curricolo verticale - istituto comprensivo di bobbio c

CURRICOLO VERTICALE
Definire un curricolo scolastico significa esplicitare i contenuti dell’offerta formativa all’interno del
più ampio panorama curricolare nazionale.
Continuità formativa e progressività degli apprendimenti sono caratteristiche evidenti del
curricolo verticale, per il quale la scuola del primo ciclo non è segmentata in strutture rigidamente
separate, ma è considerata in una prospettiva unitaria, che lega conoscenze, abilità e competenze
all’interno di un arco temporale di otto anni.
CURRICOLO DI ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
Mantenere viva l'attenzione Elementi fondamentali della
Comprendere semplici
messaggi orali e comunicare in per tempi sufficienti a recepire comunicazione funzionale
quotidiana.
un'informazione.
modo chiaro e corretto
Ascoltare l'insegnante
parla o legge.
che Regole basilari del buon ascolto.
Ascoltare i compagni durante
una conversazione.
Esprimersi in modo chiaro e Corretta pronuncia dei fonemi.
corretto anche dal punto di
vista fonologico.
Rispondere in modo adeguato Regole basilari per un corretto
a semplici domande poste da intervento orale.
interlocutori di diverse età.
Utilizzare la comunicazione
orale in modo pertinente per
esprimere i propri bisogni,
raccontare
esperienze
personali, porre domande.
SCUOLA PRIMARIA
Caratteristiche basilari di semplici
messaggi orali finalizzati al
racconto di esperienze personali
e all'espressione delle proprie
necessità.
COMPETENZE
Comprendere il significato di
una comunicazione orale ed
esprimersi in modo corretto e
pertinente.
ABILITA’
Mantenere viva l'attenzione
per tempi prolungati.
Cogliere lo scopo comunicativo
dei messaggi verbali.
Comprendere gli elementi
essenziali presenti nei testi
orali di vario tipo.
CONOSCENZE
Regole del buon ascolto.
Tecniche di base per
selezionare le informazioni
principali di una
comunicazione orale
(narrativa, descrittiva,
informativa, poetica...) e per
individuarne lo scopo.
Cogliere i diversi punti di vista
in testi orali narrativi.
Tenere a mente le informazioni Semplici tecniche di
schematizzazione dei messaggi
principali di una
orali.
comunicazione orale.
Esprimersi correttamente e in
modo adeguato alle diverse
situazioni comunicative
(narrative, descrittive,
espositive).
Strategie per memorizzare.
Regole per un corretto
intervento orale.
Porre domande pertinenti al
contesto comunicativo per
ottenere chiarimenti e
approfondimenti.
Norme che regolano la
comunicazione orale finalizzata
a raccontare, riferire,
contenuti, esporre le proprie
idee.
Riferire in modo chiaro e
organizzato argomenti di
studio, idee, esperienze
personali.
Registri linguistici relativi al
parlato narrativo, descrittivo,
espositivo.
Caratteristiche strutturali di
alcune tipologie di testi orali:
personali, espositivi,
narrativi,descrittivi...
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
Comprendere e produrre una
comunicazione con uno scopo
prefissato, analizzandola e
strutturandola in modo
corretto e personale a
seconda delle situazioni e dei
contesti.
ABILITA’
Comprendere testi orali di
media complessità
identificandone, attraverso
l'ascolto finalizzato e attivo, lo
scopo comunicativo.
CONOSCENZE
Strategie dell'ascolto
finalizzato e attivo di testi orali
di media complessità
(narrativi, espositivi,
argomentativi, poetici)
Cogliere il significato globale e
le informazioni principali dei
testi ascoltati.
Padronanza delle tecniche di
selezione delle informazioni
principali di un brano.
Analizzare un messaggio orale
e valutarne l'attendibilità.
Utilizzare gli elementi predittivi Strategie di utilizzo degli
di un testo: contesto titolo,
elementi predittivi di un testo
collocazione...
(contesto, titolo,
collocazione...).
Identificare e confrontare
Ascolto critico di testi narrativi,
opinioni e punti di vista in testi espositivi, argomentativi, per
orali, narrativi, argomentativi,
cogliere il punto di vista altrui.
espositivi.
Riorganizzare le informazioni
ascoltate in appunti, schemi,
tabelle da utilizzare in seguito
Tecniche per prendere appunti
mentre si ascolta e organizzarli
in modo efficace (schemi,
mappe...).
Ricostruire la corretta struttura Caratteristiche di testi orali
di una comunicazione orale ed semplici e complessi anche di
avvalersene per riferire in
tipo argomentativo.
modo chiaro e ordinato,
esperienze e contenuti appresi.
Riferire oralmente scelte
personali, idee, esperienze,
strutturando efficacemente
una comunicazione espositiva
e argomentativa.
Padronanza dei registri stilistici
e lessicali relativi al parlato
narrativo,espositivo,dialogico,
argomentativo.
Utilizzare un lessico e un
registro stilistico adeguato al
contesto comunicativo.
Norme che regolano la
comunicazione in diverse
situazioni comunicative:
discussioni guidate, dibattiti...
Interagire efficacemente in
situazioni comunicative orali,
formali ed informali
(discussioni, dibattiti,
argomentazioni).
LETTURA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Decodificare i messaggi
presenti nell'ambiente.
ABILITA’
Saper leggere e interpretare
semplici segni, simboli,
immagini, suoni.
Maturare un rapporto positivo Sperimentare rime,
filastrocche, drammatizzazioni.
con la lettura.
CONOSCENZE
Principali simboli, segni,
immagini della vita quotidiana
( strisce pedonali, uscita di
sicurezza...)
Rime, filastrocche.
Inventare nuove parole,
cercare analogie tra suoni e
significati.
Riconoscere la scrittura del
proprio nome in carattere
stampato.
Il proprio nome in carattere
stampato.
Direzionalità della lettura..
Saper sfogliare e interpretare
libri illustrati.
Differenza tra libri, giornali,
quaderni.
Cogliere la corrispondenza tra
suono e segno.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Leggere e comprendere
diverse tipologie testuali
ricavandone: scopo, struttura,
informazioni esplicite,
implicite e il senso globale.
ABILITA’
Consolidare le abilità di lettura
strumentale ed espressiva.
CONOSCENZE
Modalità di lettura: silenziosa
e ad alta voce.
