curriculum liceo delle scienze umane

CURRICULUM LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Risultati di apprendimento del Liceo delle Scienze Umane
“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità
personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie
e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
• aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura
pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
• aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali
tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
• saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano
etico-civile e pedagogico educativo;
• saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e
ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni
interculturali;
• possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese
quelle relative alla media education.
1
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
PROGRAMMAZIONE COMUNE I BIENNIO
Obiettivi generali
•
Raggiungimento di uno “zoccolo di saperi e competenze” comune a tutto il sistema formativo, al fine dell’assolvimento dell’obbligo
scolastico, garantendo la peculiarità di ciascun percorso.
Obiettivi specifici
•
•
•
Avviare allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e
sociali.
Guidare lo studente ad approfondire le conoscenze, le abilità e a sviluppare la maturazione delle competenze necessarie per cogliere
la complessità e la specificità dei processi formativi.
Avviare alla padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane.
Gli assi culturali del biennio
•
Asse dei linguaggi: lingua italiana, lingua latina, lingua inglese, educazione motoria
•
Asse storico-sociale: scienze umane, storia, geografia, diritto
•
Asse matematico: matematica, informatica
•
Asse scientifico-tecnologico: scienze della terra, chimica, biologia
Materie caratterizzanti il curriculum del Liceo delle Scienze Umane
Materie comuni a tutti i bienni
2
ASSE DEI LINGUAGGI
ITALIANO
Competenze
Utilizzare con proprietà la lingua
italiana
Avvalersi della scrittura per
produrre testi di vario tipo in
relazione a differenti scopi
comunicativi
Saper condurre una riflessione
sull’uso della lingua
Saper leggere e comprendere testi
di diversa natura
Sapersi esprimere oralmente in
modo efficace e pertinente
Abilita’/Capacita’
•
•
•
•
•
Conoscenze/Contenuti Essenziali
Conoscere la lingua nelle sue
fondamentali strutture: ortografia,
punteggiatura e morfosintassi
Elaborare riassunti, parafrasi,
commenti, relazioni
Comporre e comprendere testi emotivi e
argomentativi
4. Riconoscere la relazione tra contesto
storico e produzione artistico-letteraria
1. Strutture grammaticali della lingua
2. Elementi di base delle funzioni della lingua
3. Principali generi letterari e loro codici espressivi
4. Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi,
argomentativi, poetici
5. Lettura e analisi di testi scelti di autori dell’Ottocento
e del Novecento italiani e stranieri.
6. Lettura di testi di epica e Promessi Sposi.
7. Elementi si storia della letteratura italiana delle origini
Saper utilizzare le tecnologie
dell’informazione e della
comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare
LATINO
Competenze
Saper stabilire raffronti fra la lingua
italiana e le lingue antiche
Possedere una conoscenza di base
delle lingue classiche necessaria
per la comprensione di testi latini
con l’ausilio del vocabolario
Praticare la traduzione con la
consapevolezza dell’esistenza di
codici linguistici diversi e come
abitudine al ragionamento induttivo
Abilita’/Capacita’
•
•
•
•
•
Conoscenze/Contenuti Essenziali
Lettura scorrevole
Conoscenza strutture morfosintattiche
Funzione dei casi nella frase e delle frasi
nel periodo
Formazione delle parole
5. Conoscenza del lessico
3
1.
2.
3.
4.
Morfologia del nome.
Morfologia del verbo.
Primo approccio alla sintassi del periodo.
Verrà inoltre proposto un primo approccio a testi di
autori, secondo scelte antologiche.
e deduttivo
INGLESE
Competenze
•
Padroneggiare i codici della
comunicazione verbale per i
principali scopi comunicativi
Affrontare situazioni di
comunicazione gradatamente più
complesse e varie a seconda del
contesto comunicativo sociale e
culturale
•
Utilizzare un repertorio lessicale di base,
funzionale ad esprimere bisogni concreti
della vita quotidiana
•
Descrivere in maniera semplice
esperienze ed eventi, relativi all’ambito
personale e sociale, usando forme verbali
del presente del passato e del futuro
Sviluppare la competenza d’uso
della lingua
•
Acquisire tramite il confronto con
diverse realtà socio-culturali,
sentimenti di rispetto e di pari
dignità per usi e costumi diversi dai
propri
Potenziare le quattro abilità
linguistiche del capire, parlare,
leggere e scrivere
Abilita’/Capacita’
Utilizzare appropriate strategie ai fini della
ricerca di informazioni e della
comprensione dei punti essenziali in
messaggi semplici, di breve estensione,
scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano, sociale
o culturale
•
•
•
Scrivere brevi e semplici testi su
tematiche di interesse personale
quotidiano, sociale o professionale
utilizzando in modo adeguato le strutture
grammaticali
Saper parlare con lessico adeguato di se
stessi, facendo riferimento a diversi
momenti del proprio vissuto (presente,
passato, futuro)
Riflettere sulla struttura della lingua
utilizzata in testi comunicativi nella forma
scritta, orale e multimediale
Riflettere sulle strutture grammaticali e
4
Conoscenze/Contenuti Essenziali
1. Verbo essere, avere. Infinito. Pronomi personali
soggetto e complemento.
