Piano di miglioramento - Istituto Comprensivo di Villa Estense

SeSe il miglioramento è un viaggio, la scuola ha
bisogno di una mappa che sappia essere
comprensibile per chi la consulta e che illustri le
vie scelte per arrivare alla meta.
“Il Piano di Miglioramento diviene dunque uno
strumento di progettazione in cui si esplicitano il
percorso che si intende intraprendere e si
monitora il suo andamento” (Mori, 2014)
• Che scuola vogliamo essere, considerando le
possibilità/risorse che abbiamo?
• Quali sono gli aspetti, i valori più importanti che
la nostra scuola dovrebbe “dare” agli studenti?
• Quale impegno e coinvolgimento sono necessari
per attivare un processo di miglioramento ?
• Tenere alta l’attenzione sui risultati degli apprendimenti degli studenti;
• Aumentare la ricerca e la condivisione delle buone pratiche esistenti
all’interno della scuola;
• Incrementare la consapevolezza del lavoro di squadra e della possibilità
di collaborare con agenzie esterne e con il territorio;
• Far crescere l’attenzione alla creazione e raccolta di dati, sia quantitativi
sia qualitativi, per documentare il processo di miglioramento;
• Coinvolgere l’intera comunità scolastica nel processo di miglioramento.
SEZIONE 1
Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti
e necessari in tre passi
Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
Area di processo
Obiettivi di processo
Priorità
1
Curricolo, progettazione e
valutazione
Progettare interventi educativi per competenze
non solo all’interno delle attività laboratoriali, ma
estesi a tutta la programmazione didattica.
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Adottare un software unico, conforme alla
progettazione per competenze, per il registro
elettronico, la segreteria didattica e del personale.
1
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Rilevare i bisogni formativi del personale per
attuare corsi di formazione mirati.
1
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Riorganizzare le 40 ore e le ore di programmazione
della primaria per incrementare i momenti di scambio
e confronto tra docenti.
1
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
Formare tutti i docenti dei tre ordini di scuola su temi
inerenti la didattica per competenze e la relativa
valutazione.
1
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
Rilevare le competenze professionali dei docenti
per una migliore gestione delle risorse umane.
1
Integrazione con il territorio
e rapporti con le famiglie
Valorizzare le competenze professionali dei
genitori per ampliare l'offerta formativa.
1
Passo 2
Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Obiettivo di processo
Fattibilità Impatto Prodotto
Progettare interventi educativi per competenze
Non solo all’interno delle attività laboratoriali,
2
3
6
ma estesi a tutta la programmazione didattica.
*****************************************************************************************************
Adottare un software unico, conforme alla
progettazione per competenze per il
3
2
6
registro elettronico, la segreteria didattica e
del personale.
*****************************************************************************************************
Rilevare i bisogni formativi del personale
per attuare corsi di formazione mirati
3
3
9
*****************************************************************************************************
Obiettivo di processo
Fattibilità Impatto Prodotto
Riorganizzare le 40 ore e le ore di
programmazione della primaria per
4
4
16
incrementare i momenti di scambio e
confronto tra docenti.
*****************************************************************************************************
Formare tutti i docenti dei tre ordini di
scuola su temi inerenti la didattica per
5
3
15
competenze e la relativa valutazione.
*****************************************************************************************************
Rilevare le competenze professionali
dei docenti per una migliore gestione
2
2
4
delle risorse umane.
*****************************************************************************************************
Valorizzare le competenze professionali
dei genitori per ampliare l'offerta formativa.
2
2
4
*****************************************************************************************************
Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e
indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del
processo e le modalità di misurazione dei risultati
Obiettivi di processo
Risultati attesi
Indicatori di
monitoraggio
Modalità di
rilevazione
numero unità formative per
competenze realizzate in
ambito disciplinare
certificazione delle
competenze degli alunni
Puntuale e regolare utilizzo
dello stesso
Progettare interventi educativi
per competenze non solo
all’interno delle attività
laboratoriali, ma estesi a tutta
la programmazione didattica
incremento dei livelli A e B nella
certificazione delle
competenze al termine della
scuola primaria e secondaria
Adottare un software unico,
conforme alla progettazione
per competenze, per il
Registro elettronico, la
segreteria didattica e del
personale.
facilitare lo scambio e l'utilizzo
dei dati dall'area amministrativa a
quella didattica;
rapido utilizzo dei dati (assenze,
sanzioni, note disciplinari, ...) ai
fini dell'autovalutazione d’Istituto.
