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- Ufficio Scolastico Regionale Piemonte
dicembre 2015 CONFERENZA DI SERVIZIO PON – Programma Operativo Nazionale Per la Scuola SNV – Sistema Nazionale di Valutazione Comunicazione Ambiti Territoriali L’USR AL SERVIZIO DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE Piano Nazionale Scuola Digitale Aree interne Alternanza Scuola-Lavoro Gruppo di supporto PON Supporto all’attuazione ed al monitoraggio del PON Selezioni delle operazioni Controllo di gestione delle operazioni • • • • • • • • • • • • Giuseppe Bordonaro – Ufficio I Marco Zanotti – AT di Biella/del VCO Eva Aiello – AT di Biella Marco Bodrato – Ufficio I Serena Caruso Bavisotto – Ufficio I Alessandra Capitano – Ufficio I Angela Diana – Ufficio IV Maria Lorenzone – AT del VCO Sergio Blazina – D.T. Pierangela Dagna - D.T. Elisabetta Milazzo - D.T. Maria Torelli - D.T. 3 Gruppo di supporto PON Supporto all’attuazione ed al monitoraggio del PON Selezioni delle operazioni Controllo di gestione delle operazioni Giuseppe Bordonaro [email protected] 011 5163699 Marco Zanotti [email protected] 015 8484802 Eva Aiello [email protected] 015 8484838 Marco Bodrato [email protected] 011 5163608 Serena Caruso Bavisotto [email protected] 011 5163648 Alessandra Capitano [email protected] 011 5163633 Angela Diana [email protected] 011 5163616 Maria Lorenzone [email protected] 0323 402922 Sergio Blazina [email protected] 011 5163675 Pierangela Dagna [email protected] 011 5163654 Elisabetta Milazzo [email protected] 011 5163649 Maria Torelli [email protected] 011 4 5163649 Staff Regionale Sistema Nazionale di Valutazione Dirigenti Amministrativi • • • Giuseppe Bordonaro Franco Calcagno Tecla Riverso Dirigenti Tecnici • • • • Realizzazione, organizzazione e coordinamento delle azioni di supporto alle Istituzioni scolastiche Sergio Michelangelo Blazina Pierangela Dagna Elisabetta Milazzo Maria Torelli Funzionari • • • • • • • • Laura Bergonzi Giuseppe Bianchi Alessandra Capitano Manuela Ceraolo Anna Alessandra Massa Concetta Noto Giuliana Priotti Mariangela Scapino Personale docente • Francesco Chiaro • Paola Damiani • Patrizia Nervo • Maria Rosaria Roberti • Luciana Zampolli 5 Staff Regionale Sistema Nazionale di Valutazione Realizzazione, organizzazione e coordinamento delle azioni di supporto alle Istituzioni scolastiche Giuseppe Bordonaro [email protected] Franco Calcagno [email protected] Tecla Riverso [email protected] Sergio Michelangelo Blazina [email protected] Pierangela Dagna [email protected] Elisabetta Milazzo [email protected] Maria Torelli [email protected] Laura Bergonzi [email protected] Giuseppe Bianchi [email protected] Alessandra Capitano [email protected] Manuela Ceraolo [email protected] Anna Alessandra Massa [email protected] Concetta Noto [email protected] Giuliana Priotti [email protected] Mariangela Scapino [email protected] Francesco Chiaro [email protected] Paola Damiani [email protected] Patrizia Nervo [email protected] Maria Rosaria Roberti [email protected] Luciana Zampolli [email protected] 6 Dirigenti Tecnici • • • • Team provinciale Torino Supporto alle Istituzioni scolastiche con un intervento capillare, provinciale e interprovinciale Sergio Michelangelo Blazina Pierangela Dagna Elisabetta Milazzo Maria Torelli Ambito Territoriale • • Giuseppina Accardo Patrizia Nobile Dirigenti Scolastici • • • • • • • • • • • • • Emanuela Ainardi - Liceo Cavour, Torino Maurizia Basili - LS Volta, Torino Tiziana Calandri - IIS Majorana, Grugliasco Patrizia Chiesa Abbiati - ITI Grassi, Torino Lionella Favretto - IIS Natta, Rivoli Claudio Ferrero - IC King, Torino Franco Francavilla - IPIA Plana, Torino Paola Gasco - Liceo Berti, Torino Mariateresa Ingicco - Liceo Porporato, Pinerolo Claudio Menzio - CPIA via Vigone, Torino Renata Merlo - DD Collodi, Torino Andrea Rastelli - SMS Nievo-Matteotti, Torino Vincenzo Salcone - LS Juvarra, Venaria Reale Scuole paritarie • • • Anna Maria Cia - Istituto Maria Ausiliatrice, Torino Marcella Margaria - Liceo Vittoria, Torino Davide Maschio - Istituto SS. Natale, Torino 7 Team interprovinciale Biella e Vercelli Supporto alle Istituzioni scolastiche con un intervento capillare, provinciale e interprovinciale Dirigente Tecnico • Elisabetta Milazzo Ambito Territoriale • • Monica Pisu (Biella) Angela Fossati (Vercelli) Dirigenti Scolastici (Biella) • • • • Gabriella Badà - IC Cossato Cesare Molinari - IIS Vaglio, Biella Tiziana Tamburelli - IC Trivero Emanuela Verzella, IC Biella III Dirigenti Scolastici (Vercelli) • • • Fulvia Cantone, IC Ferrari, Vercelli Vincenzo Guarino, IIS Cavour, Vercelli Giovanni Marcianò, IIS Ferraris, Vercelli Scuole paritarie • • Simone Gaia, Istituto Santa Caterina, Biella Roberta Tricerri, Scuole Cristiane, Vercelli 8 Team interprovinciale Novara e Verbania Supporto alle Istituzioni scolastiche con un intervento capillare, provinciale e interprovinciale Dirigente Tecnico • Sergio Michelangelo Blazina Ambito Territoriale • • Lorella Gobetti (Novara) Angelo Iaderosa (Verbania) Dirigenti Scolastici (Novara) • • • • • • • Alida Colombano - IC Cronilde Musso, Trecate Gabriella Cominazzini - LS Galilei, Borgomanero Riccardo Marola - IC Fornara, Carpignano Sesia Maria Motta - Istituto Tornielli-Bellini, Novara Laura Panziera - IC Bottacchi, Novara Daniela Rossi - IC Veryus, Oleggio Franco Ticozzi - ITI Omar, Novara Dirigenti Scolastici (Verbania) • • • • Carmelo Arcoraci - IIS Marconi-Galletti, Domodossola Chiara Barbè - IIS Dalla Chiesa-Spinelli, Omegna Emilio Di Biase - IIS Cobianchi, Verbania Pierantonio Ragozza - LS Spezia, Domodossola Scuole paritarie • Pietro Previde Prato - Complesso Scolastico Sella, Novara 9 Team provinciale Cuneo Supporto alle Istituzioni scolastiche con un intervento capillare, provinciale e interprovinciale Dirigente Tecnico • Maria Torelli Ambito Territoriale • Elisabetta Selleri Dirigenti Scolastici • • • • • Bruno Bruna - IC Diano D’Alba Paolo Cortese - IIS Vallauri, Fossano Alberto Galvagno - DD I circolo, Alba Maria Paola Longo - Scuola I grado, Fossano Germana Muscolo - Liceo Peano-Pellico, Cuneo Scuole paritarie • Maria Maddalena Baudino - Istituto A. Fiore, Cuneo 10 Team interprovinciale Alessandria e Asti Supporto alle Istituzioni scolastiche con un intervento capillare, provinciale e interprovinciale Dirigente Tecnico • Pierangela Dagna Ambito Territoriale • Martina Gado (Asti) Dirigenti Scolastici (Alessandria) • • • • Maurizio Carandini - Scuola I grado Pascoli, Valenza Roberto Grenna - IIS Saluzzo-Plana, Alessandria Maria Paola Minetti - IC Galilei, Alessandria Riccardo Rota - IIS Sobrero, Casale Monferrato Dirigenti Scolastici (Asti) • • • • Giorgio Marino - Istituto Monti, Asti Ugo Rapetti - IPSIA Castigliano, Asti Claudio Thoux - IC Villanova d’Asti Silvia Viscomi, IIS Alfieri, Asti Scuole paritarie • Francesca Caraccio, Scuola I grado S. Giovanni Bosco, Alessandria 11 Gruppo Comunicazione Sito web Rapporti con gli organi di informazione Gestione eventi istituzionali • Giuseppe Bordonaro - Coordinatore • Giuseppe Bianchi - Sito web • Maria Grazia Caccamo - Gestione eventi • Alessandra Capitano - House organ • Manuela Ceraolo - Stampa on-line e sito web • Maria Lorenzone - Rapporti con la Stampa e Gestione eventi • Luca Maida - Sito web e Pagine Facebook e Twitter • Enzo Marvaso - Rapporti con la Stampa e Gestione eventi • Anna Alessandra Massa - Stampa on-line • Daniela Pinna - Gestione eventi 12 Gruppo Comunicazione Giuseppe Bordonaro [email protected] 011 5163699 Giuseppe Bianchi [email protected] 011 5163637 Sito web Rapporti con gli organi di informazione Gestione eventi istituzionali Maria Grazia Caccamo [email protected] 011 5163635 Alessandra Capitano [email protected] 011 5163633 Manuela Ceraolo [email protected] 011 5163631 Maria Lorenzone [email protected] 0323 402922 Luca Maida [email protected] 0321 396820 Enzo Marvaso [email protected] Anna Alessandra Massa [email protected] 011 5163697 Daniela Pinna [email protected] 011 5163625 13 Gruppo Comunicazione Con la collaborazione della redazione del TG VISTO DA NOI 14 Gruppo ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Ufficio Scolastico Regionale • • • • Giuseppe Bordonaro Tecla Riverso Sergio Michelangelo Blazina Enzo Marvaso Scuole Realizzazione, organizzazione e coordinamento delle azioni di supporto alle Istituzioni scolastiche • • • Giulia Guglielmini (Umberto I) Anna Luisa Chiappetta (ITIS Galilei) Livio Gentile (IIS Zerboni) con la collaborazione di: Università FGA Istituto di Ricerca Boella Unione Industriale CNA 15 Gruppo ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Realizzazione, organizzazione e coordinamento delle azioni di supporto alle Istituzioni scolastiche Giuseppe Bordonaro [email protected] Tecla Riverso [email protected] Sergio Michelangelo Blazina [email protected] Enzo Marvaso [email protected] Giulia Guglielmini [email protected] Anna Luisa Chiappetta [email protected] Livio Gentile TOIS04800L@istruzioneit 16 Gruppo PNSD Piano Nazionale Scuola Digitale Supportare ed accompagnare le istituzioni scolastiche alla realizzazione di tutte le azioni coerenti col PNDS Ufficio scolastico Regionale • • • • • • Giuseppe Bordonaro Sergio Michelangelo Blazina Anna Alessandra Massa Serena Giarrizzo Paola Damiani Enzo Marvaso Scuole • • • • • • • Antonella Germini - “Baruffi-Ceva” di Ceva; Alberto Barbero - IIS “Vallauri” di Fossano; Massimo Brusa -IIS “Cavour” di Vercelli; Filippo Liardi -ITIS “Fauser” di Novara; Michele Maffucci -IIS “Galilei Ferrari”di Torino; Stella Perrone - IIS “Castigliano” di Asti; Dario Zucchini - docente ITIS “Majorana” di Grugliasco. 