2. Pronomi interrogativi. Aggettivi e pronomi
possessivi. Gli aggettivi. I dimostrativi.
3. Aggettivi e nomi di nazionalità. I partitivi. Plurale dei
sostantivi Numerali cardinali e ordinali. Il presente
semplice. Avverbi di frequenza e espressioni di
tempo. Il presente progressivo.
4. Why/because. Uso dell’articolo. Uso delle principali
preposizioni. Aggettivi e pronomi indefiniti. Il genitivo
sassone. Alcuni usi particolari di “to have”…
5. Verbi modali: can/could, must/have to, shall/should.
Il futuro. Would.you like….? L’imperativo.
6. Il Simple Past e il Past Continuous. I paradigmi dei
più comuni verbi irregolari.
7. Future of intention/ Will/ Present Continuous,
8. Should, To have to, may/might, , can / could/ be
allowed to, must(n’t,), need.
9. Present Perfect, Duration Form in the Present and
in the Past, Past Perfect.
10. Who/what as subjects.
11. Comparatives, question tags, too/enough, so/such,
exclamations, linkers.
saperne esplicitare il funzionamento
12. Modals, to want someone to do something.
•
Riflettere sugli aspetti interculturali della
lingua inglese, anche in relazione alla
sua dimensione globale e alle varietà
geografiche
13. Future in the Past, Wish.
14. Conditionals, “if” clauses (1°, 2°, 3°).
15. Paradigmi dei verbi irregolari, forma passiva,
discorso indiretto, to say/to tell, used to , relatives,
phrases describing location of a place, infinitive/ing
form, imperative, reported statements, reported
questions and orders.
EDUCAZIONE MOTORIA
Competenze
•
•
Percezione di sé e completamento
dello sviluppo funzionale delle
capacità motorie ed espressive
•
Sport, regole fair play
•
Salute, benessere, sicurezza e
prevenzione
•
Relazione con l’ambiente naturale
e tecnologico
•
•
Abilita’/Capacita’
Sviluppare le capacità condizionali (forza,
velocità, resistenza, mobilità articolare)
Realizzare movimenti complessi adeguati alle
diverse situazioni spazio-temporali di
equilibrio, di ritmo, di destrezza (capacità
coordinative)
Possedere la coscienza della postura, dello
stato di equilibrio, della respirazione e del
rilassamento
Esprimere idee, sentimenti ed immagini
attraverso il linguaggio del corpo
Possedere i fondamentali individuali e di
squadra di almeno due discipline individuali e
due sport di squadra
Conoscere i principi fondamentali
dell’Educazione Fisica in funzione di un sano
stile di vita e di una maturazione della
coscienza della propria capacità per superare
le difficoltà e le contraddizioni tipiche
dell’adolescenza
Saper eseguire ed elaborare schemi motori
complessi in forma economica in situazioni
5
Conoscenze/Contenuti Essenziali
1. Attività ed esercizi a carico naturale.
2. Attività ed esercizi di opposizione e resistenza
individuali e a coppie.
3. Attività ed esercizi ai piccoli e grandi attrezzi
codificati e non.
4. Circuiti. Percorsi allenanti.
5. Esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, di
situazioni spazio-temporali, di equilibrio, di
destrezza.
6. Attività ed esercizi di rilassamento per il controllo
segmentario e intersegmentario e per il controllo
della respirazione.
7. Attività espressive codificate e non codificate.
8. Situazioni di comunicazione attraverso percorsi
specifici anche con il ritmo (danze popolari, mimo,
teatro danza, giochi di espressività, shiatzu, training
autogeno).
9. Organizzazione ed arbitraggio degli sport individuali
e di squadra.
10. Esecuzione dei fondamentali di gioco e di semplici
schemi tattici.
11. Esercizi propedeutici e tecnici di atletica leggera.
•
•
•
•
variabili
Saper organizzare le conoscenze acquisite
per realizzare progetti motori autonomi e
finalizzati
Saper eseguire ed elaborare schemi motori
complessi in forma economica in situazioni
variabili
Saper organizzare le conoscenze acquisite
per realizzare progetti motori autonomi e
finalizzati
Migliorare il volume tecnico e agonistico di
almeno due discipline individuali e due sport
di squadra
12. Richiami teorici e/o lezioni sulle norme elementari di
comportamento delle prevenzioni:
- agli infortuni sportivi
- alle dipendenze (droga, alcool, tabacco, doping)
- ai disturbi alimentari
- ai vizi posturali.