Adozione del software
Rilevare i bisogni formativi del
personale per attuare corsi di
formazione mirati
Miglioramento delle conoscenze e
competenze professionali con
conseguente ricaduta nella
pratica didattica
numero di corsi di formazione
attivati in risposta alle
esigenze emerse e numero
dei docenti partecipanti
Riorganizzare le 40 ore e le ore
di programmazione della
primaria per incrementare i
momenti di scambio e
confronto tra docenti
migliorare la qualità dell'azione
didattica grazie all'incremento
dello scambio di informazioni
calendario degli incontri e
rilevazione presenze
Questionari di rilevazione
Verbali degli incontri
Obiettivi di processo
Risultati attesi
Indicatori di
monitoraggio
Modalità di
rilevazione
Formare tutti i docenti dei tre
ordini di scuola su temi inerenti
la didattica per competenze e
la relativa valutazione.
Progressiva introduzione di nuove
metodologie nella pratica didattica
numero di insegnanti che
utilizzano le nuove
metodologie
realizzazione di unità
formative,
documentazione delle
attività svolte
Rilevare le competenze
professionali dei docenti per
una migliore gestione
delle risorse umane
portfolio delle competenze dei
docenti;
utilizzazione delle risorse umane in
base alle competenze possedute.
numero degli interventi
didattici che utilizzano le
competenze dei docenti nei
vari plessi, anche con lo
scambio tra i diversi ordini di
scuola
Registro delle attività
Valorizzare le competenze
professionali dei genitori per
ampliare l'offerta formativa
potenziare il piano dell'offerta
Formativa;
Progettazione integrata con le
famiglie.
•
•
•
calendario delle attività
in collaborazione con i
genitori
numero degli interventi
realizzati:
numero degli alunni
coinvolti
questionario di
rilevazione delle
competenze dei genitori
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Progettare interventi educativi per competenze non solo all’interno
delle attività laboratoriali, ma estesi a tutta la programmazione didattica.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine.
Azione prevista
Realizzazione e utilizzo di rubriche di valutazione
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
•
•
Pertinenza e omogeneità della valutazione.
Aumento della capacità metacognitiva degli alunni.
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
•
Difficoltà nel coordinare i differenti livelli valutativi.
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
• Produzione di nuovi strumenti di valutazione.
• Diffusione di buone pratiche.
• Aumento della capacità di autovalutazione degli
alunni.
•
Aumento del carico di lavoro dei docenti
Azione prevista
Scelta di una competenza chiave da declinare
in unità di apprendimento interdisciplinari
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Condivisione e collaborazione tra docenti nella
progettazione, nella scelta di criteri comuni di
valutazione e nella certificazione delle competenze.
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Aumento del carico di lavoro nella progettazione e
nella verifica.
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
• Acquisizione di nuove abilità e competenze da
parte degli alunni.
• Potenziamento della qualità degli apprendimenti.
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Possibile contrazione di alcuni contenuti disciplinari.
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento
trasformare il modello trasmissivo della scuola
Appendice A: punto a: valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL
punto b: potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche,
punto c: potenziamento delle competenze nella musica, nell’arte, nel cinema,
punto d: sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica….
Appendice B: punti 1: trasformare il modello trasmissivo della scuola; punto 3: creare nuovi spazi per l’apprendimento; punto 4: riorganizzare il tempo del fare scuola.
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo
individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure professionali: Docenti
Tipologia di attività: incontri specifici per la progettazione di attività per competenze
Numero di ore aggiuntive presunte: 1000
Costo previsto: € 17500
Fonte finanziaria: fondo per la valorizzazione del merito
F.I.S.
altri fondi del MIUR
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività Attività Pianificazione delle attività
Set Ott Nov
Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
incontri di progettazione di
attività per competenze
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate.