Funzione della punteggiatura.
Tecniche e strategie di lettura
di vario tipo: esplorativa,
di consultazione,
approfondita...
Comprendere e conoscere il
lessico in testi di vario genere:
narrativo, descrittivo,
informativo, argomentativo,
regolativo.
Tecniche di supporto alla
comprensione: sottolineare,
annotare, costruire mappe,
schemi...
Comprendere i significati
espliciti e impliciti di vari tipi di
testo.
Strategie di utilizzo dei vari
elementi predittivi di un testo:
contesto, titolo collocazione,
didascalie...
Elementi essenziali di un testo:
Sviluppare gradualmente
abilità funzionali allo studio,
estrapolando da testi scritti
informazioni su un dato
argomento, utili per la
comprensione, la
memorizzazione e
l'esposizione orale.
personaggi, ambientazione
spazio-temporale...
Principali tipologie testuali.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
Leggere e comprendere testi
di vario tipo, cominciando a
manifestare interesse per
opere, autori e generi
letterari.
ABILITA’
Leggere con espressione
controllando tono, timbro,
pausa, ritmo.
Riconoscere vari tipi di testo:
letterario, narrativo,
argomentativo...
Saper comprendere e
analizzare testi letterari e non,
individuandone: genere,
elementi costitutivi, intenzioni
comunicative,
messaggio, lessico, tecniche
narrative, analogie e differenze
con testi simili.
Ricercare e confrontare su uno
stesso argomento informazioni
ricavabili da più fonti
(documenti, testi di
consultazione,scritti e/o
multimediali) selezionando
quelle ritenute più
significative.
CONOSCENZE
Modalità di lettura ad alta
voce, silenziosa.
Elementi e funzioni della
punteggiatura.
Strategie di lettura:esplorativa,
di consultazione,
approfondita...
Contenuti e struttura di
enciclopedie e dizionari.
Manuali e testi di studio.
Principali tipologie testuali.
SCRITTURA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Avvicinarsi ed esplorare la
lingua scritta.
ABILITA’
Esplorare e sperimentare in
forma ludica le prime forme di
comunicazione attraverso la
scrittura.
Formulare ipotesi sulla lingua
scritta.
CONOSCENZE
Diverse forme di scrittura.
Funzioni e modalità di utilizzo
di strumenti e materiali (
pastelli, matite, temperini,
pennelli, forbici, colla, fogli,
quaderni, album, libretti...).
Scrivere il proprio nome in
carattere stampato.
Cogliere le rime, segmentare
frasi in singole parole,
riordinare frasi disordinate.
Sviluppare la motricità fine:
impugnare e utilizzare
correttamente pastelli, matite,
pennarelli, pennelli, ritagliare
e incollare migliorando la
precisione...
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Produrre testi di vario tipo e
compiere operazioni di
rielaborazione sui testi.
ABILITA’
Scrivere/rielaborare vari tipi di
testi
Produrre testi completi e
ordinati in rapporto alla
situazione comunicativa.
Produrre testi corretti nella
struttura sintattica, nella
concordanza morfologica,
nell'ortografia e nell'uso dei
principali segni di
punteggiatura.
CONOSCENZE
Tecniche per riassumere,
parafrasare, riscrivere
sostituire, cambiare il punto di
vista...
Tecniche di pianificazione del
testo.
Tecniche di revisione del testo.
Vocabolario di base.
Elementi basilari di sintesi,
concordanza, morfologia,
ortografia.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZE
Scrivere testi di vario tipo,
utilizzando la lingua come
strumento per esprimere stati
d'animo, elaborare
esperienze, esporre punti di
vista
ABILITA’
Scrivere testi corretti dal punto
di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale,
dotati di coerenza e organicità.
CONOSCENZE
Ortografia, punteggiatura,
strutture morfosintattiche.
Applicare le procedure di
ideazione, pianificazione,
stesura e revisione del testo a
partire dall'analisi del compito
di scrittura.
Tecniche di pianificazione del
testo.
Tecniche di revisione del testo.
Vocabolario di base.
Scrivere testi di tipo diverso
(narrativo, espositivo, analitico,
sintetico, argomentativo,
regolativo...).adeguati a
situazione, argomento, scopo,
destinatario.
Scrivere testi di forma
diversa(avvisi, lettere, private e
formali, diari, relazioni, articoli
di cronaca, recensioni,
commenti).
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa in prosa o
versi.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DELLESSICO E RIFLESSIONE SULLA LINGUA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Comprendere le diverse
funzioni della lingua.
Iniziare a considerare la lingua
come oggetto di riflessione
oltre che strumento di
comunicazione.
ABILITA’
Usare la lingua per interagire
con gli altri, comunicare,
esprimere idee, confrontarsi,
condividere in differenti
situazioni comunicative.
CONOSCENZE
Elementi basilari della
comunicazione funzionale.
Utilizzare la lingua per
chiedere e offrire spiegazioni,
per progettare attività e
definire regole.
Parlare in modo comprensibile
e chiaro.
Regole basilari per
comunicare, confrontarsi,
condividere, nel gruppo dei
pari.
Arricchire il proprio lessico.
Lessico adeguato all'età.
Comprendere parole, discorsi e
fare ipotesi sui significati.
Confrontare lingue diverse e
distinguere la propria.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Svolgere attività di riflessione
linguistica in base alle diverse
situazioni in cui si usa la
lingua.
ABILITA’
Individuare le principali
strutture morfologiche e
sintattiche.
CONOSCENZE
Parti del discorso.
Conoscere e denominare le
principali parti del discorso.
Modi e tempi dei verbi.
Riconoscere gli elementi
basilari di una frase e
analizzarli
Osservare parole ed
espressioni nei contesti d'uso e
coglierne rapporti di
significato.
Elementi costitutivi della frase.
Principali connettivi temporali,
spaziali e logici.
Funzione delle parole nella
frase: soggetto, predicato,
complementi.
Osservare la struttura delle
frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni
comunicative.
Sinonimi, omonimi
Comprendere il linguaggio
specifico delle diverse
discipline di studio.
Termini specifici legati alle
discipline di studio.
Arricchire il proprio patrimonio Lessico adeguato.
lessicale.