17 Gruppo PNSD Piano Nazionale Scuola Digitale Supportare ed accompagnare le istituzioni scolastiche alla realizzazione di tutte le azioni coerenti col PNDS Giuseppe Bordonaro [email protected] Sergio Michelangelo Blazina [email protected] Anna Alessandra Massa [email protected] Serena Giarrizzo [email protected] Paola Damiani [email protected] Enzo Marvaso [email protected] 18 Ufficio scolastico Regionale Gruppo Aree Interne • • • • • Giuseppe Bordonaro Marco Zanotti Giuseppina Motisi Maria Lorenzone Enzo Marvaso Giuseppe Bordonaro [email protected] 011 5163699 Marco Zanotti [email protected] 015 8484802 Giuseppina Motisi [email protected] 015 8484813 Maria Lorenzone [email protected] 0323 402922 Enzo Marvaso [email protected] 3343390378 19 Gruppo Definizione Ambiti Territoriali Ufficio Scolastico Regionale • • • • Giuseppe Bordonaro Sergio Blazina Serena Caruso Bavisotto Marco Bodrato 20 Maria Torelli - Giuseppe Bordonaro PTOF: NUOVI CONTENUTI, CON PARTICOLARE RIGUARDO ALL’ORGANICO Il PTOF e l’Atto di indirizzo Espressione di leadership educativa e organizzativo-gestionale • Atto che esprime una visione prospettica sui compiti formativi che la scuola si impegna a realizzare nel successivo triennio • Atto individuale, ma frutto di un confronto collaborativo nello spirito espresso dal c.2: • – piena partecipazione alle decisioni degli organi collegiali – pieno coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà locali (art. 3 DPR 275/99 come riscritto dal c.14) Esprime la realtà del territorio – tiene conto delle proposte della componente genitori/studenti (c.5)– riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche minoritarie (c.2) 22 • Il PTOF contiene il Piano di Miglioramento basato sul RAV (art.3 Le fonti del PTOF Si fonda sulla tradizione della scuola e comprende il Piano di Miglioramento c.3 DPR 275/99 come riscritto dal c.14): – parte dalla consapevolezza delle criticità della scuola riferite agli esiti degli studenti – punta a realizzare le priorità individuate, agendo sugli obiettivi di processo • Il PTOF si basa sul POF annuale: - esprime le peculiarità delle scelte educative che la scuola ha operato negli anni - riflette l’identità che la scuola si è costruita nel tempo 23 Il PTOF tra innovazione e continuità Il PTOF esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa • Il PTOF resta il principale documento di riferimento per la vita della scuola • E’ costruito su quanto il DPR 275/99 prevede in materia di progettazione dell’offerta formativa • Si base sugli Ordinamenti scolastici (Indicazioni Nazionali, Linee Guida) • Amplia i suoi contenuti e include aspetti organizzativi, di funzionamento e di gestione delle risorse 24 I contenuti del PTOF Offerta formativa curricolare Potenziamento dell’offerta formativa Offerta formativa extracurricolare PTOF Piano Annuale dell’Inclusività Piano Nazionale Scuola Digitale 25 Elementi di novità: I contenuti del PTOF • Progettazione curricolare • «c.28: Le scuole secondarie di secondo grado introducono insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell'ultimo anno … sono parte del percorso dello studente e sono inseriti nel curriculum dello studente» «c.33: I percorsi di alternanza scuola-lavoro … sono attuati, negli istituti tecnici e professionali, per una durata complessiva … di almeno 400 ore e, nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore» Elementi di continuità: • • • Utilizzo quota di autonomia e di flessibilità (DPR 87 – 88 – 89/2010) CLIL (DPR 88 – 89/2010) Cittadinanza e Costituzione (Legge 169/2008 e CM 86/2015) 26 I contenuti del PTOF Potenziamento dell’offerta formativa Elementi di novità: • • • • • «c.7: iniziative di potenziamento dell'offerta formativa e delle attività progettuali, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari» «c.10: iniziative di formazione rivolte agli studenti, per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso» «c.16: educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni» «c.29: percorsi formativi e iniziative diretti all'orientamento e a garantire un maggiore coinvolgimento degli studenti nonché la valorizzazione del merito scolastico e dei talenti» «c.38: attività di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro» Elementi di continuità: • Attività di ampliamento dell’offerta formativa connesse alle peculiarità e tradizioni della scuola, le «educazioni» 27 I contenuti del PTOF Offerta formativa extracurricolare Elementi di novità: • • «c.7: n) apertura pomeridiana delle scuole» «c.22: Nei periodi di sospensione dell'attività didattica, le istituzioni scolastiche e gli enti locali, anche in collaborazione con le famiglie interessate e con le realtà associative del territorio e del terzo settore, possono promuovere … attività educative, ricreative, culturali, artistiche e sportive da svolgere presso gli edifici scolastici.» Elementi di continuità: • • corsi extracurricolari gruppo sportivo 28 Elementi di continuità: I contenuti del PTOF Il Piano Annuale per l’Inclusività • (Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 e C.M. n. 8 del 6 marzo 2013) PAI riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico e inserito nel POF Interventi della L.107/2015: • • • obiettivo formativo c.7 lett. l): potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con BES attraverso percorsi individualizzati e personalizzati Obiettivo formativoc.7 lett. r): alfabetizzazione e perfezionamento italiano L2 c.181 (deleghe al governo) lett. c): promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità Inclusione studenti stranieri: • «32. Le attività e i progetti di orientamento scolastico nonché di accesso al lavoro sono sviluppati con modalità idonee a sostenere anche le eventuali difficoltà e problematiche proprie degli studenti di origine straniera.» 29 Elementi di novità I contenuti del PTOF Il Piano Nazionale Scuola Digitale • «c. 57: le istituzioni scolastiche promuovono, all'interno dei piani triennali dell'offerta formativa … azioni coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale» PNSD: «L’inserimento nel PTOF delle azioni coerenti con il PNSD, anche seguendo lo stesso schema di tripartizione (Strumenti, Competenze e Formazione e gli ambiti al loro interno) servirà a migliorare la programmazione di strategie di innovazione digitale delle istituzioni scolastiche» • Strumenti (finanziabili con i bandi PON): accesso - ambienti digitali per la didattica (aule «aumentate», spazi alternativi, laboratori mobili) • Competenze: «parte dell’alfabetizzazione del nostro tempo e fondamentali competenze per una cittadinanza piena» uso attivo delle tecnologie, pensiero computazionale, programmazione robotica, stampanti 3D 30 Elementi di novità • La formazione Scelte gestionali e amministrative: la formazione entra nel PTOF • «c. 12: … Il predetto piano (PTOF) contiene anche la programmazione delle attività formative rivolte al personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario, nonché la definizione delle risorse occorrenti in base alla quantificazione disposta per le istituzioni scolastiche.» «c.124: la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati emersi dai piani di miglioramento … sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro» Elementi di continuità: • Art. 66 del CCNL 29/11/2007: Piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione 31 ORGANICO DELL’AUTONOMIA LEGGE 13 luglio 2015, n.107 Autonomia scolastica e piano triennale offerta formativa (commi 1 -17-19) • La legge 107 dà piena attuazione all’autonomia delle istituzioni scolastiche (comma 1) • Le istituzioni scolastiche “assicurano la piena trasparenza e pubblicità dei piani triennali dell’offerta formativa..” (comma 17) e realizzano i progetti inseriti nei piani triennali, utilizzando anche le risorse dei commi 62 (economiche) e 63 (organico dell’autonomia) della legge (comma 19). Giuseppe Bordonaro LEGGE 13 luglio 2015, n.107 Organico dell’autonomia (commi 5) FINALITA’ DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA Al fine di dare piena attuazione al processo di realizzazione dell’autonomia e di riorganizzazione dell’intero sistema di istruzione è istituito per l’intera istituzione scolastica, o istituto comprensivo, e per tutti gli indirizzi degli istituti secondari di secondo grado afferenti alla medesima istituzione scolastica l’organico dell’autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa predisposto ai sensi del comma 14. Giuseppe Bordonaro LEGGE 13 luglio 2015, n.107 Organico dell’autonomia (commi 5) Docenti dell’organico dell’autonomia e realizzazione del PTOF I docenti dell’organico dell’autonomia concorrono alla realizzazione del piano triennale dell’offerta formativa con attività di insegnamento di potenziamento di sostegno di organizzazione di progettazione di coordinamento (comma 5) Giuseppe Bordonaro LEGGE 13 luglio 2015, n.107 Organico dell’autonomia (commi 5 e 63) COSTITUZIONE ORGANICO DELLA AUTONOMIA ( comma 63) L’organico dell’autonomia è costituito dai : posti comuni posti per il sostegno posti per il potenziamento dell’offerta formativa. Giuseppe Bordonaro Individuazione del fabbisogno di posti di organico dell’autonomia (comma 7) Le istituzioni scolastiche individuano il fabbisogno di posti dell'organico dell'autonomia in relazione all'offerta formativa che intendono realizzare COME LE SCUOLE INDIVIDUANO IL FABBISOGNO DI POSTI DI ORGANICO DELL’AUTONOMIA • nel rispetto del monte orario degli insegnamenti • tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilità • nonché in riferimento a iniziative di potenziamento dell'offerta formativa e delle attività progettuali, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari” tra quelli elencati dallo stesso comma 7. Giuseppe Bordonaro Determinazione dell’organico dell’autonomia DECORRENZA A.S. 2016/17 ORGANICO REGIONALE COMMA 64 A decorrere dall’anno scolastico 2016/2017, con cadenza triennale, con decreti del M.I.U.R. … è determinato l’organico dell’autonomia su base regionale.” (comma 64). Caratteristiche O.A. : Triennalità Regionalità Giuseppe Bordonaro Determinazione dell’organico dell’autonomia CRITERI DI RIPARTIZIONE NAZIONALE DELL’O.A. TRA LE REGIONI ( COMMA 65) Il riparto della dotazione organica tra le regioni è effettuato - per i posti comuni : sulla base del numero delle classi - per i posti del potenziamento sulla base del numero degli alunni - per i posti di sostegno . in base al numero degli alunni disabili Si tiene conto, della presenza di aree montane o di piccole isole, di aree interne, a bassa densità demografica o a forte processo immigratorio, nonché di aree caratterizzate da elevati tassi di dispersione scolastica. Il riparto, senza ulteriori oneri rispetto alla dotazione organica assegnata, considera altresì il fabbisogno per progetti e convenzioni di particolare rilevanza didattica e culturale espresso da reti di scuole o per progetti di valore nazionale. Giuseppe Bordonaro PRIORITA’ DELL’USO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA COMMA 65 ULTIMO CAPOVERSO Il personale della dotazione organica dell’autonomia è tenuto ad assicurare prioritariamente la copertura dei posti vacanti e disponibili. Giuseppe Bordonaro ORGANICO AUTONOMIA COPERTURA FINANZIARIA COMMA 65 RIMANDO AL COMMA 201 A quanto previsto dal presente comma si provvede nel limite massimo di cui al comma 201. Comma 201. A decorrere dall’anno scolastico 2015/2016, la dotazione organica complessiva di personale docente delle istituzioni scolastiche statali è incrementata nel limite di euro 544,18 milioni nell’anno 2015 1.828,13 milioni nell’anno 2016 1.839,22 milioni nell’anno 2017 1.878,56 milioni nell’anno 2018 …………………………………………………. 