Sessione Didattica

Sessione Didattica
Francesco De Natale
Commissione didattica GTTI
Riunione Annuale GTTI – Palermo 18-20 giugno 2014
Temi della sessione
 Portare in discussione allargata alcune
considerazioni emerse nel corso dell’anno dal
dibattito interno alla commissione
 Presentazione dati raccolti su immatricolazioni
 Qualche considerazione sui dati
 Spunti di riflessione che derivano da tale analisi
 Alcuni highlight sui temi toccati (3 interventi)
 Discussione aperta
Riunione Annuale GTTI – Palermo 18-20 giugno 2014
Dati immatricolazioni:
laurea
 Tlc puro
SEDE
Num matricole 13-14
Politecnico di Milano
130
Politecnico di Torino
108 (80 ita + 28 eng)
Univ. Pisa
31
Univ. Roma La Sapienza
34
Univ. Roma Tor Vergata
50 (Tecnologie di Internet)
 Ing. Informazione
SEDE
Num matricole
Univ. Trieste
90
Univ. Padova
300
Univ. Reggio Calabria
142
Univ. Siena
59 (con Informatica)
Riunione Annuale GTTI – Palermo 18-20 giugno 2014
Dati immatricolazioni:
laurea
 Altre combinazioni (con ele-inf-bio-etc.)
SEDE
Num matricole 13-14
Univ. Brescia
51 (Ele+Tlc)
Univ. Genova
80 (Ele+Inf+Tlc)
Univ. Firenze
96 (Ele+Tlc)
Univ. Roma 3
175 (Ele+Tlc+Bio)
Univ. Napoli Partenope
109 (Tlc+Inf+Bio)
Univ. Salerno
53 (Ele+Tlc)
Univ. Palermo
150 (Inf+Tlc)
Univ. Bari
130 (Ele+Tlc)
Univ. Cassino
58 (Inf+Tlc)
Univ. Trento
109 (Ele+Tlc)
Univ. Bologna
109 (Ele+Tlc)
Univ. Parma
162 (Ele+Tlc)
Univ. Sannio
27 (Ele+Automaz+Tlc)
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Dati immatricolazioni:
laurea
 Percorsi senza Tlc esplicitamente indicato
SEDE
Num matricole 13-14
Univ. Udine
54 (Ele)
Politecnico delle Marche
73 (Ele)
Univ. Perugia
94 (Inf+Ele)
Univ. Pavia
157 (Inf+Ele)
Univ. Catania
140 (Ele)
Univ. Messina
100 (Inf+Ele)
Univ. Modena e Reggio Emilia
78 (Ele)
Univ. Ferrara
95 (Inf+Ele)
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Dati immatricolazioni:
laurea magistrale
 Tlc puro
SEDE
Num matricole 13-14
Univ. Padova
35
Univ. Trento
43
Politecnico di Milano
78
Univ. Brescia
13
Univ. Cagliari
27
Univ. Genova
20
Politecnico di Torino
82 (Inclusa LM Telematica)
Univ. Firenze
3
Univ. Roma la Sapienza
35
Univ. Roma Tor Vergata
15
Univ. Roma 3
18
Univ. Napoli Partenope
10
Univ. Catania
22
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Dati immatricolazioni:
laurea magistrale
 Tlc puro (continua)
SEDE
Num matricole 13-14
Univ. Palermo
16
Univ. Bari
12
Univ. Cassino
7
Univ. Bologna
30
Univ. Parma
9
 Percorsi misti
SEDE
Num matricole 13-14
Univ. Trieste
10 (Ele+Tlc)
Univ. Sannio
7 (Ele+Automaz+Tlc)
Univ. Perugia
16 (Ele+Tlc)
Univ. Reggio Calabria
25 (Inf+Tlc)
Univ. Ferrara
25 (Ele+Tlc)
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Qualche considerazione
 La laurea “pura” in Telecomunicazioni è
praticamente sparita dal primo livello
 L’aggregazione più frequente è con elettronica
(una buona scelta?)
Laurea Pura TLC
Ing. dell'Informazione
Elettronica e Tlc
Informatica e Tlc
Altre combinazioni
Senza Tlc
Distribuzione percorsi triennali
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Qualche considerazione
 Stimando la componente “Tlc” come paritetica
nei percorsi misti (probab. sovrastimato) si ottiene
 Media immatricolati laurea: 50 studenti
 Media immatricolati magistrali: 20 studenti
 Se il primo dato è ragionevole, il secondo
preoccupante:
 L’integrazione con altre discipline dell’informazione
garantisce buoni livelli di accesso ma il problema si
ripresenta nel percorso magistrale
1) Il “filtro” della triennale decima le matricole?
2) Effetto della riforma (gli studenti si fermano al 3)?
3) Siamo poco attrattivi per scelta di secondo livello?
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Qualche considerazione
 Se valgono (1) o (2), non c’è molto da fare (o far
crescere la triennale o reclutare da estero)
 Se perdiamo attrattività occorre capire perché:
 Il brand “Telecomunicazioni” è ancora attrattivo?
 Quello che insegniamo al triennio (in part. nei
percorsi misti) ci rende attrattivi?
 Occorre pensare a percorsi misti anche nella
magistrale? Con quali vincoli/possibilità?
 Ha ancora senso insegnare Tlc puro e, in generale,
hanno ancora senso percorsi mono-disciplinari? C’è
un problema di definire i confini delle Tlc?
 L’interdisciplinarità ha senso che si fermi all’ICT o
addirittura sarebbe bene proporci ad altre facoltà?
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Popolarità del “brand”
 Query Google Trends: evoluzione della popolarità
dei termini nel tempo (su base Google search)
Telecomunicazioni, Informatica, Civile, Meccatronica, Elettronica
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Ma è solo un problema di
nome o anche di contenuti?
 Il problema è il nome, il contenuto, il modo in cui ci
presentiamo o un mix di queste cose?
 Sono ancora adeguati i contenuti che forniamo alla
luce dei trend tecnologici e di mercato attuali?
 Aprire di più ai livelli alti della pila?
 Spostare parte dei fondamenti da triennale a
magistrale anticipando aperture applicative?
 Potremmo declinare le competenze metodologiche
proprie del nostro settore anche in altri ambiti?
 Interni ICT, per macro-aree cross-disciplinari (es.
robotica come mix tlc-ele-inf-meccanica)
 Esterni ICT: “ICT for…” beni culturali (lettere,
architettura), sanità (medicina), edifici/città intelligenti
(civile, edile), etc. etc. etc.
Ma… le norme attuali disincentivano queste scelte!
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Ma è solo un problema di
nome o anche di contenuti?
 Ci presentiamo adeguatamente verso gli studenti
(liceali e poi triennali)?
 Definire target e concetti da presentare (es.,
focalizzare su profili professionali e opportunità,
coinvolgere le aziende)
 Definire il significato attuale della nostra disciplina
(c’è una interpretazione condivisa nel gruppo?)
 Creare materiale (audio-visivi e altro) e progettare
campagne di informazione sui canali usati
comunemente da giovani (web, youtube) e dalle
famiglie (radio, TV, giornali)
 Intensificare i canali tradizionali di orientamento,
anche con materiali e impostazioni condivisi
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Programma Interventi
 Ingegneria delle telecomunicazioni verso il 2020:
quale identità e quali strategie?
 G. Bianchi, Univ. Roma “Tor Vergata”
 Muoversi tra le normative per innovare la
didattica in tlc
 G. Giunta, Univ. Roma 3
 Rilanciare la laurea di primo livello in
telecomunicazioni
 M. Martinelli, Politecnico di Milano
 Dibattito aperto
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