COSA OSSERVARE PER CREARE INCLUSIONE

COSA OSSERVARE
PER CREARE INCLUSIONE
A cura di Elisabetta Ranzi
COSA OSSERVARE
GLI ELEMENTI FONDAMENTALI
DELL’INTEGRAZIONE
•  IL BAMBINO
•  LA CLASSE
•  LA SCUOLA
COSA OSSERVARE
AREE FONDAMENTALI DELLO SVILUPPO
• 
Abilità cognitive e metacognitive (attenzione, memoria, soluzione di
problemi, capacità di autoregolazione)
• 
Abilità di comunicazione e linguaggi (volontà di comunicare e
padronanza dei vari linguaggi, anche non verbali).
• 
Abilità interpersonali-sociali (capacità di avviare e mantenere un
rapporto interpersonale adeguato).
• 
Autonomia personale (abilità basilari di cura di sè: controllo degli
sfinteri, alimentazione, igiene personale e vestirsi/svestirsi).
• 
Autonomia sociale (abilità di autosufficienza nel rapporto con
l'ambiente sociale: fare acquisti, usare i mezzi di trasporto, ecc.).
• 
Motricità e percezione (motricità globale e fine; funzionalità sensoriale).
• 
Gioco e abilità espressive (attività ludiche, giochi, hobby, sport)
COSA OSSERVARE
Aspetti psicologici, affettivo-emotivi, relazionali e comportamentali
• 
immagine di sé
• 
atteggiamenti e idee sul suo lavoro scolastico
• 
senso di autoefficacia e livello di autostima
• 
autonomia
• 
affettività ed emotività
• 
motivazione
• 
capacità relazionali
• 
eventuali comportamenti problematici
COSA OSSERVARE
Livelli di competenza raggiunti rispetto agli obiettivi della
classe
CLASSE
cioè l’interazione delle parti
perché il gruppo crea
apprendimento
LA CLASSE
(Carli, Mosca, 1980)
APPRENDIAMO
“anche per l’appartenenza, per diventare e restare parte di un tutto, un
sistema, un campo che ci rafforza, ci sorregge e ci dà identità. Ciò che
rende possibili e facilita gli scambi comunicativi, quindi lo sviluppo e
la realizzazione delle diverse attività, è il modello dell’altro. L’attività
dell’altro può essere considerata come un modo di esprimersi in
relazione alla realtà circostante. Essa pone limiti ed opportunità ed il
modo di agire dell’altro, quando è considerato pertinente ed
interessante, viene adottato dagli altri. Il gruppo-classe, inoltre,
rappresenta la struttura di base attraverso cui l’organizzazione scolastica
persegue gli obiettivi istituzionali dell’acquisizione sistematica e
programmata di conoscenze, ma costituisce anche l’ambito entro il
quale si manifestano bisogni di natura individuale, ad esempio il
bisogno di avere amicizia, di conquistare prestigio o di scaricare
aggressività.”
COSA OSSERVARE
LA SCUOLA
IN RELAZIONE ALL’INTEGRAZIONE
  Indicatori strutturali
  Indicatori di processo
  Indicatori di risultato
COSA OSSERVARE
LA SCUOLA
Indicatori strutturali
  Presenza di insegnanti specializzati (su sostegno – posto comune)
  Presenza del gruppo di studio e di lavoro di istituto
  Rapporti formalizzati o meno
tra scuola, servizi socio-sanitari e
agenzie educative del territorio, concernenti l’inclusione scolastica
  Presenza o meno di barriere
  Presenza di spazi per favorire il lavoro di gruppo
Ecc
COSA OSSERVARE
LA SCUOLA
Indicatori di processo
•  Criteri di formazione classi
•  Modalità di assegnazione casi
•  Modalità gestione casi
•  Organizzazione dell’apprendimento
•  Elaborazione PEI – PDF scuola-servizi-famiglia
•  Ecc.
COSA OSSERVARE
LA SCUOLA
Indicatori di risultato
•  Modalità di verifica dell’integrazione