DSA - ISTITUTO COMPRENSIVO DI BINASCO

I disturbi specifici
dell’apprendimento
Definizione, tipologia, normativa,
strumenti compensativi
12 aprile 2011
LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170
• Nuove norme in materia di disturbi specifici
di apprendimento in ambito scolastico.
•
•
•
•
Dislessia
Disgrafia
Disortografia
Discalculia
Dislessia
• un disturbo specifico che si manifesta con una
difficoltà nell'imparare a leggere, in
particolare nella decifrazione dei segni
linguistici, ovvero nella correttezza e nella
rapidità della lettura
Disgrafia
• un disturbo specifico di scrittura che si
manifesta in difficoltà nella realizzazione
grafica
Disortografia
• un disturbo specifico di scrittura che si
manifesta in difficoltà nei processi linguistici di
transcodifica
Discalculia
• un disturbo specifico che si manifesta con una
difficoltà negli automatismi del calcolo e
dell'elaborazione dei numeri
Finalità
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
garantire il diritto all'istruzione;
favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di
supporto, garantire una formazione adeguata e promuovere lo sviluppo
delle potenzialità;
ridurre i disagi relazionali ed emozionali;
adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità
formative degli studenti;
preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle
problematiche legate ai DSA;
favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi;
incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e
servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione;
assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale
e professionale.
Le finalità riorganizzate
Macro-finalità:
• garantire il diritto all'istruzione
• assicurare eguali opportunità di sviluppo delle
capacità in ambito sociale e professionale
Le finalità riorganizzate
Finalità specifiche:
• favorire il successo scolastico, anche
attraverso misure didattiche di supporto,
garantire una formazione adeguata e
promuovere lo sviluppo delle potenzialità
• ridurre i disagi relazionali ed emozionali
Le finalità riorganizzate
Finalità strumentali:
• adottare forme di verifica e di valutazione adeguate
alle necessità formative degli studenti
• preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei
confronti delle problematiche legate ai DSA
• favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici
riabilitativi
• incrementare la comunicazione e la collaborazione tra
famiglia, scuola e servizi sanitari durante il percorso di
istruzione e di formazione
Disagi relazionali ed emozionali
•
•
•
•
•
Frustrazione
Ansia
Rabbia
Disistima
Depressione
Diagnosi
• Chi la effettua?
• Come la si legge e la si utilizza?
• Quando una diagnosi è utile alla scuola?
Forme di verifica…
PDP: piano didattico personalizzato:
•
•
•
•
Quando si prepara
Chi lo deve preparare
Come si prepara
Chi lo firma
Esempio di PDP
Esempio di PDP: anagrafica
• Cognome e nome:
• Luogo e data di nascita:
• Classe:
• Diagnosi specialistica:
redatta in data __________,
dalla Dr.ssa___________,
presso______ (riportare la diagnosi sintetica)
Esempio di PDP: dalla diagnosi
DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITA'
STRUMENTALI (da diagnosi)
LETTURA (velocità, correttezza, comprensione)
_____________________________________________________
SCRITTURA (tipologia di errori, grafia, produzione; testi: ideazione, stesura,
revisione)
_____________________________________________________
CALCOLO
_________________________________________________
Esempio di PDP: il comportamento
CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI
(da osservazione in classe)
_______________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
___
Esempio di PDP: processo di
apprendimento
CAPACITA' DI MEMORIZZARE PROCEDURE OPERATIVE NELLE
DISCIPLINE TECNICO - PRATICHE
____________________________________________________
_
CAPACITA' DI IMMAGAZZINARE E RECUPERARE INFORMAZIONI
____________________________________________________
_
CAPACITA' DI ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI
____________________________________________________
_
Esempio di PDP: accorgimenti
• non sarà mai richiesta la lettura ad alta voce né la
scrittura alla lavagna
• il docente scriverà alla lavagna in stampatello
maiuscolo
• non si solleciterà lo studente a prendere appunti e sarà
consentito l'uso di un registratore o di un Pc
• non si pretenderà lo studio mnemonico
• si concorderanno le interrogazioni, evitando
sovrapposizioni nello stesso giorno
• i compiti per casa saranno assegnati in misura ridotta
Esempio di PDP: verifiche
• durante le prove di verifica saranno concessi
tempi dilatati o si presenterà una minor quantità
di materiale
• lo studente potrà utilizzare strumenti
compensativi relativi alle diverse discipline
(calcolatrice per matematica; vocabolario in
formato digitale per lingua straniera e latino;
tavole riassuntive di coniugazioni verbali o
tipologie morfologiche; tabelle con formule e
formulari per matematica e le materie
scientifiche;)
Esempio di PDP: verifiche
• non si terrà conto degli errori di ortografia
(neppure nella lingua straniera) e comunque si
attribuirà maggior rilevanza al contenuto che
alla forma
• non si terrà conto degli errori di calcolo
• per lingua straniera e lingua antica si attribuirà
un peso maggiore all'orale che allo scritto
Esempio di PDP: strategie
• elaborazione di schemi, mappe concettuali e
appunti da utilizzarsi anche durante le
interrogazioni
• fruizione di romanzi in formato audio
• lettura ad alta voce da parte dell'insegnante in
classe di testi complessi (letterari, poetici,
scientifici)
• lettura da parte dell'insegnante del testo della
verifica
• uso di fotocoie ingrandite dei testi delle verifiche
Esempio di PDP: strumenti
• libri in formato digitale
• strumenti digitali di lettura e scrittura (sintesi
vocale, videoscrittura con correttore
ortografico)
• calcolatrice
• tabelle, formulari, glossari ecc.
Esame di Stato
Nota MIUR 1787 1/03/2005 ripresa da comunicazioni
seguenti:
• Non è possibile dispensare gli alunni dalle prove scritte di
lingua straniera, ma è necessario compensare le oggettive
difficoltà degli studenti mediante assegnazione di tempi
adeguati per l'espletamento delle prove e procedere in
valutazioni più attente ai contenuti che alla forma.
• Le prove scritte in lingua straniera o antica verranno
compensate dalle corrispondenti prove orali
• Inoltre "Le Commissioni terranno in debita considerazione
le specifiche situazioni soggettive sia in sede di
predisposizione della terza prova scritta che in sede di
valutazione delle altre due prove".
Esame di Stato
O. M. n. 44/2010 Prot. n. 3446:
• L'articolo 12 - DIARIO DELLE OPERAZIONI E DELLE
PROVE - specifica la necessità di tener conto, da parte
della Commissione d'esame, delle situazioni
soggettive dei candidati con DSA. Questo implica che
la terza prova scritta venga appositamente
predisposta per tali studenti, compresi l'eventuale
allungamento dei tempi e l'utilizzo di strumenti
informatici. Sempre nell’art.12 si legge che la
valutazione delle prime due prove terrà conto della
situazione degli studenti con DSA.
Esame di Stato
• La Commissione – anche sulla base di quanto previsto
dall’articolo 10 del D.P.R. 22/6/2009, n.122 e di eventuali
elementi forniti dal Consiglio di classe - terrà in debita
considerazione le specifiche situazioni soggettive,
adeguatamente certificate, relative ai candidati affetti da
disturbi specifici di apprendimento(DSA), sia in sede di
svolgimento delle prove scritte che, in particolare, di
predisposizione della terza prova scritta, prevedendo la
possibilità di riservare,comunque, alle stesse tempi più
lunghi di quelli ordinari. Al candidato potrà essere
consentita la utilizzazione di apparecchiature e strumenti
informatici nel caso in cui siano stati impiegati per le
verifiche in corso d’anno. (art. 12 c. 7)
Esame di Stato
Art. 13 c. 5:
• Nella seduta preliminare la Commissione deve
valutare “eventuale documentazione relativa
ai candidati affetti da DSA”, cioè anche il PDP