CLIL: Content and Language Integrated Learning

APPRENDIMENTO INTEGRATO DI LINGUA E CONTENUTO
Maria Lucia Ciancio
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 Il multilinguismo è uno degli elementi cardine della
costruzione di un’Europa unita e le competenze
richieste ai nostri giovani includono una dimensione
trasversale che i singoli contenuti disciplinari non
sono più in grado di trasmettere.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning

Le ultime raccomandazioni del Consiglio
dell’Unione Europea nel settore dell’istruzione e
della formazione (Education and Training 2020)
ribadiscono il compito cruciale che l’educazione
ha nel promuovere l’apprendimento delle lingue,
l’acquisizione di competenze trasversali e
competenze che rispondano ai bisogni del
mercato del lavoro anche grazie a metodi
d’insegnamento e approcci innovativi.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
Cos’è il C.L.I.L.?
 'CLIL refers to situations where subjects, or parts of subjects, are taught
through a foreign language with dual-focused aims, namely the
learning of content, and the simultaneous learning of a foreign
language'. (Marsh, David)
 'CLIL is a generic term and refers to any educational situation in which
an additional language, and therefore not the most widely used
language of the environment, is used for the teaching and learning of
subjects other than the language itself ' (Marsh, David& Langé, Gisella)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 Il termine CLIL è stato utilizzato come una sorta di
termine riferibile ad una grande varietà di modelli
di insegnamento / apprendimento della lingua in
cui lingua e contenuto disciplinare si trovano ad
essere integrati. Le due definizioni date, però,
mettono al centro del CLIL l’integrazione tra la
lingua e il contenuto in un approccio duale (“dual
focused”) che comprende apprendimento della
lingua e del contenuto contemporaneamente
(“simultaneous”): si impara una lingua mentre si
impara un contenuto.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 “AMBIENTE DI APPRENDIMENTO”.
Sono le occasioni che ci diamo per usare una lingua in
contesti significativi che rendono l’apprendimento
efficace. Infatti non si tratta tanto di imparare una
lingua (ciò che sappiamo di una lingua), ma di
imparare ad usare una lingua (come usiamo ciò che
sappiamo in una lingua) che può garantire un
apprendimento efficace, capace di aiutarci ad imparare
anche altre lingue.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 Il Clil é:
 COMUNICAZIONE: uso della la lingua mentre si impara (focus
sull’interazione)
 CONTENUTO :progressione nelle conoscenze, abilità e
comprensione legata ad elementi specifici del curriculum
 CONOSCENZA: sviluppo di abilità di pensiero che collegano la
formazione del pensiero astratto e concreto con comprensione e
lingua
 CULTURA: esposizione a prospettive alternative e comprensioni
condivise che approfondiscono la consapevolezza di se stessi e
degli altri
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
CLIL is about using languages to learn …It is about
installing a 'HUNGER TO LEARN' in the student. It
gives opportunity for him/her to think about and
develop how s/he communicates in general, even in
the first language".(Marsh, Marsland & Stenberg)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
attraverso il CLIL, gli studenti sono esposti a più lingua
straniera e, soprattutto, imparano una lingua
mettendo in pratica subito ciò che stanno imparando
in quella lingua. Anche questo contribuisce a rendere
più forte la motivazione all’apprendimento dal
momento che lo studente vede subito di quali
progressi è capace.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 I MATERIALI
 Ci sono pochi testi pensati e didattizzati
 occorre adattare materiale autentico (abbreviare,
lasciare info essenziali, semplificare il lessico,)
 è preferibile usare materiale iconografico e
supporti visivi per la comprensione
 utilizzare un linguaggio base facilmente
trasferibile su altri domini offrire ambiti lessicali,
sintattici e contenutistici stimolanti, ma anche
spunti di esercizio linguistico
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 REGOLE IMPORTANTI
 L’insegnante usa solo la lingua veicolare
 I discenti usano solo la lingua veicolare (tranne nei primi
mesi)
 Gli errori linguistici non vengono costantemente corretti
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 L’adozione del CLIL comporta il confronto con delle
precise scelte di carattere sia organizzativo, sia
didattico-metodologico. Proviamo a capire quali sono
le scelte che occorre compiere attraverso una serie di
domande e di brevi risposte.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
QUALI DISCIPLINE VEICOLARE?