Meccanismi di formazione e
Osservare coppie di parole
derivazione delle parole.
simili come suono e
Senso delle parole e delle
distinguerne il significato.
espressioni in relazione al
contesto.
Conoscere i principali
meccanismi di formazione e
derivazione delle parole.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZE
Comprendere le relazioni
logiche che caratterizzano la
lingua italiana e utilizzarle per
strutturare il proprio pensiero
e migliorare la comunicazione
orale e scritta.
ABILITA’
Conoscere la costruzione della
frase semplice e analizzare i
rapporti tra le frasi.
Riconoscere i principali
connettivi e la loro funzione.
CONOSCENZE
Struttura, scopi e funzioni del
processo comunicativo.
Ricavare informazioni utili per
la comprensione di una parola
dalle sue componenti (radice,
desinenza, prefissi, suffissi).
Senso delle parole e delle
espressioni in relazione al
contesto.
Confrontare elementi lessicali
e strutturali della lingua
italiana con le lingue
comunitarie di studio.
Struttura della frase semplice.
Riconoscere e confrontare la
variabilità lessicale tra alcuni
generi testuali d'uso (narrativo,
informativo,regolativo,
giornalistico).
Differenza tra lessico di base e
lessico specialistico.
Utilizzare strumenti di
consultazione anche digitali.
Utilizzare la conoscenza dei
meccanismi e delle regolarità
della propria lingua per
comprendere i testi che legge
e correggere i testi che scrive.
Conoscere le principali tappe
di evoluzione della lingua
italiana.
Significato e tipologie delle
diverse parti del discorso.
Struttura della frase
complessa.
Elementi e meccanismi
principali di coesione dei testi.
CURRICOLO DI STORIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Raccontare esperienze
vissute e collocarle nel
tempo distinguendo tra
passato, presente e futuro.
ABILITA’
Comunicare e raccontare
oralmente esperienze vissute.
CONOSCENZE
Lessico adeguato all'età.
Ricostruire con disegni
esperienze vissute.
Riconoscimento delle fasi più
significative di un'attività
svolta.
Ascoltare e comprendere la
narrazione e la lettura di
storie.
Ricostruire a livello
elementare le fasi più
significative di quanto
realizzato.
Ricordare, rappresentare,
ricostruire il tempo della vita
quotidiana nell'ambito di una
giornata.
Le parti del giorno: mattina,
pomeriggio, sera e notte.
Riferire eventi del passato
recente e dar loro una
collocazione temporale.
Avvio ai concetti di durata,
contemporaneità,
successione.
Formulare pensieri relativi al
futuro immediato.
Distinguere: prima, adesso,
dopo, ieri, oggi, domani.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Collocare nel tempo fatti ed
eventi utilizzando fonti e
documenti
ABILITA’
CONOSCENZE
Riconoscere le tracce storiche Concetti di: traccia,
documento, fonte.
presenti sul territorio e
comprendere l'importanza del
Tipologia di fonti (materiali,
patrimonio artistico.
scritte, iconografiche).
Usare la linea del tempo per
organizzare informazioni,
conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità, durata.
Concetti di: successione,
contemporaneità, durata.
Connettivi temporali e logici.
Comprendere i testi storici
proposti.
Principali caratteristiche
Collocare nello spazio gli
eventi, individuando i possibili geografiche di un territorio.
nessi tra eventi storici e
caratteristiche geografiche di
un territorio.
Usare carte geo-storiche.
Comprendere e utilizzare il
linguaggio specifico della
disciplina.
Riconoscimento e utilizzo di
parole “chiave”.
Lessico specifico.
Raccontare i fatti studiati e
produrre semplici testi storici
Elementi di contemporaneità,
sviluppo nel tempo e durata,
relativi alle civiltà studiate.
Società e civiltà che hanno
caratterizzato la storia
dell'umanità dal paleolitico
alla fine del mondo antico.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
Stabilire relazioni tra fatti e
fenomeni storici.
ABILITA’
Leggere varie tipologie di
fonti e avvalersi del lessico
specifico.
Utilizzare strumenti cartacei e
multimediali.
Comprendere e utilizzare i
linguaggi e i procedimenti del
metodo storiografico per
Costruire e utilizzare carte
compiere semplici operazioni storiche, linee del tempo,
di ricerca storica.
grafici e tabelle.
CONOSCENZE
Conoscenza e padronanza e
della storia e degli strumenti
necessari per documentarla,
costruirla ed interpretarla,
con particolare riferimento al
periodo storico che va dalla
fine dell’Impero romano ai
giorni nostri.
Conoscenza delle fonti
storiche, le loro
caratteristiche e le possibilità
di utilizzo per la ricostruzione
storica.
Comprendere i fondamenti e
le istituzioni della vita sociale
civile e politica.
Conoscere fatti e fenomeni e
inquadrarli nel tempo e nello
spazio.
CURRICOLO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Conoscere e rispettare le
regole.
ABILITA’
CONOSCENZE
Conoscere le regole
Le regole nelle relazioni e nel
dialogo
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Conoscere i diversi tipi di
istituzione e le fondamentali
regole di convivenza civile.
Conoscere le norme di civile
convivenza ed agire nel loro
rispetto.
Il regolamento d’Istituto. Enti
locali e territoriali
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Conoscere i principali tipi di
istituzioni nazionali che sono
alla basa della convivenza
civile
Collocare in corretto quadro
spazio temporale le diverse
istituzioni e d organizzazioni
internazionali studiate.
Le principali organizzazioni
internazionali nel loro sviluppo
storico.
Esporre in modo chiaro le
conoscenze acquisite. Essere
consapevoli dell’importanza
delle norme di civile
convivenza ed agire nel loro
rispetto anche in una società
complessa.
Le principali regole di
convivenza civile in una società
complessa.
