Tarantini - Portale e-scuola

CeRT-TIC e USP di Lodi
Valorizzare ambienti digitali a scuola:
per andare oltre il comune sentire
1^ PARTE: chi abbiamo nelle classi
2^ PARTE: verso dove andare con le TIC
Isp. Augusto Tarantini
Esperto Formazione & ICT
Lodi, L.S. “Gandini” - 11 Dicembre 2009
Una premessa - La prospettiva
Classe: un teatro con
attori, regia, attrezzi di scena, azioni
finalità…
Attori: partecipanti con bisogni
Mentre insieme cambiano
• l’allievo-tipo
• i modi di costruire e di apprendere i saperi
• le risorse che abbiamo nelle classi
ci sono
alcuni forti punti d’attenzione
per muoversi verso un’ottica di
teatro… collaboratorio formativo
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1 A) La formazione studenti oggi cambia…
azioni e bisogni dei giovani: particolari / generali
Nella scuola
Fuori
Cfr. G. BIONDI - sito INDIRE; Cl@ssi 2.0
Mono tasking
Multi tasking
Uno spazio alla volta
Multi spazio
Il tempo sequenziale (un’ora
per disciplina)
Frammentazione del tempo
Apprendimento lineare
Apprendimento non lineare
Il linguaggio usato è quello
verbale, orale e testuale
Gestiscono la conoscenza con
testo, immagini, audio, video
Dis-connessione da recuperare
Mentre i loro bisogni restano i “fondamentali” di sempre
relazione, autonomia, autostima, sicurezza…
identità: personale, sociale
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1 B) La formazione nati(vi) digitali
web 2.0, il social web: pseudo-social ?
Da un’idea del prof. A. Antonietti
Epidermica? Un po’ sì, …però, però…
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1 C) La formazione nati(vi) digitali
web 2.0, il social web: pseudo-social ??
Infatti: per loro, “Web 2.0” allarga l’identità sociale
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1 D) La formazione nati(vi) digitali
non raccontiamoci che… “ tanto i giovani sono avanti ”
Nati(vi) digitali: digitali spontanei, unilaterali, parziali
giovani che “si aprono” prima all’identità sociale poi a quella personale
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1 E) La formazione nati(vi) digitali
tra emergenze (tante) e nemici (terribili)
Nostro
Ruolo?
emergenze
nemici
Arrendersi alle sfide, arroccarsi sui nostri bisogni
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1 F) La formazione nati(vi) digitali
diminuire i nemici collaborando:… networking
Nostro
Ruolo!
emergenze
nemici
Iniziative che integrano i loro, i nostri bisogni …e non solo
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2 A) Evoluzione Storica
distribuzione della conoscenza
Internet e la
Banda larga
Mobile ubiquity
Scuole di massa
Prime
Università
Monasteri
del sapere
2006 -Corso regionale di Formazione
Biblioteca
di Babilonia
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t
2 B) Accesso a larga banda:
tecnologie disponibili e di futura generazione
UTENTI MOBILI
(nomadici/pedestri)
Velocità di trasmissione
(Mbit/s)
UTENTI FISSI
UTENTI MOBILI
(velocità veicolare)
GiBEth
(Esempio Fastweb)
Wireless a larga banda
(802.16, 802.16e)
Max 135 Mbit/s)
DVB-T
(max 28 Mbit/s)
Accesso mobile wireless
a larga banda (802.20?)
Wireless
LAN (802.11x)
11-54 Mbit/s
Satellite
2 Mbit/s
xDSL
(8-15Mbit/s)
CDMA
Mobilità (km/h)
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2 C) Impatto Sociale
• Nei prossimi anni le barriere alla diffusione
delle informazioni non saranno più legate al
territorio
• Ci sarà la possibilità di acquisire
informazioni molto velocemente
• I limiti all’apprendimento saranno legati
all’individuo
•
•
•
•
•
al suo desiderio di imparare (motivazione)
alla sua determinazione
alla sua autonomia nell’imparare (anche in rete)
alla sua capacità di sintesi
al tempo dedicato all’apprendimento
•…
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2 D) ICT: informatica = minor fatica
“LIM” = stazione didattica
interattiva multimediale
LIM, stante il PC e il sw didattico variegato e semistrutturato
(proprietario) → attrezzo per produrre situazioni didattiche e
memorizzarle: raccontare processi didattici, metacognizione
Maggior leggerezza, entusiasmo nella didattica, se…
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2 E) Le LIM entrano in classe
apprendere / studiare… e le LIM??
Apprendere
Motivare
!?
Studiare
!?
!?
Studiare: un lavor(i)o piuttosto articolato
da rimotivare continuamente e da valutare
Le LIM: attrezzi che trasformano il teatro, riconfigurano la
scena, attraversano le diverse dimensioni
della professionalità dei docenti e “fanno le differenze”
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2 F) ICT: qualificare l’uso
2^ caso: narr@re, imm@ginare
a) narrare, narrarsi: un modo per conoscere, conoscersi
…reintrodurre la dimensione “tempo” nella/della vita
b) l’immagine? aiuta l’immaginazione ad immaginare
due emisferi specializzati, doppia traccia (Paivio/74)
a) + b) : narrazione con doppio codice (verbale, visivo)
Corrispondenze: parola, frase ◄► l’immagine, il montaggio
Complementarietà: simbolicamente ◄► iconicamente
Narr@zione: diffusione globale sul web
Imm@gine: accelera la diffusione nel globale
Zavattini: una bella profezia (’50); Maragliano: rimbambinire (’80)
produrre e diffondere immagini digitali:
oggi si può fare semplicemente con un cell e un PC (Movie Maker)
narr@re, imm@ginare
una strada per formare (anche con la LIM, e non solo)
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2 G) LIM e non solo: qualificare l’uso
narr@re racconti di studio
Favorire riflessioni, rallentare il tempo, dare autonomie
e sicurezze, contribuire a (ri)cercare l’identità personale
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