FORMAZIONE competenze

Curricolo e Competenze chiave, intreccio
imprescindibile per un Long Life Learning
7 novembre 2014 Sarnano
Paola Capaccioli
Ciascun cittadino dovrà disporre di
un'ampia gamma di competenze chiave
per adattarsi in modo flessibile a un
mondo in rapido mutamento e caratterizzato
da forte interconnessione
Racc. Parlamento Eu e del Consiglio
I primi passi in una prospettiva di apprendimento
permanente
• Riprogrammiamo l’apprendimento
nell’ottica dell’unitarietà e verticalità
• Concretizziamo la collaborazione a livello
europeo condividendo strumenti e quadri
di riferimento
• Confrontando le competenze acquisite dai
cittadini degli stati membri
• Rendiamo permeabili i sistemi di istruzione
e formazione
Schema EQF
Livelli
Nel EQF, le
conoscenze sono
descritte come teoriche
e/o pratiche
Nel EQF, le abilità sono descritte come
cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e
creativo) e pratiche (che implicano la
destrezza manuale e l’uso di metodi,
materiali, attrezzature e strumenti)
Nel EQF la competenza è descritta in termini
di responsabilità e autonomia.
1
conoscenze generali
di base
abilità di base necessarie per svolgere
compiti semplici
lavorare o studiare sotto supervisione diretta
in un contesto strutturato
2
conoscenze pratiche
di base in un ambito di
lavoro o di studio
abilità cognitive e pratiche di base
necessarie per utilizzare le informazioni
rilevanti al fine di svolgere compiti e
risolvere problemi di routine utilizzando
regole e strumenti semplici
lavorare o studiare sotto supervisione diretta
con una certa autonomia
3
conoscenze di fatti,
principi, processi e
concetti generali, in un
ambito di lavoro o di
studio
una gamma di abilità cognitive e pratiche
necessarie per svolgere compiti e risolvere
problemi selezionando e applicando metodi,
strumenti, materiali e informazioni di base
assumersi la responsabilità dello svolgimento
di compiti sul lavoro e nello studio
adattare il proprio comportamento alle
circostanze per risolvere problemi
4
conoscenze pratiche e
teoriche in ampi
contesti in un ambito di
lavoro o di studio
una gamma di abilità cognitive e pratiche
necessarie per creare soluzioni a problemi
specifici in un ambito di lavoro o di studio
autogestirsi all’interno di linee guida in
contesti di lavoro o di studio solitamente
prevedibili, ma soggetti al cambiamento
supervisionare il lavoro di routine di altre
persone, assumendosi una certa
responsabilità per la valutazione e il
miglioramento delle attività di lavoro o di
studio
NQF
• con l’Accordo sottoscritto in Conferenza StatoRegioni il 20 dicembre 2012 è stato adottato il
“Primo rapporto italiano di referenziazione delle
qualificazioni al Quadro Europeo delle qualificazioni
per l’apprendimento permanente”,tutti i titoli di
studio, le certificazioni di qualifica professionale e i
documenti Europass rilasciati in Italia, fino ai livelli
più alti di istruzione e formazione, avranno un chiaro
riferimento all’appropriato livello EQF, comune ai
paesi Membri dell’Unione Europea
European framework (EQF) and National framework (NQF)
UE
ECVET
EQF
Common principles of
Validation
Key Competences
8 levels based on learning
outcomes
Europass
Competenze chiave per
il cittadino
Libretto formativo
NQF
Standard per la
certificazione
Standard
professionali
basati sulle competenze
Cfr. De Francesco, Isfol,
2008
Standard formativi
ITALIA
LE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO (2012)
Scuola dell’infanzia e del primo ciclo
TRAGUARDI al termine della scuola
primaria per la lingua inglese
A1 QCER
TRAGUARDI al termine della scuola
secondaria di 1 grado per la lingua
inglese
A2 QCER
TRAGUARDI al termine della scuola
secondaria di 1 grado per la seconda
lingua comunitaria
A1 QCER
Alcuni riferimenti europei e nazionali
• Raccomandazione del Parlamento Europeo
18 dicembre 2006 – le 8 competenze chiave
3.
