(Operatore di riferimento, tempi, modalità,metodologia di raccordo

Proposta di schema di p.e.i
SCHEMA DI PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
DATI RELATIVI ALL’ALUNNO
Cognome e nome
Data di nascita
Luogo di nascita
Residenza
Classe
DATI RELATIVI ALLA PRECEDENTE SCOLARIZZAZIONE
Anno scol.
Scuola
Classe
Frequenza (regolare/irregolare)
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……………
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Proposta di schema p.e.i
Protocolli di accoglienza
Profilo dell’insegnante di sostegno
RISORSE DELLA SCUOLA
•Descrizione della classe :
•Attività di compresenza :
•Laboratori :
•Eventuali risorse docenti aggiuntivi :
•Progetti attivati/attivabili :
TIPOLOGIA DEGLI INTERVENTI ATTIVATI/ATTIVABILI
INTERVENTI SOCIO-EDUCATIVI
•
Interventi riabilitativi in orario scolastico
(Operatore di riferimento, tempi, modalità,metodologia di raccordo)
•
Interventi riabilitativi in orario extrascolastico
(Operatore.di riferimento, tempi, modalità, metodologia di raccordo)
INTERVENTI EDUCATIVI TERRITORIALI
•
•
•
•
•
Tipo di intervento:
Operatore di riferimento
Tempi
Modalità
Metodologia di raccordo
INTERVENTO EDUCATIVO SCUOLA-FAMIGLIA
•
•
•
•
Familiari di riferimento:
Frequenza degli incontri:
Descrizione delle aspettative della famiglia nei confronti della scuola, dell’alunno, degli
insegnanti:
Definizione degli obiettivi formativi condivisi:
INTRODUZIONE ALLA DESCRIZIONE ANALITICA DEL
P.E.I.
Descrizione
•degli obiettivi a lungo termine previsti dal p.d.f.
•del prevedibile livello di sviluppo che l’alunno dimostra di possedere nei tempi medi (circa
due anni)
•dei possibili livelli di risposta dell’alunno riferiti alle relazioni in atto e a quelle programmabili
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ASSE 1 : AFFETTIVO RELAZIONALE
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ASSE 2 : AUTONOMIA
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ASSI 3 e 4 : COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ASSE 5 : SENSORIALE E PERCETTIVO
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ASSE 6 : MOTORIO E PRASSICO
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ASSI 7 e 8 : NEUROPSICOLOGICO E COGNITIVO
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ASSE 9 : APPRENDIMENTO CURRICOLARE
Obiettivi a breve e medio termine
(strettamente collegati a quelli a
lungo termine del p.d.f.)
Attività programmate
Verifica
PROMEMORIA :Vai alla lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli obiettivi
Raccordo con la
programmazione
della classe
ATTIVITA’ SCOLASTICHE ED EXTRASCOLASTICHE
DALLA CLASSE-1
Attività extrascolastiche della classe : ………………………………………………………………………………………………
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Attività disciplinari individuali : ……………………………………………………………………………………………...…….…
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PROGRAMMAZIONE SETTIMANALE DELLA CLASSE (per ogni materia indicare il tipo di attività svolta utilizzando il colore
giallo(attività di classe), rosso(attività individuale), verde(attività di gruppo) – ogni 
corrisponde ad un’ora
Laboratorio…………………………………………………
Laboratorio…………………………………………………
Altro……….…………………………………………………
ATTIVITA’ SCOLASTICHE ED EXTRASCOLASTICHE
DALLA CLASSE-2
ORARIO DELLA CLASSE
1
2
3
4
5
6
7
8
6
7
8
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
ORARIO DELL’ALUNNO (attività programmata)
1
2
3
4
5
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Strategie per l’emergenza : (in
presenza di crisi momentanee dell’alunno (determinate da fattori legati alle esperienze scolastiche ed
extrascolastiche o dall’assenza di figure di riferimento,…. descrivere le caratteristiche dell’emergenza e le strategie elaborate per superarla) : …………………..
RICHIESTE ALLE ISTITUZIONI PER LA REALIZZAZIONE
DEL P.E.I.
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si richiedono:
n° ……. ore di sostegno settimanale
n° ……. ore di intervento dell’Ente Locale
n° ……. ore di intervento di un operatore
Il dirigente scolastico
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli
obiettividell’ASSE 1: AFFETTIVO- RELAZIONALE
Atteggiamenti e sentimenti che il soggetto esprime nei confronti di adulti
e familiari, compagni, oggetti e situazioni.
Abitudini, interessi espressi dal soggetto in ambito scolastico (alimentazione,
gioco, attività spontanee, attività richieste, apprendimento).
Abitudini, interessi espressi dal soggetto in ambito extrascolastico (tempo
libero in casa: amici, giochi, familiari, compiti; tempo Libero fuori casa:
doposcuola, sport, enti o associazioni, amici).
