Seminario rivolto ai coach e ai docenti universitari coinvolti nelle

Seminario rivolto ai coach e ai docenti universitari
coinvolti nelle azioni di Cl@ssi 2.0
Montecatini 25-26 ottobre 2011
Tavolo di lavoro – “Contenuti Digitali”
(prof. Pierpalo Limone Univ. Foggia - prof. Luca Toschi Univ. Firenze)
Relatore prof. Roberto Spirito
Media education
All’inizio delle esperienze ci si è
dimenticati della produzione, avendo dato
per decisiva la fase della distribuzione dei
contenuti digitali.
La produzione dei contenuti
Le nuove tecnologie digitali rendono facile
la produzione dei contenuti.
Prodotti accattivanti
Le nuove tecnologie permettono
risultati che mantengono caratteristiche di
appeal e gradevolezza, anche a livello di
autoproduzione.
Progettazione dei contenuti
Attraverso un re-design partecipativo si
possono ottenere produzioni digitali
gradevoli ed emozionanti.
Tre modi di produzione dei contenuti
• Autoproduzione
• Produzione industriale
• Produzione mista
• http://www.design.unifg.it/design/index.php
?option=com_content&task=view&id=329
&Itemid=1
Autoproduzione dei contenuti
I docenti vanno a cercare contenuti
autentici (per es. quelli di un piccolo
museo locale) per produrre risultati
all’altezza del mercato globale.
Produzione industriale dei contenuti
L’editoria produce oggetti, cartacei o digitali, che
vengono diffusi in maniera uniforme su tutto il
territorio.
In Italia si producono ancora per lo più libri, ma
ci sono esperienze da parte dell’editoria USA in
cui non si vendono più libri, ma materiali
personalizzati sulle esigenze dei consumatori
(testi, eserciziari, questionari ecc.)
Produzione mista dei contenuti
È stato proposto un esempio: il libro “I colori della storia”
edito da Mondadori.
Nelle classi in cui il libro è stato adottato la casa editrice
ha messo a disposizione i suoi contenuti in forma
digitale, in modo che i consumatori potessero
personalizzarli e flessibilizzarli attraverso un re-design
partecipativo che usasse le forme del web 2.0 (blog,
community, wiki, mappe concettuali, videolezioni,
glossari, animazioni).
Questa operazione mette a punto LIBRI MISTI o LIBRI
MEDIATI, in cui è decisiva la strategia di distribuzione
via web piuttosto che via CD-Rom
Frammentazione delle esperienze dei coach (1)
Per alcuni il libro, anche digitale, è morto, come
prodotto di un linguaggio e di un ambiente di
produzione di tipo gutemberghiano.
Nel nuovo LIBRO WIKI o LIBRO
MODIFICABILE si cerca di combinare nuovi
ambienti e nuove esperienze di produzione ,
coinvolgendo nella produzione nuovi soggetti
(genitori/ territorio)
Frammentazione delle esperienze dei coach (2)
Per altri sono importanti le esperienze di
PRODUZIONE CONVIVIALE di contenuti
digitali, cioè i processi di trasformazione di
materiali semilavorati nell’orizzonte di una
cultura del testo che vede all’opera scritto-lettori
digitali, quelli che altri chiamano “letterati digitali
globali”.
IL LIBRO MUORE PER FAR VIVERE IL TESTO
Frammentazione delle esperienze dei coach (3)
Secondo altri ancora è importante portare
avanti tutte le esperienze che siano
sostenibili, per rafforzare la produzione
digitale di contenuti attraverso l’incremento
della sua visibilità.
Per una scuola dell’espressività
•
Il pericolo è identificare le nuove tecnologie con la soluzione dei nostri
problemi.
•
Il nostro problema è la comunicazione formativa.
•
Le nuove tecnologie possono dar voce, dare espressione, a chi questa voce
non l’ha mai avuta; ma possono anche essere semplicemente usate per
tagliare il rapporto comunitario tra docenti e studenti.
•
I contenuti digitali non vanno intesi, in modo minimalista come mattoni stabili
di significato, come semplici asset; vanno intesi piuttosto come “processi di
conoscenza” in cui si dà dignità alle domande poste dai discenti e in cui i
docenti possono maturare dubbi sulle loro risposte tradizionali.
•
I CONTENUTI DIGITALI
COMUNICAZIONE
•
http://www.comunicazionegenerativa.org/2011/un-laboratorio-di-digital-writingper-gli-insegnanti-del-progetto-clssi-2-0
INAUGURANO
UN
NUOVO
MODELLO
DI