"Il metodo nella catechesi". Elementi di metodologia

"Il metodo
nella catechesi".
Elementi di metodologia della catechesi
in prospettiva educativa
Diocesi di Teano - Calvi
Intervento di Luciano MEDDI
Giovedi 5 marzo 2010
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I compiti della catechesi
• CD 14: la catechesi ha lo scopo di
ravvivare tra gli uomini la fede e di
renderla cosciente e attiva
• Tre compiti in riferimento alla fede:
– Annunciare, ravvivare, proporre
– Rendere cosciente, interiorizzare, far
crescere
– Renderla attiva, sviluppare le
competenze della vita cristiana
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La pratica catechistica
• È passata
– Dalla attenzione al contenuto e
messaggio
allo sviluppo delle capacità del
destinatario
– Dall’oggetto al soggetto
– Dall’insegnare all’apprendere e
interiorizzare
– Dal conoscere al fare esperienza
– Dal sentire al riesprimere
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La pratica catechistica
• 5 situazioni catechistiche
– Trasmettere e insegnare
– Annunciare
– Socializzare
– Integrare e interiorizzare
– Formare
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1. Trasmettere e insegnare
la dottrina della fede
• Acquisire le informazioni di base
• Preferire il linguaggio biblico e liturgico
• Purificazione delle immagini religiose
• Collegare le informazioni
• Spezzare la comunicazione in piccoli elementi
• Usare molti canali e codici
– Scrittura, parola, immagine
• Passaggi:
– conoscere,
– comprendere,
– Generalizzare\applicare
• Far rielaborare
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2. Annunciare e proporre
la fede di Gesù di Nazareth
• In modo esplicito e implicito
– Annunciare o proporre?
– Attività e tempi precisi di proposta
• Lasciare che ciascuno racconti: ascolto empatico
• Raccontare la propria esperienza di vita cristiana
• “Narrare” il vangelo
– Facendo attenzione alla differenza tra racconto e
messaggio
– Reinterpretando le personali esperienze religiose
• Comprender attraverso il dialogo sulla vita
– Cosa è salvezza?
– A chi serve la tua vita?
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3. Socializzare
e far entrare nella cultura cristiana
• Coinvolgere le generazioni
• Fare esperienze cristiane insieme
– Imitare
– Ripetere
• Interpretare le esperienze
– Sensazioni, risonanze, emozioni
– Dubbi, incertezze, ragionamenti
• Creare reti di solidarietà
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4. Integrare e interiorizzare
Aiutare la risposta e la crescita
• Rileggere il quotidiano per integrare fede e
vita
– Comprendere e sciogliere le resistenze
attraverso il dialogo
– Unire bibbia e spiritualità
– Rilettura dei compiti vitali nella prospettiva
evangelica
– Confronto e critica delle altre proposte culturali
– Sostegno e appartenenza del gruppo di
catechesi
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5. Formare
sviluppare le competenze della vita cristiana
• La vita cristiana: 5 dimensioni
– ascolto, fraternità, ministerialità, testimonianza,
celebrazione,
da trasformare in competenze
• Metodi
–
–
–
–
–
Mettere in contato persone e luoghi
Abilitare a saper fare (pregare, leggere, etc.)
Fare esperienza\sperimentare insieme
Esercitarsi e ripetere
Scoprire il proprio stile
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Il modello
della animazione
o laboratorio
Strumenti di ogni metodo:
comunicazione,
esperienza educativa
e gruppo di animazione
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Strumenti: la comunicazione
umana
contesto
CODIFICARE: CODICI E CANALI
rumori
E
MESSAGGIO
R
Feed-back
DECODIFICARE: CODICI E CANALI
contesto
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Strumenti: la comunicazione umana
il feed-back
•
•
•
•
Molteplici
Sulla persona
Sulla esperienze
Sui concetti
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Strumenti: fare esperienze
Obiettivo
Strumenti
Primo
momento
Motivare la ricerca
Provocare
Sbilanciare
Secondo
momento
Definire la ricerca
Orientare
slogan
Terzo
momento
Organizzare la
ricerca
Verificare e ampliare
la ricerca
Materiali e tempi
Tecniche, giochi
Quarto
momento
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Migliorare,
controllare
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Strumenti: dinamica del gruppo
• l'animatore e la
comunicazione
educativa
Fig.1
animatore
E
D
B
C
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Strumenti: dinamica del gruppo
• l'animatore e la
comunicazione
educativa
Fig. 2
animatore
Fig. 3
B
animatore
B
C
E
C
E
D
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D
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Conclusione
Rendere “l’altro”
protagonista
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L’altro protagonista
Rendere soggetto dell’apprendimento i destinatari
•
•
•
•
•
•
•
individuare la trasformazione da realizzare
Utilizzare tutte le risorse del “sistema
uomo”
Fare attenzione alla dimensione biografica
della formazione
Gestire la socializzazione della
formazione e la dinamica dei gruppi
Privilegiare i linguaggi simbolici e non
verbali
Attivare esperienze di ricerca (educative)
Prevedere sistemi di “gestione e controllo”
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