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione
degli obiettivi dell’ ASSE 2: A U T O N O M I A
Autonomia di base: sa mangiare da solo, lavarsi, vestirsi, infilarsi
ed allacciarsi le scarpe, ha acquisito l’educazione sfinterica.
Autonomia sociale: sa chiedere aiuti, spostarsi in spazi
conosciuti, cercare, prendere e posare nei posti loro assegnati oggetti
d’uso frequente, chiedere ciò che gli/le serve, chiedere un’informazione,
organizzare in cartella il materiale per la giornata, usare il telefono;
Conosce il denaro; sa leggere l’ora, prendere il tram; viene a
scuola da solo/a; sa prendere iniziative in momenti non strutturati; ha
interessi personali privilegiati; sa mettersi in relazione con gli altri in
modo autonomo.
Atteggiamento e comportamento nei confronti delle attività in
classe e fuori classe : individuali, in coppia, in piccolo gruppo, in un
gruppo allargato e/o misto.
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli
obiettivi degli ASSI 3 e 4: COMUNICAZIONALE e LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati :
contenuti : == esprime o non esprime
richieste, bisogni, informazioni,
fantasticherie, interessi, sentimenti,
emozioni, problemi
comprensione ed esecuzione/produzione: == comprende messaggi: gestuali,
per immagini, simbolici, orali e/o
scritti
== sa eseguire/produrre messaggi : gestuali, per immagini, simbolici, orali e/o
scritti
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione
degli obiettivi dell’ASSE 5: SENSORIALE E PERCETTIVO
Funzionalità visiva e parametri percettivi
Coordinazione visivo-motoria, separazione figura sfondo,
costanza della forma, posizione dell’ambiente.
Funzionalità uditiva e parametri percettivi
Coordinazione uditiva-motoria, separazione figura sfondo,
differenziazione silenzio-sonorità, dinamica timbrica (o costanza
della forma sonora).
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione
degli obiettivi dell’ASSE 6: MOTORIO e PRASSICO
Motricità globale (le posture possibili con e senza aiuto: deambulazione,
stazione seduta, ecc; le possibilità di spostamenti e l’equilibrio, le modalità
di controllo del movimento: coordinazione, goffaggine, inibizioni; le modalità
di mantenimento delle posture; la lateralizzazione e lo schema corporeo).
Motricità fine: (prensione e manipolazione con/senza ausili; scrittura
con/senza ausili; coordinazione oculo-manuale; presenza di discinesie:
tremori, dismetrie, ecc).
Prassi semplici e complesse: le attività motorie in presenza o no di un
oggetto (afferrare, lanciare, tagliare, coscienza e livello di partecipazione
mostrato).
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione degli
obiettivi degli ASSI 7 e 8 : NEUROPSICOLOGICO e COGNITIVO
Capacità mnesiche: memoria a breve e medio termine, tipo e uso
delle capacità mnestiche.
Capacità attentive: capacità e grado di attenzione e concentrazione
nelle attività didattico-curricolari e non curricolari (l’attenzione e la
concentrazione dipendono da diversi fattori fra cui: il tipo di attività proposte,
il livello di difficoltà, il tempo, la motivazione, la presenza o meno
dell’insegnante di sostegno).
Organizzazione spazio-temporale: nei comportamenti spontanei, nei
compiti strutturati, conoscenza dei rapporti causalità di fare esperienze
usando il proprio corpo; di fare esperienze usando gli oggetti, di operare con
modalità iconiche; di operare con modalità simboliche;
di fare previsioni
di discriminare uguale-diverso e maggiore minore
È in grado e in
di classificare, seriare, ordinare, operare
che modo
di trasferire le competenze che possiede
Lista indicativa degli elementi da considerare per la definizione
degli obiettivi dell’ASSE 9: APPRENDIMENTO CURRICOLARE
Gioco e grafico (età prescolare):
organizzazione del gioco (corporeo, manipolativo, simbolico, imitativo)
aspetti del grafismo (scarabocchio significativo e non, disegno narrativo, descrittivo).
Lettura e scrittura (età scolare): acquisizioni raggiunte nella lettura
modalità di lettura e comprensione del testo
presenza e tipologia di errori
acquisizioni nella scrittura (copiata, dettata, spontanea)
gradi di complessità raggiunti
acquisizione delle capacità di calcolo e ragionamento logico-matematico
capacità d’uso in letto-scrittura di messaggi espressi in linguaggi diversi
uso spontaneo delle competenze acquisite
apprendimento curricolari (livello e competenze raggiunte nei diversi ordini di scuola)
altro
Uso spontaneo delle competenze acquisite
Apprendimento curricolari (livello e competenze raggiunte nei diversi ordini di scuola)
Altro