formarsi al futuro: un animatore digitale per ogni scuola

IPOTESI PROGETTUALE PER LA FORMAZIONE
DEGLI ANIMATORI DIGITALI
Polo AD Lodi, Scuola Capofila Liceo “G. Gandini- P. Verri” di Lodi
10 dicembre 2015
IPOTESI PROGETTUALE PER LA FORMAZIONE DEGLI ANIMATORI DIGITALI | 10/12/2015
INDICE
1
IPOTESI PROGETTUALE PER LA FORMAZIONE DEGLI ANIMATORI DIGITALI
p.2
DETTAGLIO FASE 1 - Apprendimento e discussione collettivi in presenza
p.7
DETTAGLIO FASE 2 - Tipologie di progetti ipotizzati in relazione alle diverse azioni pnsd
p.8
ALLEGATO n.1 SCHEDA - BILANCIO DI COMPETENZE E RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI
p.10
ALLEGATO N.2 -INFOGRAFICA RIASSUNTIVA
p.11
IPOTESI PROGETTUALE PER LA FORMAZIONE DEGLI ANIMATORI
DIGITALI
Polo AD Lodi, Scuola Capofila Liceo “G. Gandini - P. Verri” di Lodi
TITOLO DEL PROGETTO
FORMARSI AL FUTURO: UN ANIMATORE DIGITALE PER OGNI SCUOLA
Responsabile del Progetto
Dott. GIUSY MORONI Dirigente Scolastico del Liceo “G. Gandini - P. Verri” di Lodi
Coordinamento e redazione del Progetto
Sede/i di svolgimento del Progetto
·
·
Liceo Scientifico Statale “G. Gandini” di Lodi, Viale Giovanni XXIII, 26900 Lodi
Altre Istituzioni Scolastiche del territorio appartenenti alla Rete
Attori coinvolti nel progetto
Tutte le Istituzioni Scolastiche della Provincia di Lodi
CREMIT – Milano
FONDAZIONE MONDO DGITALE
LO SCENARIO : DESCRIZIONE INTRODUTTIVA DEL PROGETTO
Questo progetto formativo si articola sulla base delle indicazioni normative presenti nella legge
13 luglio 2015, n. 107 art.1, commi 7 h - i (sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con
particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social
network e dei media; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attivita' di
laboratorio) e Commi 56-59 (Adozione del Piano Nazionale Scuola Digitale e relative azioni), e
sviluppate poi nel PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ( d’ora in poi PNSD).
In particolare fa riferimento ad alcune “azioni”: azione #15(competenze studenti); azione#17
(Portare il pensiero logico-computazionale a tutta la scuola primaria); azione# 18 (Aggiornare il
curricolo di “Tecnologia” alla scuola secondaria di primo grado); azione#28 (Un animatore digitale
in ogni scuola).
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Marialetizia Mangiavini, (Liceo “G. Gandini - P. Verri” di Lodi); Patrizia Molinari (IC Lodi
IV ); Anna Longobardi ( IC Lodi IV); Nicola Giacalone (IIS Codogno); Palma Carla Drago
( IC di Casalpusterlengo); Raffaella Rozzi (IC Lodi III)
2
Tiene inoltre conto delle indicazioni presenti nelle linee guida per la formazione nella Pubblica
Amministrazione.
Il punto di partenza è rappresentato da una riflessione sugli obiettivi che la figura dell’Animatore
Digitale, figura di sistema, dovrebbe conseguire per contribuire alla realizzazione del PNSD.
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Essi sono:
 l’ organizzazione della formazione interna, che ha come destinatari i docenti;
 l’individuazione di strategie e attività dirette a coinvolgere la comunità scolastica intera sui
temi del PNSD ( non soltanto gli studenti, ma anche le famiglie e in generale gli
stakeholders);
 l’individuazione di soluzioni innovative metodologiche e tecnologiche sostenibili da
diffondere all’interno degli ambienti della scuola;
 il supporto al DS e all’ amministratore di rete nelle scelte per un utilizzo ottimale della rete e
per un miglioramento della connettività.
3
Per raggiungere questi scopi, e in relazione anche alle modalità di selezione degli Animatori
Digitali (competenze in campo digitale ed organizzativo), si è ritenuto che la modalità formativa
preferibile sia quella della Comunità di Pratica (d’ora in poi CdP). Tale modalità, infatti, che è
fondata sulla sperimentazione diretta e sulla integrazione dell’esperienza nell’apprendimento,
sollecita:
 la capacità delle persone di agire in maniera autonoma in diversi contesti;
 la competenza nel realizzare prodotti reali e monitorarne lo sviluppo ;
 la creazione di una rete di competenze, ma soprattutto di relazioni.
 la costruzione di un senso di identità e appartenenza, fondamentale per il conseguimento
degli obiettivi futuri.
