Educazione , pedagogia

Infermieristica
dei processi educativi e relazionali
INFERMIERI
Educazione e salute
Le componenti dell’aspetto pedagogico
La pedagogia
 Pàis-pàidos
fanciullo
 Ago richiama aghein
condurre, guidare con la
desinenza in riferimento al discutere, ragionare
 Pedagogia come ragionamento sulla maniera di
guidare il fanciullo
processi educativi
pedagogia come scienza dei
• Pedagogia come scienza a carattere prescrittivo
• Fatto e riflessione
Lo scopo
dell’educazione
• Educazione come
esperienza diffusa e
generalizzata
• Ci si accosta ad essa
anche senza supporto
scientifico
• educazione come arte
• Educazione come
istruzione,
• Allevamento …
L’oggetto della
pedagogia
• Istruzione
• Formazione
• Educazione
permanente ad
integrare i
processi educativi
delle referenze
socio-culturali.
L’uomo come
essere educabile
Quale educazione?
Con quale scopo?
progetto educativo
I DIVERSI LIVELLI
1. l’esperienza del fatto
educativo
2. La conoscenza del
problema educativo
3. La conoscenza
pedagogica
Educare dall’esterno all’interno
Educo, as , avi, atum,
are: allevare, nutrire, far
crescere, istruire.
Edocere: Dare e
raccogliere istruzioni ,
insegnare a fondo,
istruire accuratamente
Educazione al lavoro:
in pratica la formazione,
una variante
dell’educare
EDUCAZIONE
PROCESSO DI FORMAZIONE DI
UN ESSERE UMANO VERSO
LA MASSIMA ATTUAZIONE
POSSIBILE DELLE SUE
POTENZIALITA'
educazione
 Volontà di cambiamento in meglio
 Intenzionalità
 rapporto relazionale
 Dimensione trasmissiva
 Dimensione trasformativa
 Ricerca di ciò che costituisce veramente il meglio
per l’uomo
 Rimane un ideale mai dato in toto
E' un’azione mirata al
conseguimento
di un traguardo maturativo definito
E' una funzione
pedagogica
Formazione
E' un dare forma ai soggetti
In formazione ed ai
formatori
E' un investimento
educativo
E' un processo che attraverso la comunicazione di contenuti porta
a maturazione le potenzialità soggettive oppure ad apprendere
quanto è necessario per svolgere un ruolo particolare a seguito
dell'interazione con l'ambiente, della partecipazione al patrimonio
sociale di cultura, della mediazione e sostegno di altre agenzie educative
SISTEMI FORMATIVI
 FORMALI ( Scuola, università)
 NON- FORMALI ( Corsi di musica, sport)
 IN- FORMALI ( Tutto ciò che ci circonda, la cui
intenzionalità è nascosta)
“Se non sapete con
certezza dove volete
andare ….
Rischiate di ritrovarvi
Altrove!!!
( e di non
accorgervene )”
Mager
SALUTE
 SALUS: salvezza, vita
 OLOS: tutto insieme
visione eco-sistemica di un processo
multidimensionale e complesso
Relazione che il soggetto instaura con il
proprio ambiente
(ZANNINI, Salute, malattia e cura, p. 36)
La salute
 Definizione dell’OMS: “ la salute non è assenza di
malattia ma uno stato di completo benessere psico-fisico
nel suo ambiente di relazione”
 La salute è il miglior equilibrio possibile tra l’individuo
(o la popolazione) e l’ambiente (G. Bert)
 La salute non è un fattore esterno alle persone ma
dipende dalla capacità di gestire le nostre scelte e i nostri
comportamenti
 Lettura in un’ottica di superamento del principio di
staticità
 Salute come capacità di adattamento rimanendo se
stessi, sviluppando-salvaguardando la propria identità
Sul concetto di salute come categoria pedagogica
 Educazione finalizzata a promuovere le potenzialità
latenti o residue di un individuo o di un gruppo.
