ intero servizio scolastico, di individuare i punti di debolezza
dell’organizzazione dell’attività didattica, di valutare la qualità sia dell’organizzazione,
sia dell’insegnamento, sia dell’apprendimento.
 La scuola affida ad una attenta ricerca preliminare le seguenti azioni professionali:
 conoscere debitamente le potenzialità formative di ciascun alunno e la sua reale matrice
cognitiva (aggiornamento costante circa i risultati della ricerca soprattutto in campo
psicologico, didattico, organizzativo, metodologico e disciplinare);
 stabilire i livelli di partenza e la conseguente domanda formativa intrinseca da parte
dell'alunno e tentare di conciliarla anche con quella espressa, allo scopo di incrementarne
la motivazione ad apprendere;
 stabilire i livelli di competenze da poter far capitalizzare agli alunni e quindi il livello
reale di successo formativo da poter raggiungere, "le finalità e gli obiettivi generali del
sistema di istruzione" ( D.P.R.275 cit), gli appelli europei;
 organizzare il raccordo interistituzionale, nonché quello con la famiglia e le altre possibili
agenzie formative per garantire funzionalità sinergica ai percorsi;
 interrogare lo statuto epistemologico delle discipline per coglierne la valenza formativa
necessaria per quegli specifici alunni in quella peculiare situazione formativa;
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
predisporre eventuali percorsi modulari tali da consentire a ciascun alunno la situazione
formativa più idonea per lui;
 elaborare e controllare un piano dell'offerta formativa che ottimizzi tutte le risorse;
 controllare i risultati di successo formativo raggiunti (valutazione formativa), per riorientare
efficientemente i percorsi ( progettazione e controllo di sistema);
 documentare i percorsi organizzativi e gli esiti.
Criteri per il monitoraggio e la valutazione dell’attività svolta
La ricerca coincide, come sopra precisato, con un’attività incessante dei docenti della scuola
che controllano gli esiti della formazione degli alunni (ricerca valutativa) per rispondere con i
piani di studio personalizzati (ricerca educativa) alle domande formative continuamente
rilevate. Il monitoraggio, la valutazione e la documentazione dell’attività svolta costituiscono,
dunque, una fase ricorrente e ciclica di tutta l’organizzazione scolastica.
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Curricolo Verticale*
Dipartimento Linguistico
Dipartimento
Antropologico
Dipartimento Scientifico
Dipartimento Linguaggi
non verbali
* Vedi allegato sul sito della scuola
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PRIMARIA:
ITALIANO
PRIMARIA E
LINGUA 2
SECONDARIA DI 1° GRADO
DISCIPLINE
SECONDARIA DI 1°GRADO:
ITALIANO
DIPARTIMENTO
LINGUA 2
LINGUISTICO
SCUOLA DELL'INFANZIA
I DISCORSI E LE PAROLE
CAMPI DI ESPERIENZA
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PRIMARIA:
-STORIA
-GEOGRAFIA
-STUDI SOCIALI
-RELIGIONE
PRIMARIA E
SECONDARIA DI 1°GRADO
DISCIPLINE
SECONDARIA DI 1°GRADO:
-STORIA
-GEOGRAFIA
-CONVIVENZA CIVILE
-CITTADINANZA
DIPARTIMENTO
-LEGALITA'
ANTROPOLOGICO
-RELIGIONE
-
SCUOLA DELL'INFANZIA
CONOSCENZA DEL MONDO
(oggetti, fenomeni, viventi)
-IL CORPO E IL MOVIMENTO
CAMPI DI ESPERIENZA
-IL SE' E L'ALTRO
-RELIGIONE
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PRIMARIA:
-MUSICA
-ARTE ED IMMAGINE
-EDUCAZIONE FISICA
PRIMARIA
E SECONDARIA DI 1°GRADO
SECONDARIA DI 1°GRADO:
DISCIPLINE
-MUSICA
DIPARTIMENTO
-ARTE ED IMMAGINE
LINGUAGGI NON
VERBALI
-EDUCAZIONE FISICA
-IMMAGINI,SUONI, COLORI
SCUOLA DELL'INFANZIA
CAMPI DI ESPERIENZA
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-IL CORPO E IL MOVIMENTO
PRIMARIA:
PRIMARIA E
-MATEMATICA
-SCIENZE
SECONDARIA DI 1° GRADO
SECONDARIA DI 1°GRADO:
DISCIPLINE
-MATEMATICA
-SCIENZE
DIPARTIMENTO
-TECNOLOGIA
SCIENTIFICO
-INFORMATICA
SCUOLA DELL'INFANZIA
CAMPI DI ESPERIENZA
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CONOSCENZA DEL
MONDO
(numero e spazio)
Potenziamento e arricchimento
dell’offerta formativa
Al fine di innalzare il
successo scolastico,
attraverso attività con
maggiore connotazione
motivazionale rispetto al
lavoro curricolare
tradizionale, verranno
realizzati, nel corso
dell’anno, i seguenti
progetti ed iniziative
extracurricolari.
