Presentazione di PowerPoint

Sistemi per la gestione
e
la documentazione in rete
Montecatini 20 – 21 febbraio 2007 - Dott.ssa Laura Papa - INDIRE
1
Il sistema GestioneProgetti e il Sistema IFTS
Progettazione
Gestione on line
Monitoraggio
Documentazione
Sistema
2
Annualità 2006
GestioneProgetti
caratteristiche e funzionalità
•
STRUTTURA (BANCA DATI+SOFTWARE DI GESTIONE)
- facilita la gestione organizzata delle informazioni
- permette la costruzione di un patrimonio informativo
• documentazione
• scambi di esperienze
• diffusione di pratiche efficaci
• formazione
- consente l’estrazione strutturata dei dati per elaborazioni diversificate
•
ACCESSIBILITÀ IN RETE
– favorisce la partecipazione e la comunicazione
– consente la condivisione delle informazioni (relative al processo e ai documenti)
3
GestioneProgetti
un nuovo modello
di gestione e documentazione
cultura di rete
qualità
4
Il sistema GestioneProgetti e il Sistema IFTS
Progettazione
Gestione on line
Monitoraggio
Sistema
5
Annualità 2006
Accesso
Accessi – Corsi IFTS Toscana
Responsabile
1864
Docente
257
Tutor
CTS
8
Direttore
amministrativo
30
Corsista
0
4378
Consulente
monitoraggio
9
Tot.
6546
6
Gestione
7
Gestione
8
Gestione
9
Gestione
10
Monitoraggio e estrazione dati
11
Finalità
Guidare e supportare un processo di
miglioramento continuo del Sistema
restituzione
gestione
esplorare le criticità
rilevate
favorire l’empowerment
miglioramento continuo
capitalizzare attraverso
la documentazione
ideare e programmare
azioni correttive
sperimentare
verificare e valutare
12
Macro criticità rilevate
nei corsi IFTS PON
Settore Turismo
13
Una traccia da seguire
La didattica per competenze nei corsi IFTS PON
Analisi quantitativa: le UFC tra progettazione e gestione
Totale ore UFC “esclusive"
9252
Totale ore UFC "miste"
20247
Totale ore UFC
29499
Tabella 16 a – Banca dati ex ante – dati
relativi alla progettazione
Fase ex ante
Ripartizione fra le ore delle UFC
"esclusive" e le ore delle UFC "miste"
Totale ore UFC 29.499
31%
Totale ore UFC "esclusive" 22489
Totale delle ore UFC
"miste"
7417
Totale ore UFC 29906
Tabella 16 b – Banca dati in itinere – dati
relativi alla gestione
Fase in itinere
Ripartizione fra le ore delle UFC
"esclusive" e le ore delle UFC
"miste"
Totale ore 29.906
25%
69%
75%
Totale delle UFC "esclusive" 9252
Totale delle UFC "miste" 20247
Grafico 3a
Totale ore delle UFC "esclusive" 22489
Totale delle ore delleUFC "miste" 7417
Grafico 3b
14
Analisi quantitativa: provenienza dei docenti tra progettazione e …
Tavola 15 - Provenienza dei docenti suddivisi per tipologia di UFC. Dati relativi alla
PROGETTAZIONE
N. docenti associati a UFC
“esclusive”
Provenienza
base trasversali
N. docenti associati a UFC
“miste”
tecn. prof. base - trasv
base tecn. prof
trasv. tecn. prof
base - trasv
- tecn. prof
Totale
n. docenti
Scuola
95
18
55
44
17
31
92
352
Università
59
24
94
25
32
36
106
376
Impresa
26
23
96
17
25
34
103
324
Agenzia Formativa
45
26
56
23
31
40
102
323
Altro
46
22
77
19
20
15
125
324
Totali
271
113
378
128
125
156
528
1699
15
… gestione
Tavola 16 - Provenienza dei docenti suddivisi per tipologia di UFC. Dati relativi alla GESTIONE
N. docenti associati a UFC
“esclusive”
Provenienza
base
trasversali
tecn. prof.
N. docenti associati a UFC
“miste”
base trasv. base - trasv
base - trasv tecn. prof tecn. prof - tecn. prof
Totale
n. docenti
129
13
46
51
32
28
55
354
Università
82
15
116
18
52
38
64
385
Impresa
35
7
139
13
35
18
59
306
Agenzia formativa
31
27
41
37
22
26
51
235
Altro
71
36
80
44
46
24
54
355
Totali
348
98
422
163
187
134
283
1635
Scuola
16
Il panorama delle docenze qui delineato è
coerente con i dati inerenti la didattica:
dalla progettazione alla gestione in itinere,
il numero delle UFC
a composizione multipla diminuisce del 35%,
mentre
il numero delle ore di questo tipo di UFC
diminuisce del 43,84%.