2.169,63 milioni annui a decorrere dall’anno 2025 rispetto a quelle determinate ai sensi dell’articolo 19, comma 7, del decreto-legge 6 luglio 2011, n. 98, convertito, con modificazioni, dalla legge 15 luglio 2011, n. 111( legge stabilità 2012) Giuseppe Bordonaro RUOLI REGIONALI ED AMBITI TERRITORIALI COMMA 66 • A DECORRERE DALL’ A.S. 2016/17 • I RUOLI DEL PERSONALE DOCENTE SONO REGIONALI, ARTICOLATI IN AMBITI TERRITORIALI, SUDDIVISI IN SEZIONI SEPARATE PER GRADI DI ISTRUZIONE , CLASSI DI CONCORSO E TIPOLOGIE DI POSTO. • L’USR , SENTITI REGIONE ED ENTI LOCALI , DEFINISCE L’AMPIEZZA DEGLI AMBITI TERRITORIALI, DI NORMA INFERIORI ALLE ATTUALI PROVINCE RIPARTIZIONE ORGANICO AUTONOMIA AGLI AMBITI TERRITORIALI RIPARTIZIONE DELL’OA TRA GLI AMBITI TERRITORIALI E COSTITUZIONE DELLO STESSO (COMMA 68) A decorrere dall’anno scolastico 2016/2017 con decreto del Dirigente preposto all’Ufficio Scolastico Regionale l’organico dell’autonomia è ripartito fra gli ambiti territoriali. L’organico dell’autonomia comprende l’organico di diritto i posti per il potenziamento i posti per l’organizzazione i posti per la progettazione i posti per il coordinamento ULTERIORE CONTINGENTE AGGIUNTIVO DI POSTI COMMA 69 All’esclusivo scopo di far fronte ad esigenze di personale ulteriori rispetto a quelle soddisfatte dall’organico dell’autonomia a decorrere dall’anno scolastico 2016/2017( ad esclusione dei posti di sostegno in deroga) nel caso di rilevazione delle inderogabili necessità previste e disciplinate, in relazione ai vigenti ordinamenti didattici, dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 81, è costituito annualmente con decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università ̀ e della ricerca, di concerto con il Ministro dell’economia e delle finanze, un ulteriore contingente di posti non facenti parte dell’organico dell’autonomia né disponibili, per il personale a tempo indeterminato, per operazioni di mobilità o assunzioni in ruolo. ULTERIORE CONTINGENTE AGGIUNTIVO DI POSTI MODALITA’ DI COPERTURA DEI RELATIVI POSTI AGGIUNTIVI COMMA 69 A tali necessità si provvede secondo le modalità, i criteri e i parametri previsti dal citato decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 81. Alla copertura di tali posti si provvede a valere sulle graduatorie di personale aspirante alla stipula di contratti a tempo determinato previste dalla normativa vigente ovvero mediante l’impiego di personale a tempo indeterminato con provvedimenti aventi efficacia limitatamente ad un solo anno scolastico. Giuseppe Bordonaro conclusioni • L’ organico dell’autonomia è quindi quello che fino a questo anno veniva denominato organico di diritto che sarà triennale e che sarà composto dalla sommatoria dei posti comuni e dei posti di potenziamento. • Questa dotazione fissa potrà essere incrementata , per ciascun anno scolastico di riferimento, da quella prevista dal comma 69. Giuseppe Bordonaro La dotazione organica del Piemonte Posti comuni del personale docente nell’anno scolastico 2015/16: DIRITTO + FATTO + POTENZIAMENTO Provincia Organico di potenziame Organico di Organico di nto diritto fatto L.104/2015 art. 1 c. 95 Totale % del potenziam ento vs. organico totale Alessandria 3752 186 259 4197 6% Asti 1852 134 177 2163 8% Biella 1786 132 124 2042 6% Cuneo 6150 490 501 7141 7% Novara 3423 229 252 3904 6% Torino 21608 915 1612 24135 7% VCO 1725 226 175 2126 8% Vercelli 1844 231 144 2219 6% 42140 2543 3244 47927 7% Piemonte Giuseppe Bordonaro 46 SUPPLENZE FASE C ISTRUZIONI OPERATIVE 1 POSTI COMUNI • Potranno essere stipulati incarichi con scadenza 30 giugno nei casi in cui il posto di potenziamento • NON SIA STATO ASSEGNATO PER MANCANZA DI ASPIRANTI( POSTO VACANTE E DISPONIBILE) • SI SIA RESO DISPONIBILE PER DIFFERIMENTO DELLA PRESA DI SERVIZIO (POSTO DISPONIBILE) 47 SUPPLENZE FASE C ISTRUZIONI OPERATIVE 2 POSTI DI SOSTEGNO • Relativamente ai posti di potenziamento per il sostegno, è possibile procedere alla copertura dei posti effettivamente assegnati alla scuola e rimasti vacanti (nessun aspirante) o disponibili (per differimento) solo in presenza di docenti in possesso del titolo di specializzazione. • Per lo stesso motivo non sarà possibile utilizzare su posto di sostegno un docente di posto comune immesso in ruolo dalla fase C. MODALITA’ DI ASSEGNAZIONE SUPPLENZA INDICAZIONI OPERATIVE • L’individuazione del destinatario di proposta di assunzione A CURA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO DELLA SCUOLA CUI E’ STATO ASSEGNATO IL POSTO DI POTENZIAMENTO, VA FATTA UTILIZZANDO LA CORRISPONDENTE G.A.E. ( IN CASO DI NON ESAURIMENTO DELLA STESSA) • Negli altri casi dalle graduatorie d’istituto della medesima classe di concorso del potenziamento attribuito. • IN CASO DI MANCANZA DI ASPIRANTI ATTINGENDO DALLE GRADUATORIE DI ISTITUTO DELLE SCUOLE VICINIORI • NON E’ POSSIBILE CONFERIRE SUPPLENZA PER CLASSE DI CONCORSO DIVERSA DA QUELLA ASSEGNATA COME POTENZIAMENTO IMPOSSIBILITA’ CONFERIMENTO SUPPLENZE BREVI • Si ricorda che, come previsto dal comma 95 dell’art. 1 della legge 107, le assenze sui posti del potenziamento non possono essere coperte mediante contratti di supplenza breve e saltuaria o ex art. 40 Sostituzione dei collaboratori del dirigente scolastico SUPPLENZE • Nel caso in cui il posto di Potenziamento destinato alla sostituzione del collaboratore del dirigente risulti vacante o disponibile (mancanza di aspiranti o differimento) potranno essere stipulati contratti di supplenza con scadenza 30 giugno, anzitutto attingendo dalle RELATIVE GAE (OVE NON ESAURITE) • Nel caso si debba far ricorso alle graduatorie di istituto, in presenza di fabbisogno orario inferiore all’orario completo (frazione di posto per semiesonero), ciascuna istituzione scolastica provvede alla supplenza, per la quota oraria di competenza, utilizzando esclusivamente la relativa classe di concorso. Sostituzione dei collaboratori del dirigente scolastico UTILIZZAZIONE STRAORDINARIA POSTO DI POTENZIAMENTO IN ALTRO ORDINE DI SCUOLA • L’EVENTUALE SUPPLENZA PER LA SOSTITUZIONE DEL DOCENTE VICARIO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ASSEGNATO IN UTILIZZAZIONE STRAORDINARIA DA SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO (CLASSE DI CONCORSO AFFINE) DOVRA’ ESSERE ASSEGNATA, CON LE MEDESIME MODALITA’ SU INDICATE, DAL DIRIGENTE SCOLASTICO DELLA SCUOLA DI TITOLARITA’ ( SECONDO GRADO) PROCEDURE CONTRATTUALI RELATIVE A DOCENTI DEL POTEZIAMENTO DI II GRADO UTILIZZATI PRESSO SCUOLE DI I GRADO ISTRUZIONI OPERATIVE 1 • L’istituzione scolastica (di I o II grado) deve • 1. accedere al percorso • § Fascicolo Personale Scuola => Assunzioni (gestione corrente) => Gestione Assunzioni a Tempo Indeterminato => Immissioni in Ruolo =>Acquisire Immissione in Ruolo • 2. selezionare una delle seguenti causali: • § L7 – L. 107/2015 art. 1 c. 98 lett. c) – diverso grado di istruzione – concorso 2012 • § L8 – L. 107/2015 art. 1 c. 98 lett. c) – diverso grado di istruzione – graduatorie ad esaurimento PROCEDURE CONTRATTUALI RELATIVE A DOCENTI DEL POTEZIAMENTO DI II GRADO UTILIZZATI PRESSO SCUOLE DI I GRADO ISTRUZIONI OPERATIVE 2 • Successivamente la scuola di I grado attraverso le funzioni “Utilizzare il Personale a disposizione => Rettifica del Servizio” disponibili nell’ambito della Mobilità in Organico di Fatto assegnerà la sede di servizio. • A tal fine si precisa che: • · la funzione di Rettifica del Servizio deve essere relativa al grado di istruzione della sede di servizio che si vuole attribuire e non a quello dell’immissione in ruolo • · la data inizio deve coincidere con la decorrenza economica acquisita con l’immissione in ruolo • · la sede deve essere assegnata come utilizzazione PROCEDURE CONTRATTUALI RELATIVE A DOCENTI DEL POTEZIAMENTO DI II GRADO UTILIZZATI PRESSO SCUOLE DI I GRADO ISTRUZIONI OPERATIVE 3 • Infine, sempre a cura della scuola media, occorre accedere al percorso • § Fascicolo Personale Scuola => Assunzioni (gestione corrente) => Gestione Assunzioni a Tempo Indeterminato => Immissioni in Ruolo => Integrazione Dati Contratto" • per la predisposizione del contratto a tempo indeterminato. • • Gli Uffici Scolastici Territoriali devono autorizzare le istituzioni scolastiche all’acquisizione delle sedi di servizio, tramite il percorso: • § Mobilità in Organico di Fatto => Gestione Abilitazioni => Gestione Abilitazioni Docenti Pierangela Dagna – Giuseppe Bordonaro FORMAZIONE DOCENTI NEO IMMESSI IN RUOLO A.S. 2015/2016 Formazione docenti neoimmessi in ruolo • Legge n. 107/2015, a.s. 2015/16 QUADRO DI RIFERIMENTO art. 1, co. 115-120 • D.M. n. 850 del 27/10/2015 • C.M. n. 36167 del 5/11/2015 • D.Lgs.vo n. 297/1994: art. 436, co. 3 ult. periodo; artt. 437, 438, 439 Pierangela DAGNA 57 Formazione docenti neoimmessi in ruolo • Qualificazione a.s. 2015/16 ANNO SCOLASTICO DI PROVA E FORMAZIONE PER IL PERSONALE DOCENTE • • • • Contenuto e requisiti Durata minima Attività formative Periodi computabili N.B. Pari rilevanza costitutiva del requisito «durata minima» e del requisito «attività formative» Pierangela DAGNA Formazione docenti neoimmessi in ruolo a) Docenti neoassunti in ruolo a.s. 2015/16 b) Docenti che debbano DOCENTI OBBLIGATI ALL’ANNO DI PROVA E FORMAZIONE ripetere il periodo di prova c) Docenti che siano passati di ruolo (art. 2, co. 1 D.M. 850/2015) N.B. Non è previsto, invece, l’obbligo del periodo di prova in caso di passaggio di cattedra ex art. 471 d. lgs.vo 297/1994, nell’ambito dello stesso ruolo Pierangela DAGNA 59 Formazione docenti • DURATA DEL PERIODO DI PROVA (rinvio) neoimmessi in ruolo a.s. 2015/16 • ATTIVITA’ FORMATIVE • BILANCIO DI COMPETENZE INIZIALE OBBLIGHI DEL NEO • PATTO PER LO SVILUPPO IMMESSO IN PROFESSIONALE RUOLO • OSSERVAZIONE IN CLASSE (PEER TO PEER) • PORTFOLIO PROFESSIONALE • BILANCIO DI COMPETENZE FINALE 60 Formazione docenti neoimmessi in ruolo a.s. 2015/16 BILANCIO DI COMPETENZE • Area relativa all’insegnamento (didattica) • Area relativa alla partecipazione scolastica (organizzazione) • Area relativa alla formazione (professionalità) (Art. 5 D.M. 850/2015) Pierangela DAGNA 61 Formazione docenti neoimmessi in ruolo a.s. 2015/16 RUOLO DEL DOCENTE TUTOR • Accoglienza • Collaborazione e supervisione • Confronto e counseling • Attività di osservazione in classe (peer to peer) • Presentazione delle risultanze dell’istruttoria al Comitato di valutazione Pierangela DAGNA 62 Formazione docenti neoimmessi in ruolo a.s. 2015/16 RUOLO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO • Nomina del tutor • Patto per lo sviluppo professionale • Personalizzazione delle attività di formazione • Valutazione del periodo di formazione e di prova Pierangela DAGNA 63 Formazione docenti Di chi si tratta? neoimmessi in ruolo Del personale immesso in ruolo dal 1/9/2015 ma con differimento dell’assunzione di servizio sulla a.s. 2015/16 DIFFERIMENTO PRESA DI SERVIZIO (Art. 3, co. 5 D.M. 850/2015; C.M. n. 36167 del 5/11/2015) cattedra a lui spettante dal successivo a.s. in quanto nell’a.s. 2015/16 è impegnato in una supplenza annuale o fino al termine delle attività didattiche. Il periodo di prova non viene differito ma viene svolto presso la scuola statale ove è svolta la supplenza a condizione che la supplenza sia sul medesimo posto o su classe di concorso affine. MATERIA AFFINE: quella dello stesso grado di istruzione e per insegnamento corrispondente con quello relativo alla classe di concorso di immissione in ruolo. 