I LICEI MUSICALI, - FLC CGIL Campania

ILICEIMUSICALI,
dopoilDPR19/2016diRiformadelleClassidiConcorso,ilBandodiConcorso2016
e in attesa della sequenza sulla mobilità professionale dei licei musicali prevista
dall’art.8comma2delCCNIsullamobilitàdel10febbraio2016
Il processo all’interno del quale si è arrivati alla creazione dei Licei Musicali in Italia è alquanto
complesso, per cui proveremo a fare un’analisi essenziale partendo dai numeri del bando di
concorsoperarrivareaidentificarelecriticitàcheciportanoadunbiviodalqualepuòdipenderela
qualità del destino della pratica musicale in questo paese e delle sue conseguenti possibilità di
sviluppo, in un quadro di investimenti sinergici sulla cultura che, al momento, però, ancora è
latitante,madicuiunpaesechenonpuòcontaresugrandirisorsenaturali(comeilpetrolio)ma
“principalmente”intellettiveecreativeavrebbebisogno.
Premessocheilgovernohadefinitoidueprovvedimentiinoggettosenzaunaverainterlocuzione
conisindacati[sulleclassidiconcorsoc’èstatounsolotavolotecnicoadottobrepoiilvuotoesul
concorsoavevamochiestodioperareprimalacompletastabilizzazionedituttiiprecaricompresi
quellidellegraduatoried’istituto(continuanoipercorsiditutelalegale,comericorsialTARosulla
basedellasentenzadellaCorteEuropea)epoisolosuccessivamenteandareaiconcorsi,manonci
hannodatoascolto],partiamodainumeriufficialididiffusionesulterritorio.
L’allegato della nota MIUR n. 6805 del 04-07-2014 (in occasione della formulazione delle
Graduatoried’Istituto2014-2017)contava111LiceiMusicali(moltihannoperòladoppiasezione),
nelfrattemposonostateattivatealtresezionimusicali,percuiattualmentesicontano(fonteRete
Licei Musicali) 125 Licei Musicali Statali (molti con doppia sezione) a cui si aggiungono 11 Licei
Musicaliparitari(cheperònonpossonoesserepresiinconsiderazionepericoncorsiacattedra).
Ladistribuzioneperareerisultalaseguente:
LiceiMusicaliStatali
NORD:36
CENTRO:25
SUD:50(29inCampania,parial23,2%dellaquotanazionale)
ISOLE:14
TOTALE:125
Liceimusicaliparitari
NORD:3
CENTRO:2
SUD:4
ISOLE:2
TOTALE:11
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Per cui, in questo momento, se anche tutti i licei musicali raddoppiassero di colpo le sezioni si
arriverebbea250.
Invece, se si sviluppano le ore delle cattedre (147) messe a bando per Storia della Musica e
Tecnologie Musicali ai vincitori del concorso dovrebbero andare posti in 264,6 sezioni che,
considerato che nel CCNI sulla mobilità del 10 febbraio 2016 (art. 8 comma 2) sono stati già
accantonatiil50%deipostiperlamobilitàprofessionale,porterebbelaprevisioneneltriennioad
untotaledi529,2.
• ILMIURstamentendosuinumeri?(apropositoprimahacomunicatocheipostitotalidi
strumentomusicaledelIIgradosarebberostati593,poifacendolasommadeldettagliosi
arrivaa594).
• Habanditotuttiiposti?(Masappiamocheinalcunicasiipostisonodipiùdiquellibanditi
eperquantoriguardailmandolino,puressendociposti,nullaèstatoprevisto).
• Si è dimenticato che ha accantonato il 50% dei posti per la mobilità? (percentuale sulla
qualegiànonsiamod’accordoperchéavevamopropostodistabilizzare“tutti”idocentiche
giàinsegnanodiruoloenondiruolopergarantirelacontinuitàdidattica).
• Sagiàchelametàdeivincitoridiconcorsonontroveràspazio?
• ha deciso di investire sull’istruzione musicale pratica in modo massiccio e non ce lo ha
comunicato?