Promozione nel soggetto a compiere scelte in accordo
con la gerarchia di valori assunti.
 Uomo “sano”: colui che si sa accettare nelle sue risorse e
nei suoi limiti; che vuole rimanere protagonista del suo
unico e originale cammino di crescita, ma allo stesso
tempo vuole condividerlo ricercando e costruendo
relazioni significative
 Qualità pedagogica degli interventi di educazione alla
salute da parte delle diverse agenzie
 Salute non solo assenza di malattia- assenza di
patologie
 Percezione soggettiva della salute
 Difficoltà della misurazione oggettiva
Salute : dimensione globale
Ruolo dell’infermiere nel Nursing umanistico
L’infermiere si rapporta alla persona sana o malata
nella sua dimensione olistica, aiuta la persona ad
accettare la malattia e a ristrutturare il proprio
percorso di vita
INFERMIERE: mediatore nella relazione di aiuto,
Counselor non solo col paziente ma anche con se
stesso
Capacità richieste:
educative, relazionali, organizzative
Vedi codice deontologico dell’infermiere
Educazione E Salute
 Salute come concetto di natura ecosistemica
 L’INDIVIDUO PROTAGONISTA DEL PROPRIO
BENESSERE
 CONCETTO DI SALUTE DI TIPO ECOLOGICO
 EDUCARE ALLA SALUTE COME E-DUCERE,
COME SCOPRIRE, SVILUPPARE E UTILIZZARE
LE RISORSE CHE CIASCUNO POSSIEDE
REAGENDO ANCHE A EVENTI CRITICI
(MOLTEPLICI VARIABILI, MALATTIA)
• EDUCARE ALLA SALUTE: apprendimento di risorse di
natura cognitiva relazionale emotiva
• Non solo modifica di comportamenti a rischio ma
acquisizione di capacità personali.. (autoefficacia)
• Acquisizione di capacità personali che consentono
all’individuo di assumersi scelte personali,
responsabilità in base a ragioni di vita
• La responsabilita’ della cura per l’autonomia
• Nuovo modo di relazionarsi col paziente nella
relazione di cura
• Capire di che cosa ha bisogno l’altro; potenziare
la convinzione che il paziente è il vero
protagonista
modello
biopsico
sociale
 L’individuo fa
parte di un
sistema di
relazioni.
 La cura del
paziente deve
coinvolgere i
sottosistemi
Educazione sanitaria o educazione alla salute?
•Ed. sanitaria: Sottolinea il ruolo
dell’operatore;
•Ed. alla salute: espressione più
ricca, maggiore partecipazione e
condivisione
La funzione educativa e nei
processi relazionali dell’assistenza
Massimo Spalluto
D.M. N. 739/94
PROFILO PROFESSIONALE
DELL’INFERMIERE
Art. 1
1. “ E’ individuata la figura professionale dell’infermiere con il seguente profilo
professionale: l’infermiere è l’operatore sanitario che, in possesso del diploma
universitario abilitante e dell’iscrizione all’albo professionale è responsabile
dell’assistenza generale infermieristica “
2. “ L’assistenza infermieristica preventiva, curativa, palliativa e riabilitativa è di
natura tecnica, relazionale, educativa “
E’ necessario che il
personale sanitario sia
preparato
specificatamente per i
compiti professionali
che devono svolgere
tenendo conto delle
condizioni delle strutture
in cui operano.
Anche gli aspetti educativi vanno inseriti in
un sistema definito di supporto: istituzione,
organizzazione, struttura amministrativa o
altra struttura di comunità che facilita la
realizzazione, con efficacia, di un servizio (
es. il sistema educativo ).
Il SSN è il complesso degli elementi
interdipendenti che contribuiscono alla salute
delle famiglie, istituzioni educative, ambienti di
lavoro, luoghi pubblici e comunità, così come
l’ambiente fisico e psico-sociale.