Raccontare le stagioni

COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
UNITÀ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
Classe 1ª – Scuola primaria
Titolo
RACCONTARE LE STAGIONI. La rappresentazione delle stagioni attraverso vari linguaggi
Senso del percorso formativo
La competenza comunicativa viene promossa attraverso un’attività sullo scorrere ciclico
del tempo. Gli allievi sono invitati a riflettere sull’esperienza vissuta circa il passare delle
stagioni con stimoli appartenenti a diversi linguaggi (poetico, musicale, pittorico) e a
esprimersi al riguardo partecipando a scambi comunicativi con compagni e docenti.
Competenze da promuovere
Competenza chiave focus:
Comunicazione nella madre lingua
Competenze chiave correlate:
Imparare a imparare
Competenze di base in scienza e tecnologia
Rappresentazione delle dimensioni della competenza focus:
Comunicazione nella madre lingua
DISPONIBILITÀ ALL’ASCOLTO
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile COMPRENSIONE DEI
MESSAGGI
CONSAPEVOLEZZA
PRODUZIONE DI MESSAGGI
RIELABORAZIONE DELLA
COMUNICAZIONE
GESTIONE DELL’INTERAZIONE
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COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
Rubrica valutativa della competenza focus
Comunicazione nella madre lingua
livelli
Parziale
Accettabile
Intermedio
Avanzato
Necessita di interventi
dell’insegnante e dei
compagni per porsi in
atteggiamento
di ascolto.
Mostra in modo discontinuo
atteggiamenti d’interesse e
attenzione per gli apporti degli interlocutori.
Individua e seleziona
le informazioni, decodificando i contenuti
essenziali dei messaggi.
Si atteggia all’ascolto
manifestando
interesse.
Si atteggia all’ascolto
manifestando un vivace interesse controllando pienamente
eventuali disturbi esterni.
Pone domande relative alle informazioni
fornite per avere ulteriori approfondimenti
facendo riferimento a
informazioni personali
pregresse.
dimensioni
Disponibilità
all’ascolto
Comprensione del
messaggio
Deve essere guidato
a decodificare contenuti e scopo dei messaggi.
Produzione
Deve essere guidato
a esprimere vissuti e
verbalizzare
esperienze in forma linguisticamente
comprensibile.
Comunica al gruppo
classe solo le informazioni essenziali e
con l’aiuto dell’insegnante o dei compagni; utilizza un lessico
semplice e non sempre chiaro.
Utilizza
espressioni
semplici ma linguisticamente
accettabili
per esprimere vissuti
e verbalizzare esperienze.
Comunica al gruppo
classe le informazioni
essenziali; utilizza un
lessico semplice ma
chiaro.
Utilizza in modo corretto il linguaggio per
esprimere vissuti, verbalizzare esperienze.
Utilizza toni adeguati
senza sistematicità.
Utilizza toni adeguati.
Necessita di richiami
per rispettare le regole date e di sollecitazioni per intervenire.
Interagisce nelle discussioni rispettando
le regole essenziali.
Utilizza toni adeguati,
evitando ripetizioni di
quanto già emerso
nel gruppo.
Attende il proprio turno per intervenire
esprimendosi correttamente.
di messaggi
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Rielaborazione della
comunicazione
Consapevolezza
Gestione
dell’interazione
Pone domande relative alle informazioni
fornite evidenziando
di aver compreso il
messaggio nella sua
globalità.
Comunica al gruppo
classe le informazioni
acquisite; utilizza un
lessico chiaro e ha
una sufficiente padronanza dei codici comunicativi non
verbali.
Utilizza in modo corretto, personale e
creativo il linguaggio
per esprimere vissuti,
esperienze e conoscenze.
Comunica al gruppo
classe le informazioni
acquisite
collegandole a informazioni
personali precedenti;
utilizza il lessico in
modo chiaro e sicuro;
utilizza con buona
padronanza i codici
comunicativi non verbali.
Utilizza sempre toni
appropriati e pertinenti a quanto emerso nel gruppo.
Interviene in modo
rispettoso del gruppo
esprimendosi
con
modalità pertinenti e
corrette, partecipando in modo attivo e
personale.
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COMPETENZE settembre 2013
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Traguardi per lo sviluppo di competenze e obiettivi di apprendimento
disciplinari
ITALIANO
Obiettivi di apprendimento
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo) rispettando il proprio turno.
Raccontare storie personali o fantastiche
rispettando il più possibile l’ordine cronologico.
Ricostruire verbalmente le principali fasi di
un’esperienza vissuta a scuola, o in altri
contesti.
Comprendere testi di tipo diverso, continui
e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
Comprendere, con l’aiuto dell’insegnante, in
brevi testi il significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
Usare in modo appropriato le parole man
mano apprese.
STORIA
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Traguardi
L’allievo partecipa a scambi comunicativi
con compagni e docenti (conversazione, discussione, di classe o di gruppo) attraverso
messaggi semplici, chiari e pertinenti.
Applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione della frase semplice, alle principali parti del discorso e ai principali connettivi.
Legge e comprende brevi testi di vario tipo,
continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.
Traguardi
Obiettivi di apprendimento
Verbalizza semplici informazioni e cono- Rappresentare graficamente e verbalmente
scenze.
le attività, i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Iniziare a comprendere la funzione e l’uso
degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (calendario, linea temporale).
SCIENZE
Traguardi
Obiettivi di apprendimento
Sotto la guida dell’insegnante espone in Seriare e classificare oggetti in base alle loforma chiara ciò che ha sperimentato.
ro proprietà.
Avere familiarità con la periodicità dei fenomeni (stagioni).
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COMPETENZE settembre 2013
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MUSICA
Traguardi
Obiettivi di apprendimento
Ascolta, interpreta con il movimento e con il Valutare aspetti funzionali ed estetici in
disegno brani musicali di diverso genere.
brani musicali di vario genere e stile.
ARTE E IMMAGINE
Traguardi
Obiettivi di apprendimento
Apprezza le opere artistiche, anche prove- Individuare in un’opera d’arte gli elementi
nienti da culture diverse dalla propria.
essenziali per comprenderne il messaggio
e la funzione.
Elaborare creativamente produzioni personali per rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Le parole in corsivo integrano/modificano il testo originale delle I.N. 2012
Situazione problema
Come possiamo rappresentare, attraverso uno spettacolo cui assisteranno i genitori e/o i
bambini di un’altra classe, le caratteristiche delle quattro stagioni utilizzando diversi linguaggi espressivi?
Organizzazione del lavoro didattico
Soggetti coinvolti:
gli allievi della classe prima;
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile gli insegnanti che si occupano delle seguenti discipline: italiano, storia, scienze, musica e
immagine;
i genitori e/o i bambini di un’altra classe in qualità di spettatori.
Spazi:
la classe/un laboratorio di arte e immagine;
una sala adatta alla rappresentazione di uno spettacolo con pubblico.
Tempi di sviluppo:
un incontro settimanale di 2 ore per 2 o 3 mesi.
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COMPETENZE settembre 2013
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Scansione operativa
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Attività didattica
Collegamenti con
la competenza focus
Condivisione di
senso
Mediante una discussione collettiva si raccolgono le preconoscenze degli allievi circa lo
scorrere ciclico del tempo attraverso le stagioni. Si presenta l’attività che porterà alla
rappresentazione di uno spettacolo per raccontare le stagioni con diversi mezzi espressivi.
Scambi comunicativi che stimolano
l’ascolto e la comprensione delle
informazioni e la produzione orale
di frasi, dalla semplice organizzazione logico-sintattica.
Allenamento
In diversi incontri si affrontano
le quattro stagioni. Per ciascuna stagione si costruisce un
contenitore di cartone (cui si
dà il nome di “valigia dell’autunno”, “valigia dell’inverno”…) dove raccogliere diversi
elementi che, tramite discussione collettiva, si collegano alla relativa stagione (indumenti,
aspetti della natura, tradizioni e
festività…).
Si offre lo stimolo per atteggiamenti
di curiosità e modi di guardare la
realtà.
Il bambino identifica relazioni spazio-temporali nel mondo circostante; partecipa a conversazioni;
capisce e utilizza i più frequenti
termini legati all’argo-mento e alle
discipline coinvolte.
Riconosce le diverse possibilità
espressive della musica; osserva,
Per ogni stagione si presenta- descrive e legge le immagini.
no
anche
testi
poetici/filastrocche, brani musicali,
opere pittoriche…;
per esempio, si possono proporre i quattro concerti di Vivaldi illustrati con un testo
semplificato (vedi allegato 1), e
i quattro dipinti dell’allegato 2.
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COMPETENZE settembre 2013
Attività didattica
Integrazione delle
risorse
Riprendendo gli elementi individuati per ciascuna stagione
si preparano quattro scenette
al fine di rappresentare le stagioni con i diversi linguaggi
negli incontri precedenti.
UdA I – Raccontare le stagioni
Collegamenti con
la competenza focus
Partecipa a scambi comunicativi; è
stimolato a esporre in forma comprensibile ciò che ha sperimentato.
Prova le diverse possibilità espressive della musica e delle immagini.
Lo spettacolo viene poi rappresentato di fronte a un pubblico.
In un incontro successivo alla
rappresentazione dello spettacolo si ripercorrono le tappe
che ne hanno consentito la
realizzazione e con esse la
scansione del tempo e delle
stagioni con le rispettive caratteristiche, stimolando riflessioni
sulle diverse dimensioni del
tempo: circolare e lineare.
Il bambino è stimolato a rielaborare
ciò che ha sperimentato e a esprimerlo in maniera adeguata;
individua nei fenomeni somiglianze
e differenze;
identifica relazioni spazio-temporali.