17
Materiali didattici: criticità
Analisi quantitativa
Tipologia materiali didattici
N. documenti
Abstract
Approfondimenti
Appunti
Prodotti multimediali
Dispense
Griglia di discussione
Griglia di rilevamento
Materiale utilizzato per la formazione a distanza
Materiale utilizzato per l'e-learning
Resoconto di focus group
Resoconto di attività di laboratorio
Resoconto di discussione
Schemi
Testi vari
Questionario
Schemi
26
179
471
29
26
15
1
4
21
1
3
4
45
6
5
27
Totale
863
Tipologia modalità
formativa
N. documenti
Analisi di casi
Project work
Ricerca/indagine
Role playing
Simulazione
4
37
4
4
13
Totale
62
18
Materiali didattici: criticità
Analisi qualitativa
La quasi totalità dei materiali didattici è
composta di ciò che potrebbe
semplicemente venir chiamato
“libro di testo”
19
Materiali didattici: azioni migliorative
Intraprendere uno studio sulle
metodologie didattiche attive
utilizzate nell’IFTS
e sui materiali didattici funzionali allo
sviluppo di competenze
20
Prove di verifica: criticità
Analisi quantitativa
Distribuzione dei documenti per tipologia di verifica utilizzata
Rilevazione fatta su 65 corsi
Tipologia verifica
N. documenti
Prove scritte
Test Vero/Falso
Test risposta multipla
Test Cloze
Questionario a domande aperte
Questionario a domande chiuse
Stesura di un progetto
Prova orale: Esposizione e/o discussione prova scritta
Prova orale: Colloquio
Prova di gruppo: Stesura di un progetto
Prova di gruppo: Esposizione e/o discussione prova scritta
Prova di gruppo: Sessioni di gruppo finalizzate
Prova di gruppo: Rielaborazione di gruppo
Esercitazioni pratiche
Prove di laboratorio
Autovalutazione
Simulazioni
Casi-studio
Presentazione di un progetto
Altro
103
66
340
2
121
33
10
2
5
19
1
3
5
37
15
1
15
8
3
36
Totale
825
21
Prove di verifica: azioni migliorative
Avviare una ricerca
sulle tipologie di valutazione
che meglio accertano il
possesso di competenze
22
Un’altra traccia …
… criteri di selezione e valutazione
23
Prove di selezione: criticità
Analisi qualitativa
Voci prese in esame per l’attribuzione di punteggio
•
•
•
•
•
•
•
•
titolo di studio: è presente in tutti, ma il punteggio attribuito è diverso tra un
progetto e l’altro
titolo di studio tecnico professionale, specifico dell’argomento trattato nel
corso: è presente e gli viene attribuito punteggio in aggiunta a titolo di studio
generico in un solo progetto
esperienza professionale (valutata con punteggio in un solo corso)
condizione lavorativa (valutata con punteggio in un solo corso - 1 punto in più ai
disoccupati)
test: sono presenti e vengono valutati in tutti i progetti, ma con punteggio diverso
motivazioni: sono presenti e vengono valutate in tutti i progetti, ma con punteggio
diverso
attitudine al ruolo: valutata in un solo corso
crediti formativi in persona non in possesso di diploma: valutati in un solo
corso
24
Prove di selezione: azioni migliorative
• capitalizzazione dell’esperienza finora maturata
• uniformità tra i vari progetti per
– le voci da prendere in esame
– l’attribuzione di punteggio alle varie voci
• buone pratiche che indichino in modo puntuale e
dettagliato i criteri ai quali attenersi per la gestione delle
attività, a fronte di una generica normativa di riferimento.
• batterie di test strutturati e collaudati
25
Il sistema GestioneProgetti e il Sistema IFTS
Progettazione
Gestione on line
Sistema
Monitoraggio
Documentazione
26
Annualità 2006
L’innovazione per il miglioramento
continuo
modalità e strumenti
documentazione
esperienza
Processo di
documentazione
pratiche efficaci
crescita
del Sistema
diffusione
27
Annualità 2007
Processo di documentazione
• Che cosa documentare?
• Come documentare?
• Perché documentare?
28
Documentare cosa:
Didattica
Metodologie e strumenti utilizzati
prove di
selezione
prove di
accesso
valutazione delle
competenze in esito al
percorso
valutazione
crediti
in ingresso
didattica per
competenze
gestione delle
attività di stage
valutazione in itinere
delle competenze
29
Buona Pratica / Pratica Efficace
Una pratica è connotabile come “buona” quando:
“per l’efficacia dei risultati, per le caratteristiche di qualità interna e
per il contributo offerto alla soddisfazione/soluzione del
bisogno/problema, risponde al complesso sistema delle
aspettative … Gli elementi standard o requisiti principali che deve
esprimere una pratica per essere definita non solo buona ma utile
e da disseminare sono:
• l’adeguatezza e la completezza del quadro logico progettuale e
attuativo
• l’innovatività (contestualizzata)
• la riproducibilità … e la trasferibilità
• la sostenibilità
• (…)”.
(La metodologia ISFOL per l’individuazione e l’analisi delle buone
30
pratiche in ambito FSE – 2004)
Produzione di pratiche efficaci
esperienza + conoscenza = competenza
empowerment
“possiedo il significato
di ciò che agisco”
31
Riflettiamo insieme
Tenendo conto che un processo formativo si compone di
aspetti didattici, organizzativo-gestionali e progettuali,
al fine di condividere strategie efficaci e/o innovative…
• Che cosa documentare ?
• Come documentare ?
32
Documentare cosa:
aspetti organizzativi/gestionali
coordinamento e/o pluridisciplinarietà
degli operatori (docenti; esperti; tutor)
Uso del software
“GestioneProgetti PON Scuola”
funzionamento e attività del
Comitato Tecnico Scientifico
33
Documentare cosa:
progettazione e standard
rapporto tra progettato e realizzato
riprogettazione di UFC
integrazione delle competenze
di base, trasversali e tecnico professionali
34
Come documentare
La progressione del processo
Processo
Fonti
Materiali / Metodologie
Da dove provengono ?
Chi li ha elaborati ?
Come ?
Perché ?
Applicazione al contesto
Utenza
Caratteristiche
Bisogni
Requisiti in ingresso
Territorio
Bisogni
Risorse
Come ?
Competenze da sviluppare ?
Esiti
Quali esiti hanno
competenze …) ?
ottenuto
(raggiungimento
Trasferibilità
Sono stati utilizzati in altri contesti ?
delle
35
36