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PROGETTI DI RECUPERO, DI LINGUA 2
 Considerato il fatto che la società attuale presenta situazioni socio-economiche, culturali relazionali sempre più complesse, dalle quali scaturiscono difficoltà sempre maggiori e
variegate, al fine di garantire agli alunni in difficoltà almeno il raggiungimento di quegli
obiettivi minimi che “la scuola per tutti e per ciascuno” deve assicurare, in tutti i casi di
alunni con difficoltà di apprendimento (BES, DSA, …), compatibilmente con le risorse
umane ed economiche, saranno attivati progetti di recupero nelle singole classi e/o per
classi parallele.
 Sempre più nel panorama scolastico italiano aumenta la presenza di alunni stranieri
inseriti nelle classi dei tre ordini di scuola. In tutti i casi in cui le condizioni degli alunni
rendano necessario un intervento specifico mirato, compatibilmente con le risorse umane
e finanziarie disponibili, saranno attivati progetti individualizzati di Lingua 2 con
l’obiettivo di favorire l’acquisizione degli elementi linguistici di base e della comunicazione
orale e scritta della lingua italiana.
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EDUCAZIONE STRADALE
 Al fine di sollecitare negli alunni una maggiore coscienza ed un comportamento
responsabile “in strada” per ogni ordine di scuola all’interno dell’ I.C. saranno affrontati
temi riguardanti l’ educazione stradale, anche attraverso l’intervento di personale esterno
che opera nello specifico campo (Vigili urbani ).
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EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA
 Al fine di incrementare il livello di sicurezza di tutti gli alunni dell’I.C. di Bellegra, il
Dirigente scolastico nominerà un responsabile alla Sicurezza (denominato RSPP), che
avrà il compito di assicurare un’attenta e puntuale ricognizione degli aspetti strutturali
dell’Istituto che potrebbero costituire fattori di rischio. Inoltre tutti gli operatori della
scuola saranno opportunamente istruiti per effettuare una puntuale vigilanza su qualsiasi
potenziale pericolo che dovesse manifestarsi (es. presa elettrica estratta dal muro, crepe
nel muro, finestre/porte rotte, ecc.) e segnalarlo prontamente al Dirigente scolastico.
 Saranno, inoltre, messe in atto le procedure relative alla sicurezza in caso di eventi
straordinari (quali: terremoto, incendio, ecc.). A tal fine, saranno attuate opportune
esercitazioni di evacuazione dell’Istituto.
 Sarà, altresì, attivata la richiesta di:
- dotare l’I.C. di un “apparato di defibrillazione” con relativo corso per il suo corretto
impiego;
- effettuare un corso “di primo soccorso” e “ antincendio” rivolto ad un numero definito di
personale dell’I.C.
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PIANO D’INCLUSIVITA’
 In accordo alla Circolare Ministeriale n. 8 del MIUR datata 06 marzo 2013, il Collegio dei
Docenti dell’I.C. di Bellegra, lavorando in sottogruppi per ordine di scuola,
ha elaborato un Piano d’inclusività (P.A.I.) – vedi sito dell’I.C.- dal quale ogni singolo
C.d.C. (Consiglio di Classe) estrapolerà il PDP. (Piano Didattico Personalizzato) per ogni
alunno individuato come BES (Bisogno Educativo Speciale).
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CONCORSI NAZIONALI E REGIONALI
Al fine di valorizzare/potenziare gli alunni che hanno mostrato particolari
attitudini e interessi, anche in ambiti non strettamente curriculari, l’Istituto
comprensivo monitorerà attentamente l’indizione di concorsi a livello
Nazionale e Regionale in modo da consentire la partecipazione ad essi degli
alunni interessati.
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Piano annuale delle uscite didattiche 2013/14 (1)
 VISITE DIDATTICHE
- Scuola Primaria di Rocca Santo Stefano
- Visita al “Museo del Giocattolo” a Zagarolo; trasporto in Scuolabus
(febbraio/marzo).
- Scuola dell’Infanzia di Rocca Santo Stefano
- Visita alla “Fattoria didattica” a Subiaco (maggio).
- Visita al “Castello di Lunghezza”- Progetto Fiabe (maggio)
- Scuola secondaria
- Visita al tempio della “Dea Fortuna Primigenia” di Palestrina;
- Visita delle Grotte dell’Arco di Bellegra;
- Visita al Museo di Paleontologia dell’Università “la Sapienza “di Roma;
- Visita di Montecitorio a Roma;
- Visita del Laboratorio chimico-biologico dell’Istituto Superiore “ParodiDelfino” di Colleferro;
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Piano annuale delle uscite didattiche 2013/14 (2)
 VIAGGI DI ISTRUZIONE
- Scuola Primaria: Bellegra, Rocca Santo Stefano, Roiate
- Visita dello “Zoo Marine” di Torvaianica (RM) (9 maggio).
- Scuola Secondaria dell’I.C.
- Rafting sull’Aniene e visita ai monasteri benedettini di Subiaco;
- Campo Scuola;
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Progetti esterni – A.S.2013/14 (1)
•“En plein”, prosecuzione e completamento del progetto dell’Università degli
Studi di Roma 3 relativo alla piattaforma di realtà virtuale per la prevenzione
“in pieno” dei disturbi dell’apprendimento dei bambini in età prescolare –
Scuola dell’infanzia di Bellegra.