In particolare alla fine del primo ciclo d’istruzione la nostra scuola ha l’obiettivo di formare un
cittadino che:
Riconosce se stesso come
parte di un gruppo
Propone le sue opinioni
senza imporle e lasciarsi
condizionare
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ascolta gli altri
Comunica con gli altri
Collabora con compagni e adulti
Accetta i compagni nella loro diversità
Prende atto dell’esistenza di regole
Si comporta secondo le regole prestabilite
Rispetta i compagni, adulti, l’ambiente
Osserva le regole
Adatta i comportamenti
•
•
•
•
•
•
•
•
Fa interventi
Ascolta gli altri
Accetta i compagni nella loro diversità
Si confronta con gli altri
Fa interventi, osservazioni, domande
Tollera comportamenti
Modifica atteggiamenti
Reagisce alle critiche
Coopera nel lavoro
comune sulla base delle
sue competenze
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Esegue i compiti
Lavora in modo personale
Porta a termine i lavori
Rispetta i tempi
Partecipa alle attività di gruppo
Sa organizzarsi nel gruppo
Partecipa alle attività proposte
Si applica nel lavoro individuale
Affronta le difficoltà
Rispetta le consegne
Coopera nel lavoro comune
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
Riconoscere caratteristiche
dello spazio
Orientarsi e collocarsi
correttamente negli spazi
Interagire con lo spazio
Esplora e vive l’ambiente scuola
Riconosce e distingue le
dimensioni grande-piccolo, altoOrganizzare e controllare relazioni
basso
topologiche nell’ambiente scuola
Collocare correttamente nello
spazio ( scuola ) se stesso –
oggetti – persone
Segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali
Progetta, spiega e riproduce un
percorso
Giochi motori in abbinamento
ad esercizi di orientamento
spazio-temporale
Decodifica mappe
Organizza uno spazio
circoscritto con oggetti e segni
grafici
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Orientarsi nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche
ABILITA’
Orientarsi nello spazio utilizzando
la bussola e i punti cardinali.
Organizzare le proprie carte
Utilizzare il linguaggio della mentali in riferimento all’Europa
geo-graficità
e Mondo.
Ricavare informazioni
geografiche da una
pluralità di fonti
Analizzare i principali caratteri
fisici del territorio attraverso
carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, dati
statistici...
CONOSCENZE
Punti cardinali
Caratteri fisici, antropici e
politici del territorio italiano
Carte tematiche e varie fonti
geografiche
Localizzare sulla carta geografica
regioni Italiane, e le principali
regioni fisiche mondiali.
Cogliere nei paesaggi mondiali
della storia le progressive
trasformazioni antropiche
Essere consapevole dei
rapporti di connessione
e/o interdipendenza tra
elementi fisici e d antropici
di un sistema territoriale.
Individuare analogie e differenze
dei principali paesaggi e gli
elementi di particolare valore
ambientale e culturale da tutelare
Concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa)
riferimento all’Italia.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
Orientarsi nella realtà e sulle
carte utilizzando
opportunamente i possibili
riferimenti.
Orientarsi nello spazio e sulle
carte in base ai punti cardinali
e alle coordinate geografiche
Interpretare e utilizzare
opportunamente carte
Riconoscere l’importanza
della tutela e della
geografiche, cartografia
valorizzazione del patrimonio computerizzata, immagini da
telerilevamento, grafici,
naturale e culturale nei
tabelle e dati statistici, per
paesaggi italiani, europei e
comunicare efficacemente
mondiali.
informazioni spaziali
Osservare, leggere e
analizzare sistemi territoriali
vicini e lontani, nello spazio e
nel tempo, riconoscendovi gli
elementi fisici significativi e
valutando gli effetti antropici
su di essi.
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei paesaggi
italiani, europei e mondiali,
anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo
Utilizzare modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali paesi
europei e degli altri continenti
CONOSCENZE
Concetto di regione
geografica in riferimento
all’Italia, all’Europa e al
Mondo.
Relazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici
Paesaggi italiani, europei,
mondiali
Problematiche di tutela del
paesaggio
Modelli interpretativi di
assetti territoriali
CURRICOLO DI MATEMATICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
A partire da situazioni di vita
quotidiana, dal gioco, da
domande e da problemi che
nascono dall’esperienza
concreta valutare,
confrontare e riconoscere
piccole quantità utilizzando
semplici simboli.
ABILITA’
Giocare ed operare con
quantità e numeri.
Riflettere sulla misura,
sull’ordine e sulla relazione.
CONOSCENZE
Confronto e conteggio di
piccole quantità, attraverso
l’esperienza quotidiana;
simbolizzazione e
formalizzazione delle
conoscenze.
Orientarsi nello spazio.
Misurare utilizzando semplici
strumenti.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Affrontare i problemi con
strategie diverse e rendersi
conto che in molti casi
possono ammettere più
soluzioni.
ABILITA’
CONOSCENZE
Utilizzare in modo consapevole Lessico ed espressioni
matematiche relative a
i termini della matematica
numeri, figure, simboli…
introdotti.
Classificare oggetti, figure,
numeri realizzando adeguate
rappresentazioni.
Partendo dall’analisi del testo
di un problema, individuare le
informazioni necessarie per
raggiungere un obiettivo,
organizzare un percorso di
soluzione e realizzarlo.
Relazioni tra oggetti:
classificazione di oggetti,
figure, numeri in base ad una o
più proprietà date e viceversa.
Problemi di diverso tipo
(numerici, geometrici, logici)
con due o più operazioni.
Conoscere ed utilizzare unità
di misura con multipli e
sottomultipli.
Utilizzare i più comuni
strumenti di misura.
Convertire le unità di misura in
altre in contesti significativi.
Rappresentare dati raccolti
con grafici e tabelle, osservarli
e descriverli.
rappresentazioni di dati
adeguate e ne ricava
informazioni.
Descrivere e classificare figure
in base a caratteristiche
geometriche; utilizzare
modelli concreti di vario tipo
anche costruiti e progettati
con i compagni
Le misure convenzionali del
S.M.D, superficie, volume,
concetto di tempo, spazio,
euro.
Riconoscere, descrivere,
riprodurre e classificare figure
geometriche.
Operare con le figure
geometriche e riconoscerne
alcuni elementi costitutivi.
Calcolare il perimetro e l’area
dei principali poligoni e del
cerchio.
Conoscere e classificare alcuni
solidi e il loro sviluppo nel
piano.
Riconoscere le trasformazioni
geometriche.
Rilevamenti statistici. Calcolo
delle probabilità.
Analisi degli elementi
significativi ( lati, angoli…)
delle principali figure piane.
Perimetro e area dei poligini.
Cerchio e circonferenza.
Volume
Simmetrie e similitudini sul
piano cartesiano.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
Utilizzare correttamente le
tecniche, le procedure e le
proprietà di calcolo, scritto e
mentale, per operare con
sicurezza nei vari insiemi
numerici, anche in contesti
reali.