13. Nozioni di pronto soccorso.
14. Esercizi atti a migliorare le conoscenze del gesto
sportivo.
15. Controllo del proprio corpo ed elaborazioni di
sequenze motorie a corpo libero individuali e di
gruppo e con gli attrezzi.
16. Padronanza del gesto sportivo e tecnico attraverso
allenamenti con carichi crescenti ed adeguatamente
intervallati.
RELIGIONE CATTOLICA
•
Competenze
Abilita’/Capacita’
Costruire un'identità libera e Riflette su esperienze e relazioni
interpersonali
responsabile,
ponendosi
domande di senso nel confronto
con i contenuti del messaggio
evangelico
secondo
la
tradizione della Chiesa;
•
valutare il contributo sempre
attuale della tradizione cristiana
allo sviluppo della civiltà
umana, anche in dialogo con
altre tradizioni culturali e
religiose;
•
valutare la dimensione religiosa
della vita umana a partire dalla
conoscenza della Bibbia e della
persona
di
Gesù
Cristo,
riconoscendo il senso e il
significato
del
linguaggio
6
Conoscenze/Contenuti Essenziali
Domande esistenziali / Legami e affetti:
• L'uomo e la sua ricerca.
• La meraviglia e la sofferenza.
• Amicizia, innamoramento, amore nella vita cristiana
(filìa, eros, agàpe)
religioso cristiano.
Dialoga/si confronta con posizioni religiose e
culturali.
Riconosce l'iconografia cristiana nell'arte e
nelle tradizioni popolari.
Individua criteri per leggere la Bibbia.
Riconosce il linguaggio religioso.
Riconosce l'origine e la natura della Chiesa.
•
Coglie il valore delle scelte morali.
Radice ebraica e specificità cristiana:
• L'unico mistero e le tante religioni.
• Religioni monoteiste.
• Israele: patriarchi, profetismo e attesa del Messia.
• Gesù ebreo / unico salvatore.
• Società al tempo di Gesù.
• Fonti bibliche ed extra-bibliche su Gesù.
• I Vangeli apocrifi.
Testi e categorie bibliche:
• La Bibbia.
• I Vangeli come storia.
• Fonti bibliche ed extra-bibliche su Gesù.
• Categorie bibliche:
◦ creazione,
◦ peccato,
◦ promessa,
◦ esodo,
◦ alleanza,
◦ Popolo di Dio,
◦ Messia,
◦ Regno di Dio.
Chiesa delle origini e I millennio:
• Da Cristo alla Chiesa.
• La Pentecoste cristiana.
• I Dodici e la Chiesa apostolica.
• Liturgia e sacramenti.
Etica generale e dignità dell'uomo:
5. La coscienza.
6. La responsabilità.
7. Le ragioni dell'impegno morale.
ASSE STORICO-SOCIALE
Competenze
SCIENZE UMANE
Abilita’/Capacita’
7
Conoscenze/Contenuti Essenziali
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA
I anno
1 Comprendere, in correlazione con lo studio
della storia, lo stretto rapporto tra l’evoluzione
delle forme storiche della civiltà e i modelli
educativi, familiari, scolastici e sociali messi in
atto tra l’età antica e il Medioevo.
PSICOLOGIA
Collocare l’esperienza
personale in un
sistema di teorie che permetta la
comprensione del funzionamento
della mente, delle modalità di
apprendimento, della relazione con
l’altro.
PSICOLOGIA
Collocare l’esperienza
personale in un
sistema di teorie che permetta la
comprensione del funzionamento
della mente, delle modalità di
apprendimento, della relazione con
l’altro.
- il sorgere delle civiltà della scrittura e l’educazione
nelle societa del mondo antico
(Egitto, Grecia, Israele);
- la paideia greco-ellenistica contestualizzata nella vita
sociale, politica e militare del
tempo con la presentazione delle relative tipologie delle
2 Saper rappresentare i luoghi e le relazioni pratiche educative e organizzative;
attraverso le quali nelle età antiche si e compiuto - l’humanitas romana, il ruolo educativo della famiglia,
l’evento educativo.
le scuole a Roma, la formazione
dell’oratore;
3 Saper usare il linguaggio specifico
PSICOLOGIA
1 Comprendere la specificità della psicologia
come disciplina scientifica e conoscere gli aspetti
principali del funzionamento mentale, sia nelle
sue caratteristiche di base, sia nelle sue
dimensioni evolutive e sociali.
2 Cogliere la differenza tra la psicologia
scientifica e quella del senso comune,
sottolineando le esigenze di verificabilità empirica
e di sistematicità teorica cui la prima cerca di
adeguarsi.
II anno
- l’educazione cristiana dei primi secoli;
- l’educazione e la vita monastica ;
- l’educazione aristocratica e cavalleresca .