•“Insieme per dire no al bullismo”, realizzazione del progetto patrocinato
dalla Regione Lazio in collaborazione con l’Ente locale - Scuola secondaria di
Bellegra.
•“Africa si”, corso rivolto alla Scuola primaria e secondaria dell’I.C., gratuito
per tutti gli studenti, in cui vengono affrontate le tematiche dello sviluppo ecosostenibile (1.5 ore per classe). Il corso sara’ tenuto dalla Sig.ra Licia Patrizi;
• “Danza educativa”, laboratorio di ginnastica generale e danza educativa,
rivolto alla Scuola dell’infanzia e primaria dell’I.C. tenuto dalla Sig.na
Mastrogiacomo Valentina;
•“Impara l’Arte”, progetto didattico di arte e manipolazione, rivolto alla
scuola primaria di Bellegra, tenuto dalla Sig.ra Pamela Sini.
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Progetti esterni – A.S.2013/14 (2)
• “Laboratorio
Musicale e scenico”, rivolto alle Classi quinte della
Scuola primaria di Bellegra, tenuto dalla cantante lirica Margherita Ciani.
Il progetto ha lo scopo di “sensibilizzare” i bambini al mondo dell’opera
lirica, che viene presentata come veicolo d’interdisciplinarieta’.
• “Cantiamo e suoniamo insieme, conosciamo la musica”, rivolto
alla scuola primaria di Rocca Santo Stefano, tenuto dal Prof. Mariano
Fratocchi. Il progetto presenta la musica come linguaggio alternativo e
terapeutico/didattico.
• “Giornalino on line”, sarà avviata la realizzazione di un giornalino on-
line ad opera degli alunni della Scuola secondaria di Bellegra, sotto la
supervisione dei Prof.ri Carla Antonelli e Luca Santucci.
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Progetti esterni – A.S.2013/14 (3)
• TEATRO A SCUOLA
-
Scuola Primaria/Infanzia dell’I.C.
- “ In viaggio con Babbo Natale”, rappresentazione tenuta dalla
Compagnia delle Spille (9/10 dicembre).
- “Carnevale con: Re Carnevale”, rappresentazione tenuta dalla
“Compagnia delle Spille” (4 marzo).
- Scuola Primaria dell’I.C.
- “Splash. Un tuffo alla scoperta dell’acqua da bene comune a
risorsa per la vita”, rappresentazione della Compagnia teatrale “Il
Sentiero di Oz” (Aprile).
- Scuola dell’Infanzia di Rocca Santo Stefano
- “C’era una volta… Un indimenticabile viaggio nelle piu’ belle
Disney”, rappresentazione della Compagnia teatrale ”Il Sentiero di Oz”
(Aprile).
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Progetti extracurriculari – A.S.2013/14
• LABORATORI DIDATTICI
- Scuola Primaria dell’I.C.
- Tutte le classi attiveranno nel corso dell’anno attività di laboratorio a classi
aperte, finalizzate alla realizzazione di manifestazioni e mostre in occasione
del Santo Natale e di fine Anno Scolastico.
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Attivita’ interne d’Istituto- A.S. 2013/14
 Prosecuzione dell’applicazione delle Responsabilità didattiche dell’I.C..
 Valorizzazione delle figure dei “Docenti Coordinatori di Classe”.
 Corso di formazione sui DSA per i docenti (date da definire).
 Corso di formazione sull’etica delle relazioni umane, organizzato in
rete, con altri Istituti del Distretto scolastico.
 Eventuali corsi di aggiornamento “in itinere” (come da contratto,i
docenti hanno facoltà di partecipare a corsi di aggiornamento esterni)
Prove INVALSI: la correzione di tali prove sarà a carico di tutti i docenti.
• 2^ Marcia della pace e della legalità - giugno 2014 (data da definire )
N.B. Le attività che implicheranno un incremento di lavoro per il corpo
docente saranno finanziate con il Fondo d’Istituto.
2^ MARCIA DELLA PACE E DELLA LEGALITA’
GIUGNO 2014
organizzata dall’Istituto Comprensivo “Francesco d’Assisi” di Bellegra con il patrocinio dei Comuni di Bellegra, Rocca Santo Stefano, Roiate
“La mafia teme la scuola più della giustizia, la mafia prospera sull’ignoranza della gente sulla quale può
svolgere opera di intimidazione e di soggezione psicologica: solo così la mafia può prosperare… ”
A. Caponnetto
“…Questa giornata è dedicata :
• a tutti coloro che hanno rischiato e rischiano la vita tutti i giorni per portare la legalità
e la pace in ogni luogo, a chi non ha paura di parlare contro l’arroganza.
• agli alunni, ai docenti,ai genitori,agli amministratori, agli operatori sociali, ai volontari
impegnati ogni giorno per affermare i diritti di solidarietà, libertà, legalità
• alla scuola come centro di ogni progetto per il futuro
• ai più giovani perché niente educa i giovani più dell’esempio….”
( dal discorso del Dirigente Scolastico)