1.
Comunicazione nella madrelingua;
2.
Comunicazione nelle lingue straniere;
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4.
Competenza digitale;
5.
Imparare ad imparare;
6.
Competenze sociali e civiche;
7.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8.
Consapevolezza ed espressione culturale.
• Raccomandazione del Parlamento Europeo e
del Consiglio 2008 : E Q F
• Legge 296 /2006 (10 anni obbligo di istruzione)
• DM 139/2007 gli A.C.
L
equivalenza formativa di tutti i
L
Lpercorsi nel rispetto di ordini, indirizzi e
tipi di Studio !
• DM 9/2010 : certificazione delle
competenze
• DPR 15/03/2010 Riforma
• DM 254/2012 IN per il curricolo
Dalle competenze chiave al curricolo
verticale
Il CURRICOLO VERTICALE è il costante
processo di adattamento delle programmazioni
didattiche di tre ordini di scuola ad una
situazione formativa concreta e unitaria, tenendo
conto delle fasi di sviluppo ricorrenti alle età
specifiche;é un processo attraverso il quale si
sviluppano la ricerca e l’innovazione educativa
• Vede come punto di partenza le C Chiave
Europee
Le indicazioni nazionali
Fanno riferimento a
individuano
Le competenze del Parlamento
Europeo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comunicazione nella madrelingua;
Comunicazione nelle lingue straniere;
Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
Competenza digitale;
Imparare ad imparare;
Competenze sociali e civiche;
Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
Consapevolezza ed espressione
culturale.
I seguenti ambiti di sviluppo
Padronanza della lingua italiana
Comunicazione elementare in lingua straniera
Conoscenze matematiche e tecnico scientifiche
Orientamento spazio temporale
Possesso di competenze digitali
Conoscenze e abilità di base per nuovi apprendimenti
(imparare ad imparare)
Rispetto di sé e dei criteri di convivenza civile
Capacità di espressione attraverso i linguaggi non
verbali
Competenze di cittadinanza in Italia
Decreto n.139
(2007)
• Imparare ad
imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e
partecipare
• Individuare
collegamenti e
relazioni
• Agire in modo
autonomo e
responsabile
• Risolvere i
problemi
• Acquisire e
interpretare
l’informazione
Per uno “sviluppo
armonico ed integrale
della persona”
Indicazioni per il curricolo (2012)
• autonomia e responsabilità
• consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri
limiti
• padronanza della lingua italiana
• comunicazione in due lingue straniere
• uso di tecnologie dell’informazione e della comunicazione,
anche in lingua inglese
• competenze matematico-scientifiche
• orientamento nello spazio e nel tempo
• competenze digitali
• possesso di conoscenze e capacità di ricercarne nuove
• cura di sé
• competenze sociali e civiche
• originalità e spirito di iniziativa
• espressione in campi artistici
Ambiti e definizioni
delle competenze chiave di cittadinanza
Regolamento obbligo istruzione - DM 22 agosto 2007
Costruzione del sé ( realizzazione e crescita personale)
- Imparare ad imparare
- Progettare
Relazioni con gli altri( cittadinanza attiva e
integrazione)
- Comunicare, Comprendere, rappresentare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
Rapporto con la realtà (capacità di inserimento
professionale)
- Risolvere problemi
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
Comunicare
Sviluppo della cittadinanza attraverso la lingua straniera
La comunicazione nelle lingue straniere favorisce
Interazione con
gli altri
Consapevolezza
del metodo di
studio e del
processo di
apprendimento
Lend –Lucca Luisanna Paggiaro
Capacità di
espressione di sé
Conoscenza delle
altre culture
Arricchimento bagaglio
personale e culturale
Possibilità virtuali di
scambiare idee e
collaborare con
persone di paesi
lontani
Capacità di acquisire e
Opportunità di realizzare
interpretare
le aspettative future
l’informazione
Scuola secondaria di 1° Primaria
Primo ciclo di istruzione
Il corpo e
il movi
mento
Immagini
suoni,
colori
Ambito
linguistico
Ambito
scientif.logicomatematic
o
Ambito
socioantropolo
gico
Ambito
motorio
Ambito
espressivo
Italiano
Matem.