La presentazione delle varie tematiche sarà
principalmente svolta attraverso l’analisi di
documenti, testimonianze e opere relative a ciascun
periodo, con particolare riferimento ai
poemi omerici e alla Bibbia, a Platone, Isocrate,
Aristotele, Cicerone, Quintiliano, Seneca,
Agostino, Benedetto da Norcia.
PSICOLOGIA
3 Saper usare il linguaggio specifico.
I anno
- un modulo particolare andrà dedicato al tema del
metodo di studio, sia dal punto di vista
teorico (metacognizione: strategie di studio, stili di
pensiero, immagine e convinzioni riguardo alle
8
discipline, immagine di sé e metodo di studio, emozioni
e metodo di studio, ambienti di apprendimento e
metodo di studio) che dal punto di vista dell’esperienza
dello studente.
- la mente nelle sue strutture di fondo: percezione,
attenzione, motivazione, apprendimento, memoria,
intelligenza
II anno
- i diversi aspetti della relazione educativa dal punto di
vista teorico (almeno le teorie di
derivazione psicoanalitica, umanistica e sistemica), con
gli aspetti correlati (comunicazione
verbale e non verbale, linguaggio e differenze
individuali, ruoli e funzioni di insegnanti e allievi,
emozioni e sentimenti e relazione educativa, immagini
reciproche, contesti educativi e relazione insegnante
allievo);
- concetti e teorie relative all’apprendimento (gestalt,
comportamentismo, psicologia dinamica, cognitivismo,
costruttivismo, socio-costruttivismo, psicologia della
comunicazione, psicologia dell’educazione)
STORIA
Competenze
•
1. Saper usare le proprie
conoscenze per interpretare
i fenomeni di natura politica,
sociale, economica,
culturale che riguardano il
nostro presente.
2. Consapevolezza dell’
importanza della tutela dei
monumenti considerati non
•
Abilita’/Capacita’
Cogliere il legame di interdipendenza
esistente tra gli eventi politici e quelli di
natura economica, sociale, culturale
Collocare lo sviluppo delle diverse civiltà
nello spazio e nel tempo.
9
Conoscenze/Contenuti Essenziali
STORIA I ANNO
1. Storia e Preistoria.
2. LO SVILUPPO DELLA CIVILTA’ URBANA IN
MESOPOTAMIA ED EGITTO (percorso
trasversale).
3. Le civiltà che gravitano sul Mediterraneo: Ebrei,
Fenici, Cretesi, Micenei.
4. Il Medioevo Ellenico.
5. La nascita della polis.
6. La grande colonizzazione.
solo come testimonianza
irripetibile del nostro
passato, ma anche come
fonte di conoscenza
inesauribile in rapporto all’
evolversi delle scienze.
3. Sapersi muovere nello
spazio con l’ utilizzo di carte
e dei moderni sistemi di
orientamento, ma
idealmente anche nel
passato, per comprendere
le peculiarità ambientali,
culturali e sociali dei paesi
visitati e i mutamenti
intervenuti nei secoli.
4. Consapevolezza che la
nostra condizione di cittadini
è il prodotto di un lungo
processo storico che parte
dalla polis greca e che la
nostra Carta Costituzionale
è il frutto di un travaglio che
ha interessato l’ Europa
negli ultimi due secoli, ma
soprattutto la nostra storia
nazionale recente.
•
Collegare fra loro gli eventi principali e lo
sviluppo delle civiltà non solo in ordine
cronologico, ma anche sul piano
sincronico.
•
Acquisire consapevolezza della pluralità
delle fonti storiche ( testi scolastici, riviste
specializzate, musei, monumenti, reperti
storici, archeologici di varia natura, lezioni
dell’ insegnante).
•
Saper scrivere appunti, creare schemi e
mappe, con il supporto di carte
geografiche riprodotte in vari modi sul
quaderno.
7. Atene e Sparta: due modelli opposti di
organizzazione politica, sociale,economica.
8. Le guerre Persiane.
9. L’ età di Pericle e l’imperialismo ateniese.
10. La guerra del Peloponneso.
11. Il declino della Grecia e la fine dell’
indipendenza delle polis con l’avvento di Filippo
di Macedonia.
12. Alessandro Magno e l’ inizio dell’ Ellenismo.
13. L’ età del bronzo e del ferro in Italia.
14. Sviluppo e declino della civiltà etrusca.
15. La fondazione di Roma.
16. Dalla monarchia alla repubblica: le istituzioni
repubblicane.
17. L’ espansione di Roma in Italia.
18. Le guerre contro Cartagine e i sovrani orientali.
19. I nuovi rapporti di potere e la crisi della società
romana tradizionale.
20. Il tentativo di riforma dei Gracchi.
QUESTIONE CHIAVE: IL CONCETTO DI
CITTADINANZA.
