"La revisione interculturale dei curricoli scolastici" di Cipollari

Titolo del progetto
«LA REVISIONE
INTERCULTURALE DEI CURRICOLI
SCOLASTICI PER UNA NUOVA
CITTADINANZA COESA E BASATA
SUL RISPETTO DEI VALORI DELLA
COSTITUZIONE».
SPERIMENTAZIONE
DIDATTICA
ITALIANO E LINGUAGGI CREATIVI
CITTADINANZA
MATEMATICA
SCIENZE
GEOGRAFIA
STORIA
CURRICOLO DI ITALIANO
TRE MACROCONCETTI
COSCIENZA COSMICA
COSCIENZA DI SPECIE
PROSPETTIVA MONDIALISTA
COSMO
=
MULTIVERSO PLURALE
in cui
OGNI PARTE
va verso il
TUTTO
La visione antropica della vita umana non più separata dal
cosmo, affida agli uomini un ruolo attivo e partecipativo alla
stessa esistenza dell’universo
PROSPETTIVA MONDIALISTA
=
COSCIENZA
di essere una
COMUNITÀ PLURALE
con
TRANSCULTURAZIONE COMPLESSA
caratterizzata da un
CAMMINO COMUNE
nel rispetto della Biogea
Richiamo alla corresponsabilità ed
interdipendenza che legano tutti in una sorte di
cammino comune, dove possano vivere in
simbiosi gli umani e il mondo
COSCIENZA DI SPECIE
=
RICONOSCIMENTO
di
RELAZIONE RESPONSABILE
verso tutti i
alimentata da
INTERAZIONE-CREOLIZZAZIONE
Tale termine è rivisto alla luce della tematica
dell'impegno e della responsabilità, richiamata in
particolare da J.P. Sartre e della tematica della
relazione richiamata da E. Glissant
UNITA’ DI LAVORO
ITALIANO: COSCIENZA COSMICA
CONCETTO
OBIETTIVO
FORMATIVO
TESTO
FIRMAMENTO
Prendere coscienza
dell’istinto naturale di
guardare il Cielo e dello
stupore che l’immensità
dello spazio suscita nel
bambino
Milbourne“
Quant’è grande un
milione?” Usborne
2007
FIRMAMENTO
Considerare il cielo come
una pluralità di corpi
celesti ed osservare le
stelle per costruire una
relazione
con
loro
(sentimento cosmico).
Scoprire di far parte di un
mondo più grande di
quello che si conosce,
ossia
di
appartenere
all’universo
Antoine de SaintInfanzia
Exupéry “ Il Piccolo
principe”
_________
UNIVERSO
Hawking“«La
chiave segreta
dell’Universo”
ORDINE DI SCUOLA E
CLASSE
Infanzia
Primaria 1° e 2°
UNIVERSO
Scoprire di far parte di un mondo
più grande di quello che si
conosce, ossia di appartenere
all’universo
Hawking“ La
chiave segreta
dell’Universo”
Primaria III – IV V
FIRMAMENTO
Contemplare il cielo per acquisire
la consapevolezza di essere legato
ad esso da una molteplicità di
sensazioni.
Antoine de Saint-
Primaria III
Prendere
coscienza
dello
stereotipo dell’extraterrestre ed
acquisire
una
visione
pluriprospettica in grado di
leggere in modo critico le relazioni
tra uomo e cosmo.
J. Gaarder “ C’è
nessuno’”
Film “E.T.
l’extraterrestre”
EXTRATERRESTRE
Exupéry. “ Il Piccolo
principe”
Primaria III – IV - V
Cosmo
Capire che
l’uomo può
conoscere il
cosmo usando la
scienza
(astronomia,
fisica)
COSMOVISIONE
Scoprire di far
parte di un
mondo più
grande di quello
che si conosce,
ossia di
appartenere
all’universo
Hawking“ La
chiave segreta
dell’Universo”
Le
Cosmicomiche
«TUTTO IN UN
PUNTO»
dI Italo Calvino
Secondaria
Secondaria
Cosmogonia
«Cosa c’è dietro le
Conoscere la
stelle» di Jostein Secondaria
narrazione
Gaarder
dell’origine e
dell’evoluzione
dell’Universo per
acquisire la
consapevolezza di
appartenere ad un
Tutto percepito in
modo diverso dalle
diverse culture
degli uomini.