Storia
Geo
Cittadin.
e Costit.
Religione
Scienze
motorie
Inglese
sec. Lingua
Scienze
Tecnolog
Arte
Musica
Discipline, materie
Il sé e
l’altro
Ambito disciplinari
La conoscenza del
mondo
I discorsi e
le parole
Campi di esperienza
Scuola dell’Infanzia
I traguardi di sviluppo della competenza
Competenza: l’anello di congiunzione tra
Mondo scolastico
Mondo reale
Il sapere
La consapevolezza
Il saper fare con ciò che si sa
Qualche esempio interessante
UDA_IC_TARTINI_PD cibo.pdf
• www.piazzadellecompetenze.net
Un forte legame
Centralità della competenza
Progettazione Europea
La condivisione e lo scambio con
altre realtà
Educative sollecita l’acquisizione
di competenze
Uno sguardo transnazionale
www.programmallp.it/etwinning
Nata nel 2005 come azione del Programma eLearning, dal
2007 al 2013 eTwinning ha fatto parte del Programma di
Apprendimento Permanente (Lifelong Learning
Programme -LLP, 2007-2013) e dal 2014 è parte delle
azioni del Programma Erasmus+ 2014-2020 tra le
piattaforme informatiche a supporto della cooperazione per
l'innovazione e le buone pratiche, in particolare per il settore
scuola.
Iniziativa nata dalla Commissione Europea per integrare e
diffondere le possibilità offerte dalle nuove Tecnologie
dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) nei sistemi di
didattica e formazione, favorendo nel contempo un'apertura
alla dimensione comunitaria dell'istruzione, nell'ottica di
contribuire a creare e fortificare un sentimento di
cittadinanza europea condiviso nelle nuove generazioni.
Contributo dei Progetti EU allo sviluppo di
competenze
•
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•
•
Il bambino è protagonista del proprio apprendimento
Impara a cooperare
Impara a riconoscere il “diverso da sé”
Sviluppa curiosità e creatività
Impara a risolvere problemi
Impara a individuare collegamenti e instaurare relazioni
Acquisisce autonomia e responsabilità
Esce dalle mura scolastiche
Sviluppa le competenze chiave necessarie al LLL
BIBLIO e SITOGRAFIA
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•
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•
•
Il curricolo verticale di lingua straniera, a cura di Gisella Langé, Cambridge-Loescher,
2013. http://www.loescher.it/download/Quaderni/Quaderno_01_3323.pdf
Il curricolo verticale di lingua inglese, http://www.icpagnacco.it/wpcontent/uploads/2009/02/lingue-straniere1.pdf
http://web.educazione.sm/Inglese/programmazione/PREMESSA.pdf
Cerini G., Il curricolo verticale: un’idea generativa.
http://www.edscuola.it/archivio/riformeonline/curricolo_verticale.pdf
Consiglio d’ Europa , Quadro comune di riferimento per le lingue: apprendimento,
insegnamento, valutazione.
http://www.italianoperlostudio.it/upload/documenti/quadro%20captilo%203%20italiano.
pdf
Gambula G., Il curricolo verticale dai 3 ai 14 anni, Franco Angeli, Milano, 2009.
Pozzo G., Dalla progettazione per compiti alla valutazione delle competenze
linguistiche, 2009.
Mocetti S., Scelte post-obbligo e dispersione scolastica nella scuola secondaria,
http://www-3.unipv.it/websiep/wp/200704.pdf
Programmare la didattica e certi care le competenze nel biennio della scuola
superiore, a cura di Anna Boggio e Giovanni Roberi, Didscuola, 2011. http://www.cdepc.it/documenti/progr_didattica_competenze.pdf
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 sulla
costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente.
http://eurlex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:it:PDF
Alice: ….. “Mi diresti che strada devo fare?...
Gatto: …..”dipende da dove vuoi arrivare”….
Lewis Carrol “Alice in wonderland”
Grazie per l’attenzione
[email protected]