Analizziamoneldettaglioleprincipaliquestionicherimangonoaperte:
1. STABILIZZAZIONE DI TUTTI I DOCENTI CHE HANNO INSEGNATO NEI LICEI MUSICALI. In tutti
questiannisiècercatodisalvaguardarel’esperienzaelacontinuitàdidatticadichihacontribuitoa
realizzareleprimesperimentazionideiLiceiMusicali(c’èchiciinsegnada30annieorarischiadi
essere buttato fuori) e poi dei docenti che hanno permesso negli ultimi 6 anni ai Licei Musicali
ordinamentalidicrescere.Ilriordinodelsettoreeraprevistodatempo,infattilaLegge508/99di
Riforma dell’Alta Formazione Artistica e Musicale, all’art. 2 comma 8 prevede, per le istituzioni
AFAMenelnostrocasoiConservatori,la<<facoltàdiattivare,finoalladatadientratainvigore
di specifiche norme di riordino del settore, corsi di formazione musicale o coreutica di base,
disciplinatiinmododaconsentirnelafrequenzaaglialunniiscrittiallascuolamediaeallascuola
secondaria superiore>>. Quando, è arrivata la Riforma Gelmini si è finalmente creato il Liceo
MusicaleeCoreutico,decretandoufficialmentelafinedelVecchioOrdinamentoneiConservatori,
ma lasciando in sospeso il riordino delle classi di concorso, per cui si è provveduto a formulare
tabelle di confluenza per stabilire chi dovesse e potesse insegnare gli insegnamenti della nuova
scuola secondaria di II grado, che per quanto riguarda l’insegnamento pratico dello strumento
musicale(individualeed’insieme)hasempreprevistocomeunodeirequisitifondamentali,oltre
all’abilitazione (A031-A032-A077) e il possesso del diploma nello specifico strumento, il servizio
specifico(vedinotaprot.n.A00DPER3119del1.4.2014-allegatoE(1)-tabellalicei).Questirequisiti
sonostatiallabaseanchedelleutilizzazionineiliceimusicalideidocentidiruolo(art.6bisdelCCNI
sulleutilizzazionieassegnazioniprovvisorie),conl’unicaderoga,insubordineachiavevailservizio,
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riguardanteidocentidistrumentomusicalenellascuolasecondariadiIgradoA077,noninpossesso
delservizio,machehannonelloroprofiloprofessionaleladidatticastrumentaleelavalutazione
deititoliartistici(cosanonprevistaperidocentidiA031eA032).
I docenti precari sono stati selezionati prima sulla base di bandi d’istituto (in convenzione con i
Conservatori)cheprevedevanoanch’essilavalutazionedititoliartisticiepoiinseritiingraduatorie
d’istitutoattualmenteancoravigenti,fermorestandocheancoracontinuanoselezionisubando,in
baseallespecificheesigenze,laddovetuttelegraduatoriedellaregionerisultanoesaurite.
Pertutelareleprofessionalitàchesivenivanoacreareelacontinuitàdidatticasièintrodottoanche
l’istitutodell’accantonamentodeipostiperiprecaricheavevanogiàinsegnato,primadiutilizzare
ulteriormente altri docenti di ruolo, man mano che i posti aumentavano in conseguenza
dell’espansioneedelladiffusionesulterritoriodeiliceimusicali(insegnamenticomeMandolino,
Viola,Contrabbasso,Organo,Canto,sonostatiassicuratimassivamentegrazieaiprecaridatoche
nonsonoprevistineanchenellascuolamediaederanopochissimiidocentidiruolochepotevano
vantareirequisitiperilrelativoinsegnamento).
Tuttociònellaconsapevolezzache,ufficialmente,lafasciad’etàdeglialunnidellaSecondariadiII
grado era stata definitivamente preclusa all’attività didattica ordinaria dei Conservatori, e che,
quindi,fossenecessarioindividuareilpiùpossibileunaformadireclutamentochetenesseconto
anchedellacaratteristicaprofessionalizzantedeipercorsididatticideiLiceiMusicali.Nonpoteva
bastareilsemplicepossessodeldiploma.