Questa tipologia di intervento , caratterizzata da processi bottom-up, è utile nelle learning
organizations per creare innovazione; infatti incrementa le capacità dei loro membri di conseguire
gli obiettivi, e dà consapevolezza del legame tra apprendimento e miglioramento. Lo scenario
prospettato dal PNSD, infatti, è quello di una scuola che costruisce innovazione giorno per giorno,
avvalendosi del contributo fattivo di tutta la comunità scolastica.
La CdP che si costituisce in fase formativa si configurerà quindi come un pool di docenti che
condivideranno progettualità ed esperienza, per stimolare quella innovazione in ambito didattico e
promuovere lo sviluppo, negli studenti, delle competenze necessarie nel secolo XXI.
Il progetto, dunque, si caratterizza per:
-
-
-
la valorizzazione delle esperienze già in atto nelle differenti realtà scolastiche e la possibilità
di ancorare direttamente ai bisogni formativi espressi dai singoli istituti le iniziative per
l’implementazione dell’uso delle ITC nella didattica e nell’organizzazione;
la promozione di una collaborazione tra le istituzioni scolastiche che, mettendo in comune
le proprie professionalità interne, favoriscono lo scambio di esperienze e incrementano il
livello di competenze tecnologiche di tutti i docenti;
il significativo utilizzo di strumenti e di piattaforme digitali da parte degli AD della rete sia
nella fase di cooperazione on line (v. fase 2), sia nella fase operativa di sperimentazione di
tali supporti nell’attività didattica (v. fase 3).
Obiettivi




Creare una rete di riferimento sul territorio quale supporto alle istituzioni scolastiche per
l’attuazione del PNSD nel prossimo triennio;
progettare, organizzare ed erogare un percorso formativo blended correlato con la domanda
formativa emergente dai docenti stessi, dalle Istituzioni Scolastiche di servizio e dal territorio;
fornire consulenza e supporto alle Istituzioni Scolastiche;
implementare un ambiente formativo cloud, produrre e condividere materiali digitali (schede di
rilevazione, schede di documentazione etc.)relativi al percorso formativo.
Destinatari
Docenti individuati come animatori digitali dalle proprie Istituzioni Scolastiche nella provincia di
Lodi
Fasi operative e azioni
FASE 1
Apprendime
nto e
discussione
collettivi in
presenza
TEMPI
GENNAIOAPRILE 2016
4 incontri da
da 2,5 h (10
h)
OBIETTIVI
-Bilancio di
competenze e
attività in corso;
-Individuazione
bisogni formativi
AD;
-Organizzazione
delle attività
cooperative on
line
-Confronto con
esperti esterni su
temi e tecniche
-Monitoraggio
delle azioni in
corso
-Socializzazione
dell’esperienza
AZIONI
(Vedi scheda di
dettaglio a p.7)
CONTENUTI
(vedi scheda di dettaglio
a p.7)
-Individuazione
elementi di forza
e criticità del
percorso
FASE 2
Attività
cooperativa
on line
FEBBRAIOAPRILE 2016
20 h (inizio
dopo il I
incontro in
presenza)
-sperimentazione
dell’utilizzo di un
LMS cloud (es.
classroom di
Google App For
Education);
-Attività on line di
piccolo gruppo,
anche con
l’intervento di
eventuali
consulenti esperti;
Individuazione e
realizzazione di progetti
per l’ampliamento
dell’utilizzo delle ITC nella
didattica e nella
comunicazione con le
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FASI
4
-Progetttazione
di azioni,
possibilmente
comuni, da
realizzare nelle
singole II.SS;
-scambio di
materiali on line
famiglie.
Progettazione di azioni
rivolte a:
-docenti
-studenti
-tutta la comunità
scolastica e il territorio
(vedi scheda di dettaglio a
p. 8)
FASE 3
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Attività nella
Istituzione
Scolastica di
appartenenza
5
FEBBRAIOAPRILE 2016
10 h
Analisi della
situazione iniziale
delle singole II.SS.
con
individuazione
punti di forza e di
debolezza in
relazione agli
obiettivi del PNSD
Individuazione
dei bisogni
formativi per
ciascuna I.S.
FASE 4
Incontri
trimestrali in
presenza di
follow up
SETTEMBRE
2016GIUGNO
2018
12 h
Valutazione del
percorso
realizzato e
individuazione
modalità di
prosecuzione
attività nel
triennio Monitoraggio
delle le azioni in
corso nelle
singole scuole
organizzazione
raccolta dei
risultati
conseguiti
Pianificazione
azioni (es. relativo
ai docenti :
formazione
docenti/
laboratorio di
progettazione
didattica/
monitoraggio
attività dei singoli
team di docenti/)
Follow up
azioni/competenze
Progettazione
delle attività da
inserire nel PTOF
Predisposizione
questionari
Somministrazione
questionari
Tabulazione esiti
Redazione del progetto
relativo alla propria I.S.