STORIA II ANNO
1. Le guerre di Mario, la riforma militare e la prima
guerra civile.
2. Le riforme di Silla.
3. L’ ascesa di Pompeo.
4. Il primo triumvirato.
5. Giulio Cesare e la campagna in Gallia.
6. La seconda guerra civile.
7. La dittatura di Cesare.
8. La terza guerra civile: Ottaviano contro Antonio.
9. L’ avvento del principato: la politica di Augusto.
10. La successione di Augusto e la gens Giulio
Claudia.
10
11. La dinastia dei Flavi.
12. Gli imperatori adottivi.
13. L’ età felice dell’ impero nel presentimento della
crisi: città e campagna.
14. La politica dei Severi: La crisi del III secolo.
15. Le riforme di Diocleziano.
16. Il Cristianesimo.
17. Costantino: il rapporto fra stato e Chiesa.
18. Teodosio e la divisione dell’ impero.
19. Le invasioni dei popoli germanici e la fine dell’
Impero Romano d’ Occidente.
20. I regni romano- barbarici: Teodorico.
21. Giustiniano e la guerra gotica.
22. I Longobardi in Italia.
23. Il rafforzamento del papato: il Patrimonium Petri.
24. LA NASCITA E L’ ESPANSIONE DELL’ ISLAM
(percorso trasversale).
25. L’ avvento di Carlo Magno.
26. La formazione del Sacro Romano impero.
27. La frantumazione dell’ impero dopo la morte di
Carlo Magno.
28. La nascita del feudalesimo.
29. QUESTIONE CHIAVE: IL CONCETTO DI
COSTITUZIONE. La Costituzione della
Repubblica Italiana: i Principi Fondamentali.
GEOGRAFIA.
Competenze
Abilita’/Capacita’
Conoscenze/Contenuti Essenziali
GEOGRAFIA I ANNO
•
Lettura delle principali forme di
rappresentazione cartografica.
•
Saper riconoscere l’importanza di alcuni
fattori fondamentali per l’ insediamento
dei popoli in una prospettiva geostorica.
11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Orientamento, carte, grafici.
I climi e gli ambienti di vita.
Economia e geopolitica: la globalizzazione.
I protagonisti dell’ economia globale.
Paesi avanzati, in via di sviluppo, poverissimi.
L’organizzazione delle Nazioni Unite.
L’ aumento demografico.
LA STORIA DELLA CITTA’ (percorso
•
Saper collocare su base cartografica i
principali stati del mondo.
trasversale).
9. L’ umanità in movimento: migranti, profughi,
rifugiati.
10. Lo sviluppo sostenibile: impatto ambientale delle
fonti energetiche esauribili.
11. Un pianeta pulito: risparmio energetico e fonti
energetiche rinnovabili.
12. L’ EUROPA UNITA: PASSATO E FUTURO.
13. LE RADICI CULTURALI DELL’ EUROPA
(percorso trasversale)
GEOGRAFIA II ANNO
Aspetti ambientali, demografici, politico- economici e
culturali nelle diverse regioni del mondo e negli stati
principali del pianeta.
1. L’ Africa Mediterranea e il Medio oriente: aspetti
comuni.
2. ISRAELIANI E PALESTINESI (percorso
trasversale).
3. L’ Africa sub sahariana.
4. Schiavismo e colonizzazione.
5. L’ Asia. L’ India; la Cina, il Giappone.
6. L’ America Settentrionale: Canada e Stati Uniti;
Messico.
7. L’ America Centrale.
8. L’ America meridionale. Brasile, Argentina.
9. L’ Oceania. L’ Australia.
DIRITTO
Competenze
a. Comprendere il cambiamento e
la diversità dei tempi storici
secondo
una
prospettiva
dinamica ed evolutiva attraverso
il confronto fra epoche e in una
Abilita’/Capacita’
Conoscenze/Contenuti Essenziali
Leggere lo Statuto delle studentesse e degli
studenti ed il Regolamento di Istituto
1° anno
Modulo 0: Introduzione e accoglienza: il diritto e
l’economia: che cosa sono e perché conoscerli
Interpretare i grafici a torta/barre
Modulo 1: attività economica e sistema economico
12
dimensione
sincronica
attraverso il confronto fra aree
geografiche e culturali.
b. Riconoscere le caratteristiche
essenziali del sistema socio
economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio
territorio.