UNITA’ DI LAVORO
ITALIANO:PROSPETTIVA MONDIALISTA
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
TESTO
ORDINE DI SCUOLA
E CLASSE
AMBIENTE
Considerare la natura come
un luogo di molteplici
interazioni in cui gli uomini
assumono comportamenti
responsabili a garanzia della
qualità della vita di tutti.
Fuad Aziz “ Non
Infanzia
tagliate quell’albero”
AMBIENTE
Considerare la natura come
un luogo di molteplici
interazioni in cui gli uomini
assumono comportamenti
responsabili a garanzia della
qualità della vita di tutti.
Darah Dyer “Cinque
diavoletti”
Infanzia
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
TESTO
AMBIENTE
Considerare la natura
come un luogo di
molteplici interazioni in
cui gli uomini assumono
comportamenti
responsabili a garanzia
della qualità della vita di
tutti.
Considerare la natura
come un luogo di
molteplici interazioni in
cui gli uomini assumono
comportamenti
responsabili a garanzia
della qualità della vita di
tutti
Fuad Aziz “ Non
tagliate
quell’albero”
COSCIENZA
ECOLOGICA
Racconto: ”Il
vecchio boscaiolo”
di Mario Rigoni
Stern
ORDINE DI SCUOLA
E CLASSE
Primaria Classe I – II
- III
Primaria Classe IV V
CONCETTO
SVILUPPO
UMANO
SVILUPPO
UMANO
OBIETTIVO
FORMATIVO
Considerare la natura
come un luogo di
molteplici interazioni
in cui gli uomini
assumono
comportamenti
responsabili a garanzia
della qualità della vita
di tutti.
TESTO
Considerare
la
relazione tra natura e
progresso per un
cambiamento
profondo, equilibrato
e responsabile verso la
percezione
della
natura e le decisioni
da intraprendere.
Marcovaldo di
Italo CalvinoRacconto: “
Funghi in città”
Dino Buzzati “Il
segreto del Bosco
Vecchio”
ORDINE DI
SCUOLA E CLASSE
Secondaria
Secondaria
UNITA’ DI LAVORO
ITALIANO: COSCIENZA DI SPECIE
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
TESTO
ORDINE DI SCUOLA E
CLASSE
FRATERNITA’
Considerare l’altro come un
essere da conoscere,
comprendere e rispettare.
Film Azur e Asmar di
Michel Ocelot
Libro: Michel Ocelot
Azur e Asmar Nord-Sud
Infanzia
EMPATIA
Conoscere i sentimenti e i
comportamenti altrui per
favorire la consapevolezza
di appartenere tutti alla
specie dei viventi, con
legami che richiedono
forme di empatia e
corresponsabilità
Chen Jang Hong “ Il
Principe Tigre”
Infanzia
Primaria classi I - II
RISPETTO
DELL’ALTRO/EMPATI
A
Promuovere la conoscenza
dell’altro per apprendere il
Testo e film “Kirikù e la
strega Karabà”
Primaria classi I - II
rispetto generatore
di relazione, comprensione e
condivisione.
EMPATIA
Conoscere i sentimenti e i
comportamenti degli umani e
non per favorire la
consapevolezza di appartenere
tutti alla stessa specie dei
viventi, con legami che
richiedono forme di cura
reciproca.
Romanzo “ L'occhio del
lupo” di Daniel Pennac.