ABILITA’
Comprendere il significato
logico-operativo di numeri
appartenenti ai diversi insiemi
numerici
CONOSCENZE
Insiemi numerici N, Z, Q, R
Eseguire operazioni e confronti Potenze e operazioni inverse,
tra numeri reali
notazione esponenziale
Comprendere il significato di
potenza e della sua operazione
inversa.
Individuare multipli e divisori
di un numero naturale e
calcolare MCD e mcm.
Divisibilità
Frazioni e numeri decimali
Descrivere rapporti e quozienti
Rapporti, proporzioni,
mediante frazioni
percentuali.
Utilizzare frazioni equivalenti e
numeri decimali per denotare Proporzionalità diretta e
inversa
uno stesso numero razionale.
Comprendere il significato
logico-operativo di rapporti e
proporzioni
Calcolare percentuali.
Risolvere espressioni
numeriche, letterali ed
equazioni
Espressioni numeriche e
letterali
Monomi e polinomi
Equazioni e disequazioni di
primo grado
Rappresentare graficamente
dati statistici e saper calcolare
moda, media e mediana
Utilizzare rappresentazioni di
dati adeguate e ricavarne
informazioni.
Saper calcolare la probabilità
di un evento
Dati e previsioni
Eventi certi , impossibili e
probabili
Riconoscere e risolvere
problemi di vario genere
analizzando la situazione e
traducendola in termini
matematici mantenendo il
controllo sul processo
risolutivo.
Risolvere problemi applicando
le formule per il calcolo di
perimetri, aree e volumi.
Enti geometrici fondamentali
Poligoni
Circonferenza e cerchio
Solidi
Teorema di Pitagora
Confrontare, analizzare e
rappresentare figure
geometriche individuandone
proprietà e relazioni
Saper costruire le figure
trasformate nelle varie
isometrie.
Trasformazioni isometriche,
similitudini
Riconoscere e rappresentare
figure simili calcolando il
rapporto di similitudine
Teoremi di Euclide
CURRICOLO DI SCIENZE
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
ABILITA’
Osservare la realtà circostante Esplorare la realtà circostante.
attraverso i sensi e descrive
Rappresentare l’esperienza
l’esperienza utilizzando un
attraverso il linguaggio graficolinguaggio appropriato.
pittorico e verbale.
Assumere atteggiamenti di
cura del proprio corpo e
dell’ambiente.
Riconoscere comportamenti
positivi e dannosi, in relazione
a se stessi, agli altri e
all’ambiente.
CONOSCENZE
Concetti di : prima-dopo,
causa-effetto, tempo
meteorologico, schema
corporeo.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Osservare e analizzare
fenomeni appartenenti alla
realtà naturale e alla vita
quotidiana.
Descrivere le osservazioni e le
esperienze utilizzando un
linguaggio appropriato.
ABILITA’
Osservare fatti e fenomeni
della realtà circostante.
Manipolare materiali per
coglierne proprietà e qualità
Rappresentare esperienze e
fenomeni in molteplici modi:
disegni, descrizioni orali o
scritte, tabelle, diagrammi…
CONOSCENZE
La materia e i suoi stati.
Gli ecosistemi ( ambiente
naturali vicini).
Acqua, aria e suolo.
Animali e vegetali.
Assumere atteggiamenti di
cura del proprio corpo e
dell’ambiente scolastico,
sociale e naturale, utilizzando
il patrimonio di conoscenze
scientifiche acquisite.
Descrivere le più comuni
problematiche evidenziandone Il corpo umano.
gli aspetti fondamentali.
Riconoscere se un
comportamenti è positivo o
dannoso in relazione a se
stessi, agli altri, all’ambiente di
vita.
Intraprendere, anche insieme
ai compagni di classe, azioni
positive.
Sviluppare semplici
schematizzazioni e mappe.
Rielaborare, riordinare e
schematizzare le conoscenze
acquisite.
Le fonti e le forme
energetiche.
Energia e inquinamento.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Osservare, analizzare e
descrivere fenomeni
attraverso i diversi linguaggi
Osservare, analizzare e
interpretare i fenomeni in
situazioni reali o riprodotte in
laboratorio
Il metodo scientifico
Utilizzare il linguaggio specifico
per la descrizione dei
fenomeni
Analizzare, confrontare e
ricomporre la complessità dei
fenomeni
Riconoscere e analizzare i
meccanismi di funzionamento
della natura e degli esseri
viventi
Comprendere il senso delle
classificazioni dei viventi e
riconoscere i meccanismi
essenziali dell’evoluzione
Assumere comportamenti
responsabili e consapevoli nei
confronti del proprio corpo e
dell’ambiente
Apprendere una gestione
corretta del proprio corpo,
interpretando lo stato di
salute.
La materia
I viventi
Il corpo umano
Vivere la sessualità in modo
equilibrato
La riproduzione
Effettuare scelte per una
alimentazione corretta e per i
rischi delle dipendenze
Il pianeta Terra
Osservare ed interpretare le
trasformazioni ambientali in
particolare quelle conseguenti
all’azione dell’uomo;
analizzare i rischi e le eventuali
scelte sostenibili.
Gli ecosistemi
CURRICOLO DI LINGUA INGLESE
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Comprende brevi messaggi
orali relativi ad ambiti
familiari
ABILITA’
CONOSCENZE
Coglie il senso generale di un
discorso inerente ad
argomenti noti.
Padronanza di lessico,
funzioni e strutture delle aree
semantiche relative
all’ambiente quotidiano.
Comprende frasi espressioni,
istruzioni e brevi dialoghi
contenenti lessico familiare.
Identifica parole chiave di
brevi testi multimediali
individuandone il senso
generale
Descrive e presenta persone e
luoghi a lui noti
Comunica in modo
comprensibile utilizzando
espressioni familiari.
Dice che cosa piace e non
piace
Riferisce semplici
informazioni riferite alla sfera
personale
Interagisce con uno o più
interlocutori con cui ha
familiarità, in modo
comprensibile.
Interagisce nel gioco
utilizzando L2
Legge brevi e semplici testi,
meglio se accompagnati da
supporti visivi e ne individua
il senso generale.