Ora,conuncolpodispugna(odimano),ilgovernoagisceinmododeltuttosconsideratooltreche
bivalente. Mentre per i coreutici si ammette che prima di attivare i concorsi bisogna attendere
l’istituzionedispecificipercorsiabilitantiperpoterinserirepersonaledocentequalificato(potenza
dell’AccademiaNazionalediDanza?),perlesezionimusicali,riguardoall’insegnamentopraticodello
strumentomusicalesipensadipoterfareunconcorsoconnumerialquantodubbi,masoprattuto
sicreaunaderoganelDPRdiriordinodelleclassidiconcorsocheperlaprimavoltanellastorianon
tienecontodichihagiàinsegnatolamateriainassenzadiclassediconcorso,oltrecheprescinde
da requisiti professionali artistici doverosi per un insegnamento così delicato (avranno avuto un
ruolo le molteplici divisioni dell’ambiente musicale?). Ricordiamo che quando vi fu la messa in
ordinamento nel 1999 dello strumento musicale nella scuola media, dopo circa venti anni di
sperimentazione,siconcessel’abilitazioneopelegisachieragiàabilitatoineducazionemusicalee
possedeva contestualmente anche minimo due anni di servizio specifico e si ammisero ad
abilitazioni riservate tutti i docenti senza abilitazione ma con il requisito dei due anni di servizio
specificominimo.
Siistituirono,poi,legraduatoriepermanentidiA077(conlevariesottoclassi)perl’assunzionea
tempoindeterminatosututtiipostiannualmentedisponibili(sempreconlavalutazionedeititoli
artistici,ovviamente).LasituazionedeiLiceiMusicalisarebbepraticamenteidentica,perchénon
sièprocedutoinmodosimile?InpiùlaSecondariadiIIgradononèpiùunascuoladisemplice
orientamentomaancheprofessionalizzanteeinvecesiadottaunprincipio“generalista”.
Sipotevaconsentireilpassaggiodiruoloatuttiidocentiutilizzatiinbaseall’anzianitàspecificanei
liceieattivarepercorsidistabilizzazionepertuttiidocentiprecariabilitatienoncondeterminati
requisiti. In questo modo si sarebbe salvaguardata la professionalità e la continuità didattica
mettendo finalmente a sistema un percorso didattico che non può che essere anche
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professionalizzanteperinostrialunni,consideratalafasciad’etàeilfattoche,volendo,liporta
versoilIlivellodelConservatorio.Successivamente,prevedendoun’espansionesulterritoriocon
nuoveattivazionidisezionimusicalisisarebberopotutofareiconcorsiattivandoanchegliopportuni
percorsiabilitanti(oprimaodopoilconcorso,comeprevedelaL.107/2015),comehannopensato
difarepericoreutici.
Aquestopunto:
a)seinumeridelMIURsonoreali,sipuòimmaginarediporreuncorrettivonelCCNIsullamobilità
perconsentireilpassaggiodiruolo,soloachihagiàinsegnatoeinbaseall’anzianitàspecifica,sul
50%deipostidichiarati(chepraticamentesonoil100%deidisponibili)?
b)Periprecariabilitatichehannogiàinsegnatoneiliceimusicalisipuòprevedereunariservadi
postinelconcorso?
c) Per quelli che hanno insegnato ma non hanno l’abilitazione si possono attivare dei PAS e
accantonareunariservadiposticorrispondenti?
d) per i docenti che stanno ultimando la frequenza dei TFA di strumento nei conservatori
quest’anno,nonèunabeffachesivedonoimpossibilitatiafareilconcorso?Nonsipotrebbero
ammettereconriserva?
2.VIETATALAPROGRESSIONEDICARRIERADEIDOCENTIDIRUOLO.Ilfattocheidocentigiàdi
ruolononpossanofareilconcorsoimpediscedifareunaprogressionedicarriera,magaridopo30
annidididatticastrumentalenellascuolamedia.Mentredocentipiùgiovani,tramiteilconcorso
hannolapossibilitàdivedersiinseritidirettamenteneiLiceiMusicali.Nonsembrauntrattamento
equoeciò,inrealtà,riguardaidocentidituttelematerie,nonsoloquellipotenzialmenteinteressati
aiLiceiMusicali,percui,siprevedonoparecchieistanzediimpugnazionedelbandodiconcorso.
Senzasottovalutareilfattoche,moltidocentichehannoinsegnatoneiliceimusicaliinquestianni
sono diventati di ruolo adesso con la fase B e C e, data l’incertezza che c’è ancora riguardo al
superamentodell’annodiprovaperchihausufruitodellapossibilitàdeldifferimentoedinsegna
tutt’oraneiliceimusicalisiconfiguraladoppiabeffadinonpoterfarenéilconcorsoenéilpassaggio
diruolo.
