Diapositiva 1 - Ufficio VII Ambito territoriale di Grosseto

L’orientamento,
gli orientatori
CORSO DI FORMAZIONE PER I
REFERENTI
DELL’ORIENTAMENTO
dicembre 2006- febbraio 2007
Cosa è l’orientamento?
Progetto di risoluzione del Consiglio e dei rappresentanti dei governi
degli Stati membri, riuniti in sede di Consiglio sul rafforzamento delle
politiche, dei sistemi e delle prassi in materia di orientamento lungo tutto
l'arco della vita in Europa
Bruxelles, 18 maggio 2004 Consiglio dell’Unione Europea

Nel contesto dell'apprendimento permanente,
l'orientamento rimanda ad una serie di attività che
mettono in grado i cittadini di ogni età, in qualsiasi
momento della loro vita, di identificare le proprie
capacità, le proprie competenze e i propri interessi,
prendere decisioni in materia di istruzione, formazione e
occupazione nonché gestire i loro percorsi personali di
vita nelle attività di formazione, nel mondo
professionale e in qualsiasi altro ambiente in cui si
acquisiscono e/o si sfruttano tali capacità e competenze.
L’orientamento nella scuola
Progetto di risoluzione del Consiglio e dei rappresentanti dei governi
degli Stati membri, riuniti in sede di Consiglio sul rafforzamento delle
politiche, dei sistemi e delle prassi in materia di orientamento lungo tutto
l'arco della vita in Europa
Bruxelles, 18 maggio 2004 Consiglio dell’Unione Europea

L'orientamento nell'ambito del sistema d'istruzione e
formazione, e in particolare nelle scuole o a livello
scolastico, deve svolgere un ruolo fondamentale nel
garantire che le decisioni dei singoli individui per quanto
riguarda l'istruzione e la professione siano saldamente
ancorate, e nell'assisterli a sviluppare un'efficace
autogestione dei loro percorsi di apprendimento e
professionali. Costituisce inoltre uno strumento chiave
per consentire agli istituti di istruzione e formazione di
migliorare la qualità e l'offerta dell'istruzione.
Le funzioni di orientamento

Le funzioni di orientamento sono l’insieme
delle diverse attività finalizzate al sostegno
del percorso di autoorientamento delle
singole persone e, quindi, allo sviluppo e
al sostegno della progettualità in
riferimento al processo formativo e
lavorativo.
Le funzioni di orientamento
(primarie/secondarie)


Funzione di orientamento primaria: assegnata
istituzionalmente come finalità principale (centri di
orientamento)
Funzione di orientamento secondaria: assegna
istituzionalmente come finalità non principale. La finalità
principale è tuttavia strettamente connessa con la
funzione di orientamento (Centri per l’impiego, Centri di
formazione professionale e Agenzie formative, Istituzioni
scolastiche)
Le funzioni di orientamento
(implicite/esplicite)
Funzione di orientamento esplicita: è
svolta in modo diretto, attraverso azioni
orientative mirate
 Funzione di orientamento implicita: è il
risultato indiretto di azioni che hanno
primariamente altre finalità

I soggetti che svolgono le
funzioni di orientamento
La scuola
 L’università
 La formazione professionale
 I centri per l’impiego

Le azioni di orientamento

Insieme degli interventi che in qualche
modo supportano le scelte delle singole
persone, potenziando la percezione di
autoefficacia rispetto al fronteggiamento di
un compito o di una situazione di
transizione e favorendo la capacità del
soggetto di operare scelte responsabili.
Le azioni di orientamento
(spontanee/professionali)


Azioni spontanee: sono realizzate da una pluralità di
soggetti diversi presenti nell’ambiente di vita di una
persona, giocando a volte un ruolo determinante
Azioni professionali: sono intenzionali, finalizzate alla
risoluzione di compiti definiti e circoscritti, condotte da
professionalità competenti, mirate allo sviluppo di
competenze orientative
Le tipologie di azione di
orientamento
Information (informazione)
 Guidance (orientamento)
 Counselling (consulenza)

I servizi di orientamento




Servizi di informazione (detti anche servizi di primo livello). Possono
essere definiti come l'erogazione di informazioni orientative fornite
senza un esame approfondito delle problematiche del cliente
Servizi di accompagnamento, tutorato, sostegno
Servizi di consulenza (detti anche servizi di secondo livello o anche
specialistici). Possono essere definiti come attività di orientamento
condotte attraverso un esame approfondito delle problematiche del
cliente.
Servizi per lo sviluppo delle competenze orientative (detti anche di
orientamento formativo o formazione orientativa). Possono essere
definite come attività volte a far acquisire e sviluppare competenze
orientative attraverso attività focalizzate sulle scelte formative e
professionali e sulla loro messa in opera.
Le figure professionali
dell’orientamento
(profili ISFOL)
 Operatore dell’Informazione orientativa
Funzioni di accoglienza, erogazione di informazioni, attività per favorire
l’apprendimento di abilità sociali
 Tecnico dell’orientamento
Tutorato/monitoraggio orientativo nei percorsi di scolarizzazione, formazione,
ricerca del lavoro
 Consulente di orientamento
Funzioni di supporto ai processi decisionali in corrispondenza delle scelte
scolastico formative e della maturazione di progetti professionali
 Analista di politiche e servizi di orientamento
Assistenza tecnica alle istituzioni e ai sistemi nella fase di definizione delle
politiche di orientamento
Le competenze richieste agli
operatori del settore
orientamento


Decreto Ministeriale n.166/2001 Disposizioni in
materia di accreditamento dei soggetti attuatori
nel sistema di formazione professionale
Profili ISFOL maggio 2003
Verso un’ipotesi di profili professionali per un
sistema territoriale di orientamento
Competenze per attività di
informazione orientativa:
D.M. n.166/2001

(saper) ‘fornire informazioni sulle
opportunità formative e professionali del
territorio utili e pertinenti alle esigenze
dell’utente’
Competenze per attività di
consulenza orientativa:
D.M. n.166/2001


(saper) ‘effettuare analisi complete ed
approfondite dei diversi elementi soggettivi e di
contesto che influenzano i processi di scelta
(saper) sostenere l’utente nella predisposizione
di un progetto personale realistico, verificabile e
completo nei suoi elementi interni (obiettivi,
tempi, azioni, interlocutori, risorse)’.
Competenze trasversali ai
quattro profili ISFOL:




a) area della «Comunicazione» intesa come capacità di ascolto
e decodifica, attenzione al genere, riconoscimento della specificità
dei target, ecc;
b) area dell' «Organizzazione» riferita alla capacità di lavorare in
team, alla cultura di rete, alla mediazione/negoziazione intra ed
inter-organizzativa, ecc;
c) area della «Legislazione» che comprende conoscenze
essenziali della normativa relativa ai sistemi scolastici e di
formazione professionale, di elementi di diritto del lavoro e di
contrattualistica, ecc.;
d) area dell'«Informatica e delle nuove tecnologie» con
riferimento a competenze di base dei settore.
L’orientamento a scuola

La scuola ha una funzione secondaria ed
esplicita di orientamento. Per il raggiungimento
della finalità di orientamento compie specifiche
azioni di tipo professionale (didattica orientativa,
accoglienza, informazione ecc.) servendosi degli
operatori della scuola e di esperti esterni,
offrendo una pluralità di servizi e perseguendo
l’obiettivo di una loro integrazione con l’offerta di
orientamento del territorio.