- Riconoscere le caratteristiche
principali del mercato del
lavoro
e
le
opportunità
lavorative offerte dal territorio
- Riconoscere i principali settori
in cui sono organizzate le
attività economiche del proprio
territorio
c. Collocare l'esperienza personale
in un sistema di regole fondato
sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione,
a tutela della persona, della
collettività e dell'ambiente
- Comprendere le caratteristiche
fondamentali dei principi e
delle regole della Costituzione
italiana
- Individuare le caratteristiche
essenziali
della
norma
giuridica e comprenderle a
partire
dalle
proprie
esperienze e dal contesto
scolastico
- Identificare i diversi modelli
Realizzare mappe in powerpoint o schemi: i
problemi fondamentali del sistema economico;
rivoluzione industriale; circuito economico; la
nascita del mercato dal baratto alla
compravendita
1. i bisogni e la loro soddisfazione
2. il sistema economico: i problemi, i sistemi economici
moderni, operatori economici, circuito economico, il
mercato
3. Analisi dell’operatore famiglie
4. Analisi dell’operatore imprese
5. Analisi dell’operatore Stato
I consumi delle famiglie: scheda dei consumi
della propria famiglia
Lettura e ricognizione del Rapporto
sull’occupazione della provincia di Rimini
Decodificare e confrontare con l’oggi alcuni
passi del codice di Hammurabi, della legge
delle XII tavole, della Magna Charta
Lettura della dichiarazione universale dei diritti
dell’uomo e confronto con i primi articoli della
Costituzione repubblicana
Capire la formazione dello stato moderno e la
divisione dei poteri: evoluzione delle forme di
stato: dallo stato assoluto allo stato
democratico
Come riconosciamo uno Stato democratico?
Il diritto di voto. L’esperienza del voto con la
propria famiglia: riconoscere i principi della
segretezza e della libertà.
Le parole della storia e della costituzione:
filmato RAI: nascita della costituzione
Come riconoscere i “palazzi del potere”
13
Modulo 2: il diritto e l’organizzazione della società
1.
Norme giuridiche e non giuridiche
2.
I destinatari del diritto: capacità giuridica e
capacità di agire
3.
Lo Stato
4.
La formazione dello Stato Italiano
Modulo 3: la Costituzione
1.
Sintesi degli eventi politici ed economici degli
ultimi 60 anni: dalla seconda guerra mondiale alla
globalizzazione
2.
La Costituzione Repubblicana: genesi della
Costituzione repubblicana, confronti con lo
Statuto
Albertino,
organizzazione
della
Costituzione
3.
Costituzione repubblicana: Parte introduttiva (artt.
1-12)
4.
Parte I: i diritti civili e le libertà
5.
Parte I: diritti sociali ed economici
6.
Parte I: diritti politici e doveri del cittadino
2° anno
Modulo 1 L’ordinamento della Repubblica
1.
La repubblica Italiana e il parlamento
2.
Il Presidente della repubblica e il Governo
istituzionali
e
di
organizzazione sociale e le
principali relazioni tra personafamiglia- società-Stato
- Riconoscere le funzioni di
base dello Stato, delle Regioni
e degli Enti Locali ed essere in
grado di rivolgersi, per le
proprie necessità, ai principali
servizi da essi erogati
- Identificare il ruolo delle
istituzioni europee e dei
principali
organismi
di
cooperazione internazionale e
riconoscere le opportunità
offerte alla persona, alla
scuola e agli ambiti territoriali
di appartenenza
- Adottare nella vita quotidiana
comportamenti
responsabili
per la tutela e il rispetto
dell'ambiente e delle risorse
naturali
Trovare una legge, processo di formazione
delle leggi: sito web: camera.it e senato.it
Hai mai visto un processo?
I colpevoli in TV lo sono anche per la
Costituzione?
Di che cosa si occupa l’Unione Europea?
Come trovare informazioni?
Indagare su come funziona il “mercato” nel
quale viviamo.
Confrontare
monopolio.
la libera concorrenza e il
Sei mai stato al centro per l’impiego?
Il debito pubblico come siamo arrivati al nostro
Seguire l’andamento
Sole24Ore
dello
spread
Seguire l’andamento dei cambi
Misuriamo la nostra produttività
Calcolare l’indice di sviluppo umano ISU
14
sul
3.
4.
5.
6.
La formazione delle leggi
La Magistratura
Le autonomie locali
Le garanzie costituzionali
Modulo 2: Unione Europea
1.
L’Europa economica
2.
L’Europa dei cittadini
3.
L’Europa politica
Economia
Modulo 3: i mercati, il commercio internazionale, la
ricchezza globale
1.
Il mercato dei beni
2.
Il mercato del lavoro e la disoccupazione
3.
Il mercato della moneta
4.
Le relazioni economiche internazionali
5.