3.COMPOSIZIONEDELLACATTEDRADISTRUMENTOMUSICALENEILICEIMUSICALIEPROBLEMI
DIDATTICI.IlDPR19-2016hastabilitochel’insegnamentodellostrumentomusicaleècompostoda
“Esecuzione ed Interpretazione” e “Laboratorio di Musica d’Insieme”. Conformemente alle
IndicazioniNazionalidicuialD.I.n.211del07.10.2010,“LaboratoriodiMusicad’Insieme”<<non
può prescindere dalla definizione delle quattro sottosezioni che tale materia necessariamente
presuppone>>echesono:
• Cantoedesercitazionicorali(vienesvoltodaidocentidiplomatiincanto)
• Musica d’insieme per strumenti a fiato (viene svolto dai docenti di Clarinetto, Corno,
Fagotto,Flauto,Oboe,Sassofono,Tromba,Trombone)
• Musicad’insiemeperstrumentiadarco(vienesvoltodaidocentidiContrabbasso,Viola,
ViolinoeVioloncello),
• Musicadacamera(vienesvoltodaidocentidituttiglistrumenti).
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Finoadoggigliincarichisonostatidatiperlopiùdistinguendonettamenteidocentiinbasealtipo
di insegnamento e consentendo, eventualmente, il completamento con altri insegnamenti solo
laddoveleorediunononeranosufficientiacoprireunorariocattedra(anchese,purtropponon
tutti hanno avuto questa possibilità, in Campania l’anno scorso ci abbiamo provato ma l’USR ha
negatoquestapossibilitàaidocentiutilizzati).
Inquestomodosisonocreati5tipididocentidistrumentomusicale(1individualee4dimusica
d’insieme),ciòhapermessounagestionedelladidatticapiùlogicaecontinuativa,garantendoanche
lapossibilitàdiformareorganicicameristicieorchestralistabilmenteguidati.
Apropositodell’orchestra,varilevatoche,inrealtà,lasottosezioneappositanonèproprioprevista
dalleindicazioninazionali,cosacheinveceesisteneiconservatori.
Forse andava valutata la possibilità di creare una figura professionale più adeguata alla musica
d’insieme, visto che vi sono Docenti formati in Conservatorio specificatamente, ad esempio, in
Direzioned’orchestra,dibanda,dicoro,dimusicadacamera,dimusicavocaledacamera.
Ma a questo punto, come verranno distribuite le ore, chi farà cosa? come ci si coordinerà tra
docenti?Glialunnicorronoilrischiodicambiarespessoildocentecheliguidanelleattivitàdi
musicad’insieme?ComeFLCCGILalivellonazionaleabbiamochiestopiùvoltediaffrontarequeste
questionispecifichemailgovernotace,senzaconsiderarecheanchelaformazionediunorganico
tipo di docenti di strumento musicale sarebbe all’ordine del giorno. Adesso il primo strumento
dipende dalla scelta degli alunni ammessi in base all’esame di ammissione, mentre il secondo
strumentovieneassegnatodallascuola.Ciòpuòdeterminareunasituazionediincertezzacontinua
dell’organicofacendocorrereilrischiodisoprannumerarietàaidocentidistrumentimenorichiesti,
machenell’ambitodiunaprogrammazioneutilealprosieguodeglistudineiconservatorimaanche
alla formazione delle professionalità che un giorno possano suonare in orchestra, ad esempio,
sarebbeutileprevederepiùstabilmente.Inpratica,sipotrebbearrivareadunaquotadiorganico
fisso per garantire omogeneità dell’offerta formativa sul territorio nazionale e un’altra legata
all’autonomia d’istituto, prevedendo, tra l’altro, anche un organico funzionale d’istituto che
rendesse più semplice la formazione delle cattedre di Storia della Musica (10 ore per sezione),
TecnologieMusicali(10orepersezione),Teoria,AnalisieComposizione(15orepersezione),che
adesso richiederebbero nella maggior parte dei casi la necessità di completamento in un altro
istituto,machepotrebberoancheprevedereuncompletamentosulpotenziamentochefornirebbe
ulterioripossibilitàdiazionedidatticaperlemateriecomplementari.
Poi, riguardo al secondo strumento, non sarebbe meglio dargli pari dignità permettendo il suo
insegnamentoanchealquintoanno?Spessoèquellocheglialunniscopronocoltempocomepiù
gratificanteeredditizio,oltrealfattocheleigruppicameristicieleorchestredeiliceimusicalisi
reggonospessosuisecondistrumenti.
