EIS - LUMSA, aprile 2016

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“OLTRE L’AULA”
LA PEDAGOGIA DEL SERVICE -LEARNING
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2
Tre passi verso il
Service Learning
1. Cosa si intende per SL?
Quando un progetto è di SL?
2. Come è articolato un percorso di
Service Learning?
3. Quali sono i criteri di qualità di un
progetto di Service Learning?
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Il Service Learning è una
proposta pedagogica che unisce:
• il Service (la cittadinanza, le azioni
solidali e il volontariato per la comunità)
• Il Learning (l’acquisizione di competenze
professionali, metodologiche, sociali e
soprattutto didattiche) educativa articolata
e coerente.
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Finalità
Gli allievi possano sviluppare le proprie
conoscenze e competenze attraverso
un servizio solidale alla comunità.
L’elemento innovativo di questa proposta
sta nel collegare strettamente il servizio
all’apprendimento in una sola attività
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SERVICE LEARNING:
CARATTERISTICHE IDENTITARIE
•
Servizio solidale destinato a
soddisfare i bisogni veri e sentiti
di una comunità,
•
Gli studenti sono i protagonisti,
•
Progettato in modo integrato con il curricolo, in
funzione dell’apprendimento degli studenti.
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A proposito di protagonismo
Protagonismo
Condividono gestione
Prendono decisioni
Iniziative accettate
Presentano iniziative
Vengono consultati
Tratto da Roger Hart, “La
scala di partecipazione”,
1992
Ricevono informazioni
Presenza (simbólica)
Manipolazione
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A proposito di Solidarietà
la visione tradizionale
Comunità
“solidale”
Comunità
“bisognosa”
Sa
Ha
Può
Da
Ruolo attivo
Soggetto
“solidale”
Destinatario
“bisognoso”
Ignora
Ha bisogno
E’ impossibilitato
Riceve
Ruolo passivo
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Si abitua
ad
“aiutare”
Si abitua
a ricevere
Solidarietà:
un modello “orizzontale”
Comunità
Comunità
Soggetto
Soggetto
Fuoco sulla
condivisione
Sa-Ignora
Possiede-Ha
bisogno
Può-Non può
Dà-Riceve
Ruolo attivo
“Fare insieme,
fare con”
Vincolo che
genera
fraternità
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Sa-Ignora
Possiede-Ha
bisogno
Può-Non può
Dà-Riceve
Ruolo attivo
Solidarietà:
un modello d’“incontro”
Comunità
Comunità
Comunità
Soggetto
Soggetto
“Tu ed io non siamo più che una sola cosa:
non posso farti del male senza ferirmi”
(Mahatma Gandhi)
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A proposito di
apprendimenti
“La piena attuazione del riconoscimento e della
garanzia della libertà e dell’uguaglianza …r ichiede
oggi altresì la collaborazione delle formazioni sociali,
in una nuova dimensione di integrazione fra scuola e
territorio, per far si che ognuno possa svolgere,
secondo le proprie possibilità e la propria scelta, una
attività che concorra al progresso materiale e
spirituale della società.”
(dalle “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e il primo ciclo d’istruzione”)
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Che cosa è il
Service Learning?
Il Service-Learning è una proposta
pedagogica che permette a bambini,
adolescenti e giovani di sviluppare le
proprie conoscenze e competenze grazie
a una pratica di servizio solidale nei
confronti della comunità.
• (M. Nieves Tapia, Educazione e solidarietà, pag22)
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Cosa NON è il Service
Learning
• L’unico approccio possibile
• Una soluzione per tutti i problemi
• Un metodo didattico
• Il modo per salvare il mondo
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To be or not to be
Da dove partire? Dagli apprendimenticonoscenze o da esperienze di
servizio?
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Definiamo (ancora) l’AS
Partendo dal Servizio
Servizio
Solidale realizzato
Dagli studenti
In funzione
dell’apprendimento
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Soddisfa bisogni
Reali della comunità
Pianificato
istituzionalmente
… e dall’apprendimento
Acquisizione
conoscenze
Legate allo studio
Attraverso
Un servizio
Utile
alla cittadinanza
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Messa in gioco
Attitudini
E valori
Per una nuova Cittadinanza
LAVORO DI
CAMPO,
DINAMICHE o
GIOCHI (SENZA
AGIRE)
-
+
A
P
P
R
E
N
D
SERVIZIO
I
INIZIATIVE
M
SOLIDALI
E
OCCASIONALIN
ASSISTEMATICHE T
O
APPRENDIMENTO
SERVIZIO
+
SERVIZIO
VOLONTARIATO
senza spazi
di riflessione
-
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Adattazione del quadrante
del service learning della
17
Università di Stanford
Transizione verso
l’apprendimento-servizio
+ conoscenze al
servizio della
cittadinanza
.
+
APPRENDIMENTO
-SERVIZIO
-
+
+
connessione
coi contenuti
-
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Come è articolato un
percorso di Service
Learning?
Criticità
Opportunità
• Trascurare una delle tre
• Aumentare il livello di
dimensioni identitarie
protagonismo
• Non considerare l’intero
processo
• È inclusivo
• Affronta problemi non
• Trascurare il ruolo della
legati alla didattica
famiglia
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