Guarda le slides sintetiche del Piano

PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
EX ART.1, COMMA 14,
LEGGE N.107/2015.
Istituto Comprensivo Statale -“Gaetano Parente”
Istituto ad indirizzo musicale
Via S. Di Giacomo, 6 – 81031 AVERSA (CE)
Tel. 081.890.12.37 – Fax: 081.815.48.82 –
E-mail: [email protected] Pec: [email protected] Sito web: www.icparente.gov.it www.icparente.eu
C.F.: 81001430610 Codice univoco per la fatturazione elettronica: UFM2JH
È stato articolato nelle seguenti
sezioni:
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Premessa
Priorità, traguardi ed obiettivi
Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza
Piano di miglioramento
Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15
Progetti ed attività
Fabbisogno di personale
Scelte organizzative e gestionali
Il curricolo verticale
L’Inclusività
Plessi scolastici, strutture e attrezzature
Diffusione del Piano
ALLEGATI
La stesura del PTOF è partita dalle
risultanze del RAV:
Priorità
•Risultati
scolastici
•Competenze
chiave e di
cittadinanza
Traguardi di lungo
periodo
•Pieno raggiungimento degli
obiettivi programmati
•Percorsi di formazione per
raggiungere le competenze
chiave e di cittadinanza per
tutti gli alunni
Gli obiettivi di processo che l’Istituto
ha scelto di adottare in vista del
raggiungimento dei traguardi:
Integrazione con il
territorio e rapporti
con le famiglie: la
scuola ha necessità
di interagire con le
varie fasce d’utenza.
Una più consapevole collaborazione scuola-famiglia, una più
proficua interazione col territorio, l’intesa con associazioni
culturali e con enti di formazione comporteranno l’aumento
dell’attrattività della scuola, una formazione spostata verso
l’apprendimento per competenze spendibili nella vita
quotidiana.
Nella fase preliminare alla stesura
del Piano, sono stati sentiti
rappresentanti del territorio e
dell’utenza:
Rappresentanti dei genitori dei consigli
di intersezione, di interclasse e di
classe;
 Rappresentante Azienda Sanitaria
Locale Caserta;
 Rappresentanti di associazioni di
volontariato e associazioni
ambientaliste, culturali e sportive.

A titolo esemplificativo:
famiglie
ASL
Caserta
Associazioni
ambientaliste,
culturali, sportive
e di volontariato
Disponibilità a collaborare
a varie attività (Natale,
Festa della Primavera,
Festa dei Nonni…)
Protocollo d’Intesa per la
somministrazione dei
farmaci a Scuola
ALP volley Aversa; Il
Circolo Legambiente
“La Gru”
ETC………….
Piano di miglioramento
Il Piano di Miglioramento è allegato al presente documento e
costituisce parte integrante di esso.
(ALLEGATO 1)
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Scelte conseguenti alle previsioni
di cui alla legge 107/15
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finalità della legge e compiti della scuola (commi 1-4)
fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno
(comma 5)
Fabbisogno di organico di posti di potenziamento
(comma 5)
Fabbisogno di organico di personale ATA(comma14)
Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture
materiali (comma6)
Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli
indicati dalla legge (comma7)
Scelte di gestione e di organizzazione (comma 14)
Scelte conseguenti alle previsioni
di cui alla legge 107/15
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Educazione alle pari opportunità e
prevenzione della violenza di genere
(comma 15-16)
Insegnamento lingua inglese nella scuola
primaria (comma 20)
Azioni coerenti con il piano nazionale
scuola digitale (comma 56-59)
Didattica laboratoriale (comma 60)
Formazione in servizio docenti (comma
124)
Finalità della legge e compiti
della scuola
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La Legge 107/2015 introduce il PTOF, ex
comma 14, in sostituzione integrale del POF a
decorrere dal 1° settembre 2016 i cui
contenuti obbligatori sono sintetizzati di
seguito:
fabbisogno dei posti dell’ organico dell’
autonomia;
fabbisogno di infrastrutture e attrezzature
materiali.
piano di miglioramento
iniziative di formazione personale
potenziamento dell’ offerta formativa
attraverso attività progettuali per il
raggiungimento degli obiettivi prioritari.
5.2 Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno
5.3 Fabbisogno di organico di posti di potenziamento (vedi sezione
7)
5.4 Fabbisogno di organico di personale ATA
L’analisi del fabbisogno di organico di personale e la
sua determinazione si compirà “in coerenza con la
determinazione dell’organico di diritto dei posti
comuni e di sostegno e avverranno come di consueto
tramite SIDI” a seguito della definitiva acquisizione
dei dati conseguenti alle iscrizioni degli alunni (cfr.
nota MIUR – Direzione per il personale scolastico –
prot. n. 41136 del 23/12/2015).
 Ad ogni modo, attesa la concreta possibilità di
variazione della dotazione organica futura, si
allegano al presente Piano le stampe SIDI dei
modelli di organico di fatto (posti comuni e di
sostegno per i vari settori formativi) per il corrente
anno scolastico (ALLEGATO 3), che costituiscono la
base per attendibili previsioni per il futuro.