SONO ALMENO TRE I CRITERI
DI CUI TENERE CONTO NELLA
SCELTA DELLA DISCIPLINA:
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 Normalmente si preferisce veicolare, almeno in una
fase iniziale di apprendimento della lingua, discipline
dai contenuti fortemente contestualizzati: questa
scelta, come abbiamo detto, facilita la comprensione e
la rielaborazione. Le cosiddette educazioni o discipline
come la geografia, le scienze, la matematica vengono
ritenute adatte a questo scopo. È, invece, più adatta
alla scuola secondaria una scelta che preveda di
veicolare discipline caratterizzate da contenuti più
astratti o maggiormente legati alla conoscenza
lessicale quali la storia, la letteratura, la filosofia.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 RAPPORTO TRA LINGUA VEICOLARE E
CONTENUTI DISCIPLINARI
Nel CLIL gli obiettivi linguistici convivono accanto a
quelli disciplinari e vanno perseguiti
simultaneamente. Si potranno, comunque, verificare
situazioni in cui sarà momentaneamente necessario
concentrarsi maggiormente sugli obiettivi linguistici o
su quelli di contenuto disciplinare.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
MODALITA’ OPERATIVE
 Valorizzare le preconoscenze degli studenti e sommarle tra
loro
 Fornire sostegno visivo e di contenuto (immagini, grafici,
schemi, riassunti, ecc.)
 Inserire fasi di riflessione e esercizio linguistico all’interno
del contesto disciplinare
 Variare metodi e approcci didattici
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
MOTIVAZIONI GLOTTODIDATTICHE
 maggiore autenticità della lingua
 maggiore autenticità delle attività
 Incremento di esposizione alla lingua straniera
 l’attenzione dei discenti si sposta dalla forma ai
contenuti che la lingua veicola
 le conoscenze extralinguistiche rendono comprensibile
l’input e migliorano l’autostima
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
PROGETTARE PERCORSI CLIL
Le attività didattiche e tutti gli interventi ad esse collegati
vanno programmate con grande precisione. Un punto
fondamentale di cui occorre tenere conto in fase di
progettazione è la creazione di un ambiente duale di
apprendimento. Concretamente questo significa:
 adattare i contenuti (sia in termini di lessico che in termini
di strutture) tenendo presente che sono i contenuti
disciplinari a introdurre quelli linguistici e non viceversa
 fare in modo che i contenuti linguistici vengano esercitati
ed appresi all’interno di contesti caratterizzati da contenuti
disciplinari.
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
LA COMPONENTE METODOLOGICA È L’ ELEMENTO
CHIAVE PER LA RIUSCITA DEL CLIL
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
PRINCIPI METODOLOGICI GENERALI
 Favorire forme d’apprendimento dialogiche
 Diminuire al massimo l’insegnamento frontale
 Assicurare più interazione tra alunni (lavori in coppia e di
gruppo, progetti, presentazioni, ecc.)
 Assicurare più negoziazione dei significati (alunno-alunno;
insegnante-alunno)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 ABILITÀ DI APPRENDIMENTO
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Cercare informazioni
Organizzare informazioni
Interpretare informazioni
Cercare informazioni specifiche e/o generali
Identificare parole chiave
Comunicare (oralmente e per iscritto)
Spiegare
Riformulare
Scrivere bozze e testi
Riassumere
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
ATTIVITÀ CHE ATTIVANO PROCESSI DI PENSIERO
Collegare
Ordinare in sequenze
Ipotizzare
Produrre, immaginare
Ricercare
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Confrontare
Classificare
Prendere decisioni
Analizzare
Valutare
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DUE TIPI DI COMPETENZE (CUMMINS )
 BICS (Basic Interpersonal Communicative Skills)
competenza con interazioni non sofisticate su
argomenti comuni e quotidiani (insegnamento
tradizionale)
 CALP (Cognitive Academic Language Proficiency)
competenza elaborata e sofisticata con attività
cognitive d’ordine superiore (insegnamento veicolare)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 Ruolo dell’insegnante: sperimentatore, pioniere
“L’entusiasmo e l’impegno dei singoli insegnanti si
sono rivelati decisivi per la qualità
dell’insegnamento”
(Baker 1996)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
CHI E’ IL DOCENTE CLIL?
Adeguate competenze linguistiche:
 B1 - B2 (Intermedio, intermedio superiore)?
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
Corso propedeutico (lingua + teoria + metodologia)
 Lingua base + lingua gestione classe + lingua accademica +
“microlingua” della disciplina [lessico + strutture]
 Familiarità con i principi dell’istruzione CLIL, con la
metodologia e le tecniche da mettere in atto
Eventuale interazione con l’Università
Eventuale corso di perfezionamento all’estero (Comenius 2.2)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
 Competenze comunicative, consapevolezza linguistica
sono essenziali
 Disponibilità a mettersi in gioco
 Preparazione linguistica = work in progress
 Certificazione/credenziali = il traguardo:
 Quadro Comune Europeo:
 A Basic User
(A1, A2)
 B Independent User
(B1, B2)
 C Proficient User
(C1, C2)
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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning
GRAZIE PER L’ATTENZIONE
[email protected]
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