64 Per CLASSI DI CONCORSO AFFINI…. Formazione docenti neoimmessi in ruolo Si intendono quelle comprese a.s. 2015/16 negli ambiti disciplinari di cui al D.M. 10/8/1998, N. 354 (v. C.M. DIFFERIMENTO PRESA 36167/15, punto 2). DI SERVIZIO (Art. 3, co. 5 D.M. 850/2015; C.M. n. 36167 del 5/11/2015) D.M. 354/1998. prevede ad esempio: AMBITO 1: 25/A – disegno e storia dell’arte 28/A – educazione artistica AMBITO 4: 43/A – italiano, storia, ed. civica nella scuola media 50/A – materie letterarie nella sc. secondaria di II grado AMBITO 8: 38/A - Fisica 47/A – Matematica 49/A – Matematica e fisica 65 I CASI DI NEOIMMESSO IN RUOLO Formazione docenti SU POSTO DI SOSTEGNO che si trova neoimmessi in ruolo in supplenza annuale o fino al termine delle lezioni: la supplenza è idonea al a.s. 2015/16 superamento del periodo di prova nel sostegno, se la supplenza è su posto DIFFERIMENTO PRESA di sostegno nella stessa tipologia di DI SERVIZIO scuola, come da tabella: (Art. 3, co. 5 D.M. 850/2015; Supplenza di C.M. n. 36167 del sostegno 5/11/2015) Nomina in ruolo di sostegno 1. Nella scuola dell’infanzia o primaria Vale per superare la prova Nella scuola dell’infanzia o nella sc. primaria 2. Nella scuola secondaria di I – II grado Vale per superare la prova Nella scuola secondaria di I – II grado 3. Supplenza su posto di sostegno Vale per la prova su …. (e viceversa) Posto comune 66 Formazione docenti neoimmessi in ruolo a.s. 2015/16 DIFFERIMENTO PRESA DI SERVIZIO (Art. 3, co. 5 D.M. 850/2015; C.M. n. 36167 del 5/11/2015) I CASI DI NEOIMMESSO IN RUOLO SU POSTO DI SOSTEGNO che si trova in supplenza annuale o fino al termine delle lezioni: la supplenza è idonea al superamento del periodo di prova nel sostegno, se la supplenza è su posto di sostegno nella stessa tipologia di scuola, come da tabella precedente, con la precisazione che nel caso di scuola dell’infanzia o primaria è indifferente lo svolgimento del periodo di prova presso la scuola dell’infanzia o primaria, mentre analogamente, nel caso servizio prestato nella scuola secondaria, è indifferente lo svolgimento del periodo di prova nella scuola secondaria di primo o di secondo grado. L’ATTIVITA’ DI FORMAZIONE E’ COMUNQUE SVOLTA CON RIFERIMENTO AL POSTO O ALLA CLASSE DI CONCORSO DI IMMISSIONE IN RUOLO 67 Formazione docenti neoimmessi in ruolo Nella scuola secondaria di I – II grado appartiene alla medesima a.s. 2015/16 classe di concorso dei docenti neoassunti a lui affidati, ovvero è in NOMINA TUTOR PER possesso della relativa abilitazione. DOCENTI In caso di motivata impossibilità, si anche con riferimento procede alla designazione per all’ ORGANICO DI classe affine ovvero per area POTENZIAMENTO disciplinare. (v. Art. 12, co. 2, D.M. 850/2015) (Per le aree disciplinari, in attesa del nuovo regolamento sulle classi di concorso, fare riferimento al D.M. 10/8/1998, n. 354) 68 IL MODELLO DI GOVERNANCE DEL PIANO DI FORMAZIONE PER ACCOMPAGNARE IL PERCORSO DI ATTUAZIONE • GRUPPO DI COORDINAMENTO MIUR • (azioni di coordinamento, accompagnamento e monitoraggio, individuazione di modelli innovativi a supporto delle iniziative formative) • USR • (coordinamento delle attività a livello regionale ) • SCUOLE POLO • (organizzazione incontri ed attività amministrativo contabili) • SCUOLE DI SERVIZIO DEI DOCENTI NEO ASSUNTI • (attività di tutoring e del peer to peer ) L’ANNO DI • I docenti neo-assunti in Piemonte nell’a. sc. 2015-16 a conclusione della FORMAZIONE E rilevazione si attesteranno sulle 5000 PROVA 2015-2016 IN unità, circa il doppio dell’anno scorso (2245) PIEMONTE Alcuni dati • Viene sistematizzato l’impianto generale del 2014-15 con alcune significative variazioni: avvio più tempestivo delle azioni, da novembre 2015 visione unitaria del periodo di formazione e prova la formazione è svolta con riferimento al posto o alla classe di concorso di immissione in ruolo maggior rilievo del tutor Per l’erogazione dei laboratori formativi sono confermate le scuole polo dell’anno scorso (Nota MIUR n. 36167, 5-11-205) 70 IL MODELLO DI SERVIZIO 50 ore di formazione obbligatoria a) Un incontro propedeutico iniziale (3 h) e uno di restituzione finale (3 h) b) Laboratori formativi su aree tematiche trasversali: 8 aree (12 ore, 4 incontri in presenza di 3 ore ciascuno) c) Osservazione in classe in modalità peer to peer in contatto continuo con il tutor (12 ore) d) Formazione on-line su piattaforma digitale INDIRE (20 ore) GLI STRUMENTI 1 BILANCIO DI COMPETENZE E PROGETTO DI FORMAZIONE • il Bilancio di competenze: è un questionario di autovalutazione strutturata, che dovrà essere sviluppato dal docente all’inizio e alla fine del percorso • già elaborata da INDIRE una bozza, anticipata in una riunione presso il MIUR il 3-12-2015; sarà messa a disposizione nell’area dedicata alla Formazione docenti del sito USR Piemonte • sulla base del primo Bilancio di competenze, il docente elabora un progetto di formazione, in un duplice percorso: nelle scuole polo: frequenza dei laboratori formativi su tematiche trasversali; nelle scuole di servizio: proposte formative delle scuole; utilizzo della Carta del docente • Patto per lo sviluppo professionale (attori coinvolti: DS, docente, tutor) GLI STRUMENTI 2 • Formazione peer to peer e osservazione in classe (attori: docente, tutor) • Portfolio del docente in formato digitale, su piattaforma INDIRE PATTO PER LO SVILUPPO FORMAZIONE PEER • Piattaforma INDIRE per la TO PEER formazione on-line - Ipotesi di FORMAZIONE ON apertura: da fine gennaio 2016 LINE (INDIRE) LE AREE DEI LABORATORI FORMATIVI Definite dal DM 850/2015, art. 8. a) Nuove risorse digitali e loro impatto sulla didattica b) Gestione della classe e problematiche relazionali c) Valutazione didattica e valutazione di sistema (autovalutazione e miglioramento) d) Bisogni educativi speciali (obbligatorio 1 modulo per tutti) e) Contrasto alla dispersione scolastica f) Inclusione sociale e dinamiche interculturali g) Orientamento e alternanza scuola-lavoro h) Buone pratiche di didattiche disciplinari LE AZIONI DI SUPPORTO AVVIATE DALL’USR PIEMONTE 1 Coordinamento delle 13 scuole polo • Riunioni organizzative con le scuole polo (primo incontro già svolto: 16-11-2015; già fissato il secondo: 15-12-2015, pomeriggio) • Le 13 scuole polo confermate dal MIUR Provincia ALESSANDRIA ASTI BIELLA CUNEO TORINO VCO VERCELLI ITIS PARODI IIS CASTIGLIANO ITIS SELLA IIS VALLAURI IIS ARIMONDI EULA IIS FAUSER IIS AVOGADRO ITIS PEANO IIS LEVI - ARDUINO IIS BOBBIO ITIS PININFARINA IIS COBIANCHI IIS LAGRANGIA ACQUI TERME ASTI BIELLA FOSSANO SAVIGLIANO NOVARA TORINO TORINO TORINO CARIGNANO MONCALIERI VERBANIA VERCELLI LE AZIONI DI SUPPORTO AVVIATE DALL’USR PIEMONTE 2 Comunicazione e coordinamento • Comunicazioni alle scuole sull’avvio delle attività, su novità normative e modalità di rilevamento dei nominativi dei docenti (Nota USR n. 10238 16-11-2015 – Formazione docenti neo-assunti 2015/16 - Prime indicazioni di avvio dell’attività; Nota USR n. 1073 26-11-2015 su assunzioni fase C) • Raccordo con gli UST provinciali e coordinamento delle azioni, per la gestione degli assunti della fase C in differimento della presa di servizio (Nota USR n. 10239 16-11-2015; Nota n. 1073 26-11-2015) LE AZIONI DI SUPPORTO AVVIATE DALL’USR PIEMONTE 3 Strumenti operativi e assistenza Apertura sul sito USR del form di iscrizione dei docenti neo-assunti: http://servizi.istruzionepiemonte.it/ • Due aree disponibili: 1) FORMAZIONE DOCENTI ED EDUCATORI NEO-IMMESSI (per il caricamento dei dati); 2) AREA VERIFICA ISCRIZIONI (per verificare la completezza degli elenchi) • Assistenza e consulenza alle scuole da parte dell’Ufficio Formazione nella fase di acquisizione dei nominativi: consulenza procedurale, informatica, normativa (mail, telefono) Dal 19 novembre al 7 dicembre 2015: ALCUNI DATI Relativi ai primi 13 giorni di apertura del form di iscrizione • più di 700 telefonate di consulenza normativa e procedurale • più di 60 mail di consulenza normativa • più di 200 mail di consulenza procedurale e risoluzione di errori di caricamento del form Al 7 dicembre 2015: pervenute 4454 iscrizioni L’AREA FORMAZIONE NEO-ASSUNTI SUL SITO USR PIEMONTE Materiali già pubblicati • E’ stata predisposta un’AREA FORMAZIONE NEO-ASSUNTI 2015-16 sul sito dell’USR: http://www.istruzionepiemonte.it/?pag e_id=18938 (percorso completo: AREE TEMATICHE – FORMAZIONE – PERSONALE DOCENTE – FORMAZIONE NEO IMMESSI IN RUOLO -) ( è allo studio il posizionamento nella pagina HOME) • Materiali già pubblicati: a) FAQ su questioni procedurali e normative: elaborazione originale dell’Ufficio formazione, sulla base della casistica evidenziata nel confronto con le scuole b) Normativa di riferimento L’AREA FORMAZIONE NEO-ASSUNTI SUL SITO USR PIEMONTE Materiali in via di implementazione • In via di implementazione: a) Bozza INDIRE del Bilancio di competenze ( oggi