Primaria classi III - IV
VITA
Saper riconoscere gli elementi
significativi della vita per
promuovere
la
qualità
attraverso
il
rispetto
dell’ambiente e l’ interazione
con gli altri viventi
Flm e libro
Louis Sepulveda
“Storia di una gabbianella
e del gatto che le insegnò a
volare””
Primaria classi IV - V
CREOLIZZAZIO
NE
Prendere coscienza
che l’identità è a “
rizoma” ovvero ha
radici eterogenee
per coglierne il
carattere composito.
“Il latte è buono” Secondaria
di Garane Garane
Coscienza poetica: costellazione di
riferimento
Wisława Szymborska
Wallace Stevens
Poeta statunitense
Poeta polacca
Bashō Matsuo
Poeta giapponese
Jorge Luis Borges
Poeta argentino
Orazio
Tomas Tranströmer
Poeta svedese
Coscienza Poetica
TITOLO
UDL
1
Il peperone rosso
2
La cipolla
3
Il silenzio delle piante
4
Conversazione con una pietra
5
I Doni
6
Montagne a luglio
M
O
N
D
I
A
L
I
S
T
I
C
A
C
O
S
M
I
C
A
UNITA’ DI LAVORO
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
ORDINE SCUOLA E CLASSE
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
REGOLA
Comprendere la regola per coglierne
INFANZIA E PRIMARIA CLASSE I - II
la funzione nei diversi ambienti di vita
quotidiana e favorire fini utili al bene
comune del gruppo
LEGGE
Conoscere la legge e i caratteri di
coercizione, esteriorità, bilateralità
per coglierne lo scopo di garantire la
convivenza pacifica basata sulla
responsabilità di osservare il Bene
Comune
PRIMARIA CLASSE III
GOVERNO
Prendere coscienza della variabilità
delle forme di governo per favorire
forme di partecipazione democratica
in un ottica glocale.
PRIMARIA CLASSE IV
DEMOCRAZIA
CITTA’
TASSE
CITTADINANZA
GENERE E
GENERAZIONE
Sapere che la democrazia è una forma di governo
basato sulla sovranità popolare per promuovere il
diritto-dovere di partecipazione alla gestione del
Bene Comune.
Conoscere il fenomeno urbano e prendere
coscienza della città come habitat sociale
complesso, legato al processo di status sociale che
cambia nel tempo e nello spazio per maturare una
cittadinanza basata sulla condivisione e
corresponsabilità giuridica.
Cogliere la relazione tra costi e servizi per acquisire
il concetto di redistribuzione e reintegrazione delle
risorse per il Bene Comune.
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE IV
Sapere che la cittadinanza è un riconoscimento
variabile nel tempo e nello spazio per progettare
una cittadinanza basata sulla condivisione e
corresponsabilità giuridica quale istanza per la
difesa del bene Comune.
Favorire la coscienza delle relazioni di genere e di
generazione e la formazione di una
corresponsabilità civica per una qualità della vita
sostenibile per tutti.
PRIMARIA CLASSE V
SECONDARIA
PRIMARIA IV
SECONDARIA
PRIMARIA CLASSE V
SECONDARIA
PRIMARIA CLASSE IIIIV
SECONDARIA
MIGRAZIONE
Prendere coscienza
che la migrazione è
espressione del
diritto di libertà di
movimento
dell’uomo che
rientra nel novero
dei Diritti Umani.
SECONDARIA
MATEMATICA
UNITA’ DI LAVORO
CONCETTO
ESTENSIONE
OBIETTIVO FORMATIVO
ORDINE SCUOLA - CLASSE
Esplorare la realtà attraverso esperienze sensoriali e di Infanzia
movimento per iniziare la costruzione dei concetti di Primaria
estensione-dimensione-misura ovvero acquisire l’ idea
che gli oggetti occupano uno spazio-in modi diversi-in
una quantità stimabile; avviare l’acquisizione del
procedimento di misura di una lunghezza utilizzando
unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle
conoscenze sui numeri.
