Intelligenza

Intelligenza
Testi di riferimento:
Coon, Mitterer (2011) Psicologia
generale. UTET – Cap. 10
Definizione
Capacità generale di agire in maniera
finalizzata, di pensare razionalmente e di
interagire in modo efficace con l’ambiente.
–
–
–
–
–
Ragionamento
Problem solving
Conoscenze
Memoria
Adattamento
Ma anche …..
Capacità di risolvere problemi:
–
–
–
–
Capacità verbale:
–
–
–
Ragionare logicamente
Cogliere connessioni tra idee
Afferrare i vari aspetti di un problema
Atteggiamento mentale flessibile
Parlare in modo chiaro ed ordinato
Eloquio articolato
Ampio vocabolario
Competenza sociale:
–
–
–
Accettazione dell’altro
Ammettere i propri errori
Sensibilità ai bisogni altrui
E ancora …
1921
Comprende la capacità di apprendere dall’esperienza e la
capacità di adattarsi all’ambiente circostante.
1986
Importanza della metacognizione, cioè della comprensione e
del controllo da parte delle persone dei loro stessi processi di
pensiero.
Cont.
Maggiore peso al ruolo della cultura.
Capacità di apprendere dall’esperienza, utilizzando i processi
metacognitivi in grado di migliorare l’apprendimento e di aumentare la
capacità di adattamento all’ambiente circostante, la quale può richiedere
differenti modi di adattamento a seconda dei contesti sociali e culturali.
MISURE DELL’INTELLIGENZA
Due approcci:
Basso Livello (Galton)
Centrato sulle capacità
psicofisiche
Alto Livello (Binet e Simon)
Capacità di giudizio
Il pensiero intelligente (giudizio mentale) comprendeva
tre elementi distinti:
Direzione:
Conoscenza di
quello che deve
essere fatto e di
come.
Adattamento:
Definizione di una
strategia per
eseguire il compito.
Monitoraggio.
Critica:
Capacità di
valutare i propri
pensieri o
azioni.
I primi test di intelligenza
Binet (1904) propone prove per valutare le capacità
degli allievi
Scala d’intelligenza Stanford-Binet 5 presupponeva
che le capacità intellettive di un bambino
aumentassero di anno in anno e misurano 5
capacità:
–
–
–
–
–
Ragionamento fluido;
Conoscenza
Ragionamento quantitativo
Elaborazione visuo-spaziale
Memoria di lavoro
Binet
e Simon
Item (Progressiva difficoltà +
Capacità di discriminazione)
Terman
Rielabora le prove di Binet =>
Scala di Stanford-Binet
(standardizzazione)
età mentale (Insieme di prove
che, in media, un bambino di
una certa età cronologica
dovrebbe essere in grado di
risolvere)
•QI= età mentale - età cronologica
Normali
i bambini che
riuscivano, in media, a risolvere
il 50-75 % delle prove ritrovate,
tipiche della loro età.
•Sviluppo dell’intelligenza fino a 16
anni.
• Un soggetto poteva solo
progredire o arrestarsi, ma mai
tornare indietro o saltare un
passaggio.
•Intelligenza innata ed ereditaria
Quoziente intellettivo
Misura o indice d’intelligenza ottenuto
moltiplicando per 100 il rapporto tra età
mentale ed età cronologica. QI= (EM/EC) x 100
età mentale (prestazione intellettiva media) – è un
valido parametro delle effettive capacità mentali.
o età cronologica
o
Quoziente di deviazione: basato sulla posizione
di un soggetto rispetto alla distribuzione (fascia
di età).
Stern - Q.I.= (EM/EC) x 100
A: QI= 12/10=120 (molto intelligente)
B: QI= 7/5=140 (notevolmente intelligente)
C: QI= 5/3= 166 (genio)
tutti e tre sono avanti di due anni
A: QI= 8/10=.80 (ins. mentale forse recup.)
B: QI= 3/5=.60 (grave)
C: QI= 1/3= .33 (gravissimo)
tutti e tre con due anni di ritardo
Wechesler:
Adlt Intelligence
Scale-Revised
(WAIS-r)
Wechesler Intelligence
Scale for Children
(WISC-III)
Wechesler Preschool
and Primary Scale of
Intelligence (WPPSI)
Tre punteggi:
verbale= test del vocabolario e delle somiglianze verbali
di performance= completamento di figure, riordinamento di storie figurate
punteggio totale = punteggio verbale + punteggio di performance
Venne stabilito che il punteggio medio del test, per i soggetti di qualunque
età, fosse pari a 100, e che la deviazione standard dei punteggi del QI fosse
pari a 15.
2. Variazioni nell’intelligenza
Persone mentalmente dotate
• Disabilità intellettiva
•
Distribuzione dei punteggi definiti dalla Scala
d’intelligenza Stanford-Binet rilevati su 3.184 bambini
3. Valutare l’intelligenza
Intelligenze multiple:
linguistica
o logico-matematica
o visivo-spaziale
o musicale
o corporeo-cinestetica
o intrapersonale
o interpersonale
o naturalistica
o
Intelligenza artificiale:
qualsiasi sistema artificiale in grado
di svolgere funzioni tipiche della
mente umana o di dare risposte
intelligenti
• Ereditarietà e ambiente
• Intelligenza emotiva
Correlazioni (valori approssimati) tra livelli di QI di persone con vari
gradi di somiglianza genetica e ambientale.
Le correlazioni diminuiscono quando diminuisce anche il grado di
somiglianza genetica.
Inoltre, l’ambiente condiviso aumenta la correlazione in tutti i casi
(cifre tratte da Bouchard, 1983; Henderson, 1982).
Confronto tra un figlio adottivo e un figlio biologico
educati nella stessa famiglia (tratto da Kamin, 1981)
I figli cresciuti con la stessa madre tendono ad avere un QI simile al suo
indipendentemente dal fatto di possedere un patrimonio genetico in
comune(Kamin, 1981; Weiberg, 1989)
L’intelligenza è il risultato di una complessa interazione tra fattori
ambientali ed ereditari (Grigorenko, 2005)