il testo verrà comunicato con circolare a tutte le scuole) b) Parte organizzativa dei corsi (Calendari; elenchi): a disposizione delle scuole per la verifica dei dati • Ipotesi di arricchimento dell’area: Materiali formativi elaborati dalle scuole polo, per capitalizzare le esperienze pregresse • PROSSIME AZIONI • Organizzazione gruppi e avvio percorso formativo • • • Chiusura form di iscrizione docenti: venerdì 17 dicembre 2015 (con possibilita’ di integrazione dopo la pubblicazione del primo elenco (10 gennaio) Verifica elenchi e organizzazione dei gruppi di docenti e assegnazione alle scuole polo : entro il 12 gennaio Non saranno accettate richieste di spostamenti da un gruppo all’altro. Secondo incontro con le scuole polo: 15 dicembre 2015 AVVIO DEL PERCORSO FORMATIVO. Ipotesi: gennaio 2016 prima parte - a cura dell’USR Piemonte, con diretta streaming da un punto di erogazione verso le scuole polo + altre sedi individuate (1,5h); b) seconda parte: a cura delle scuole polo (1,5h) • Prove per la diretta streaming: lunedì 21 dicembre 2015 (pomeriggio) • Diretta streaming per tutti il 19 gennaio FORMAZIONE ED ANNO DI PROVA DOCENTI POTENZIAMENTO • IL DIRIGENTE SCOLASTICO , NEL SUO PERCORSO DI VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE PROFESSIONALI, TRA I SUOI OBIETTIVI PRIORITARI, DEVE CONSIDERARE IL PROFICUO INSERIMENTO DEL DOCENTE NEO ASSUNTO, CON PARTICOLARE RIGUARDO AL DOCENTE NEO ASSUNTO DALLA FASE C. • IL DOCENTE DELL’ORGANICO DI POTENZIAMENTO HA DIRITTO , INFATTI, AD EFFETTUARE L’ANNO DI PROVA E DI FORMAZIONE IN QUESTO ANNO, ANCHE NEL CASO CHE PRESTI SERVIZIO IN ALTRO ORDINE SCOLASTICO FORMAZIONE ED ANNO DI PROVA DOCENTI POTENZIAMENTO INDIVIDUAZIONE TUTOR • IN TALI CASI IL TUTOR DOVRA’ ESSERE RICERCATO TRA I DOCENTI, OVE POSSIBILE, DI SCUOLA MEDIA ABILITATI ANCHE PER LE SCUOLE DI II GRADO NELLA SUA CLASSE DI CONCORSO O IN CLASSE DI CONCORSO IL PIU’ POSSIBILE AFFINE E TENENDO IN CONSIDERAZIONE LE ATTIVITA’ CUI SARA’ ADIBITO. • IL MIUR COMUNICHERA’ A BREVE SE LA CONFERMA IN RUOLO SIA DI COMPETENZA DEL DIRIGENTE DELLA SCUOLA DI EFFETTIVO SERVIZIO O DI QUELLO CHE STA GESTENDO GLI ASPETTI CONTRATTUALI ULTERIORI INDICAZIONI • Da quest’anno il periodo di prova e di formazione sono INSCINDIBILI • Per tale motivo il docente che negli scorsi anni non ha completato i due percorsi , dovrà ripeterli entrambi in questo anno scolastico. • Il docente che nello scorso anno ha effettuato un passaggio di ruolo deve ripetere il periodo di prova e di formazione, anche nel caso in cui fosse stato già acquisito il parere favorevole del Comitato di valutazione • Non è valida la supplenza IRC o di ore alternative come anno di prova e di formazione per il supplente Franco Calcagno LA PARTECIPAZIONE E RAPPRESENTANZA : PIANO DI ATTUAZIONE LEGGE 107/2015 L’ Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte si propone L.107/2015 art.1 commi 1, 7- lettera d, m, 14 punto 5 • affermare il ruolo centrale della scuola quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva (art1 c.1) • creare una comunità di interesse per sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, il sostegno dell'assunzione i responsabilità nonché della solidarietà (art1 c.7-d) • valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore (art1 c.7-m) Nota prot. AOODPIT 2008 del 18/09/2015 Oggetto: Piano di attuazione legge 107/2015: Rappresentanza e partecipazione Pertanto, con nota prot. AOOPIT n.2008 del 18/09/2015 il Capo del dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione ha inteso richiedere agli Uffici Scolastici Regionali di instaurare dei Gruppi di coordinamento regionale per la partecipazione al fine di supportare l’amministrazione centrale e consentire la realizzazione di tutti gli adempimenti necessari alla concreta attuazione di quanto previsto dalla legge 107/2015. Nota prot. AOODGSIP Oggetto: Piano di attuazione legge 107/2015: Costituzione “Gruppi di coordinamento n.5714 del 21/09/2015 regionale per la Partecipazione”. Elezioni dei rappresentanti delle Consulte Provinciali degli Studenti – biennio 2015 -2017 MIUR.AOODRPI.REGISTRO UFFICIALE(U).0009702.06-112015 Gruppi di coordinamento regionale per la partecipazione Il suddetto Gruppo di coordinamento regionale per la Partecipazione avrà il compito di monitorare il corretto espletamento, in ogni singola istituzione scolastica, del processo elettivo dei rappresentanti delle Consulte Provinciali attraverso incontri assembleari con gli studenti e gli insegnanti che risulteranno utili anche per verificare il corretto funzionamento degli Organi collegiali e la partecipazione dei genitori alla vita scolastica. Al Gruppo di coordinamento, inoltre è richiesto di verificare il corretto insediamento e funzionamento dei FORAGS, Forum regionali delle associazioni dei genitori della Scuola, e di promuovere una costante e proficua collaborazione con le Associazioni studentesche favorendo la partecipazione dei rappresentanti agli incontri assembleari nelle scuole. (Forum regionale delle Associazioni studentesche maggiormente rappresentative del Piemonte .FRAST) dott.ssa Elisabetta MILAZZO e dott.ssa Pierangela DAGNA - Dirigenti Tecnici; dott. Franco CALCAGNO Dirigente Ufficio IV della Direzione Generale per il Piemonte; prof.ssa Anna MOTTA- Docente utilizzata come supporto al coordinamento Regionale. E’ affidato al Gruppo di coordinamento anche il compito di elaborare un piano dettagliato di comunicazione annuale per approfondire le tematiche della Buona Scuola con i rappresentanti degli studenti facenti parte degli Organi collegiali, delle Consulte e delle Associazioni Studentesche. CRONOPROGRAMMA Entro il 18 dicembre Presentazione progetti elaborati dalle CPS e finanziati attraverso i fondi erogati dal DM 435/2015 Gennaio 2016 UCN – Ufficio Nazionale 27 Gennaio 2016 Giornata della Memoria – interventi atti a favorire una partecipazione consapevole degli studenti alla giornata della Memoria e incontri finalizzati all’acquisizione delle competenze e della sensibilità necessari per la partecipazione delle CPS al viaggio ad Auschwitz 9 febbraio 2016 SID – Safer Internet Day: giornata mondiale della prevenzione del Cyberbullismo Febbraio 2016 CNPC – Consiglio Nazionale dei Presidenti delle Consulte di Coordinamento • Particolare innovatività dei modelli di promozione della partecipazione studentesca alla vita della scuola; • Progetti volti a diffondere la conoscenza di Oggetto: Partecipazione tutte le forme di partecipazione studentesca ai sensi del DPR 567/96; studentesca a Scuola DDG prot. n° 1117 del • Progetti presentati da scuole con comprovate situazioni di disagio; 29.11.2015 • Qualità e fruibilità del progetto, delle attività e delle metodologie proposte, che le istituzioni o le reti si impegnano a realizzare nell’ambito del progetto, nonché dei materiali eventualmente prodotti, che rimangono di proprietà dell’Amministrazione. Progetti presentati 46 richiesta tot € 693.225,54 richiesta accolta € 129.893,79 Fra le parole-frasi maggiormente ricorrenti nei titoli e nei progetti presentati Parole di Partecipazione • • • • • • • • • • • • Partecipazione Attivamente Condivisione Peer education Scuola aperta e giusta NOI «CON.TE.STO» Strumenti per la realizzazione Pubblicazioni/news: cartacea, on line Musica Momenti di cogestione Conoscere e farsi conoscere comunicare in sicurezza • Formazione dei ragazzi per la peer education anche in ossequio all’alternanza scuola lavoro • Giornata dell’Arte… (1)Oggetto: Avviso destinato a progetti di eccellenza presentati dalle Istituzioni Scolastiche statali in relazione all’ampliamento della Partecipazione studentesca nella scuola attraverso le consulte provinciali studentesche. DDG prot. n. 1277 del 26.11.2015 relativo ai progetti di eccellenza presentati dalle Istituzioni Scolastiche statali in relazione all’ampliamento della partecipazione studentesca nella scuola attraverso le consulte provinciali studentesche. Tali progetti devono essere innovativi e promossi dalle istituzioni scolastiche secondarie di I e II grado, singole o in rete, con l'obiettivo prioritario di favorire le attività delle Consulte provinciali degli Studenti (di seguito definite CPS) e garantire la Partecipazione delle CPS alle attività del coordinamento regionale (2)Oggetto: Avviso destinato a progetti di eccellenza presentati dalle Istituzioni Scolastiche statali in relazione all’ampliamento della Partecipazione studentesca nella scuola attraverso le consulte provinciali studentesche. - Supporto organizzativo alla partecipazione delle CPS alle riunioni e alle attività del coordinamento regionale, in accordo con il referente regionale delle consulte; - Previsione di attività di informazione e disseminazione nel territorio sulla Partecipazione alle attività delle Consulte Provinciali Studentesche; - Coinvolgimento di enti locali, di università, di altri enti pubblici, di fondazioni, di organizzazioni del terzo settore; - Supporto logistico e organizzativo alle attività e alla partecipazione delle CPS al Consiglio Nazionale dei Presidenti delle consulte. AVVISO PUBBLICO PER L’INDIVIDUAZIONE DELLE SEDI DELLE CONSULTE PROVINCIALI DEGLI STUDENTI – DDG PROT. 1276 DEL 26 NOVEMBRE 2015 – POTENZIAMENTO DELLA PARTECIPAZIONE STUDENTESCA NELL’AMBITO DELLE CONSULTE PROVINCIALI DEGLI STUDENTI. • • • • • • • • PIEMONTE ALESSANDRIA 3.500,00 PIEMONTE ASTI 3.500,00 PIEMONTE BIELLA 3.500,00 PIEMONTE CUNEO 3.500,00 PIEMONTE NOVARA 3.500,00 PIEMONTE TORINO 3.500,00 PIEMONTE VERBANIA 3.500,00 PIEMONTE VERCELLI 3.500,00 TOTALE 28.000,0 PROTOCOLLO D’INTESA tra L'Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte la Regione Piemonte e le Associazioni Regionali degli Studenti maggiormente rappresentative. ..in itinere… Oggetto: Avviso pubblico per l’individuazione delle sedi delle Consulte Provinciali degli Studenti – DDG prot. 1276 del 26.11.2015 Potenziamento della partecipazione studentesca nell’ambito delle Consulte Provinciali degli Studenti. Oggetto: Avviso destinato a progetti di eccellenza presentati dalle Istituzioni Scolastiche statali in relazione all’ampliamento della Partecipazione studentesca nella scuola attraverso le consulte provinciali studentesche. (DDG 1277 del 26.11.2015) …… I progetti dovranno essere presentati utilizzando il modello di cui all’allegato A entro e non oltre le ore 23,59 del 18 dicembre 2015. La domanda formulata attraverso la scheda progetto (Allegato A) dovrà pervenire attraverso le seguenti modalità: 1. La scuola dovrà collegarsi al sito www.bandidgstudente.it; ……. • Costituzione Gruppo di Coordinamento Regionale • Coordinamento Regionale per le elezioni delle Consulte provinciali Recente attività della DG per la partecipazione e • Costituzione Gruppi di lavoro provinciali rappresentanza • Elezione Presidente Consulte Regionale • Programmazione di un incontro con i componenti CPS (due giorni full immersion) • Rinnovo Protocollo FORAGS • Produzione Bozza di Protocollo Forum Regionali delle Associazioni Studentesche FRAST NOME COGNOME SCUOLA ALESSANDRIA Presidente Docente Davide Gemme Marina Ferrando IIS "Ciampini Boccardo" Alessandria Alessandro Caruso Ist.Agrario "G.Penna" Asti ASTI Elenco Presidenti e Docenti referenti Provinciali recentemente eletti Presidente Docente Martina Gado BIELLA Presidente Docente Pietro Patergnani Monica Pisu I.I.S. "Q. Sella" Biella Nicolò Milanesio Monica Sartori Liceo paritario "S.Giuseppe" Bra Marcello Polidori Gabriella Colla Liceo Classico "Carlo Alberto "Novara Martino Caffa Stefania Lupo LS "Galileo Ferraris" Torino Nicole Maramotti Angela Fossati IPSSAR "M.Soldati" Gattinara Matilde Zanni Angelo Iaderosa L.S. "B: Cavalieri" Verbania CUNEO Presidente Docente NOVARA Presidente Docente TORINO Presidente Docente VERCELLI Presidente Docente VCO Presidente Docente REGIONALE Dirigente Docente Franco Calcagno Anna Motta TUTOR Andrea Facciolo Luca Bocchio Ramazio IL SISTEMA CPS NEL MODELLO DI GOVERNANCE PIEMONTESE Con il DDG prot.1277 del 26/11/2015, la partecipazione è stata confermata come uno degli assi prioritari della Buona Scuola e i Gruppi per la partecipazione sono stati invitati a predisporre un cronoprogramma delle azioni mirate a coinvolgere e supportare gli studenti specialmente nelle tematiche finalizzate a sviluppare competenze sociali e civiche indispensabili per l’acquisizione del pieno esercizio della cittadinanza, favorendo anche una attiva e consapevole presenza della componente genitoriale. Schema governance GOVERNANCE REGIONALE per la partecipazione Forum Associazioni dei Genitori USR - Gruppo regionale coordinamento partecipazione Scuole rappresentanza studentesca 2 Dirigenti Tecnici - Dirigente Uff. IV USR - Referente regionale CPS aperto a: Referente Forum Associazioni Genitori – un rappresentante del Forum delle Associazioni studentesche Sistema CPS : 8 Presidenti 10 docenti 2 tutor dirigente Forum Associazioni studentesche GOVERNANCE TERRITORIALE per la partecipazione AL VCO AT VC BI CN NO …in itinere… costruzione di un modello ecologico della rete di agenzie educative, ambiente, politica e istituzioni che devono essere in sinergia e adottare politiche multisettoriali, anche con partenariati pubblico-privato, passando per l’ambiente facilitante, anche grazie agli strumenti dettati dalla partecipazione. ….un primo percorso generale… creare un “sistema” open source - tasselli coerenti rendono l’innovazione un “plus” che lo implementa in progress, garantendo funzionalità ai processi e applicabilità a tutte le realtà educative (necessità di creare circolarità tra: fronte educativo/quesiti di ricerca evidenze scientifiche/formazione/valutazione/orien tamento/analisi impatto/politiche intervento piani finanziari integrati/responsabilità sociale impresa/fronte educativo) …continua il percorso…. strutturare le attività in “percorsi monitorati, valutati, documentati, orientati verso l’istituzionalizzazione” da vivere sul campo e attuare secondo i principi della ricerca-azione e variabilità dell’organizzazione (monitoraggio di processo e dei risultati - analisi di impatto – follow-up individuazione sistematica di aree di miglioramento) ……. condividere “risorse economiche, umane, strumentali” e ricercare finanziamenti per il potenziamento delle attività, anche nell’ambito del network europeo, di partenariati strategici, della Responsabilità Sociale di Impresa, con apertura a maggiori opportunità di lavoro. • SITOGRAFIA Alcuni collegamenti utili per la partecipazione e rappresentanza…e non solo. • • • • • • http://iostudio.pubblica.istruzione.it/web/guest/partecip azione-studentesca http://www.istruzione.it/dg_studente/#.Vmnqgk2YbIV http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/fon ags http://www.istruzione.it/allegati/2014/Guida_Gli_Organi _Collegiali_della_scuola_e_organi_di_partecipazione_stu denti_0914.pdf http://www.istruzione.it/urp/assemblee.shtml http://www.toscana.istruzione.it/allegati/2015/LEGGE13l uglio%202015n107RiformaScuolaGU162-15072015.pdf http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/works pace/SpacesStore/76957d8d-4e63-4a21-bfef0b41d6863c9a/linee_guida_sui_dsa_12luglio2011.pdf Sergio Blazina - Enzo Marvaso ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO E LE INIZIATIVE DELL’U.S.R. A SUPPORTO DELLE SCUOLE ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO • PRIORITA’ POLITICA 4 DELL’ATTO DI INDIRIZZO DEL MINISTRO • LA NUOVA FONTE NORMATIVA: COMMI 33-43 ART. 1 L. 107/15 • FINALITA’ DELL’ A S-L: INCREMENTARE “OPPORTUNITA’ DI LAVORO” E “CAPACITA’ DI ORIENTAMENTO” Sergio Blazina 109 ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO CONSEGUENZE • OBBLIGO 400/200 H IN III/IV/V DA CLASSI III 2015/16: VALORE ORDINAMENTALE • POSSIBILE RACCORDO CON LO STAGE PER LA QUALIFICA PROFESSIONALE (IIPP) • CONSEGUENZE SULL’”ORARIO ANNUALE PERSONALIZZATO” (D.P.R. 122/09 ART. 14 comma 7), SULLA VALUTAZIONE E SULL’ESAME DI STATO • NECESSITA’ DELLA COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO SONO AMMESSE VARIE MODALITA’ DI A S-L: • DURANTE LA SOSPENSIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE • IMPRESA FORMATIVA SIMULATA • ALL’ESTERO Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO • POTENZIATO (OLTRE LA «MODALITA’ DI REALIZZAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO») IL D.LGS. 77/05 RESTA VIGENTE: • INTEGRATO ALL’ART. 1, comma 2 (ORDINI PROFESSIONALI, MUSEI, ENTI CULTURALI, AMBIENTALI, DI PROMOZIONE SPORTIVA: comma 34) Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO RISORSE • INCREMENTO DI RISORSE: 100/MLN ALL’ANNO DAL 2016 (comma 39) IL CONFRONTO CON IL PASSATO: • DLGS. 77/2005 30MLN • (EX) L. 440/97 NEGLI ULTIMI TRE ANNI: 26,760 / 20,560 / 11 MLN (D.P.R. 87/2010 ART. 8 comma 3: 132 H IIPP) Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO LE CRITICITA’ • LA DISPONIBILITA’ DELLE AZIENDE (ITALIA/ESTERO) • LA FORMAZIONE DEI DOCENTI E DEI TUTOR AZIENDALI • LA FORMAZIONE OBBLIGATORIA SULLA SICUREZZA PER GLI STUDENTI Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO INIZIATIVE U.S.R. PER LE SCUOLE PIEMONTESI: • GRUPPO DI LAVORO SULL’A S-L • PROTOCOLLI DI INTESA (CNA, API, BOSCH, CAMERA DI COMMERCIO ITALO-TEDESCA, “ANDARE A BOTTEGA” ISTORETO, IREN, SCUOLE DEL DEVON) • SOSTEGNO A RETI SULL’A S-L (ROBOTICA, LEAN ORGANISATION, IITT CHIMICI, LICEI LINGUISTICI, LES) • SPERIMENTAZIONE INTERREGIONALE SUL DUALE • PROGETTO DI FORMAZIONE SICUREZZA (INAIL, INPS, UNITO) Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO ESIGENZE DI UNIFORMITA’: LA GUIDA OPERATIVA MIUR PUNTI SALIENTI: • PROGETTAZIONE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO NEL PTOF/ NEI PERCORSI PERSONALIZZATI (PP. 2229) • SALUTE E SICUREZZA (PP. 44-47) • CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE E VALUTAZIONE IN SEDE DI SCRUTINIO (PP. 48-52) Sergio Blazina ALTERNANZA SCUOLALAVORO: IL NUOVO QUADRO NORMATIVO SCUOLA-LAVORO ANCHE NELLA TRANSIZIONE: TEMI CORRELATI ALL’ALTERNANZA: • NUOVA NORMATIVA SULL’APPRENDISTATO (D.LGS 81/15, ART. 43) • ACCREDITAMENTO REGIONALE AI SERVIZI AL LAVORO • FIXO Sergio Blazina Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro a) attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica; Finalità dell’ Alternanza Scuola Lavoro b) arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro; c) favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali; d) realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società civile, che consenta la partecipazione attiva dei soggetti di cui all'articolo 1, comma 2, nei processi formativi; e) correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio Enzo Marvaso 118 Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro a) Ricognizione dei fabbisogni formativi sul territorio: il ruolo dei Poli tecnici professionali e degli Istituti Tecnici Superiori; Raccordo tra Scuola, territorio e mondo del lavoro b) Forme di accordo scuola, territorio e mondo del lavoro; c) Registro nazionale per l’alternanza scuola lavoro; d) I protocolli d’Intesa e) Laboratori territoriali per l’occupabilità ; f) Altre esperienze territoriali: Bottega-scuola, Scuola-impresa e altre Buone pratiche; Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Progettazione didattica delle attività di alternanza scola lavoro a) Ruolo del Comitato Tecnico Scientifico (CTS) o del Comitato Scientifico (CS); b) Coerenza con il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituzione Scolastica; c) Tempi e metodi di progettazione; d) Progettazione del Curriculum dell’alunno; e) Percorso formativo personalizzato Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Convenzioni con: - Imprese e rispettive associazioni di rappresentanza; - Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura; - Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore; - Ordini professionali; - Musei ed altri istituti pubblici e privati operante nei settori del patrimonio e delle attività culturali, artistiche e musicali; - Enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale; - Enti di promozione sportiva riconosciuti dal C.O.N.I Organizzazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Requisiti delle strutture ospitanti I soggetti ospitanti devono avere: - Capacità strutturali; - Capacità tecnologiche; - Capacità organizzative; Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Convenzioni 1/2 Dalla convenzione devono risultare le condizioni di svolgimento del percorso formativo, ed in particolare: - Anagrafica della scuola e della struttura ospitante; - Natura delle attività che lo studente è chiamato a svolgere durante il periodo di alternanza scuola lavoro; - Individuazione degli studenti; - Durata del singolo percorso formativo; - Identificazione dei referenti degli organismi interni ed esterni all’istituzione scolastica e dei relativi ruoli funzionali (Consiglio di Classe, Comitato Tecnico Scientifico, Tutor interno scolastico o formativo e tutor esterno, rappresentanti del mondo del lavoro e delle professioni). Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Convenzioni 2/2 - Informazione e formazione in materia di salute e sicurezza sul lavoro; - Eventuali risorse economiche; - Strutture e know-how; - Obblighi e responsabilità dell’istituzione scolastica e della struttura ospitante; - Modalità di acquisizione della valutazione dello studente; - Criteri ed indicatori per il monitoraggio del progetto. • Documenti di accompagnamento dell’esperienza: - Patto Formativo; - Convenzione; - Valutazione dei Rischi. Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro - Elabora, insieme al tutor esterno il percorso formativo; - Eventuali risorse economiche; - Assiste e guida lo studente nei percorsi di alternanza; - Gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa il progetto; - Monitora le attività; - Valuta, comunica e valorizza gli obiettivi raggiunti; - Promuove l’attività di valutazione; - Informa gli organi scolastici preposti(Dirigente Scolastico, Dipartimenti Collegio dei Docenti, CTS); - Assiste il Dirigente Scolastico nella redazione della scheda di valutazione. Funzione Tutoriale Interno Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro • Collabora con il tutor interno nelle varie fasi del progetto; • Agevola l’inserimento dello studente nei vari contesti operativi; • Garantisce l’informazione/formazione degli studenti sui rischi specifici aziendali; • Pianifica ed organizza le attività; • Coinvolge lo studente nel processo di valutazione dell’esperienza; • Fornisce all’istituzione scolastica gli elementi valutativi; Funzione Tutoriale Esterno Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Funzione Interazionale Tutor Interno / Esterno - Definiscono le condizioni organizzative e didattiche; - Garantiscono il monitoraggio; - Verificano il processo di attestazione dell’attività svolta; - Raccolgono gli elementi che consentono la riproducibilità delle esperienze e loro capitalizzazione; Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro - Costituzione di un’Azienda virtuale animata dagli studenti; Impresa formativa simulata - Start-up; - Rete telematica delle imprese formative simulate; - Rilevazioni contabili come budgeting, reporting attraverso un sistema di cloud computing; - Definizioni dei vari step progettuali; - Raggiungimento delle competenze raggiungibili: - Tecnico-Professionali; - Trasversale; - Linguistiche. Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Attività di alternanza con riferimento alla normativa sull’apprendimento - Estensione e consolidamento previsti dalla legge 107/2015; - Riforma dell’apprendistato avviato dal d.lsg 81/2015; - Requisiti del datore di lavoro che stipula il contratto di apprendistato: - Capacità strutturali; - Capacità tecniche; - Capacità organizzative e professionali; - Capacità formative; - Strumenti di verifica condivisi Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Salute e sicurezza degli studenti in alternanza scuola lavoro nelle strutture ospitanti - Verificare le condizioni di sicurezza; - Garantire la sorveglianza sanitaria; - Assicurazione con INAIL; - Stipulare un’assicurazione per la responsabilità civile verso terzi; - Assicurarsi del ricevimento di tutta la documentazione relativa alla salute e sicurezza sui posti di lavoro; - Riduzione degli attraverso: oneri delle strutture ospitanti - Accordi territoriali attraverso USR, - Percorsi formativi in modalità e-learning, - Promuovere forme di collaborazione, integrazione e compartecipazione finanziaria. Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Valutazione e certificazione delle competenze in alternanza scuola lavoro • Valutazione degli apprendimenti; • I soggetti coinvolti e gli strumenti per la valutazione degli apprendimenti; • La certificazione come elemento di valorizzazione delle esperienze formative; • Modello di certificazione dei saperi; • Libretto formativo del cittadino; • Uso del portale unico dei dati della scuola; • Esame di stato: terza prova scritta sulle esperienze condotte in azienda e relativo colloquio; • Trasversalità e rilevanza della certificazione: - Valenza formativa del percorso, - Facilitazioni della mobilità, - Occupabilità, - Auto valutazione ed auto-orientamento. Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Valutazione delle attività di alternanza scuola lavoro in sede di scrutinio - Valutazione degli esiti delle attività di alternanza scuola lavoro; - Attribuzione dei crediti; - Frequenza dello studente alle attività di alternanza; - Periodo delle attività di alternanza: - Durante l’attività didattica, - Durante la didattica. Enzo Marvaso sospensione dell’attività Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro Monitoraggio e valutazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro - Monitoraggio quantitativo; - Monitoraggio qualitativo; - Alcuni indicatori della qualità; - Coerenza tra indagini e fabbisogno del territorio, - Presenza di accordi rete territoriale/provincia/regione, - Presenza di partenariati, - Attività svolte in contesti lavorativi, - Individuazione degli strumenti per la valutazione delle competenze, - Competenze attese dai percorsi, - Coincidenza tra desiderata delle strutture ospitanti ed i risultati raggiunti, - Monitoraggio in itinere, ed in esito, Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro - Fondo per il funzionamento delle istituzioni scolastiche - ex legge 400/97; Risorse Finanziarie - Fondo a cui l’articolo 1, comma 39, legge 107/2015; - Risorse del Fondo Sociale Europeo derivanti dal P.O.N «Per la Scuola». Enzo Marvaso Linee Guida Alternanza Scuola Lavoro - Fondo per il funzionamento delle istituzioni scolastiche - ex legge 400/97, articolo 37 del DM 435/2015; Rendicontazione delle attività di alternanza scuola lavoro - Disposizioni del D.D.G ex Direzione Generale n. 747 del 02/02/2010; - Risorse del Fondo di cui art. 1, comma 39, legge 107/2015 e articolo 1,comma 11, della stessa legge. Enzo Marvaso Tecla Riverso COMITATO DI VALUTAZIONE DEGLI INSEGNANTI Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) sostituisce l’art. 11 D.Lvo . 297/1994 . • Presso ogni istituzione scolastica ed educativa è istituito, senza nuovi e maggiori oneri per la finanza pubblica, il comitato per la valutazione dei docenti. • Il Comitato ha durata di tre anni scolastici Tecla Riverso 137 Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) sostituisce l’art. 11 D.Lvo . 297/1994 ELEMENTI INNOVATIVI La valutazione del periodo di formazione passa in maniera pregnante al DS Potenziamento di funzioni del Comitato Il Comitato ha composizione opportunamente variata a seconda delle attribuzioni Tecla Riverso Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) COMPOSIZIONE E’ presieduto dal DS 3 docenti, 2 scelti dal Collegio dei docenti ed 1 dal Consiglio d’istituto; Due rappresentanti dei genitori, per la scuola dell’infanzia e del primo cicloConsiglio d’Istituto CPIA -due rappresentanti degli studenti al posto dei due rappresentanti dei genitori Un rappresentante degli studenti ed uno dei genitori, per il secondo ciclo d’istruzione – Consiglio d’Istituto Un componente esterno individuato dall’USR (vd Avviso 10785 del 2/12/2015) Tecla Riverso Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) VALIDITA’ • VALIDITA’ della SEDUTA • VALIDITA’ della DELIBERA • ART 37 D.Lgs 297/94 Tecla Riverso Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) FUNZIONI A Esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova del personale docente ed educativo B Individua i criteri per la valorizzazione dei docenti C Valuta il servizio di cui all’art. 448 su richiesta dell’interessato, previa relazione del DS. Il Comitato esercita altresì le competenze per la riabilitazione del personale docente, di cui all’art. 501. Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) FUNZIONE A LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI: PERIODO DI FORMAZIONE E PROVA • RIFERIMENTI NORMATIVI • Art. 13 DM 850 del 27/10/2015 • Obiettivi, modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli stessi, attività formative e criteri per la valutazione del personale docente ed educativo in periodo di formazione e di prova, ai sensi dell'articolo 1, comma 118, della legge 13 luglio 2015, n. 107 • Nota MIUR del 5/11/2015 prot. n. 36167 • Periodo di formazione e di prova per i docenti neo-assunti. Primi orientamenti operativi Tecla Riverso Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) FUNZIONE A LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI: PERIODO DI FORMAZIONE E PROVA (commi da 115 a 120) QUANDO Al termine dell'anno di formazione tra il termine delle attività didattiche e la conclusione dell'anno scolastico Tecla Riverso COME Sulla base delle evidenze emerse da: a. colloquio ; b. analisi della documentazione del portfolio professionale ; c. attività istruttoria svolta dal docente tutor . Il DS presenta una relazione per ogni docente. Il parere del Comitato è obbligatorio, ma non vincolante per il dirigente scolastico, che può discostarsene con atto motivato. Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) IL DOCENTE TUTOR Ruolo significativo nelle diverse fasi. Accoglie Accompagna Fa tutoraggio e supervisione (Nota MIUR 36167 del 5/11/2015 art. 3) Dà parere motivato al DS sul neo-assunto (Nota MIUR 36167 del 5/11/2015 art. 3) Segue al massimo 3 docenti . Osserva e viene osservato in classe (almeno 12 ore) (art. 9 del DM 850/2015 e ribaditi all’art. 4 della Nota MIUR n. 36167) Medesima classe di concorso dei docenti neoassunti a lui affidati 1. Compenso economico (risorse MOF); 2. Attestazione attività svolta e valorizzazione nell'ambito dei criteri di cui all'articolo 1, comma 127, della Legge 107/15. Viene individuato sulla base di -titoli previsti all'allegato A, tabella 1 del decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca 11 novembre 2011 -E competenze culturali, comprovate esperienze didattiche, attitudine a tutoraggio, counseling, supervisione professionale. Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) FUNZIONE B INDIVIDUAZIONE DEI CRITERI PER LA VALORIZZAZIONI DEI DOCENTI (commi 126, 127, 128, 130) Il Comitato individua i criteri per la valutazione dei docenti (L. 107/2015 comma 126) in relazione alle tre aree. Dopo triennio 2016-18, gli USR inviano al MIUR una relazione sui criteri adottati dalle IISS per il riconoscimento dei meriti dei docenti. Il MIUR predispone le Linee guida per la valutazione del merito dei docenti a livello nazionale. Tecla Riverso Comitato per la valutazione dei docenti (L.107/2015 art.1 comma 129) Funzione C Art. 448 e Art. 501 D.Lgs. 297/94 Non automatismo della riabilitazione Formulazione di un giudizio Tecla Riverso Antonietta Di Martino COLLABORARE PER PREVENIRE PROMOZIONE DELLA SALUTE E SICUREZZA NELLE SCUOLE 147 ORGANIZZAZIONE DELL’USR Piemonte Uffici di riferimento per la materia • UFFICIO IV – Dott. Franco Calcagno Ufficio per lo studente, l’integrazione e la partecipazione • UFFICIO II – Dott.ssa Tecla Riverso Area I Ordinamenti scolastici Area II Sicurezza ed Edilizia scolastica MODELLO OPERATIVO DI RIFERIMENTO: Governance territoriale OBIETTIVI GENERALI E COMUNI: - sviluppare il partenariato con le istituzioni/Enti che si occupano di salute e sicurezza per iniziative a favore delle istituzioni scolastiche - realizzare azioni di supporto e d’in/formazione alle scuole sull’attuazione della normativa nazionale, sulle delibere e Protocolli d’Intesa regionali e azioni di sistema per favorire lo sviluppo di un modello partecipato della prevenzione che operi con continuità. Antonietta Di Martino 148 Salute e sicurezza nella legge 107/2015 art.1 COMMA 7 COMMA 16 COMMA 9 • OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI - l.d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica ….consapevolezza dei diritti e dei doveri... - l.e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale… - l.g) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo dei comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport… - l.l) Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico, potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con BES …. • Il PTOF assicura L’ EDUCAZIONE ALLA PARITA’ TRA I SESSI E LA PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI GENERE E DI TUTTE LE DISCRIMINAZIONI , nei limiti di spesa previsti dalla L. 93/2013 • APPALTI MENSE – CONSUMO PRODOTTI PROVENIENTI DA FILIERA CORTA E BIOLOGICA Tra i prodotti che devono essere presenti in adeguata quota negli appalti mensa vengono aggiunti i prodotti ittici a quelli agricoli e agroalimentari provenienti da sistemi di filiera corta e biologica. Antonietta Di Martino 149 Salute e sicurezza nella legge 107/2015 art.1 COMMA 10 COMMA 38 COMMA 61 • FORMAZIONE STUDENTI - CONOSCENZE TECNICHE DI PRIMO SOCCORSO Le iniziative sono realizzate nelle scuole secondarie di primo e secondo grado • FORMAZIONE STUDENTI INSERITI NEI PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA- LAVORO IN MATERIA DI TUTELA DELLA SALUTE E DELLA SICUREZZA NEI LUOGHI DI LAVORO L’attività di formazione è realizzata dalle scuole secondarie di secondo grado mediante l’organizzazione di corsi rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro ed effettuati secondo quanto disposto dal Dlgs n. 81/08 • RESPONSABILITA’ SOGGETTI ESTERNI USO EDIFICI SCOLASTICI I soggetti esterni che usufruiscono dell’edificio scolastico per effettuare attività didattiche e culturali sono responsabili della sicurezza e del mantenimento e del decoro degli spazi Antonietta Di Martino 150 Salute e sicurezza nella legge 107/2015 art.1 COMMI DA 153 A 179 EDILIZIA SCOLASTICA • • COSTRUZIONE SCUOLE INNOVATIVE OSSERVATORIO PER L’EDILIZIA SCOLASTICA attribuiti anche compiti d’indirizzo, di programmazione degli interventi in materia di edilizia scolastica nonché di diffusione della cultura della sicurezza. E’ istituita una GIORNATA NAZIONALE PER LA SICUREZZA NELLE SCUOLE (22 NOVEMBRE) • • NORME TECNICHE E FINANZIARIE INDAGINI DIAGNOSTICHE DEI SOLAI ATTO D’INDIRIZZO MINISTRO 30/11/2015 • PRIORITA’ POLITICA N. 8-Edilizia Scolastica «Farne una politica strutturale, efficace e trasparente (ammodernamento, decoro, funzionalità degli edifici, messa in sicurezza) e sul monitoraggio in chiave preventiva, incentrato sull’anagrafe» Antonietta Di Martino 151 INIZIATIVE UFFICIO IV PROMOZIONE DELLA SALUTE AREA TEMATICA DEL SITO USR «SCUOLA E SALUTE» PROGETTI E INIZIATIVE A.S. 2015/16 Stili di vita: educazione alimentare, motoria e sportiva, stradale … Prevenzione e protezione disturbi e patologie: cardioprotezione, osteoporosi, allergie…. Benessere sociale e inclusione: potenziamento competenze emotive e sociali, intercultura, BES, istruzione domiciliare, scuola in ospedale, partecipazione studentesca, bullismo e cyberbullismo ecc. Attività con Rete SHE Piemonte (Scuole che promuovono salute) Protocolli d’Intesa USR/Regione Piemonte: - Promozione salute e corretti stili di vita - Gestione bisogni speciali di salute Protocolli d’Intesa USR/Enti esterni - Fondazione Teatro ragazzi e giovani ONLUS - Istituti storici della Resistenza del Piemonte Antonietta Di Martino 152 INIZIATIVE UFFICIO II Supporto alle scuole adempimenti normativi sulla sicurezza 1) PROSECUZIONE DELLA COLLABORAZIONE TRA INAIL, USR, REGIONE PIEMONTE Iniziative già realizzate o avviate • Convegno “Lo stress lavoro correlato a scuola” - 22 ottobre 2015 presso l’IIS Arimondi Eula di Savigliano • GRUPPO DI LAVORO PROMOZIONE DELLA SICUREZZA NELLE SCUOLE Istituito il 12 ottobre 2015 ha lo scopo di realizzare l’azione 6.1.1. del Piano Regionale della Prevenzione 2014-2018 che prevede la realizzazione d’interventi formativi rivolti al mondo della scuola. I destinatari dei corsi saranno i docenti con un ruolo nei SPP in qualità di RSPP e ASPP e saranno validi come aggiornamento per le predette figure. Antonietta Di Martino 153 INIZIATIVE UFFICIO II Supporto alle scuole adempimenti normativi sulla sicurezza 2) AGGIORNAMENTO DEL DOCUMENTO D’INDIRIZZO PER LA SICUREZZA NEGLI ISTITUTI SCOLASTICI DEL PIEMONTE : I contenuti degli interventi formativi costituiranno oggetto di aggiornamento del Documento d’indirizzo per la sicurezza negli istituti scolastici del Piemonte. Tra i temi trattati: la gestione dei bisogni speciali di salute degli alunni con patologie croniche in orario scolastico e gli aspetti della sicurezza nei percorsi di alternanza scuolalavoro Antonietta Di Martino 154 INIZIATIVE UFFICIO II Creazione di occasioni di confronto/riflessione/in-formazione destinate ai diversi attori del sistema della prevenzione • 3) EVENTO IN-FORMATIVO IN COLLABORAZIONE CON LA SCUOLA SUPERIORE DELLA MAGISTRATURASTRUTTURA TERRITORIALE DI TORINO : 25 gennaio 2016 • L’USR ha avviato una collaborazione con la Procura di Torino (Scuola superiore della Magistratura) che si esprimerà nella realizzazione di un intervento in-formativo rivolto alle scuole ma aperto a tutti i soggetti coinvolti nella prevenzione e vigilanza, sui nodi centrali che riguardano l’applicazione del Dlgs 81/08 in ambiente scolastico. • L’Osservatorio regionale per la sicurezza delle scuole ha acquisito le proposte sui temi da trattare attraverso il coinvolgimento delle rappresentanze dei dirigenti scolastici e ha formulato una ipotesi condivisa. Antonietta Di Martino 155 1) Il ruolo datoriale nella scuola TEMI DELL’EVENTO IN-FORMATIVO • • • SICUREZZA NELLA SCUOLA: VERSO UNA RESPONSABILITA’ CHIARA E SOSTENIBILE • • • Limiti oggettivi dell’identificazione del dirigente scolastico come datore di lavoro (potere gestionale e di spesa) E.P. e D.L. Definizione e distinzione delle competenze e responsabilità; L’obbligo di valutazione dei rischi: responsabilità del D.S. e responsabilità dell’Ente proprietario. Utilizzo degli edifici in assenza delle certificazioni di agibilità previste dalla legge: quali responsabilità e a carico di quali soggetti. Il problema della chiusura delle scuole per motivi di sicurezza da parte del dirigente scolastico: quando integra il reato d'interruzione di pubblico servizio o procurato allarme e relative responsabilità Responsabilità di amministratori e decisori politici in mancanza di assegnazione di fondi alle scuole Responsabilità in caso di presenza di più datori di lavoro nello stesso edificio 2) Definizione e distinzione delle posizioni di garanzia (DL, dirigente, preposto) e delle responsabilità del RSPP. 3) Principi, criteri di priorità, modalità delle attività di controllo e vigilanza degli U.P.G. e indirizzi in merito della Regione Piemonte Antonietta Di Martino 156 INIZIATIVE UFFICIO II Portare a sistema la collaborazione tra istituzioni • ISTITUZIONE DI UN TAVOLO PERMANENTE COMPRENDENTE I RAPPRESENTANTI DEI DIVERSI ATTORI DEL SISTEMA DELLA PREVENZIONE NELLE SCUOLE (USR, Scuole, Regione, Enti locali, Spresal, VV.FF.,….. soggetti che operano in materia di sicurezza ) Finalità: • Promuovere e diffondere nel territorio regionale una cultura della sicurezza a scuola come politica integrata cioè con un approccio che permetta di correlare problemi e soluzioni in una visione complessiva e condivisa tra gli attori istituzionali e sociali coinvolti. Compiti: • confronto su temi specifici, condivisione di interpretazioni normative, elaborazione e approvazione di protocolli, procedure , proposte… Antonietta Di Martino 157 L’USR ha condiviso con la Regione Piemonte due obiettivi: UN TEMA ATTUALE: D.G.R. alcoldipendenza 26 ottobre 2015 SUPPORTO ALLE SCUOLE DA PARTE USR PIEMONTE • OBIETTIVO PRIORITARIO, A LUNGO TERMINE Eliminazione dell'attività d'insegnamento tra quelle a rischio d’infortuni sul lavoro ovvero per la sicurezza, l’incolumità o la salute di terzi. Staticamente infatti l’attività risulta comportare un rischio ridotto rispetto ad altre categorie professionali. Il percorso è stato avviato dalla Regione Piemonte nell’ambito delle attività del gruppo tecnico di lavoro interregionale in vista di un futuro Accordo Stato-Regioni che modifichi l’elenco delle mansioni a rischio approvato dalla Conferenza unificata del 2006; l’USR invierà lettera di sostegno e coinvolgerà il MIUR a favore di questa modifica • 2) OBIETTIVO SECONDARIO, A BREVE TERMINE In attesa del raggiungimento del primo obiettivo, al fine di rendere meno gravoso possibile alle scuole l'adempimento, l’USR ha concordato con la Regione l’invio, da parte dell’Assessorato Sanità, di una circolare regionale esplicativa della delibera, dove si chiarisce che la discrezionalità del medico competente sulla percentuale di dipendenti da sottoporre all'alcoltest, è estesa anche alla periodicità delle visite mediche: in caso di rischio basso le visite potranno essere anche biennali o triennali. Antonietta Di Martino 158