ESTENSIONE
Costruire i concetti di area e di misura dell’area di una Scuola primaria
SUPERFICIALE (AREA) figura (in particolare di un poligono); intuire come gli Classe IV
strumenti matematici appresi siano utili per operare
nella realtà
PERIMETRO E AREA
Prendere consapevolezza della diversità concettuale Primaria classe IV-V
esistente tra le nozioni di perimetro e di area di una Secondaria
figura piana; acquisire i concetti di isoperimetria e di
equiestensione; comprendere e descrivere le modalità
di variazione dell’area di figure isoperimetriche e,
viceversa, le modalità di variazione del perimetro di
figure equiestese.
Matematica
MICRO UNITA’ DI LAVORO (Iannamorelli)
NUMERO
Operazioni
aritmetiche
Concetti base nella matematica
della scuola primaria
SPAZIO
Perimetro-area
Sistemi di numerazione
Strumenti di calcolo
Operazioni
OBIETTIVO FORMATIVO
SPERIMENTARE SISTEMI DI CALCOLO CHE RICHIEDONO AZIONI DI
RAGGRUPPAMENTO E DI CAMBIO DI UNA CERTA BASE LE CUI
MODALITA’ VARIANO NEL TEMPO E NELLO SPAZIO.
SINGOLE UNITA’ DI LAVORO
1.NUMERAZIONE YORUBA
2.NUMERAZIONE EGIZIA
3.NUMERAZIONE BABILONESE
4.NUMERAZIONE MAYA
5.ARITMETICA EGIZIA
6.ARITMETICA INCAS
7.REGOLI DI NEPERO
8.REGOLI DI GENAILLE
9.RAPPORTO TRA PERIMETRO E AREA
10.SOLIDI PLATONICI
11.GEOPIANO – TEOREMA DI PICK
UNITA’ DI LAVORO
SISTEMI DI NUMERAZIONE
SPERIMENTARE SISTEMI DI NUMERAZIONE
FINALIZZATI AD ACQUISIRE PADRONANZA
DEL LINGUAGGIO LOGICO MATEMATICO E
DEI CONCETTI BASE PER UTILIZZARE LE
TECNICHE OPERATIVE RELATIVE AL
CALCOLARE; OPERARE NEL RISPETTO
DELLE REGOLE DEI DIVERSI SISTEMI DI
NUMERAZIONE
UNITA’ LAVORO
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
SILENZIO:
EMPATIA
Praticare esperienze di relazioni
profonde tra il sé, gli altri esseri
viventi, umani e non umani e la
natura, per comprendere di far
parte di un’ unica realtà composta
di materia, energia e informazioni
(MEI)
Conoscere la relazione inscindibile INFANZIA
tra vivente e ambiente: non esiste
un vivente senza ambiente; i
viventi modificano
significativamente gli ambienti.
Energia e
Materia: foglia
vera/finta
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
INFANZIA
LE CLASSIFICAZIONI
Apprendere la relatività delle forme di
SCUOLA PRIMARIA
classificazione/ la classificazione dipende dalla CLASSE I - II
propria visione del mondo.
I CONFINI DI SÉ
(confine inteso come
relazione e non
barriera)
Apprendere che ogni vivente è tale in quanto
da un lato mantiene nel tempo alcune
caratteristiche , dall’altro rinnova questa
caratteristiche (strutturali e funzionali) grazie
ad un continuo scambio.
ECOSISTEMA
(interdipendenze)
Cogliere le trasformazioni e le relazioni interne SCUOLA PRIMARIA
ed esterne di un ecosistema.
CLASSE III
La storia delle cose
(trasformazioni)
Acquisire la consapevolezza che nell’uso di
oggetti noi utilizziamo M ed E che sono attinti
dai sistemi naturali, che sono “beni comuni”
che dovrebbero essere a disposizione di tutti in
ugual misura
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE II - III
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE IV - V
Il nostro peso sulla
natura (flussi di
energia)
Apprendere che
SCUOLA SECONDARIA
dietro ad ogni
trasformazione vi
sono dei flussi di
energia Acquisire il
concetto di ‘schiavo
energetico’ e saperlo
usare in vari contesti.
