5 - AIRH

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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Inglese
Tratto da Stella G, Grandi L. “Come leggere la Dislessia e I DSA”, Giunti Scuola
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Inglese - SUGGERIMENTI DIDATTICI
COMPRENSIONE DEL TESTO
- lettura indici testuali/extratestuali (immagini/titoli)
- partire dalla lettura delle domande (Priming)
- “WH questions”: per comprendere cosa chiede la domanda (mappa)
- individuare le parole-chiave delle domande e cercarle nel testo
- Far sottolineare la risposta nel testo (copia/incolla su libro digitale)
ARRICCHIMENTO LESSICALE
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LABELING: Immagine significativa con diversi oggetti cui abbinare
etichette con nome degli oggetti in italiano/inglese
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Creare un vocabolario per immagini
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FLASH CARDS
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Inglese
Un'interessante novità sono i social network in cui l'utente entra
in contatto con persone da tutto il mondo che desiderano
imparare una lingua straniera.
Attraverso la multimedialità (chat, esercizi specifici) è
possibile quindi scrivere e conversare con utenti madrelingua
aiutandosi a vicenda nell'apprendimento delle rispettive
lingue madre.
Ad es. Livemocha, KanTalk
Siti utili Duolingo; Khan Academy
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ESEMPIO: CALIBRARE UNA VERIFICA DI GRAMMATICA INGLESE
TURN INTO THE PAST TENSE THE VERBS IN THE BRACKETS
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I (play) football yesterday afternoon
We (visit) Rome with our friends
He (study) English for this test
You (stay) home last afternoon
She (meet) her friend at the bus stop
They (read) their books very quickly!
I (eat) all the biscuits because I (be) hungry
We (hear) a noise upstairs
He (drive) a very fast car
You (join) your mates at the cafè last night.
DIVENTA:
TURN INTO THE PAST TENSE THE VERBS IN THE BRACKETS
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I (PLAY) FOOTBALL YESTERDAY AFTERNOON
WE (VISIT) ROME WITH OUR FRIENDS
HE (STUDY) FOR THIS TEST
*Remember! Il past tense dei verbi regolari si fa aggiungendo il suffisso “ed”.
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*Remember! Il past tense dei verbi regolari si fa aggiungendo il suffisso “ed”.
• SHE (MEET) HER FRIEND AT THE BUS STOP
• THEY (READ) THIER BOOKS VERY QUICKLY!
• HE (DRIVE) A VERY FAST CAR
*Remember! Il past simple dei verbi irregolari è la 2° forma del paradigma:
drive, drove, driven.
eat, ate, eaten.
IN QUESTO MODO NON SI MODIFICA IL CONTENUTO DELLA VERIFICA, MA SOLO LA QUANTITÀ, LA
PRESENTAZIONE
GRAFICA
E L’ORGANIZZAZIONE
INTERNA DEIil
CONTENUTI
STESSI.
In questo
modo
NON si modifica
CONTENUTO
della verifica,
ma solo:
-la QUANTITA’
-LA PRESENTAZIONE GRAFICA
-l’ORGANIZZAZIONE INTERNA DEI CONTENUTI
+ DSA e SCUOLA SECONDARIA
Latino
STRUMENTI COMPENSATIVI:
formulari
e tavole di flessione,
dizionari
digitali,

registratori e sintetizzatori vocali (ancora non ottimali)
versioni
stampate in formato ingrandito, suddivise per frasi e con ampia
spaziatura,
uso
convenzionale dei colori come strumento di analisi linguistica
“quaderno
Rubrica
delle regole”
termini
MISURE DISPENSATIVE
prediligere
le interrogazioni orali e pianificarle nel tempo insieme al
discente
prevedere
tempi piu lunghi del 30% per i compiti in classe
selezionare
versioni piu brevi
Suddividere
la versione in frasi (con spazi e interlinea ampia)
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Latino
APPROCCIO MECCANICO ALLA TRADUZIONE
Difficoltà nella selezione dei significati nei casi di
espressioni metaforiche o polisemiche
METODO NATURALE di Hans Ørberg
(Tradurre in un contesto di Apprendimento Significativo)
Lo studente riesce a rinvenire le costanti fonologiche, morfosintattiche e lessicali della
lingua studiata e a tradurre ricorrendo all’intonazione di chi legge, alle immagini, al
lessico noto, al contesto e alle previsioni sull’andamento della storia.
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Latino
APPROCCIO MECCANICO ALLA TRADUZIONE
Difficoltà nella selezione dei significati nei casi di
espressioni metaforiche o polisemiche
TRADUZIONE INTERSEMIOTICA
capacità di lettura a più vie dei testi proposti ai ragazzi; multimediale
rivisitazione del “vecchio” modo di tradurre le opere latine attraverso un
commento comparato fra più testi appartenenti a più generi e linguaggi
(poesia, opera lirica, dipinto, film)
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Latino
LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA – H.Ørberg
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Latino
Per approcciare alla GRAMMATICA:
Da ORDINE LINEARE DELLA FRASE a ORDINE STRUTTURALE
(esplicitare le relazioni tra gli elementi della frase stessa)
COMPETENZA PROCEDURALE nell’approccio al testo antico
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DSA e SCUOLA SECONDARIA
Latino
PER APPROFONDIRE….
Prospettive per l’insegnamento del latino: la didattica della
lingua latina fra teoria e buone pratiche, a cura di A. Balbo e
M. Ricucci, “I Quaderni della Ricerca” n. 16, pp. 117-126,
Torino, Loescher 2014.
E’ possibile individuare un ordine delle parole in latino?
Evidenze dalla struttura delle espressioni nominali. R.
Iovino; Università Cà Foscari Venezia
Link:
www.liceolucreziocaro.it/brnt/0/06_docenti/02...11.../iovino2.pdf
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VALUTAZIONE E VERIFICHE
Indicazioni generali

CARATTERE LEGGIBILE
Arial/ Verdana/ Myriad/biancoenero
Dimensione 12/14
Interlinea doppia

ESERCIZI A COMPLESSITÁ CRESCENTE

ESERCIZI DI APPLICAZIONE INVECE
RICHIEDANO DEFINIZIONI O FORMULE

SIMULAZIONI CON ESERCIZI SIMILI A QUELLI DELLA VERIFICA

CONSEGNE CHIARE (SE POSSIBILE CON ESEMPIO)
DI
ESERCIZI
CHE
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VALUTAZIONE E VERIFICHE
Indicazioni generali

PROGRAMMARE LE INTERROGAZIONI

CONSENTIRE DI COMPENSARE VERIFICHE SCRITTE CON
INTERROGAZIONI ORALI

SOLLECITARE L’ASCOLTO DELLE INTERROGAZIONI DEI
COMPAGNI SUGLI ARGOMENTI OGGETTO DI VERIFICA

NON FAR RICOPIARE IL TESTO DI UNA VERIFICA DALLA LAVAGNA

SUGGERIRE E CONSENTIRE L’USO DI MAPPE E SCHEMI

VERIFICARE CHE GI APPUNTI SIANO STATI PRESI IN MODO
CORRETTO E COMPLETO (FORNIRE SCHEMI O MAPPE)