In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni
Data di rilevazione
15 giugno 2016
Indicatori di monitoraggio del processo
numero di interventi educativi progettati
Strumenti di misurazione
Rubriche di valutazione
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di aggiustamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Adottare un software unico, conforme alla progettazione per competenze,
per il registro elettronico, la segreteria didattica e del personale.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e lungo termine
Azione prevista
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Adozione di un software unico
miglioramento della rilevazione di esiti e dati e della
comunicazione interna
eventuali resistenze all'adozione di una nuova
metodologia
aumento dell'efficacia amministrativa e didattica e
della comunicazione esterna
nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
promuovere l'innovazione
Connessione con il quadro di riferimento
Appendice B: punto 7: promuovere l’innovazione
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Rilevare i bisogni formativi del personale per attuare corsi di formazione mirati.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e lungo termine
Azione prevista
somministrazione di un questionario a
docenti e personale ata
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
possibilità di esprimere le proprie esigenze di formazione
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
carico di lavoro nell'elaborazione dei questionari
realizzazione di corsi di formazione mirati alle esigenze
rilevate
nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento
valorizzazione delle risorse umane
Appendice B: punto 6: Investire sul capitale umano ripensando i rapporti.
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Riorganizzare le 40 ore e le ore di programmazione della primaria per
incrementare i momenti di scambio e confronto tra docenti.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e lungo termine
Azione prevista
incremento dei momenti di incontro dei docenti della
scuola secondaria
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
maggiore possibilità di scambio e confronto tra docenti
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
aumento del carico di lavoro
ricaduta positiva nella progettazione didattica
nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento
organizzazione dell'ambiente di apprendimento
Appendice B: punto 1:Trasformare il modello trasmissivo della scuola
punto 2: Sfruttare le opportunità offerte dalle nuove tecnologie e dai linguaggi digitali per supportare
nuovi modi di insegnare, apprendere, valutare,
punto 3: creare nuovi spazi per l’apprendimento, punto 4: Riorganizzare il tempo del fare scuola..
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Formare tutti i docenti dei tre ordini di scuola su temi inerenti
la didattica per competenze e la relativa valutazione.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e lungo termine
Azione prevista
realizzazione di corsi di formazione sulla
didattica per competenze
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
introduzione delle nuove metodologie didattiche,
oggetto della formazione
aumento dei carichi di lavoro
miglioramento degli esiti di apprendimento degli alunni
rischio di enfasi sull'utilizzo delle recenti metodologie
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
trasformare il modello trasmissivo della scuola
Connessione con il quadro di riferimento
Appendice B: punto1: trasformare il modello trasmissivo della scuola,
punto 7: Promuovere l’innovazione.
SEZIONE 3
Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Figure professionali: Docenti
Tipologia di attività partecipazione a corsi di formazione
Numero di ore aggiuntive presunte:
Costo previsto: (€)
Fonte finanziaria:
Figure professionali: Personale ATA
Tipologia di attività: apertura della scuola in orario extra
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola
Impegni finanziari per tipologia di spesa: Formatori
Impegno presunto: € 1 400
Fonte finanziaria: fondo per la formazione - altri fondi
SEZIONE 3
Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag Giu
corso di formazione
sulla didattica per
competenze tenuto da esperti
In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun
obiettivo di processo individuato in tre passi
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni
Data di rilevazione
22 giugno 2016
Indicatori di monitoraggio del processo
numero dei partecipanti ai vari corsi
Strumenti di misurazione
questionari
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di aggiustamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Rilevare le competenze professionali dei docenti per
una migliore gestione delle risorse umane.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine
Azione prevista
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
presentazione del curriculum personale e
professionale di ogni docente
ottimizzazione dell'utilizzo delle risorse interne
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
aumento degli incarichi assegnati
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
ampliamento dell'offerta formativa
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
valorizzazione delle competenze professionali dei docenti
Connessione con il quadro di riferimento
Appendice B: punto 6: Investire sul «capitale umano» ripensando i rapporti,
punto 7: Promuovere l’innovazione.
OBIETTIVO DI PROCESSO:
Valorizzare le competenze professionali dei genitori
per ampliare l'offerta formativa.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e lungo termine
Azione prevista
partecipazione dei genitori alle attività progettuali
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
arricchimento dell'offerta formativa
nessuno
rafforzamento dell'alleanza educativa scuola-famiglia,
in funzione di una maggiore corresponsabilità
nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
Caratteri innovativi dell'obiettivo
investire sulle risorse umane interne ed esterne
Connessione con il quadro di riferimento
Appendice A: punto k: Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio;
Appendice B: punto 6: Investire sul «capitale umano», ripensando i rapporti.