UNITA’ LAVORO
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
SISTEMA
TERRITORIALE
(paesaggio)
Conoscere il concetto di sistema territoriale paesaggio, i suoi elementi e le sue
dinamiche;
acquisire la capacità di analizzarlo per
scoprirvi le relazioni interne e quelle che esso
stabilisce con altri sistemi;
individuarvi l’espressione del rapporto uomoambiente, distinguendo interventi positivi e
negativi;
intuire la responsabilità che l’uomo ha nella
sua tutela;
sentirsi corresponsabili ad un suo sviluppo
sostenibile per effettuare scelte di
pianificazione territoriali lungimiranti,
coerenti con il significato di una
cittadinanza attiva.
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Primaria classi III –
IV- V
Secondaria classe I
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
BIODIVERSITÀ Adottando una prospettiva transcalare,
cronospaziale e glocale, conoscere la
biodiversità fisico-culturale, scoprendone il
valore estetico e l’importanza della sua tutela
per la vita degli ecosistemi e degli uomini, per
mettere in atto comportamenti idonei alla
sua preservazione, al relativo rispetto,
nonché al mantenimento di determinati
delicati equilibri
RAPPRESENTA
ZIONE
CARTOGRAFIC
A
(dalla carta
mentale, ai
concetti topologici,
alle carte antiche e
non)
Attraverso l’uso di strumenti e metodologie
volti alla promozione della cooperazione,
promuovere la conoscenza della cartografia,
dei diversi aspetti del linguaggio della geograficità (rappresentazione cartografica,
lettura e interpretazione di grafici e tabelle,
valutazione delle distanze, direzioni,
dimensioni, forme ecc.),
per incrementare la propria intelligenza
spaziale nel rispetto
di quella altrui ed imparare a decentrarsi
culturalmente.
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Primaria tutte le
classi a seconda del
livello di difficoltà
Primaria classi II –
III
Secondaria classe I
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
GLOBALIZZAZI
ONE E
SVILUPPO
Partendo da una riflessione sui bisogni
dell’uomo e sul rapporto bisogno-risorsa,
promuovere la conoscenza del significato dei
risvolti delle conseguenze positive e negative
di alcuni fenomeni della modernità (sviluppo,
globalizzazione, glocalismo ecc.)
per acquisire la capacità di interpretare
alcuni fatti del mondo attuale e maturare
comportamenti coerenti con una
cittadinanza planetaria, idonei a vivere, ad
agire nella complessità della modernità.
REGIONE E
CONFINE
Favorire l’appropriazione dei concetti di
confine e regione, nel rispetto della loro
polisemia/flessibilità
e
promuovere
l’acquisizione dell’abilità di regionalizzare,
maturando la consapevolezza dell’importanza
di considerare sempre diversi e vari punti di
vista, secondo la logica e i principi
dell’interculturalità e della sana convivenza
civile.
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Primaria classe v
Secondaria classe
III
Primaria classe V
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
MIGRAZIONI
INTERNAZIONA
LI (e IDENTITA’)
Conoscere le dinamiche della mobilità umana
nel tempo e gli effetti che esse hanno
determinato nei luoghi di arrivo/di partenza
degli immigrati; prendere coscienza della
possibilità di educare la propria identità ad
essere migrante e plastica in corrispondenza
dell’incontro con l’altrui diversità per favorire
la costruzione di un’identità aperta, idonea
alla complessità del reale determinata
dall’accelerazione e dall’intensificarsi delle
relazioni umane anche a seguito della
mutata fisionomia assunta dalle migrazioni
internazionali.