Comprende brevi messaggi
scritti relativi ad ambiti
familiari
Scrive in modo comprensibile
brevi messaggi afferenti la
Descrive in modo semplice
aspetti del proprio
vissuto/ambiente/bisogni
seppur con errori formali che
non ne compromettano il
senso.
Individua alcuni elementi
culturali e coglie rapporti fra
forme linguistiche e usi della
lingua straniera.
sua sfera personale
Distingue il significato di
parole simili. Coglie i rapporti
di significato tra parole ed
espressioni nei contesti d’uso
Elementi di cultura e
tradizioni dei paesi a lingua
anglofona
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprende oralmente i
punti essenziali di testi in
lingua standard riguardanti
argomenti familiari o di
studio che affronta a scuola o
nel tempo libero.
Coglie il significato globale di
un messaggio o di un testo
Padronanza di lessico e
funzioni
Ricava informazioni
specifiche.
Padronanza di lessico e
strutture
Descrive situazioni,
avvenimenti ed esperienze
personali.
Si esprime con pronuncia ed
intonazione corretta, con
proprietà lessicale, utilizzando
funzioni e strutture
linguistiche adeguate al
contesto
Interagendo con uno o più
interlocutori
Legge e comprende semplici
testi anche di natura
informativa, applicando
diverse strategie adeguate
allo scopo.
Scrive semplici resoconti e
Deduce informazioni
Coglie il significato globale di
un messaggio o di un testo
Ricava informazioni
specifiche.
Deduce informazioni
Utilizza ortografia corretta e
Lessico e funzioni linguistiche
delle aree semantiche relative
al sé, famiglia, vita quotidiana
e ambito scolastico.
compone brevi lettere e
messaggi rivolti a coetanei e
familiari
lessico appropriato strutture
e funzioni apprese per:
Completa o compone dialoghi
su traccia
Risponde questionari
Redige e risponde a lettere o
e- mail su traccia
Corrisponde virtualmente o
meno con studenti di paesi
stranieri
Individua elementi culturali
veicolati dalla lingua materna
o di scolarizzazione e li
confronta con quelli veicolati
dalla lingua straniera.
Affronta situazioni nuove
attingendo al proprio
repertorio linguistico.
Usa la lingua per apprendere
argomenti anche di ambiti
disciplinari diversi e collabora
nella realizzazione di progetti
Autovaluta le competenze
acquisite ed è consapevole
del proprio modo di
apprendere.
Elementi di cultura e
tradizione veicolati dalle
esperienze avute nella lingua
straniera
Conosce ed applica lessico,
strutture e funzioni
linguistiche apprese e
utilizzarle in contesti
appropriati
CURRICOLO DI LINGUA FRANCESE
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA'
Cogliere il significato globale di un
Comprende brevi messaggi
orali e scritti relativi ad ambiti messaggio o di un testo.
famigliari.
Ricavare informazioni specifiche.
Comunicare oralmente in
Dedurre informazioni.
attività che richiedono solo
uno scambio di informazioni
semplice e diretto su
argomenti famigliari e
Utilizzare ortografia corretta,
abituali.
lessico appropriato, strutture e
funzioni apprese per: completare
Descrivere oralmente e per
o comporre dialoghi su traccia,
iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto e rispondere a questionari, redigere
lettere o e-mail, corrispondere
del proprio ambiente.
virtualmente o meno con studenti
di paesi stranieri.
Leggere brevi semplici testi
con tecniche adeguate allo
Conoscere, applicare e
scopo.
padroneggiare lessico, strutture e
Chiedere spiegazioni, svolgere funzioni linguistiche in contesti
appropriati.
i compiti secondo le
indicazioni date in lingua
straniera dall'insegnante.
Stabilire relazioni tra semplici
elementi linguisticocomunicativi e culturali propri
della lingua francese.
Confrontare i risultati
conseguiti in lingue diverse e
le strategie utilizzate per
imparare.
CONOSCENZE
Lessico e funzioni linguistiche
delle aree semantiche relative: al
sé , alla famiglia, alla vita
quotidiana,
alle attività scolastiche e agli
interessi.
Elementi di cultura e tradizioni
veicolati dalle esperienze avute
nella lingua straniera.
CURRICOLO DI TECNOLOGIA
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Conoscere e utilizzare
semplici oggetti e strumenti
di uso quotidiano ed essere
in grado di descrivere la
struttura, la funzione
principale e di spiegarne il
funzionamento.
ABILITA’
CONOSCENZE
Osservare e analizzare gli
oggetti, gli strumenti e le
macchine di uso comune
utilizzati nell’ambiente di vita
e nelle attività, classificandoli
in base alla loro funzione
primaria.
Lettura e comprensione di
informazioni utili da guide
d’uso o istruzioni di
montaggio. Prove ed
esperienze sulle proprietà dei
materiali più comuni.
Tabulazione dei dati
dell’osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi,
disegni e testi.
Osservazione di un oggetto:
riconoscimento di
imperfezioni e possibili
miglioramenti.
Pianificazione della
realizzazione di un semplice
oggetto con i relativi
strumenti e materiali
necessari, descrivendo la
sequenza delle operazioni.
Smontaggio di semplici
oggetti, meccanismi e altri
dispositivi comuni.
Conoscere ed utilizzare il
computer per semplici
attività didattiche.
Orientarsi fra i vari mezzi di
comunicazione e farne un
uso adeguato.
Riconoscere e documentare
le funzioni principali di una
nuova applicazione
informatica.
Iniziare a riconoscere in modo
critico, le caratteristiche, le
funzioni e i limiti della
tecnologia attuale.
Uso del computer.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
Descrivere e classificare
utensili e macchine
cogliendone le diversità in
relazione al funzionamento,
al tipo di energia e al
controllo che richiedono per
il funzionamento.
Realizzare semplici
esperimenti, smontare e
ricostruire macchine
elementari, intervenire
modificando semplici processi
tecnologici
I contesti e i processi di
produzione in cui trovano
impiego utensili e macchine
per individuare gli aspetti
tecnici, economici ed
ecologici.
Essere in grado di realizzare
schemi e grafici relativi alla
produzione di energia.
La produzione e l’utilizzo di
energia e dei combustibili
fossili.
Mettere in atto
comportamenti
virtuosi relativi al risparmio di
energia, di acqua e
combustibili fossili.