Predisposizione di
strumenti per raccolta dati.
Follow up tramite strumenti
predisposti per raccolta
dati
Pubblicazione materiali
prodotti
Monitoraggio per la valutazione dei risultati
Somministrazione di un questionario on line
Restituzione del questionario e discussione (ultimo incontro in presenza fase 1
Relazione finale sui punti di forza e debolezza del percorso formativo (analisi SWOT)
Documentazione e diffusione dei materiali prodotti
Documentazione: Progettazione ed implementazione di una area apposita nel GAFE (Google
Classrom,Google Apps for Education) del l’I.S Codogno che conterrà:
AREE DI COMUNICAZIONE
AREE PROGETTUALI
AREA di DOWNLOAD dei materiali prodotti in supporto alle Istituzioni Scolastiche del territorio
durante tutto il percorso formativo)
PROGETTAZIONE E COSTRUZIONE DI UN BLOG unico per tutte le Ist. Scol, per diffondere la
cultura del digitale , agganciato al sito istituzionale di ogni I.S.
SPAZIO DEDICATO su ciascun sito delle I.S del territorio
PRESENZA SUI SOCIAL NETWORK (pagina facebook, etc)
ORGANIZZAZIONE delle SETTIMANE DIGITALI
Calendarizzazione e durata del progetto
GENNAIO-APRILE 2016 ( fasi 1-3)
Triennio 2016-18 (fase 4)
Risorse umane
·
·
·
Docenti esperti interni
Esperti esterni ( esperti
provenienti da associazioni ,
Università, altri enti)
Dirigenti Scolastici
Risorse materiali: spazi
·
·
Liceo “G. Gandini – P. Verri” di Lodi (Aula Magna,
Auditorium, Aule speciali con dotazioni
tecnologiche multimediali)
Altre Istituzioni Scolastiche della Provincia
appartenenti alla costituenda rete (auditorium,
aule speciali)
SCUOLE ADERENTI ALLA RETE
Liceo Gandini – Verri (capofila) Lodi
IIS Codogno IC Lodi IV
IIS Volta - Lodi
IIS Cesaris - Casalpusterlengo IC Castiglione IC Lodi III Liceo Novello - Codogno
ITAS Tosi Codogno IIS Pandini – Sant’Angelo Lodigiano IIS Cesaris - Casalpusterlengo
IC Somaglia IC Collodi – Sant’Angelo Lodigiano IC Calaspusterlengo IC Lodi I
IC Morzenti Sant’Angelo Lodigiano ITE Bassi Lodi
IC Livraga IC San Colombano al Lambro
IIS Maffeo Vegio Lodi CPIA Lodi
IC Zelo BP
IC Lodi V
IC Mulazzano
IC Codogno
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Risorse
6
DETTAGLIO FASE 1 - Apprendimento e discussione collettivi in presenza
INCONTRI IN
PRESENZA
ATTORI
COINVOLTI
I INCONTRO
Gennaio 2016,
h.2,5
VALUTAZIONE
EX ANTE
AD
AZIONI e CONTENUTI
METODI
BILANCIO DI COMPETENZE AD
focus group
RICOGNIZIONE ED
ANNOTAZIONE DELLE ESIGENZE
FORMATIVE MANIFESTATE DALLE
SCUOLE;
raccolta dati e
inserimento progetti in
piattaforma
RICOGNIZIONE DEI PROGETTI GIÀ IN
ATTO;
(v.allegaton.1)
INDIVIDUAZIONE DELLE
PRIORITA/PROGETTI,
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COSTITUZIONE GRUPPI DI LAVORO
II INCONTRO
Febbraio 2016
AD
CONSULENZA DI UNO O PIÙ ESPERTI
ESTERNI IN RELAZIONE ALLE TIPOLOGIE
DEI PROGETTI INDIVIDUATI.
MESSA A PUNTO DEI PROGETTI
gruppi di lavoro guidati
III INCONTRO
Marzo 2016
VALUTAZIONE
IN ITINERE
AD
DISCUSSIONE E CONDIVISIONE PROGETTI
IN CORSO
mini focus group
IV INCONTRO
Aprile 2016
VALUTAZIONE
EX POST
AD e DS di tutte
le Istituzioni
Scolastiche
SOCIALIZZAZIONE DELLE ESPERIENZE
Presentazione frontale
Focus group
Analisi swot
7
CONDIVISIONE PROGETTI REALIZZATI
CON I DS DELLE II.SS.