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Secondaria classe II
- III
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
CITTADINANZA
E
COSTITUZIONE
Conoscere
 il processo di definizione e alcune parti
del testo della Costituzione italiana;
 alcune parti di Costituzioni di altri Paesi
del mondo;
 alcune parti di Costituzioni di organismi
transconfinari (Carta della Terra, della
Dichiarazione dei Diritti Umani ecc.);
rilevare
 relazioni tra le Costituzioni e i contesti
storico-geografici di riferimento,
utilizzando una prospettiva
cronospaziale e transnazionale;
 diritti, doveri, libertà, principi
comuni/specifici nei vari documenti
per favorire la maturazione di un
atteggiamento di responsabilità, di
consapevolezza e di rispetto dell’altro
ponendo le basi, concretamente, per
l’acquisizione dei principi di una cittadinanza
planetaria, cosmopolita e attiva.
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Secondaria classe
III
CONCETTO
UNIONE
EUROPEA
OBIETTIVO FORMATIVO
Conoscere
lo spazio dell’Unione europea;
gli Stati che ne fanno parte e le numerose
diversità che li caratterizzano;
le aree geopolitiche che si sono
affermate/dissolte nel tempo e i relativi
effetti che hanno sortito in termini di conflitti
e di tensioni politiche;le
questioni geopolitiche che ne hanno
scandito/scandiscono le tappe del processo
di formazione;
il sistema delle Euroregioni quali aree in cui
la geopolitica è diretta allo sviluppo del
territorio e alla sua salvaguardia per favorire
la costruzione di un’identità europea
aperta, consapevole, responsabile in grado
di agire e di orientarsi in una realtà in
continua trasformazione.
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Secondaria classe
III
UNITA’ LAVORO
CONCETTO
OBIETTIVO FORMATIVO
NICCHIA
ECOLOGICA
Favorire la conoscenza del processo di Primaria classi IV
ominazione attraverso il concetto di
«nicchia ecologica» per cogliere le
interazioni tra uomo ed habitat come
condizione per la sopravvivenza propria
ed altrui e per la qualità della vita
sostenibile per tutti
CITTA’
Prendere coscienza della città come Primaria classi IV - V
habitat sociale complesso legato al
processo di trasformazione e di
scambio per coglierne lo sviluppo e il
declino.
ORDINE SCUOLA E CLASSI
CONCETTO
CENTRO –
PERIFERIA
IMPERO
ROMANO
OBIETTIVO FORMATIVO
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Prendere coscienza della dinamica Primaria classe IV
centro – periferia per cogliere
relazioni
ed
interdipendenze
attraverso lo scambio ineguale.
Conoscere
le
caratteristiche Primaria classe V
dell’impero per cogliere le interazioni
tra autorità centrale e periferia, il
processo di colonizzazione, le
relazioni internazionali.
CONCETTO
IMPERO
MEDIEVALE
CITTA’
MEDIEVALE
OBIETTIVO FORMATIVO
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
dell’impero Secondaria classe I
Prendere
coscienza
medievale come un dominio su terre
conquistate attraverso una forte
organizzazione militare per cogliere le
interdipendenze del modello sociopolitico-culturale.
Secondaria classe I
Prendere coscienza della città come
habitat economico, politico, sociale
complesso legato al processo di
interdipendenza commerciale ed
economico.
CONCETTO
STATO/NAZION
E
GUERRA
OBIETTIVO FORMATIVO
ORDINE SCUOLA E
CLASSI
Conoscere le caratteristiche dello Secondaria classe
III
stato-nazione come sistema per
cogliere le interazioni interne ed
esterne.
Prendere coscienza che la guerra Primaria classe V
genera inimicizia e separazione in Secondaria
contrasto
con
la
socialità
dell’uomo
Didattica per Concetti
Mappa Concettuale = definizione
dell’oggetto culturale
CC = ascolto e centralità dell’allievo
Matrice cognitiva
Compito di apprendimento
Rete Concettuale