La distribuzione, l’utilizzo e la
trasformazione dell’energia
elettrica
Gestire con sicurezza gli
strumenti da disegno ed
eventualmente i programmi
di grafica al computer
La riduzione in scala, le regole
della geometria solida, la
tecnica delle proiezioni
ortogonali e
dell’assonometria
Comprendere i problemi
legati alla produzione di
energia e sviluppare
sensibilità per i problemi
economici, ecologici e della
salute legati alle varie forme
e modalità di produzione.
Eseguire la rappresentazione
grafica di pezzi meccanici o di
oggetti usando gli strumenti
e le regole del disegno
tecnico.
Utilizzare le nuove
tecnologie e i linguaggi
multimediali per supportare
il proprio lavoro, avanzare
ipotesi e validarle e per
presentare i risultati del
lavoro.
Ricercare le informazioni,
selezionarle e sintetizzarle;
sviluppare le proprie idee
utilizzando le TIC e
condividerle con gli altri.
Utilizzare strumenti
informatici e di
comunicazione per elaborare
dati, testi e immagini e
produrre documenti in
diverse situazioni
Utilizzare la rete per la ricerca
e lo scambio di informazioni
CONOSCENZE
I principali programmi
informatici relativi alla
videoscrittura, al foglio di
calcolo e alla gestione dei
dati.
Gli strumenti informatici per
lo scambio di dati e
informazioni, il web e le reti
locali
CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
ABILITA'
Esplorare il mondo circostante
e i materiali con curiosità
utilizzando i sensi, la fantasia
e la creatività.
Sperimentare il piacere di
esprimere pensieri ed
emozioni con immaginazione
e creatività.
Esplorare con i cinque sensi e
la fantasia i materiali a
disposizione .
Sperimentare tecniche
espressive.
Sperimentare “la visione
artistica” nell'osservazione del
mondo.
Sviluppare il senso del bello
CONOSCENZE
Diversi tipi di materiali.
Strumenti grafico pittorici.
Tecniche espressive.
Disegni, fotografie, opere
d'arte.
Immagini realistiche, di
fantasia e relativi caratteri
distintivi.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
Utilizzare conoscenze, abilità,
tecniche e strumenti relativi ai
linguaggi visivi per
sperimentare ed esprimersi in
modo personale e creativo.
ABILITA'
Esprimere sensazioni,
emozioni e comunicare la
realtà percepita attraverso
produzioni personali e
creative.
CONOSCENZE
Strumenti grafico pittorici di
diverso tipo.
Tecniche per la realizzazione di
Sperimentare strumenti e
tecniche per realizzare prodotti prodotti grafici, pittorici,
plastici e multimediali.
grafici, pittorici e plastici.
Utilizzare in modo creativo
materiali di diverso tipo (riuso,
riciclo).
Tecniche e strumenti per
modificare e trasformare
immagini e materiali in modo
originale.
Osservare con consapevolezza
e descrivere immagini di vario
tipo.
Elementi costitutivi dei vari tipi
di immagini.
Comprendere gli elementi
Elementi essenziali del
essenziali di un'opera d'arte.
Riconoscere e apprezzare i
beni artistico-culturaliambientali del proprio
territorio.
linguaggio visivo (linee, punti,
forme, colori, volume, spazio
etc.)
Linguaggio del fumetto,
filmico, audiovisivo e relativi
codici.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Sperimentare l'arte nelle sue
diverse forme per esprimersi
in modo libero e creativo.
Ideare e progettare elaborati
creativi e originali.
Strumenti e tecniche
figurative, grafiche, pittoriche,
plastiche e multimediali.
Progettare e realizzare
elaborati applicando
conoscenze e regole dei
linguaggi visivi.
Utilizzare consapevolmente
strumenti, tecniche e regole
della rappresentazione visiva e
multimediale.
Regole e codici della
rappresentazione visiva.
Padroneggiare gli elementi
principali utili a leggere e a
comprendere immagini di
vario tipo e opere d'arte
.
Riconoscere, analizzare e
descrivere gli elementi
principali del patrimonio
artistico, culturale e
ambientale del territorio.
Rielaborare creativamente
materiali di uso comune,
immagini,scritte, elementi
iconici e visivi.
Osservare consapevolmente,
leggere e descrivere con
linguaggio appropriato opere
d'arte e immagini di vario tipo.
Leggere e commentare
criticamente un'opera d'arte.
Conoscere i principali periodi
storici dell'arte.
Tecniche e strumenti per
rielaborare materiali, immagini
e scritte.
Linguaggio appropriato per
descrivere
elementi formali ed estetici.
Modalità di lettura e
interpretazione di immagini,
opere d'arte.
Principali periodi storici
dell'arte.
Patrimonio ambientale,
storico, culturale, artistico
Conoscere le tipologie del
patrimonio ambientale,
museale del territorio.
storico, artistico del territorio e Valore estetico, storico, sociale
leggerne i significati e i valori
del patrimonio artistico
estetici, storici e sociali.
ambientale del territorio.
CURRICOLO DI MUSICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Scoprire il paesaggio sonoro
attraverso attività di
percezione e produzione
musicale utilizzando voce,
corpo e oggetti.
ABILITA'
Percepire, ascoltare e
discriminare i suoni
dell'ambiente.
CONOSCENZE
I rumori e i suoni
dell'ambiente.
Materiali sonori di diverso
Percepire ed esplorare la
tipo.
musicalità della lingua parlata. Strumenti musicali.
Partecipare al canto corale.
Ascoltare produzioni musicali
adeguate, con piacere.
Esercitare un'azione diretta
esplorativa, compositiva,
esecutiva con e sui materiali
sonori.
Utilizzare semplici
simbolizzazioni per
rappresentare i suoni
percepiti.
Canti corali, conte,
filastrocche.
Brani musicali.
Simboli per rappresentare
suoni.
Modalità di utilizzo di voce,
corpo e oggetti per la
scoperta del paesaggio
sonoro.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
ABILITA'
Esplorare, discriminare ed Utilizzare voce e materiali
elaborare eventi sonori con sonori in modo creativo
ampliando le proprie capacità
piacere e creatività.
di invenzione e
improvvisazione sonoro
musicale.
CONOSCENZE
Potenzialità espressive della
propria voce.