Infine,nell’esamedicompimentodelIcicloèobbligatorialaprovapraticadellostrumentomusicale,
ciònonsuccedenell’esamedimaturità.Nonsarebbepiùopportunochedopo5anniunalunno
fosseobbligatoadimostrarelasuacompetenzainalmenounostrumentodurantel’esame?Dopo
tuttelerisorseimpegnatein5anniilfattocheall’esamesiadeclassatopropriociòchecostituisceil
motivoprincipaledell’iscrizionealLiceoMusicalesembraunafolliadidattica,insiemealfattocheil
conseguimento del Diploma non comporta nessun credito formativo utile per l’ammissione in
Conservatorio. Sarebbe arrivato il momento di valorizzare adeguatamente un’esperienza che in
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questianninonsolosièsaputainventaredalnullamachehacreatoancheunadidatticaspesso
innovativa in grado di tenere insieme le esigenze sia di formazione generale che di indirizzo
professionalizzante,ma,paradossalmente,corriamoilrischiodivederetuttovaporizzatonelnulla.
CL.CONC.
MATERIA
D.P.R.n.19del
14-02-2016
POSTIA
ORE
CONCORSO CATTEDRA
(50%)
OREPERSEZIONE
(inbasealleindicazioninazionali)
SEZ.LICEIMUS.PREVISTE
NELTRIENNIO
2016/2019
(formula:n.postiper18oredivisoore
previstedalleindicazioninazionaliper
sezionecompletamoltiplicatoperdue)
A053
Storiadellamusica
147
18
10
529,2
A063
A064
Tecnologiemusicali
Teoria,analisie
composizione
147
216
18
18
10
15
529,2
518,4
A055
Strumentomusicalenegli 594
istitutidiistruzione
secondariadiIIgrado
*NOTABENE:lasomma
deipostitotali(594)
desuntadaldettaglioper
tipologiastrumentalenon
sitrovaconiltotaledei
postiannunciaticheèdi
593(1inmenoalivello
nazionale)
18
ESECUZIONEEDINTERPRETAZIONE
nonèpossibileilcalcolo
(musicaindividuale)
dipendedalnumerodialunni:ogni
alunnofa3oresettimanalidi
strumentomusicale(sommando1°e2°
strumento)nelbiennioe2ore
settimanalineltriennio(il5°annofa
lezionesolodi1°strumento)
SOTTOSEZIONE
SOTTOCLASSEDISTRUMENTOMUSICALE:acuisono POSTIA
assegnatigliinsegnamentidiEsecuzioneed
CONCORSO DI MUSICA D’INSIEME 1
Interpretazione(Musicaindividuale)eLaboratoriodi (50%)
Musicad’insiemeinbasealD.P.R.n.19del14-02-2016
SOTTOSEZIONE
DI MUSICA D’INSIEME 2
7
77
Musica da camera
Musica da camera
-
3
1
Musica da camera
Musica da camera
-
Organo
Percussioni
41
Musica da camera
-
Pianoforte
186
39
Musica da camera
Musica da camera
-
Corno
41
3
Musica da camera
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Fagotto
3
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Flauto
44
6
Musica da camera
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Tromba
20
20
Musica da camera
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Trombone
2
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti a fiato
Contrabbasso
7
15
Musica da camera
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti ad arco
Musica d’insieme per strumenti ad arco
Violoncello
58
21
Musica da camera
Musica da camera
Musica d’insieme per strumenti ad arco
Musica d’insieme per strumenti ad arco
TOTALE
594
Arpa
Chitarra
Fisarmonica
Canto
Clarinetto
Oboe
Sassofono
Viola
Violino
-
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ANALISI INSEGNAMENTO DI LABORATORIO DI MUSICA
D’INSIEME (che, conformemente alle indicazioni nazionali di
cui al D.I. n. 211 del 07.10.2010, non può prescindere dalla
definizione delle quattro sottosezioni che tale materia
necessariamente presuppone
ORE PER
SEZIONE (in base
alle indicazioni
nazionali)
ORE TOTALI
PRESUNTE A
LIVELLO
NAZIONALE
SVILUPPO