La determinazione e la distribuzione della
ricchezza globale
ASSE MATEMATICO
MATEMATICA-INFORMATICA
Competenze
Utilizzare le tecniche e le procedure
di calcolo algebrico
•
•
Confrontare ed analizzare figure
geometriche
•
•
Rappresentare fenomeni e
risolvere problemi
•
Rappresentare ed analizzare dati
•
Utilizzare gli strumenti informatici
Descrivere con registri diversi uno
stesso fenomeno
•
•
•
•
Abilita’/Capacita’
Sapere operare con i numeri razionali e
irrazionali e applicare le proprietà delle
potenze
Sapere operare con monomi, polinomi e
frazioni algebriche
Sapere risolvere equazioni di primo grado
intere e fratte
Sapere risolvere sistemi lineari sia col
metodo algebrico che con quello grafico
Sapere risolvere disequazioni e sistemi di
disequazioni
Sapere risolvere teoremi sulle figure
geometriche utilizzando il metodo
ipotetico deduttivo
Sapere risolvere problemi utilizzando i
teoremi di Pitagora e di Euclide
Sapere riconoscere e rappresentare
grandezze direttamente e grandezze
inversamente proporzionali
Sapere rappresentare dati con il
linguaggio degli insiemi
Sapere utilizzare gli strumenti informatici
per la stesura di semplici algoritmi, per
costruire grafici e rappresentare dati
15
Conoscenze/Contenuti Essenziali
I ANNO
1. Operazioni con i razionali, proprietà delle
potenze,calcolo letterale,operazioni con le frazioni
algebriche,equazioni di primo grado.
2. Il metodo assiomatico-deduttivo euclideo: triangoli,
rette perpendicolari, rette parallele, parallelogrammi.
3. Il linguaggio degli insiemi
4. Descrizione e risoluzione di problemi con equazioni
di primo grado
5. Utilizzo di Excel
II ANNO
1.
2.
3.
4.
5.
Sistemi lineari
Disequazioni di primo grado
Sistemi di disequazioni
Operazioni con gli irrazionali
Il metodo assiomatico deduttivo euclideo:
circonferenza, poligoni inscritti e poligoni circoscritti,
equivalenza delle figure piane.
6. Teorema di Pitagora
7. Teoremi di Euclide
8. Trasformazioni geometriche
9. Il piano cartesiano e la retta
10. Soluzione grafica di sistemi lineari
11. Soluzione grafica di disequazioni
12. Proporzionalità diretta e inversa
13. Nozioni di statistica e di probabilità
14. Rappresentazione di dati
15. Utilizzo di Excel per la costruzione di grafici e la
rappresentazione di dati
Competenze
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
SCIENZE NATURALI (scienze della terra, chimica, biologia)
Abilita’/Capacita’
Scienze della Terra
-Collocare il pianeta terra all’interno
del sistema Solare e dell’Universo
e saperne interpretare i principali
fenomeni
-comprendere come gli aspetti
geologici e geofisici agiscono
direttamente sulla vita dell’uomo
-acquisire la consapevolezza delle
ripercussioni che le attività umane
hanno sul ecosistema
CHIMICA(I anno)
prof.ssa Tedesco
Conoscenze/Contenuti Essenziali
Scienze della Terra
Scienze della Terra(
-Conoscere i fenomeni principali del Pianeta
Terra
-Osservare ed. interpretare carte geografiche,
grafici e diagrammi
-Pianeta Terra e sua collocazione nello spazio
-Atmosfera, idrosfera.
-La biosfera:
-Il modellamento della superficie terrestre
-Risorse naturali e inquinamento
-Utilizzare i termini specifici della disciplina
-Eseguire semplici esperimenti di laboratorio
CHIMICA(I anno)
-grandezze e misure
CHIMICA(I anno)
-Saper riconoscere la strumentazione di
laboratorio
-aspetti e trasformazioni della materia
-particelle subatomiche e struttura atomica
-Saper misurare e rappresentare i dati
CHIMICA (secondo anno)
CHIMICA (secondo anno)
-- sistema periodico degli elementi
-Cogliere le relazioni tra le
proprietà e le trasformazioni della
materia
Saper risolvere semplici problemi
--modelli atomici
Essere in grado di applicare le leggi fondamentali
della chimica mediante la risoluzione di problemi
--le leggi ponderali della Chimica
CHIMICA (secondo anno)
BIOLOGIA(secondo anno)
-Comprendere come i fenomeni e
le proprietà macroscopiche siano
riconducibili alla struttura
microscopica della materia
-Essere in grado di allestire preparati da
visionare al microscopio
-Saper utilizzare la notazione
scientifica
-i gas
-Nomenclatura dei composti chimic1
-Saper leggere e interpretare le
formule chimiche
-Conoscere le caratteristiche di una cellula
procariote da una eucariote, una cellula vegetale