Eseguire da solo o in gruppo
semplici brani vocali e
strumentali
Brani musicali di vario genere,
epoche e cultura.
Eseguire collettivamente e
individualmente brani
vocali/strumentali.
Potenzialità espressive di
materiali sonori e strumenti.
Elementi costitutivi e basilari
del linguaggio musicale:
altezza, velocità, intensità,
timbro, notazione musicale,
scala ascendente e
Riconoscere gli elementi
discendente, pentagramma,
costitutivi basilari del
linguaggio musicale attraverso note sul rigo e negli spazi,
chiave di violino, battuta
sistemi simbolici
Riconoscere e apprezzare
brani musicali di genere
epoche e culture diverse.
convenzionali e non
convenzionali.
Riconoscere le funzioni e i
contesti della musica e dei
suoni nella realtà
multimediale (cinema,
televisione etc.).
musicale, pausa, corretta
intonazione delle note.
Funzioni della musica e dei
suoni i contesti diversi
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZE
Conoscere e praticare la
tecnica vocale e strumentale.
ABILITA'
Usare la corretta tecnica
vocale e strumentale.
CONOSCENZE
Simbologia del codice
musicale.
Produrre esecuzioni musicali
valorizzandone l'espressività.
Decodificare la notazione.
Decodificare notazione e
segni di espressione.
Interpretazione critica della
produzione musicale.
Contestualizzare
stilisticamente e
storicamente la produzione
musicale.
Integrare il sapere musicale
con altre pratiche artistiche
Rielaborare il materiale
musicale adattandolo al
contesto.
Progettare e organizzare
eventi sonori in relazione ad
altri linguaggi artistici.
Arricchire la propria identità
culturale musicale attraverso
il confronto con identità
culturali differenti.
Accedere alle risorse musicali
presenti in rete e utilizzare
software di elaborazione
musicale.
Produzione musicale dei vari
periodi storici.
Propria identità musicale.
Identità musicali culturali
differenti.
Eventi sonori in relazione ad
altri linguaggi artistici.
CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZE
Attraverso il movimento
prendere coscienza del
proprio corpo e controllarlo,
consolidando autonomia e
sicurezza emotiva.
ABILITA’
Sviluppare le potenzialità
espressive attraverso
esperienze motorie che
consentono di integrare i
diversi linguaggi della
comunicazione.
CONOSCENZE
Il corpo e le sue diverse parti.
Rappresentazione del corpo
fermo e in movimento.
Riconoscimento delle
differenze sessuali, adozione di
pratiche di corretta cura di sé
e di igiene.
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
ABILITA’
Acquisire la consapevolezza di
sé attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e
posturali di base.
Coordinare e utilizzare diversi
schemi motori combinati tra
loro, inizialmente in forma
successiva e poi in forma
simultanea (correre, afferrare,
saltare, lanciare…)
Sperimentare, in forma
semplificata e
progressivamente più
complessa, diverse gestualità
tecniche.
CONOSCENZE
Schemi motori statici, schemi
motori dinamici, schemi
motori in relazione alle
variabili spaziali.
Coordinare movimenti generali
sempre più complessi.
Movimenti complessi,
individuali e collettivi,
coordinamento motorio.
Assumere comportamenti
Agire rispettando i criteri base
adeguati per la prevenzione
di sicurezza per sé e per gli
degli infortuni e per la
altri, sia nel movimento sia
sicurezza nei vari ambienti di
nell’uso degli attrezzi.
vita.
Partecipare attivamente alle
Interdipendenza tra
alimentazione ed esercizio
fisico per un corretto stile di
vita. Uso corretto ed
appropriato degli attrezzi e
degli spazi di attività.
Comprendere, all’interno
varie forme di gioco,
delle varie occasioni di gioco e collaborando con gli altri nel
di sport, il valore delle regole rispetto delle regole.
e l’importanza di rispettarle.
Giochi di gruppo, giochi
espressivi, a squadre per
favorire la cooperazione del
gruppo classe e l’interazione
tra gli alunni, valorizzando le
abilità motorie di ciascuno.
Collaborazione ed
interdipendenza nel gioco.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Utilizzare esperienze motorie
consolidate e trasferirle in
situazioni nuove; accettare le
proprie abilità motorie sia nei
punti di forza sia nei propri
limiti; utilizzare il linguaggio
motorio e farne
un’opportunità per
relazionarsi con gli altri;
essere consapevole
dell’importanza del
movimento per lo “star
bene”e adottare uno stile di
vita adeguato; riconoscere
all’interno del gruppo
l’importanza che hanno la
collaborazione, lo spirito di
sacrificio e la condivisione di
intenti per il raggiungimento
di uno scopo comune;
accettare eventuali insuccessi
senza far drammi e rispettare
gli avversari più bravi;
rispettare le regole e, in caso
contrario, accettare le
eventuali sanzioni di buon
grado.
Essere capaci di abbinare e
coordinare diverse parti del
proprio corpo in situazioni
statiche e dinamiche; utilizzare
ed adattare gli schemi motori
di base secondo richieste;
compiere movimenti di grande
escursione articolare con
scioltezza e naturalezza;
controllare l’equilibrio e la
postura; rilassare il corpo o
una parte di esso;
economizzare il gesto sportivo;
adattarsi nello spazio rispetto
ad oggetti e persone; occupare
uno spazio rispettando gli altri
in modo funzionale; percepire
gli elementi spaziali
(traiettoria, distanza,
direzione); modificare il
proprio movimento in
funzione di situazioni ritmiche
diverse; organizzarsi nello
spazio/tempo in relazione allo
scopo da raggiungere;
applicare i fondamentali
tecnici individuali nei giochi
sportivi affrontati; applicare
semplici schemi di gioco;
applicare semplici tattiche di
La funzione degli attrezzi
presenti in palestra ed il loro
utilizzo corretto; le regole
fondamentali dei giochi
sportivi di squadra praticati; le
tecniche di base dell’atletica
leggera; facili esercizi e carichi
di lavoro per migliorare i
propri parametri fisici; semplici
metodologie di allenamento;
le abitudini di prevenzione e
tutela della salute;
l’importanza di una corretta
alimentazione abbinata al
movimento per prevenire
l’insorgenza delle malattie.
gioco; svolgere funzioni di
arbitraggio di eventi sportivi in
collaborazione con
l’insegnante.