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Riflessione sul
percorso
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COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
Valutazione
La valutazione della competenza richiama la prospettiva trifocale impiegata nei kit valutativi, a cui si rimanda per un approfondimento.
Come possibile prova di competenza a conclusione del percorso si suggerisce la seguente.
Gli allievi vengono divisi in quattro gruppi; ogni gruppo deve produrre lo spicchio di un “disco delle stagioni” (vedi allegato 3), raccogliendo gli elementi espressivi relativi alla stagione assegnata, scegliendoli tra quelli rappresentati graficamente e messi a disposizione
di tutti, e incollandoli nel posto corretto.
A ogni bambino verrà chiesto di spiegare le scelte operate individualmente e dal proprio
gruppo.
Si valutano il grado di partecipazione allo scambio comunicativo necessario alla realizzazione del lavoro e la capacità di collegare congruamente i vari elementi espressivi alle
stagioni e ai mesi, con riferimento alle dimensioni della rubrica valutativa.
Approfondimenti tramite risorse esterne
www.virtualacademy.it
Percorso guidato intorno a opere di artisti famosi aventi come tema le quattro stagioni.
it.wikipedia.org/wiki/Le_quattro_stagioni
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Presentazione e commento dell’opera musicale di Vivaldi.
www.googleartproject.com/it/
Raccolta di dipinti celebri dai più importanti musei del mondo.
www.circolodidatticofiglinevaldarno.it
Percorso didattico sulle quattro stagioni a partire dai quadri di Botero.
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COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
classe 1
•
Progetto
Vivaldi
e le Quattro Stagioni
PRIMAVERA
Giunt'è la primavera e festosetti
La salutan gl'Augei con lieto canto,
E i fonti allo spirar de' Zefiretti
Con dolce mormorio scorrono intanto:
Vengon' coprendo l'aer di nero ammanto
E Lampi, e tuoni ad annunziarla eletti
Indi tacendo questi, gl'Augelletti;
Tornan di nuovo al lor canoro incanto:
E quindi sul fiorito ameno prato
Al caro mormorio di fronde e piante
Dorme 'l Caprar col fido can à lato.
Di pastoral zampogna al suon festante
Danzan Ninfe e pastor nel tetto amato
Di primavera all'apparir brillante.
ESTATE
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile
Sotto dura Staggion dal sol accesa
Langue l'huom, langue 'l gregge, ed arde il Pino;
Scioglie il Cucco la Voce, e tosto intesa
Canta la Tortorella e l'gardelino.
Zeffiro dolce spira, ma contesa
Muove Borea improvviso al suo vicino;
E piange il Pastorel, perché sospesa
Teme fiera borasca, e 'l suo destino;
Toglie alle membra lasse il suo riposo
Il timore dei Lampi, e tuoni fieri
E de mosche, e mossoni il stuol furioso!
Ah che pur troppo i suoi timor son veri:
Tuona e fulmina il ciel e grandioso
Tronca il capo alle spiche e a' grani alteri.
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UdA
le stagioni
classe
1I •– Raccontare
Progetto
AUTUNNO
Celebra il vilanel con balli e Canti
Del felice raccolto il bel piacer
E del liquor di Bacco accesi,
tanti finiscono col sonno il loro godere.
Fa ch'ogn'uno tralasci e balli e canti
L'aria che temperata dà piacere ,
E la Staggion ch'invita tanti e tanti
D'un dolcissimo sonno il bel godere.
I cacciator alla nov'alba à caccia
Con corni, schioppi, e cani escono fuore
Fugge la belva, e seguono la traccia;
Già sbigottita, e lassa al gran rumore
De' schioppi e cani, ferita minaccia
Languida di fuggir, ma oppressa muore.
INVERNO
Aggiacciato tremar tra nevi algenti
Al severo spirar d'orrido Vento,
Correr battendo i piedi ogni momento;
E pel soverchio gel batter i denti;
Passar al foco i dì quieti e contenti
Mentre la pioggia fuor bagna ben cento;
Camminar sopra 'l giaccio, e à passo lento
Per timor di cader girsene intenti;
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COMPETENZE settembre 2013
Gir forte, sdrucciolar, cader a terra;
Di nuovo ir sopra 'l giaccio e correr forte
Sin ch'il giaccio si rompe, e si disserra;
Sentir uscir dalle ferrate porte
Sirocco, Borea, e tutti i venti in guerra:
Quest'è 'l verno, ma tal, che gioia apporte.
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COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
Bacco di Caravaggio. © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Cacciatori nella neve di Pieter Bruegel il Vecchio.
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COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
Allegoria della primavera di Sandro Botticelli.
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Lo yacht si avvicina alla costa di William Turner.
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COMPETENZE settembre 2013
UdA I – Raccontare le stagioni
classe 1
•
Progetto
Il disco delle stagioni
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Ge
nn
aio
Inverno
Autunno
12
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile
© DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile COMPETENZE settembre 2013
classe 1
UdA I – Raccontare le stagioni
•
Progetto
Primavera
Estate
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