da una animale i meccanismi della divisione
cellulare
BIOLOGIA (secondo anno)
-Comprendere le differenze tra mitosi e meiosi
-Saper riconoscere cellule animali e -Risolvere semplici problemi di genetica
vegetali,procariote e eucariote al
-Conoscere e individuare i fattori che
microscopio ottico
16
BIOLOGIA(secondo anno)
-la cellula
-divisione cellulare
-la genetica mendeliana
-elementi di biodiversità
-Ricercare un carattere mendeliano
all’interno dell’ambito familiare
contribuiscono alla biodiversità
-Possedere le conoscenze di base
per comprendere le cause e le
conseguenze dell’inquinamento
atmosferico sulla biosfera
Essere in grado di comprendere gli
effetti dell’impatto antropico sulla
biodiversità
Competenze
- Acquisire la capacità di osservare
e conoscere la realtà con un
metodo scientifico
- Acquisire la capacità di porsi con
un atteggiamento di ricerca
- Acquisire una terminologia
adeguata
- Acquisire i concetti generali della
disciplina
- Saper utilizzare le proprie
conoscenze per interpretare i
fenomeni naturali
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
SCIENZE NATURALI
prof.sse Presepi e Vasconi
Abilita’/Capacita’
Conoscenze/Contenuti Essenziali
- Saper raccogliere dati indispensabili per le
I ANNO
1. I L’Universo
proprie ricerche
2. Il Pianeta Terra
3. Fenomeni endogeni
- Saper analizzare, interpretare e confrontare dati
4. Fenomeni esogeni
e fenomeni riguardanti la realtà naturale
5. Risorse naturali
- Saper interpretare grafici, tabelle, disegni
II ANNO
schematici
- Saper formulare ipotesi, verificarle ed
accertarne la validità
- Sistemare le conoscenze acquisite, collegarle e
strutturarle secondo uno schema logico
- Saper descrivere in maniera corretta e con
terminologia appropriata fatti e fenomeni
- Sapersi orientare nello studio personale a
partire dal libro di testo
17
16. Introduzione alla chimica
17. Dalla materia agli atomi
18. Gli elettroni e le proprietà della materia
19. Atomi e molecole
20. I fluidi
Tale programmazione, comune al I biennio del Liceo delle Scienze Umane, è frutto del lavoro dei singoli insegnanti e condiviso da tutti i docenti in
servizio (tranne per la programmazione di Scienze Naturali, dove sono state proposte due diverse programmazioni).
Tutti i docenti che svolgono attività didattica nelle classi prime e seconde del I biennio sottoscrivono tale programmazione e la adottano come
programma preventivo.
Per quanto attiene ai dettagli dei contenuti, essi saranno declinati in occasione della programmazione consuntiva, depositata al termine dell’a.s.
2012/2013.
Le griglie di valutazione sono quelle enunciate nel P:O:F:
I docenti che sottoscrivono tale programmazione sono:
Docente
Amici Luciana
Antimi Claudia
Astolfi Anna Maria
Babboni Consalvo
Balzi Rosanna/supplente
Bernardi Fabio
Bezzi Paolo
Bianchi Giorgia
Carlini M. Lucia
Col angelo M. Antonella
Dallamora Roberto
Delucca Angela
Guagliano Fiona
Grotti Marina
Leoni M. Clara
Lucchi Chiara
Marini Elio
Mingolini Rita
Monetti Massimo
Montani Stefania
Ortolani M. Grazia
Pagan Laila
Pari Silvia
Pauselli Valentina
Materia
Italiano e storia
Italiano, latino e storia
Educazione fisica
Scienze umane
Inglese
Educazione fisica
Italiano, latino e storia
Religione cattolica
Scienze umane
Scienze umane
latino
Inglese
latino e storia
Inglese
Scienze umane
Matematica e informatica
Diritto ed economia
Matematica e informatica
Diritto ed economia
Italiano e storia
Educazione fisica
Scienze umane
Italiano e storia
latino e storia
18
Classe
IA/IIA
IA/IB/IIE
IB/ID/IIB
IIB/IID
IIB/IIC
IA/IC//IIA/IIC
IA/IB
ID/IE/IID/IIE
IB/IIE
IIC
IIA/IIE
IE
IIC
IB/IIE
IA/IIA
IIE
IA/IB/IC/IIA/IIB/IIC
IA/ID/IE/IIA
ID/IE//IID
IIB
IE/IID/IIE
ID/IE
IC/IE/IID
ID/IIE
Perotti M. Rita
Pioppo Chiara
Pizzi Marinella
Presepi Doria
Rastelli Donatella
Rigoni M. Grazia
Semprini M. Rita
Tedesco Donatella
Tontini Mirco
Totti Francesco
Vari don Stefano
Vasconi Cristina
Zardi Sandra
Matematica e informatica
Inglese
Italiano e latino
Scienze naturali
Italiano, latino e storia
Inglese
latino
Scienze naturali
Matematica e informatica
Diritto ed economia
Religione cattolica
Scienze naturali
Inglese
19
IB/IC/IIC
IC
IC/IE
IB/ID/IE/IIB/IIE
ID/IIC/IID
IA/ID/IIA
IIB
IIC/IID
IIB/IID
IIE
IA/IB/IC//IIA/IIB/IIC
IA/IC/IIA
IID