INDIVIDUAZIONE DI POSSIBILI
COLLABORAZIONI TRA SCUOLE E
UTILIZZO INTEGRATO DELLE COMPETENZE
Dettaglio fase 2 TIPOLOGIE DI PROGETTI IPOTIZZATI IN RELAZIONE ALLE
DIVERSE AZIONI PNSD 1
DOCENTI 2
STUDENTI
FAMIGLIE
corso base presentazione app per
la didattica con laboratorio di
progettazione di percorsi didattici
che vedano l’utilizzo di tali app e
relativa sperimentazione in classe
(azione #22)
PRIMARIA: azione#17 portare il
pensiero computazionale a tutta la
scuola primaria
CODING
1.
Genitori come
educatori
Miglioramento
delle
comunicazioni
scuola-famiglia
E-safety
nell’educazione dei
minori
costruire insieme il curricolo
digitale, per istituto comprensivo e
per l’istruzione di secondo grado
(azione#14: framework comune per
la competenza digitale)
SECONDARIA I GRADO
Progetti di tecnologia elaborati dai
docenti che hanno aggiornato il
curricolo di materia.
Scuola e territorio: creazione di app
per il monitoraggio della raccolta
differenziata nelle scuole e/o per visita
guidata tematica per le vie di Lodi (ad
esempio: scoprire il Risorgimento
attraverso le vie del centro storico)
aggiornare/costruire il curricolo di
tecnologia nella scuola secondaria
di primo grado (azione #18) : corso
dedicato ai docenti di disciplina e
non solo, tavolo provinciale, rete di
scuole
SECONDARIA II GRADO
Progetti trasversali di digital literacy
Laboratori o attività di potenziamento
curricolare su:
Ricerca in rete e padronanza sulle
informazioni (Pianificare strategie che
guidino la ricerca; organizzare,
analizzare, valutare sintetizzare e
1
Sperimentazione
della hour of code
Genitori come
adulti:
Cittadinanza
digitale
Proposte per
utilizzi del digitale
nella vita
personale e per il
long life learning
(utilizzo di app ;
proposta di MOOC
nazionali e
internazionali)
Si tratta di una ipotesi che dovrà essere verificata durante il primo incontro in presenza, ed è fornita qui a titolo
esemplificativo. Si darà naturalmente priorità a progetti che rispondano ai bisogni, che siano concretamente realizzabili, e che
siano condivisi da coloro che ne saranno i destinatari , attraverso un coinvolgimento diretto.
2
Per i docenti si fa riferimento agli standard UNESCO di competenza digitale dei docenti: 1alfabetizzazione informatica;
2approfondimento delle conoscenze; 3 creazione di nuove conoscenze e innovazione.
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Condivisione dei
processi e della
didattica digitale
(Settimana digitale,
open days)
8
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2.
9
costruire un piano di attività che
promuovano il pensiero
computazionale nella scuola
primaria (azione#17) e nella
secondaria di I grado: corso di
introduzione sui contenuti specifici
e laboratorio di percorsi condivisi
utilizzare le informazioni da molteplici
risorse e media ;saper comunicare i
risultati di ricerca attraverso strumenti
digitali)
Comunicazione, creatività,
collaborazione (Comunicare
informazioni e idee in modo efficace in
pubblico, usando varie tipologie di
media digitali -Utilizzare le conoscenze
acquisite per generare nuova
conoscenza - idée, processi etc Creare lavori originali come
espressione personale o di gruppo)
Cittadinanza digitale (Conoscere e
praticare un uso sicuro, legale e
responsabile delle ICT
Dimostrare una responsabilità
individuale nei confronti
dell’apprendere per tutta la vita
(lifelong learning))
PROGETTI SPECIFICI, IN RELAZIONE AI
VARI CORSI DI STUDIO (es. robotica)
ALLEGATO N. 1
SCHEDA - BILANCIO DI COMPETENZE E RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI
NOME
COGNOME
ORDINE
ISTITUZIONE SCOLASTICA DI SERVIZIO
MAIL
SEZIONE A- COMPETENZE IN POSSESSO
AREA
TEMATICA SPECIFICA
SEZIONE B– AREE DI INTERESSE PER LA FORMAZIONE
1.
DIDATTICA FLIPPED
2.
TECNOLOGIE DIDATTICHE E INCLUSIONE
3
LMS e PIATTAFORME CLOUD
4.
CODING
5.
PROGETTAZIONE PERCORSI FORMATIVI
6.
COMUNICAZIONE
7.
OPEN BADGES
8.
ambiti digitali tecnologici:ROBOTICA, stampanti3d e loro utilizzo didattico
9.
SOFTWARE WEB BASED per specifiche esigenze didattiche presentazioni/test/rubriche valutative/ video /
virtual fieldtrip
10.
GAMIFICATION
11.
E - SAFETY, COPYRIGHT E PRIVACY
12.
storytelling digitale: metodologie e strumenti
13.
……………………………..
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AREA
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ALLEGATO N.2 – INFOGRAFICA RIASSUNTIVA
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