Fabbisogno di attrezzature ed
infrastrutture materiali
un’area ludica e
destinata alla
psico-motricità
rete
wireless
laboratorio
praticomanipolativo
(Plesso Diaz)
campo sportivo
polivalente (plessi
Siani-Parente)
Scelte di gestione e di
organizzazione
Dipartimenti
linguisticoespressivo e
tecnicoscientifico e
matematico;
Coordinatore
di classe;
Coordinatore
di plesso;
Responsabile
di
dipartimento
(Secondaria)
Altre scelte organizzative…..
Primo e
secondo
collaboratore
del Dirigente
Lo staff di
Presidenza
Coordinatori per il
sostegno e per
l’indirizzo musicale
L’animator
e digitale
Funzioni
Strumentali
Nucleo di
valutazion
e interna
Comitato per
la valutazione
dei docenti
Gruppo di
Miglioramento
5.8 Educazione alle pari
opportunità e prevenzione della
violenza di genere
Contrasto ai
preconcetti circa
la diversità di
genere
Formazione di
una coscienza
sulle tematiche
della parità fra
uomo e donna
Contrasto a tutte
le forme di
discriminazioni
basate sul sesso
Promozione di
interventi di
orientamento
scolastico
Insegnamento lingua inglese nella scuola
primaria: apprendimento ludico
•La classe prima e il primo
biennio:
canzoni, filastrocche,
catene sonore, storie,
giochi;
la descrizione di luoghi
familiari (casa, scuola,
città);
la descrizione di pasti,
ricette, tradizioni locali e
nazionali;
la descrizione di persone e
di personaggi
affettivamente significativi,
la semplice narrazione di
avvenimenti e situazioni
importanti per l’allievo.
-LABORATORIO
LINGUISTICO
-CLASSI APERTE
•Secondo biennio
•la gamma di attività
comunicative coinvolte si
amplia e consente una
scansione completa che
rispecchia le indicazioni
del Consiglio d'Europa.
La produzione orale e
scritta a questo livello
parte sempre
dall’imitazione di modelli
dati e consente un
reimpiego più
consapevole di
espressioni linguistiche
apprese come
automatismi nei tre anni
precedenti.
Azioni coerenti con il Piano nazionale
per la scuola digitale (di seguito PNSD)
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realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze
digitali degli studenti;
potenziamento degli strumenti didattici e laboratori ali
necessari a migliorare la formazione e i processi di
innovazione delle istituzioni scolastiche;
formazione dei docenti per l'innovazione didattica e
sviluppo della cultura digitale per l'insegnamento,
l'apprendimento e la formazione delle competenze
lavorative, cognitive e sociali degli studenti;
potenziamento delle infrastrutture di rete, con
particolare riferimento alla connettività nelle scuole;
formazione dei direttori dei servizi generali e amministrativi,
degli assistenti amministrativi e degli assistenti tecnici per
l'innovazione digitale nell'amministrazione.
Didattica laboratoriale
COS’È?
-Costruzione
cooperativa del
sapere:
-situated
learning
-lifelong learning
COME?
•cooperative learning,
peer to peer, tutoring,
etc…
•“progettualità”
PERCHÉ?
creare rapporti di intesa e
collaborazione tra tutti gli
studenti , concedendo inoltre a
ciascuno di essi lo spazio meritato,
garantisce:
-accrescimento di autostima
-mentalità civica (PdM)
-acquisizione di competenze
spendibili
•acquisizione di saperi trasversali
COSA FAREMO?
•Sistematizzazione e
condivisione del
modello;
•Rendere gradualmente
l’Istituto riconoscibile
per la sperimentazione
didattica
Flipped classroom
Dopo una prima fase di
monitoraggio e confronto
tra gli apprendimenti delle
classi “classiche” e di
quelle in flipped, si stabilirà
quale soluzione di
continuità adottare.
La realizzazione pratica,
organizzativa e gestionale troverà
adeguata e ottimale attuazione
attraverso la particolare scansione
oraria delle lezioni della scuola
Secondaria e dell’aumento delle
lezioni da 27 a 30 ore nella scuola
Primaria.
Formazione in servizio (DOCENTI)
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azioni metodologiche efficaci per contrastare la dispersione
scolastica per i docenti di scuola Secondaria di I grado;
formazione base per l’utilizzo delle tecnologie dell'informazione e
della comunicazione (TIC) per i docenti privi di certificazioni
informatiche e/o di competenze specifiche;
formazione avanzata sull’utilizzo delle nuove tecnologie nella
didattica (LIM, tablet, strumenti per il coding) per docenti in
possesso di certificazioni informatiche e di misurabili competenze
di partenza;
formazione/informazione ai sensi del D. Lvo 81/08 per l’intero
corpo docente dell’Istituto comprensivo;
formazione del docente designato come “animatore digitale”;
formazione di cui alle attività del Polo della Qualità di Napoli;
formazione in servizio di uno o due docenti specializzati su
sostegno con funzione di coordinatore di cui alla nota MIUR prot.
37900 del 19/11/2015;
formazione individuale libera regolata dal DPCM del 23 settembre
2015.
Formazione Personale A.T.A.
Per gli assistenti amministrativi: attività di
formazione finalizzata all’acquisizione di
competenze in ordine a nuove tecnologie
informatiche, software di gestione e segreteria
digitale, aggiornamento professionale sulla
normativa e sulle procedure, sicurezza e privacy; per
i collaboratori scolastici: specifiche professionalità
legate all’assistenza ai disabili, compiti e
responsabilità del proprio profilo professionale,
sicurezza e privacy. Si prevede un impegno massimo
pro-capite di n. 30 ore.
 La scansione annuale delle attività formative sarà
dettagliatamente definita all’inizio di ogni anno
scolastico del triennio di riferimento, potendo il
Piano Triennale dell’Offerta Formativa essere rivisto
annualmente entro il mese di ottobre (cfr. art. 1
comma 12 Legge 107/2015).