CATTEDRE (18
ore) A LIVELLO
NAZIONALE
TOT. TIPOLOGIA
DI CATTEDRE
CHE VI
ACCEDONO
Laboratorio di Musica d’Insieme
1. Canto ed esercitazioni corali (viene svolto dai
docenti diplomati in canto)
13
6877
382,06
39
Laboratorio di Musica d’Insieme
2. Musica d’insieme per strumenti a fiato (viene
svolto dai docenti di Clarinetto, Corno, Fagotto,
Flauto, Oboe, Sassofono, Tromba, Trombone)
13
6877
382,06
139
Laboratorio di Musica d’Insieme
3. Musica d’insieme per strumenti ad arco (viene
svolto dai docenti di Contrabbasso, Viola, Violino e
Violoncello)
13
6877
382,06
101
Laboratorio di Musica d’Insieme
4. Musica da camera (viene svolto dai docenti di
tutti gli strumenti)
13
6877
382,06
594
SEZ. DI LICEO MUSICALE PRESUNTE NEL TRIENNIO
529
QUADROGENERALEDELL’ISTRUZIONEMUSICALE
INFANZIAEPRIMARIA:praticamusicalequasiinesistente(nonostantelasperimentazioneDM8/2011),demandataspessoallabuona
volontà di docenti non formati. Eppure è in questa fase che la musica potrebbe sortire gli effetti più importanti sulla crescita
dell’individuo,oltrealfattocheèquellanellaqualeigenimusicalihannoiniziatoaformarsi(pensiamoaMozart).Ora,conlafinedel
VecchioOrdinamentoneiConservatorisarebbeancorapiùurgentesistematizzareintuttelescuolediInfanziaePrimarialeoccasioni
dipraticamusicale.
SECONDARIADIIGRADO:cisonoleSezioniadIndirizzoMusicale,masonodiffuseamacchiadileopardo.Cenevorrebberoalmeno
unainogniscuolae,inoltre,sidovrebberointrodurreanchealtristrumenti,inbaseallerichiestedellefamiglie,chenelliceomusicale
enelconservatorioesistono,machenegliscorsianninonsonostatiammessicomecanto,mandolino,violaecc...
SECONDARIADIIIGRADO:cisonoiLiceiMusicali,manonèprevistalaformazionemusicaleperglialtriindirizzicomesuccedein
altripaesi.SipotrebbeimmaginarealmenolaformazionediunCoroperogniscuolaoretediscuole.Inognicaso,iLiceiMusicali
dovrebberoesseredistribuitisulterritorionazionaleinbasealladensitàdellapopolazionescolasticapergarantireunacopertura
omogeneanelpaese.
AFAM–Conservatori:siattendedaanniildecretosulreclutamento,vièincertezzasulfuturo,sugliorganiciesullasuadistribuzione
territoriale.NonèprevistounsistemadiraccordoconiLiceiMusicalibasatosucreditiformativie/oconlivellidiuscita-ingresso.
MONDODELLAVORO:unavoltaraggiuntalasaturazionedell’espansionedeglisbocchinell’insegnamento scolastico,sipotrebbe
risentirenegativamentedellamancanzadiinvestimenti(economicienormativi)sullaculturadapartedelleistituzionipubblicheche
favoriscano,tramitel’iniziativaprivataregolamentataeprogrammata,unsistemaintegratotraservizieiniziativeculturali.Lagiusta
interconnessione sinergica tra Musei, Siti Archeologici, Teatri, Concerti, vari eventi musicali, artistici e culturali, percorsi enogastronomici,passeggiateculturaliepaesaggistiche,alberghi,ristoranti,serviziallapersona,serviziludici,gestionedelterritorio,
trasporti,ricercaeinnovazione,cherenderebbepossibilelacreazionedimigliaiadipostidilavorostabilineltempo,tracui,quellidei
musicistichepotrebberofarpartediorchestrestabili,diproduzioniteatrali-musicalieognialtrainiziativalavorativaincuipuòessere
utileilmusicistapratico,anchenelsupportodelrecuperopsicologicoaintegrazionedellamusicoterapia,maanchel’ingegneredel
suono,ilcompositore(invariesituazionianchepersiglepubblicitarie),l’espertodimanagementdieventimusicali,ecc..
a cura di Filippo Sica – [email protected] [CENTRO REGIONALE FLC CGIL CAMPANIA]
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