BIMED
CAPIAMOCI
(sportello
linguistico)
AERAE
PAERENNIUS
Il latino tra
proverbi e
fumetti
EDUCAZIONE
AMBIENTALE
E
SOSTENIBILITÀ
GIOCOMATICA
LA MIA
IDENTITÀ
TRA
MUSICA E
SCRITTURA
IL
COMPUTER
NELLO
ZAINO
GUSTO CIÒ
CHE MANGIO
Fabbisogno del personale
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In attesa di poter definire con esattezza, una volta concluse le
operazioni di iscrizione per l’a.s. 2016-2017, il fabbisogno di
organico sui posti comuni e di sostegno in rapporto alle classi e
al numero di alunni diversamente abili iscritti e frequentanti (cfr.
nota MIUR – Direzione per il personale scolastico – prot. n. 41136
del 23/12/2015), si indicano qui le unità di personale di
potenziamento necessarie per dare completa attuazione agli
obiettivi descritti nel Piano:
n. 1 unità classe di concorso A030 – educazione fisica nella scuola
media
n. 1 unità classe di concorso A032 – educazione musicale nella
scuola media
n. 1 unità classe di concorso A059 – scienze matematiche e
chimiche, fisiche e naturali I grado
n. 1 unità classe di concorso A043 – lettere scuola media
n. 1 unità classe di concorso A028 – educazione artistica (arte e
immagine nella scuola media)
n. 1 unità classe di concorso AD00 – sostegno nella scuola media
La scuola adotta per il triennio
2016/2018 la seguente scansione
temporale delle attività formative:


◦ Scuola dell’Infanzia: n. 40 ore settimanali
suddivise in 8 ore giornaliere (8.30-16.30
dal lunedì al venerdì)
◦ Scuola Primaria: n. 30 ore settimanali
suddivise in 5 ore giornaliere (8.10-13.10
dal lunedì al sabato)
◦ Scuola Secondaria: n. 30 ore settimanali
suddivise nel seguente modo:
dal Martedì al Sabato: n. 6 unità di 50 minuti
(8.10-13.10)
Lunedì: n. 5 unità di 60 minuti (8.10-13.10)
Il curricolo verticale
Le competenze da far acquisire agli allievi alla
fine del primo ciclo si articolino in due grandi
categorie: a) competenze disciplinari; b)
competenze per il pieno esercizio di
cittadinanza.
 Tale articolazione trova riscontro, ancora una
volta, nelle priorità espresse dal RAV e dai
traguardi di processo elaborati nel Piano di
Miglioramento.
 I curricoli dei tre settori formativi sono allegati
al PTOF (ALLEGATO 2) e ne costituiscono
parte integrante.

L’Inclusività
Al presente piano sono allegati (ALLEGATO 4) e ne
costituiscono parte integrante:
•Il Regolamento del Gruppo di Lavoro per l’Inclusività;
•Griglie di rilevazione degli alunni con bisogni educativi speciali;
•Il piano didattico personalizzato;
•Il piano educativo individualizzato.
Diffusione del piano
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Le azioni di pubblicazione del documento, diffusione
dello stesso e disseminazione dei suoi contenuti
avverranno secondo le seguenti modalità:
pubblicazione del Piano sul Portale Unico della
Scuola;
pubblicazione del Piano sul sito internet della scuola;
pubblicazione del Piano all’Albo della scuola;
pubblicazione di un opuscolo sintetico e ragionato
del Piano ad uso dell’utenza e ad uso divulgativo;
presentazione del Piano all’utenza scolastica e agli
altri portatori di interesse;
pubblicazione di articoli di giornale, a stampa o su
web, inerenti i contenuti essenziali del Piano.